“双减”背景下的作业设计初探

“双减”背景下的作业设计初探

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！

我是来自绵阳市游仙区剑南路小学的苏庆玲老师，能跟随市教体局、区教研室相关领导及我们学校的

李校长一行来到美丽的上杜柯中心小学学习交流，一直是我盼望且渴望的事。来时路上车窗外流动的风光

以及我零距离与壤塘的山水相拥给我最真的感受就是：初夏时节的壤塘是美丽的，让我久居闹市躁动的心

有了一种自然天成的宁静；初夏时节的上杜柯中心小学是更美的，我看到了蓝天白云下自由微笑的孩子，

在孩子们淳朴纯澈的眼神中，我读出了美丽的秘密一一那就是我们上杜柯中心小学老师的身影。而这身影

不是静止的，他们是课堂的循循善诱，是课间的忙碌躬耕，是面对孩子的春风化雨，更是面对专业的奋发

与有为。这是我的收获，也是我将带回我们剑南路小学乃至游仙区更多学科老师圈子的一笔宝贵的精神财

富。现在，我已将自己融入到上杜柯数学老师的集体里，我愿意为了上杜柯孩子的成长把自己在实践中的

关于基于“双减”背景下的数学学科作业设计点滴感受与大家分享交流，期待能抛成引玉，给予我更多成

长的帮助与鼓励。

众所周知，自国家省市“提质减负”相关政策的出台与落地，作为教育政策实践的终端一一学校办学

及教师的教育教学实践行为，必须从理念的转变开始。为了让学生成长的受益最大化和减负可视化，提质

现实化，我们学校以年级为单位开展了“作业优化管理”专题研究。我所在的二年级数学小组就学生课外

作业优化设计经过个人思维的碰撞，集体智慧的聚合和实践操作的检验，有一些不成熟的想法和做法在这

里和大家作一个简单的交流。

“双减”明确提出：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，同时还要提升教学质量。学生

做作业的时间少了，认知转化成能力实践势必也相应减少了。关起门来，我们是一家人，大家都知道：知

识要转化为能力，必要的实践是不可或缺的。学生在校的学习时间是有限的，再加上实践的时间削减，还

有提质的要求，我们老师就成了这一对矛盾的直接受压者和问题解决者。怎样做到“减负和提质”两不误，

我们和孩子面临重大挑战。曹秋主任是我们二年级组的行政分管领导，也是我们组数学研修导师，在她的

带领下我们查阅了各个版本课外作业设计实例，学习了名校课外作业设计的案例，对课外作业设计进行了

探讨实践，现在我就长假期作业设计和平常课外作业设计这两个方面进行交流。

一、长假期作业设计

寒假、暑假学生自我安排时间相对较长，除了修整和提升自己的兴趣爱好，必要的学科练习既是必须

巩固也是为跟进学习奠基。但是每个孩子的实际情况是千差万别的，如果用同样的尺标要求所有的人，那

这样的学科作业会成为有的学生的负担，有的学生的简单重复的智力劳动。《数学课程标准》提出，数学教

育要面向全体学生，实现”不同的人在数学上得到不同的发展”。教育必须尊重学生的个体差异，因而教育

的内容、形式、必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，为此我们就孩子们的假期作

业进行了设计。请大家看数学作业“超市”（展示）。这是2020秋的首次尝试，首次以作业超市的形式尝试。

（展示图片）我们把作业分为了必选和自选两大板块。必选项是这个年段孩子们必须掌握过关的基础知识。

自选项是根据孩子的兴趣爱好、能力特长孩子们自行选择的作业项。每个板块里有不同的题型，每个题型

有相对应的星量，我们对假期作业的要求有一个总星量的要求。设计后以文本的形式下发给家长。从2020

秋到2021秋目前为止我们已经进行三期设计，通过一次次的探讨研究从繁到简逐步成型。2020秋的暑假作

业超市文字叙述较多，读起来费力，2021春，我们把数学作业进行了改良，把一类一类的货品放到了货架

