《翠鸟》教学反思

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》教学反思1

《翠鸟》是第二单元的精读课文，本组课文的主题是“保护周围环境，善待身边的动

物植物"，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。《翠鸟》这篇课文通过

描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是

讲读课文中，有感情的朗读，适时地引导学生进行填空，对于培养学生阅读理解能力，养成读

书时的情感投入，确实起到积极作用。为此设计了以下导学活动：

一、创设情境

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

"兴趣是学习的先导"，是"最好的老师"，它可以形成一种内在动力，推动人们去探

求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。

活动一：初读课文整体感知：

1、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

2、翠鸟的外形有什么特点？

3、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？

填一填：

翠鸟喜欢,一双小爪子。它的颜色。头上的'羽毛像绣满了背上

的羽毛像腹部的羽毛像—o它小巧玲珑，一双一的眼睛下面，长着一张一的

嘴。

活动二：再读课文感知翠鸟特点

自由读课文第2、3段，思考：翠鸟怎样捉小鱼，用△△找出表示翠鸟动作的词，用横

线划出表现它动作敏捷的，这些词语说明了什么？看看该怎么读,争取把它读好。

活动三：自主学习合作交流

同桌讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？联系上下文体会句间联系。

1、翠鸟停在苇秆上一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆。

2、翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛。

3、翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

4、翠鸟能悄悄等待捉鱼，不易被发现是因为它有翠绿色的羽毛。

5、翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

课文抓住事物的特点来写，是本课文字上的一个亮点，是我们学习的地方。要学习作

者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛

和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住"贴"、"一眨眼"、"注视"、"蹬"、"叼刹那间"表

现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护大自然的思想也是本文的教学目的，在教学中，要让学生

明白动物也应该自由自在地生活。

《翠鸟》教学反思2

小学语文第五册第二十五课《翠鸟》，是一篇写小作者喜爱小鸟的文章,文章描写了翠

鸟的美丽，更写出了小作者对翠鸟的喜爱。

在教学本课时，我应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学

生分成若干个组，在自读自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的收获，展现翠鸟的外形美与

机灵。

一、细化小组合作学习的目标

我在学生合作之前，细读课文，我以学生的角度，来读课文，然后，我就细化分工，

在教学时，让学生在小组活动中，明确自己的任务、目标，这样教学效果很好。以下是我上翠

鸟一课时的做法：信心十足的来读课文。

(1)我能读，读出自己喜欢的‘好词好句。

(2)我能说，说出自己对这些的理解。

(3)我能问，提出有价值的问题。

(4)我会品，能品出小作者的真情实感。

这样定目标，每个层次的学生都能找到属于自己的闪光点，小组学习效率也就提高了。

二、适时把握小组学习的时机

小组学习要取得满意的效果，教师要善于把握恰当的学习时机。1、当学生提出的问题

似是而非时；

2、当问题能激发学生的探索欲望时；

3、当受到知识的制约时；

这时,就得在教师的指导下,组织学生讨论、请教、查找资料……

三、合理、公正、有实效的评价

小组合作评价是小组内评价，小组之间的评价等，

总之，我想我会从实践中慢慢摸索，适应学生接受的，有实效的、可行的、有先进的

教学理念的教学方法。只有这样，才能适应新形式下的教学。

《翠鸟》教学反思3

片段：

师：老师对翠鸟的翠很感兴趣，不知道这个翠什么意思？小朋友查。(生)

生：翠的意思是绿色。

师：那翠乌是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关。（生读课文找

答案）

［从疑点翠入手，层,昙解疑，激发学生兴趣，引导学生探究］

生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳

的。

（生读第二自然段）板书：鲜艳

师：鲜艳是怎样的？

生1:鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。

生2:鲜艳就是颜色很显眼,很艳丽。

生3:鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。

［营造课堂探讨气氛，让学生动嘴、动脑，主动思考。鲜艳一词引领整段，因此有必要

进行研究］

师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的

符号标出来。（生做记号）

讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（生陷入思考）

生1:我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠

绿面口浅绿色，所以叫它翠鸟。

生2:因为翠绿色浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。

师：对呀，翠鸟身二的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？

那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。

（生自由读课文后指名朗读、齐读）

［研究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的喜爱之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗

