《凡卡》课堂教学设计

《凡卡》课堂教学设计

《凡卡》课堂教学设计最新1

学习目标：

1.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来

了解他的内心（过程与方法）。

2.学习本课生字、新词。有感情地朗读课文。（知识与技能）

3.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,

激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

（情感态度与价值观）

教学时数：

两课时

授课班级：

预备年级（1）班

授课人：

授课时间：

20_年9月1日

教学设想：

本课教学采用“问题教学法”。“问题教学”的核心是“问

题”，设计富有启发意义、学习价值的问题，使学生在思考中领

悟，在领悟中动情，在动情中明理。这样，课堂教学的容量就包

含四个方面的内容：知识容量，思惟容量，情感容量和思想容量。

本课设计采用层层递进的问题引导推进整个教学过程，就像

是和学生一起爬知识的高山一样，由低到高，最后来到顶峰，欣

赏到最美丽的风景，使学生的认识得到提高，情操受到陶冶。长

期的课堂教学我们发现，一堂好课从大处着眼主要处理好两个问

题就可以做到思路清楚，组织合理，忆较顺利地完成教学任务。

哪两个问题呢？一个是要搞清“课堂的逻辑结构”是什么，另一

个是要搞清“课堂里你准备提几个问题”。

可能，问题教学让学生带着问题走进课堂，最后还要带着问

题走出课堂，但认真想想，这样的结果不是更有意义吗？

这是两个课时的教案，按照整体思路，把内容分在两个课时

里完成即可。

教学过程：

一、走进文本

生活化导入，让班级的学生描述一个最幸福的生活场景（这

个导入可以使学生把自己的生活与凡卡的生活进行对比，从而更

能认识到凡卡的痛苦，也会更加珍惜今天的生活，潜移默化的教

育往往最有效果）。

二、熟悉文本

L用生字词（读音、解释）检查预习情况（“知识与技能”