上，再以表格的形式呈现条理很清晰了。（展现）在使用的过程中，我们再次发现文本过多，不能体现数学

的简洁美。在2021秋，我们再次对我们的作业设计进行了完善，简洁了版面，条理更清楚了。（展现）这

是我们分析本学期孩子的学情以及下学期的教学内容根据孩子的情况设计的作业超市。必选项里面设定了

（1）口算练习。（2）到超市购物实践活动。自选项里面设定了（1）数学日记（2）数学小报（3）小老师

系列。为什么选择这些项目？计算能力是我们学科很基础很重要的也是最容易被学生忽视的一种能力，在

看是简单的重复劳动让本阶段生性好动的孩子难以持久的保持兴趣，但是到了高段，很多学生却因为算理

能力不强而导致丢分严重，所以我们把口算练习纳入必须作业，就是从小学六年能力形成的长程设计出发

并且分布在每一个年段实施。寒假园地规定动作，必须执行，要求学生在完成作业时重在体会作业的价值

和意义，以此训练学生的习惯巩固已有的认知提升迁移应用能力。超市购物是让学生能学以致用，把学习

与生活紧密联系起来，在生活中学习，在学习中生活，让学习成为生活的出发和归宿，从正真意义上提升

学生的学科核心素养。数学小记、图画日记和《我是小老师》我能自主学习这些形式生动内容丰富，既能

锻炼学生的学科能力，又兼顾了学生的个体差异，还能提升学生的综合素质，让学生在喜闻乐见的形式中

获得成长的愉悦体验。所以把它们放在了自选项里。因为每项作业给出了具体内容，具体的要求，所以具

有一定的可操作性。展示图例如口算根据内容我们分为了两类1.20以内口算练习100道2.100以内的加法

和减法口算50道。要求1.每日一份，内容1和内容2交替练习，全对才可以隔天一份。2.每次标上练习日

期、完成时间、正确数。3.假期后收回，年级组举行达标比赛。最后第3点提出了后期效果定时作业。（展

示）这是我们学校3.26日进行的计算达标测试图片。这是暑假孩子们作业的（展示）。从2020秋到2021

秋目前为止我们已经进行三期设计，通过一次次的探讨研究从繁到简逐步成型，得到了其他学科组老师的

赞赏，于是曹主任还全校进行了推广。这是语文组设计的（展示）。

二、平常课外作业的设计

我们根据课时内容知识点的特点，结合学生心理特点，我从以下四个方面进行交流：

（一）兴趣化作业，培养孩子的学习热情，建立良好的亲子关系。“兴趣是最好的老师”，《数学课程标准》

也指出：从学生熟悉的生活情景与童话时间出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴

趣和动机……为此我们安排了各种亲子游戏。例如:在教学小学排列组合时，我们设计了《我导我演》的游

戏活动。游戏首先明确本次活动要求：让孩子们探索三个人排列组合的方法，并体验定位法的优势。其次

明确活动的具体操作方法：首先确定3个人，1人导3演拍照片活动，能拍出多少张照片？这是孩子们的活

动照片（展示）孩子们在活动人不够想到的办法：家庭成员不够可以借助朋友、玩具等帮助。孩子们在活

动中还提出活动中的思考：怎么解决不重复，不遗漏？孩子们在活动中说说活动中由定首位法联想到了定

末尾和定中间。又如，学习了二十以内的加法，为了巩固算法，提高计算速度，我们设计了亲子游戏一

玩扑克牌。选定扑克牌卜9,两人各出一张算相加的和或差，算得又对又快的赢。这个活动非常受孩子们喜

爱，经常有家长反映，这样的活动孩子们兴趣盎然，每晚都欲罢不能，没有动笔孩子们的口算速度提升了，

数学亲子活动更增加了父母和孩子之间的感情。

（-）生活化作业，培养孩子的知识应用能力。

《课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题

抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本着这一目的，我们把数学课外作业与学生的实际生活相结合，