读就自然而然地出来了］

师：我们来研究一下作者的写法，读一读学习提示。（生自学）

师：你知道了什么？

生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。扳书：先总起后分述

师：请你读一读总起句。（生读）

师：你认为这个的关键词是什么？

生1:非常

生2:不是非常，应该是鲜艳。

师：为什么？

生2:因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。

师：后面的几句话都属于哪个部分？

生：分述部分。

师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。（三生读）

师：大家发现了什么？

生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：

头上、背上、腹部

生2:我发现作者把翠鸟的颜色非常鲜艳。这句话写具体了。

［认识总起与分述是阅读的重点和难点，教师在生理这个关键点时看似无意实为匠心，

教师在这个过程中扮演的是引导者的角色，在老师的引导下，学生慢慢地领悟与思考］

师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？（生读）

生1：我发现锈满这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用

锈满这个词。

生2:我发现橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜

色很漂亮。

生3:我发现这三个都是比喻句。

师：真了不起，你是怎么看出来的'?

生3：这里把翠鸟头上的羽毛比作橄榄色的头巾，把背上的羽毛比作浅绿色的外衣,

把腹部的羽毛比作赤褐色的衬衫。

生4:我发现作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有头巾、外衣和衬衫。

师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？

生1:我从这里知道了作者很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。

生2:我感觉作者把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。

师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？（生齐：喜欢）你把你喜欢它的感觉读出来。

（生自由读后读给同桌听再男女生比赛读）

[教师的鼓励和肯定利于学生创新思维的发展，在合作探究的课堂气氛里，学生会有很

多的发现，这些发现从学生口里说出来比教师说出来更有价值.]

师：（过渡）翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。

师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？

生1:我觉得它小巧玲珑的身子、透亮灵活的眼睛和一张细长的嘴很可爱。

生2:我觉得它红色的小爪很可爱。

生3:我觉得紧紧地这个词用的好，因为它怕掉下来，在为捉鱼做准备。

师：它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？

生：因为它要捕鱼。

师：所以你发现了什么？

生：我发现翠鸟小巧玲珑的身子、透亮灵活的眼睛和一张细长的嘴都对捉鱼有好处。

师：所以它有一个外号叫钓鱼郎，又叫鱼狗。

师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？(生自由准备后指名说，然后说给同

桌听，最后请几生上台作介绍员)