目标）。

凡卡茹（rd）科夫檀（_udn）头保佑（y（5u）别

£（shtl）

蘸（zhan）了蘸笔尖小崽（zdi）子搓（cud）烟

叶打搅（jiio）

2,用文章内容来检查预习。

凡卡的这封信主要写了哪些内容啊（“知识与技能”目标）？

向爷爷述说自己在鞋匠阿里亚希涅那儿所遭遇的痛苦，想让

爷爷把自己接到身边。

他在鞋匠阿里亚希涅那儿遭遇哪些痛苦啊？（对课文的熟悉

并不多余，因为深入分析深入解读是一定要以充分熟悉文本为基

础的）

3.检查朗读（全文或某些段落）

三、解读文本

提几个问题贯穿起课堂的逻辑结构（“过程与方法”目标）

第一个问题：文章写道，凡卡把自己的这封信投入了邮箱，

可是，请大家根据课文内容思考，凡卡的这封信能够寄出去吗？

学生的回答肯定不够全面，教师不要急于公布正确答案，而

是要形成悬念，让学生再读课文，熟悉文本（在这里，教师提示

学生默读课文，这是正确回答的前提），在一堂课里，不同形式的

熟悉文本既能为深入解读文本打下坚守基础，又是语文教学“语

文味”的重要体现。这个时候的教师可以用“为什么”“你怎么

这样认为呢”“你是如何得出这个结论的，能否给大家介绍一下

你的思路”等的问题来让学生自己质疑自己的答案，从而形成进

一步阅读文本的要求和兴趣。

第二个问题：既然凡卡的这封信最后不能寄出，为什么他还

要写呢，他不写行不行啊？

上面我们已经了解了信的内容，反映了凡卡的痛苦生活，有

了痛苦如果有个地方说一说，对一个人来说有哪些作用呢？

心灵的慰藉，一种暂时的安慰，这是生命的必须。如果有痛

苦没有地方诉说，会使我们更加痛苦。所以，凡卡的这封信即便

是最后不能寄出，他也要写。最后他能够“怀着甜蜜的希望睡熟

了”就说明了这一点。

所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我们就应该认真

地倾听他的诉说；同样，如果自己有了痛苦也应当找个合适的机

会向朋友诉说，让朋友分担自己的痛苦。“一个快乐两个人分享，

一个两个快乐；一份痛苦两个分担，一个只有一半的痛苦。”（如

果长期坚持这样的教学，学生的同情心就会逐步形成了，也就是

“三维目标”的情感态度与价值观形成了）

插入全文朗读。

第三个问题：假如凡卡的这封信能够顺利寄出，爷爷很快就

能收到，他的爷爷会来接他回去吗？

学生讨论思考回答。不能。爷爷让他在鞋匠阿里亚希涅干什

么，爷爷自己是什么状况呢，爷爷能够养活他吗？通过这些追问，

学生一方面认识到爷爷也是泥菩萨过江一一自身难保，即便是能

够把他接回去，在爷爷的主人一一日发维夫老爷家里干活，还是

一样地会受这样的折磨（而且，爷爷给他的选择是最好的，不管

是哪个时代哪种社会，有手艺往往总是生活得比较好）。

自己的主人是这样，爷爷的主人也会这样，请大家思考，这

说明了什么问题呢？

当时的社会都这样，即所谓“天r乌鸦一般黑”的时代，自

然地引出对作者和背景的介绍。这个时候介绍作者和背景，有助

于学生更深刻的理解当时的沙俄统治和普通百姓所经受着的折磨

和痛苦，从而更加同情凡卡和爷爷，更加憎恨沙俄的统治者和那

些欺压百姓的地主阶段，也有利于“情感态度与价值观”的进一

步形成（在教学中，“顺其自然”，顺着教学进程的自然而安排

教学环节，这也是现代教学所倡导的，以前的教学总是在开头就

介绍作者和背景，往往使学生丈二和尚一一摸不着头脑，浪费了

教学资源，影响了文本的解读。在教学中我们坚持这样一个原则

——“一切安排都以有助于学生更好的学习来进行”，有了这个

前提，就可以让我们做到，如果一开始介绍作者和背景能够有助

于课堂学习，那我们就在一开始介绍作者和背景，如果不能，我

们就动脑子把这两个“知人论世”的直要内容安排在其它合适的

位置）。

四、升华文本

第四个问题：文章最后写道凡卡在梦里，看见的很多美好的

情景，写这些有什么作用啊？

请大家联系全文（提醒学生再次默读课文）和时代背景思考

一下，然后作出回答。

五、回味文本

作业：

六、附录原文：

凡卡

九岁的凡卡茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做

学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙

计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支

笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜

着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆

满了植头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。

“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇，”他写道，“我在给您写

信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只

有您一个亲人了。”

凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;

他想象着他爷爷康司坦丁玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。一一爷

爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老

头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里

睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周

围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥纵低着头跟在他后头。泥

纵是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的，像黄鼠狼

那样长长的，所以叫它泥融。

现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红

亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带

上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……

天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有

月亮的夜晚，可是整个村子一一白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕

缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天

空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，

有人拿雪把它擦亮了似的

凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的

时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，

拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从

尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉

弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板

随手捞起个家伙就打我°吃的呢，简直没有c早晨吃一点儿面包，

午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板

自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我

就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的‘爷爷，发发慈悲吧，带我

离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我

给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，

我就要了！……”

凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

“我会替您搓烟叶，“他继续写道，“我会为您祷告上帝。

要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找

不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；

要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不

住了，只有路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有

鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。

“讲到莫斯科，这是个大城市，房子全是老爷们的，有很多

马，没有羊，狗一点儿也不凶。圣诞节，这里的小孩子并不举着

星星灯走来走去，教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回，

我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩，能钓各

种各样的鱼，很贵。有一种甚至约得起一普特重的大站鱼呢。我

还看见有些铺子卖各种抢，跟我们老板的枪一样，我想一杆枪要

卖一百个卢布吧肉店里有山鹉啊，鸥鸽啊，野兔啊……可是那

些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。

“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一

颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”

凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去

砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！

冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……

要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的

小凡卡逗笑一会儿。……许多小机树披着浓霜，一动不动地站在

那儿，等着看哪一棵该。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，

箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮

住它！嘿，短尾巴鬼！”

爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。

“快来吧，亲爱的爷爷，”凡卡接着写道，“我求您看在基

督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿

的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是

哭。有一天，老板拿植头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过

来。我的生活没有指望了，连狗都不如！……我问候阿辽娜，问候

独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子

伊凡茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！”

凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信

封是前一天晚上花一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写

上地址。

“乡下爷爷收”

然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。

“康司坦丁玛卡里奇”

他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，

只穿着衬衫，跑到街上去了……前一天晚上他问过肉店的伙计，

伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。

邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到

第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一

铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信

泥嫉在炕边走来走去，摇着尾巴……

契诃夫和他的作品简介：

俄国著名作家。全名安东巴甫洛维奇契诃夫。生于1860年,

于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进入莫斯科大学医科

求学。做过店员，当过医生，后弃医从文。他生活在十九世纪末

期，正是沙皇俄国最黑暗的时代。他的作品无情地揭露了沙皇统

治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破

产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不

能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的

虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡

卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳

动人民的悲惨生活。《凡卡》课堂教学设计最新2

教学目标

L通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,

激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来

了解他的内心。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

L理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说一一《凡卡》。小说的作者是19

世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，

同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多

极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的

作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的

一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

（二）自学课文。

1.自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3.思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1.指名读生字、新词，要读准字音。

2,人物身份及部分词语解释。

凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，

他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦

人，在乡下给庄园主当守夜人09岁的凡卡，3个月前就被送到莫

斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的

是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段

时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在

店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）

（四）给课文分段。

L课文是按什么顺序写的？

（写信之前、写信过程、写信之后。）

2.按照这个顺序将课文分为三段。

（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从

“亲爱的爷爷康司坦丁•玛卡里奇”到“康司坦丁•玛卡里奇”。

第3段：从“他很满意”到课文结束。）

（五）作业。

L抄写词语。（课内完成）

2.仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的

心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容C

二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的

心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

L想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，

他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里,

回到爷爷身边。）

2.找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书

上。

（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内

容。）

3.信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括,

写出每一段的小标题。

（①只有一个亲人；

②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；

③求爷爷把他带回去；

④莫斯科不是穷人的；

⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；

⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4.指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，

作者是用插叙的手法来表现的。

1.找出文中哪些部分是插叙部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生

活的回忆，是文章的插叙部分。）

2.导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守

夜的情景。）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什

么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起

凡卡感到很快乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（家乡节前美丽的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（是“美”的。）

（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林

子沉浸在过节的.气氛之中。）

（8）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。）

小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是

描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、

思念家乡的心情。

3.导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（，，和爷爷一块砍圣诞树，，这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一

个字来概括？

（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着

他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，

再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情

来读。）

4.说一说插叙手法在文中的作用。

（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前

生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

（四）小结:

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不

是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以

说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，

得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

第三课时

一、教学目标

（一）概括课文的中心思想，并？解作者是如何通过细节描

写来表现文章的中心的C

（二）体会课文结尾的作用。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描

写来表现文章的中心的。

（二）体会课文结尾的作用。

三、教学过程

（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了

旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动

呢？

（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他

的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全

文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，

有身临其境之感。）

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

L学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信

中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。

思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓

住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？

用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡

的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没

有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

2.在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷

和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样?

砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细

节描写的语句。）

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节

中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是

为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是

那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和

痛苦。）

3.学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些

地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学。

（3）学生汇报自学情况。

（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

（三）总结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂,

它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，

写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在

这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九

岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，

说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命

运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

（四）作业。

1.思考课后练习第2题。

2.有感情地朗读课文。《凡卡》课堂教学设计最新3

知识与能力：

1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺"4个字。

2、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、

稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的

表达方法。

过程与方法：

1、多种形式反复读文。

2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类

理解。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，了解凡卡悲惨的在活遭遇，体会文中表达的

思想感情。激发学生对黑暗社会的痛恨，对劳苦人民的同情。

教学重难点：

分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，

体会凡卡的思想感情。

教学方法：

讲读法

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入新课，简介背景

1.揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的

小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2.补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契

诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？契

诃夫和他的作品简介

契诃夫(I860—1904),俄国十九世纪著名作家，他的一生处

于沙皇俄国最黑暗的.。统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄

国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被

迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》

这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的

悲惨生活。

二、读通课文，整体感知

L自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪

几个部分来写的？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科

鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可

以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）

2.交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他

们是故事中的什么角色。

（课件出示：凡卡•茹科夫、阿旦亚希涅、康司坦丁•玛卡

里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）

②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“檀头”“摩

平”。

③交流生字表中容易写错的字。

如，“蘸”字是上下结构的字，式能写成左右结构。“撇”

字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

三、品读信的内容，体会文章情感

（一）初读信的内容，整体感知

1.凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷

爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪

几个自然段？

2.把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信

中都写了什么。

（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活

1.通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系

课文具体谈谈。

2.学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，

了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

①课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语,

说说你发现了什么。

（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”

等词语。）

②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边

想，想象看到了怎样的画面？

③读到这里，你有什么样的感受？

④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡

卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉）

⑤小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨

打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的

基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃

离这种非人的生活。

3.学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部

分，进一步感受凡卡的痛苦。

①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段

落和句子，读一读，并说说自己的感受。

②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内

心的痛苦和绝望。

4.自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫

斯科是个很繁华热闹的城市。）

5.既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷

带他回

乡下呢？

6.小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，

挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷

爷把他带回乡下去。

7.质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说

明第10、11、12自然段引号的用法。）

8.凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？

下节课继续学习。

四、布置作业

同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

作业设计：

凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟

省略了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活

场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。

板书设计：

揪、揍、戳、捞、打？？

悲惨痛苦《凡卡》课堂教学设计最新4

（一）教学目标

1、了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

2、了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的

作用。

（二）教学过程

1、复习检查。

看拼音写词语；听写第6自然段。

2、质疑问难。

课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?

3、阅读研究。

（1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生

活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

①第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦

的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段

灯片，配上音乐，训练朗读。）

②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻

僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的‘

日子凡卡会认为是多少快乐的日子呀？

（2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关

系？（富人和穷人生活的对比。）

课文还有哪些地方用到了对比？

（慈祥的爷爷一一凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村一一悲惨

的城市；甜蜜的希望一一凄惨的现实。）

自由读找——四人议论——全班交流——课内作业：作业本

第6题（1）（2）o

（3）学习第三段。

凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？

为什么？

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望，美好

的梦境？

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全

班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3),第6题(3)0

4、指导片断。

在下列三题中，任选一题写作：

(1)续写《凡卡的信寄出以后》。

(2)想象作文：《凡卡来到我们中间》。

(3)读后感：我和凡卡比童年。《凡卡》课堂教学设计最新5

一、教学目标

1、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨

命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思

想感情。

2、学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心

活动的方法。

3、学习本课生字词。

4、有感情的朗读课文。

二、教学重点

1、学习了解人物内心活动的方法。

2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

三、教学难点

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

四、教具准备

投影仪、幻灯片

五、教学时间

二课时

第一课时

一、教学要点

1、介绍作家及写作背景。

2、检查预习情况。

3、初步自学课文，理清文章的层次。

4、读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的

内心活动。

5、有感情地朗读课文第一段。

第二课时

一、教学目标

1、运用通过人物语言、动作、神杰、联想来了解人物内心活

动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，

受到深刻的思想教育。

2、有感情地朗读课文。

二、教学过程

（一）导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信

后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体

会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物

语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信

后这两部分内容。

（二）情境导读直奔重点

1、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容

包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信

（师范读，引导