设计一些与学生生活息息相关的活动。例如：现在，买卖交易中钱的支付方式基本采用网上支付，现实生

活中孩子们用现钞的机会不多，于是一年级下册，在孩子们学习了《认识人民币》之后，为了加深孩子们

对人民币的认识和应用，我们备课组策划了跳蚤市场活动。为了让孩子们初步感知市场经济，认识货币，

体会计算，学会推销、购买商品，一年级筹备了摆摊当老板“跳蚤市场活动”把家中可再次利用的旧物品、

闲置的玩具、阅读过的书籍等进行二次售卖，从而让孩子通过本次活动中体会不一样的乐趣，（展示）现在

幼儿园也在开展这个活动，但他们是演习，我们是实践活动。

这次跳蚤市场活动，孩子们卖出的是商品，收获的是成长。不仅培养了学生与他人交往的能力，也锻

炼了孩子语言表达能力；同时也提高了学生参与社会实践活动的能力，树立勤俭节约自主自立的意识，每

位孩子都收获满满的。又如：一年级下册学习了第三单元分类整理后，我们设计了比一比《谁是整理小行

家》的活动，让孩子们自己动手分类整理自己的小书房或卧室通过拍照展示。展示整理的美篇。这次活动

既培养学生用数学知识解决现实问题的能力，又让所学的知识得到应用拓展与延伸同时培养了孩子好的习

惯，培养了良好的品质。

（三）在实践操作中作业，自主完善知识构建。”活动是认识的基础，智慧从动作开始”为此，数学作

业设计我们倡导实践性，在体验中学习知识、掌握知识，在实践中运用知识、盘活知识。例如，教学二年

级上册《量一量，比一比》教学内容前我们作了一个课前调查，发现：很多孩子们对生活中厘米、米没有

概念，还有的孩子没有接触过。在家里家长对孩子的过度溺爱，生活中的常识却成了孩子们最不了解的知

识。为此，我们设计了找一找，量一量的活动，这项活动我们分了两部分内容进行。第一部分是找生活中

的接近1厘米的物品，并汇报展示。这一个活动，孩子们找到了很多物品还分类1.食物有：花生米的长度、

胡豆的长度等。2.日用品里面有：键盘的按钮、手机APPd的图标、5角的硬币、纽扣等。3.工具：订书针、

小号燕尾夹、图钉等；还有药丸、胶囊等，身体中大拇指的宽度，成人指甲盖的宽度等等。建立了厘米的

感知经验也有了生活中比较物品参照对象。第二部分量一量，根据需要，我们又分成了两部分。1.量自己

和家人身体的一部分（身高、手长、坐高、一艘），通过自己密切相关的身体的一部分长度认识建立米的感

知经验，明白自己比1米高但比两米矮。2.量生活中物品的长度。例如：量门的高度、饭桌的长度、电视

机的长度、电冰箱的高和宽、床的长和宽等。通过几个方面的测量，让孩子们了解了生活中物品的长度，

建立了已有经验，在对陌生物品的长度进行估量时有了参考物达到了学以致用的目的。在备课二年级下册

《千克的认识》时，我们设计了让学生调查生活物品的重量这一活动：（1）让孩子们去超市找一找1千克

重的物品有哪些？用手掂一掂，提一提，体验一下1千克是多重。（2）调查一袋洗衣液、一个鸡蛋、一袋

大米、一台电视机……大约是多重？（3）和爸爸、妈妈一起先猜一猜1千克的鸡蛋大约有几个？然后称一

称，数一数。

（四）与家庭教育相结合。

作业的功能不应该是单一的，如何丰富学生数学实践作业的教育价值和意义？每个家庭家长的意识不

同，在孩子的管理方式方法上也不同，孩子的学习效果迥然不同。怎样让孩子们的家长意识到这一点？在

教学《认识时间》后，我们设计了《我的一天》课后作业，让孩子们记录自己在周末的一天活动轨迹。通

过作业展示：孩子们和家长们有了更深入的交流。部分后进生的家长逐渐从中明臼了家长作为家庭教育的

实施者，不能错位，不能越位，更不能失位，所以家庭教育策略他们有不同程度的改进，逐渐有意识的加

强了孩子的管理，作业展示活动成了家校交流沟通的平台。

（五）设计探究性作业，开拓创新的空间。

小学阶段的数学教学以计算为主，教师作业设计时不仅要对学生的计算能力进行培养，还应注重合作

探究、知识运用、逻辑思维、创新创造等能力的培养，促进学生全面发展。因此，在进行数学课后作业设

计时，我们设计了一些具有探究性的作业，促进学生积极思考，灵活运用所学知识。例如：教学除法的意

义后，我们周末设计了看到12+