［做介绍员为学生搭起了一个表演和说话的舞台，学生在这样的舞台上能提高对语文的

理解、表达和应用的能力］

反思：

(1)语文课堂就是要让学生研究语言文字的美，体会作者谴词造句的匠心。教师要为

学生提供理解、表达、应用音言的时机。在上文的片段教学中，让学生从疑点翠入手，理解鲜

艳，理解总分段式的写法，体会作者对翠鸟的喜爱之情，教师为学生陈设了较好的理解和练习

语言的机会。

(2)学生是语文学习的主人。在语文教学过程中，要引导学生主动探究，主动获取知

识，教师只作一些点拨引导,如你怎么看出来的？你有没有不同的意见？你有没有新的发现？

你为什么这样认为？让学生动脑思考，并说出自己的见解。

(3)激活学生的情感体验。翠鸟是一种美丽的动物，作者字里行间透露出对它的喜爱，

如何让学生也能体会到和作者一样的感情，就需要老师去激活学生独特的情感体验，如翠鸟身

上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读

出来，试试看。

你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？生1：我从这里知道了作者很喜欢

翠鸟，才把它当作人来写了。生2:我感觉作者把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。

师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？你把你喜欢它的感觉读出来。

《翠鸟》教学反思4

师：谁能最自信地说我书读的最好，请他来读一读第二自然段。

生：（读）翠鸟叫声清脆……等待着小鱼游到水面上来。

师：谁觉得自己读得比他还好?（一生举手读）

师：读得可真好!谁还能超过他?谁想读就站起来，大家一齐读吧?（许多生站起一齐读课

文）

师：这堂课其中一个很重要的任务要有感情地读好这篇课文。你们可以选择自己喜欢

的段落或者你认为全课中最重要的一段，把它练习读好，有感情朗读。要读得流,有感情,

大家觉得要读几分钟？

生：五分钟。

师：好，就五分钟。（五分钟后）哪个同学愿意读给大家听听？

生有感情朗读。（并让学生为什么读这儿?）

师：谁愿意当这可爱的翠鸟？

生举手。

师：剩下的同学就当小记者吧。请你们采访一下这只翠鸟，写一篇关于翠鸟的报道。

注意，采访别人时应该要有礼貌。给大家两分钟的时间想想要提一些什么问题?（生到讲台前采

访）

生：请问翠鸟听说你捉鱼本领很强，你是怎样捉鱼的?（生回答）

生：你为什么要一动不动地注视着水面?（生回去答不完整）

师：有谁能帮帮这爱鸟？

师：大家采访可详细呢，有时翠鸟还回答不上呢?我想应当可以写一篇很好的文章?具

实这就有一篇现成的关于翠鸟的文章，大家能一起读读吗?

师：这篇文章写得可真好能否把你最喜欢的读给司桌听听，然后抄下来。

【教后反思】

语文课堂教学常常忽视学生内在的情感体验，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更

要注意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感

体验和自我追求的心向，调动学生非智力因素，给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。

一、重视学生的朗读训练

以朗读贯穿全课，对语言的感知、理解、积累充分注意读的引导调动学生的读书积极

性。"谁还能超过他?""谁觉得自己读得比他他读得还好?以激励为主调动学生的读书积极性。

让学生在读得想像，在读中赏美。同时在积累运用中发展思维力，提高美的鉴赏能力C

二、虚拟情境，理解重难点

在语文课堂教学中，教师应根据学习的.素材，创设一个虚拟的情境，让学生在学习过

程中独特体验、感受和理解知识的重难点。在本节课的教学中，我创设了一个现场采访的过程,

让学生乐于参与,敢于发表自己的风见解，拓展学生思维的时间、空间,调动了学生多方面智

力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。让学生用儿童的眼睛看世界，用儿童的心

去体验世界，把认识与创造美的追求与体验统一起来，这样有利于学生整体语文素质的提高。

《翠鸟》教学反思5

这篇课文是第二单元的首篇课文。本组教材围绕"爱护周围环境”这个专题进行编排

的，也是学生写好动物的一篇范文，抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介

绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；

在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待"、"贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动

作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，让学生在学懂课文的基础上树立

环保意识，并把课内学习描写动物外形的方法运用的自己的写作实际中去。我对第二误时的教

学做一下反思：

一、尊重学生的自主选择

学生在第一课时基本上理清了课文的条理，了解了课文的主要内容，第二课时学习时，

让学生自主朗读课文，接着全班进行交流自己喜欢的部分，并说出理由。大部分学生选择了描

写翠鸟的外形的部分，我因势利导弓I入了对这部分自然段的学习。首先抽生朗读课文,读出自

我感受，接着全班齐读，再多次的朗读中我巧妙地引出了作者对翠鸟外形的描写的顺序，在学

生的脑子里形成了一个初步地轮廓，无意中渗透了描写动物外形的写作方法。然后课件出示:

啄木鸟、绶带、麻雀图片，让学生根据自己的喜好选择喜欢的鸟，并口头表达它们的外形，大

部分学生观察的比较认真，同时灵活运用了所学到的写作方法，对啄木鸟的‘外形描写得非常

生动、形象！

二、在朗读的琼出上背诵

指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗

读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点,读

出翠鸟动作的敏捷。

背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清作者是从几个方面描写翠鸟外形的，教师

略作提示：如，爪子、颜色（头、背、腹）眼睛、嘴。这样学生容易记。

三、不足之处

课堂中，我感觉学生自主探究能力和感悟能力还有待于提高，如出示课后第二题中的

两组，每句较之前一句都多一个“形容词"，让学生在读中上匕较体会，进行语言文字训练，学

生虽然知道了带有形容词的写得好，但是具体好在哪J厚生表达的不准确。

《翠鸟》教学反思6

一、教材说明

这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色

鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，

抓住"一动不动"地"等待"，"贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、

腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观

察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爰护鸟类的意识C

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠

鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的

特点是不可分的。

二、教学重点：

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小

鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

四、重、难点解析

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳,

身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住"一

动不动地等待"、"贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描达方法：

关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼，是按照注

视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，

贴着水面往远处飞走了。"蹬开"、"像箭一样"、"叼起"、"贴着水面”说明都是一刹那之间进

行的。这几个动作联系在T,突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体脸作者是怎样抓住事物的特点进行观

察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

五、教学设计

1、课前准备。教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以准备有关

的录像片或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。

2、教师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每

一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地

捉鱼的动作。

在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，

把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。特别要注意，发言、讨论不可脱

离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。

3、指导朗读、背课。根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、

体会；在理解的基础上背诵。

指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗

读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读

出翠鸟动作的敏捷。

背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及的顺序，可以板书重

点词语，帮助学生记忆。

4、关于“思考•练习”。

第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。第一组第

二个比第一句多了一个"疾"字，第二组第二个比第一句多了"像箭一样"，都表现了翠鸟行

动迅速而敏捷的特点。

第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的

方法。选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟"

语文活动课的一项内容。

-:创设情境，触发个性

师：同学们，听--（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？

生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

生1:我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈

妈说："我上学去了"。它就学着我的样子，说："我上学去了。"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉

学舌"。

生2:我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3:我喜欢黄鹏,因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4:我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友・

-翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示”翠鸟"图\

用自己的话你看到的翠鸟。

生1:翠鸟有一双红色的小爪子。

生2:翠鸟的羽毛很漂亮。

生3:翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。

你还想更多的.了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『‘兴趣是学习的先导"，是"最好的老师「它可以形成一种内在动力，推动人们去探

求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二：读文作画，张扬个性

师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3：翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4:翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的

外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

生1:喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛C

生2:我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句"同学们喜欢翠鸟吗？

你最喜欢它的什么?」又掀起了一个小高潮，将学生推向‘深入研究”的学习热情之中」

师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习

课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，

画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内

容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，

你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？

有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完TB分，可以学习另一部分。好，大家开始旧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢

的内容，充分体现了"学生是学习和发展的主体教师根据学生的个体差异和不同的学习需求,

放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示

一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来

的画）

生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。嘴画得

可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也

须依书*本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师

也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它

的样子呢？自己练习说一说。

（学生练习）

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

（一生介绍）

I此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与

作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。"看着提示，介绍翠鸟的样子，练

习说一说"正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙

得多」

三:评读感悟，凸显个性

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

（学生热情高涨，师生互读。）

师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1:我觉得XX同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了"读得快

一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2:我觉得XX同学应把"只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾"读得再慢一些。因为只

有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3:老师，我觉得您读得比较好,因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游

到水面上来很警惕的情景。

生4:老师,我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。

我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背

背吧！

（学生练习背诵，并指名背诵。）

「以师生竞争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的

竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。」

师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有

什么想法吗？

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

生齐答：不能。

师：为什么？

生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2:翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3:翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4:鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，

翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中步种。就让这可爱的小生灵在大自然

中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的

情感，增强了爱护野生动物的意识」

四：拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，

请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有

一个舒适、温暖的家！

生2:我准备做一期关于”我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识乌。

生3:我回去将继续在电脑上直阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

生4:我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

师：是呀「课堂小天地，天地大课堂。"其实，课外还有更大的学习语文的空间。希

望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，

进而超越课文,培养了学生的创造力。

《翠鸟》教学反思7

一、教学目标

学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

(-)学生按照要求自学生字、词。

1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：

从字典中找出重点生字的字义。

3.让学生按要求自学生字、词。

4.用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

(二)检查自学。

1.指名按自然段读课文，检蛰自学，纠正读音。

2.指导学生识记字形：

3.区别形近、同音字，作巩固练习。

（三）理解词语：

1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2.在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。"疾"在课文中组成的新词是"疾飞"。教师弓I导学生从查字典中查

找出"疾"字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着

根据词义选取字义的方法，"疾"字在"疾飞〃一词中应选取“快，迅速"的字义。"疾飞”的

意思是很快地飞。联系课文内容，"翠鸟鸣声清脆，爰贴着水面疾飞"。学生便可悟出"疾飞"

一词是指翠鸟飞得很快。

3.出示词语，让学生作巩固练习。

锐利一"锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

清脆一"脆〃指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

（四）介绍翠鸟。

1.翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南

部许多地方都能看到。

2.出示图片或标本让学生看。

（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

（六）作业：朗读课文，写生字、词。

四、教学反思：

这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟翠鸟。抓住事物的特点进

行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们

对它的喜爱。

本文语言浅显生动，在教学中，我这样展开。首先，在学生初读课文，理解文章主要

内容的基础上，引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把

它表达清楚的。

一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括：颜色非常鲜艳「头上的羽毛像橄榄

色的‘头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫"；

体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，"一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。

这些描写都是静态描写。

二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声清脆；飞的速度极快。"爱贴着水面

疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了,翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水

面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾"。翠鸟还很机灵。"小鱼悄悄地把头露出

水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛"。

在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认

真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯；作者在仔细观察的基础上，运用生动形

象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜爱之情。因为如果没有对翠鸟的喜爱之情I作者是

不会那样认真观察，生动的描写的。培养学生与动物和谐相处的意识。

《翠鸟》教学反思8

教学目标：

1.学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者对翠鸟的喜爱

之情，从而懂得动物是人类的朋友，养成自觉地保护它们的习惯。

3.学习按一定）11页序抓住事物特点观察的方法，体会比喻、拟人的表达作用。

重难点分析：

1、教学重点：

指导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点。

2、教学难点：

深入理解课文内容，懂得动物是人类的朋友，要在日常生活中自觉地保护动物，养成

爱护动物的习惯;习得观察描述小动物外形特点的方法。

课前准备：

1.词语卡片。

2.课件。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今天课堂里来了T立我们人类的好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声

欢迎它的到来!（展示课件第二屏）

（一）教师简介:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的

捕鱼本领，所以人们又称它为"打鱼郎”。

（二）板书课题。

（三）学生读题并质疑。

师:看到这个课题你想知道什么？

（引导学生从翠鸟的样子，怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑）

（四）小结引导伺学们提的问题可真多！

那么，请大家打开课文，自由读一读，看看作者的想法是不是和我们相同，借助拼音，

读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍，运用或联系上下文的方法理解词义。

二、初读课文

（一）学生自读课文，教师相机指导。

（二）认读生字，感知词语。

1.认读词语卡片。（个人读、男女生轮读、齐读）

苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭

2.认读生字。（展示课件第三屏）

采用齐读、开火车读、个人读等多种形式，引导学生运用学过的识字方法，自主识记

生字。如:用加减或者替换偏旁的办法学习生字："苇、秆、绣、褐、泛、待"，或者联系生活经

验，结合班级同学的姓氏学习"翁；颜色或衣服学习"赤、褐、衬、衫"等。重点指导“颜、

脆、溪、绣"等字的字形结构。

（三）了解初读效果。师:读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识？

（四）学生汇报自学成果。（重点谈谈对课文内容的了解）

（五）根据学生汇报，相机引导学生理清课文脉络。

第一段（第1自然段）:介绍了翠鸟的外形特点。

第二段（第2.3自然段）:介绍了翠鸟的生活习性。

第三段（第4自然段）:介绍了翠鸟住处及作者对它的喜爱。

三、齐读全文

第二课时

一、复习引入

1、认读生字词卡片。

2、课文可以分成几部分？

二、学习第一部分（翠鸟外形特点）

（一）学生自读课文，思考：

1.这部分内容主要讲了什么？

2.你认为翠鸟外形怎样？

3、学习目标要求。（展示课件第四屏）

（二）学生再读课文，小组讨论学习。

1.学生汇报学习成果，教师随机点拨引导，

并板书：

爪子（红色）

翠鸟（小巧玲珑）羽毛（颜色鲜艳）

眼睛（透亮灵活）

嘴（又尖又长）

2.理解重点语句。（展示课件第五屏）

它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛

像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

（1）这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳?（引导学习理解是从翠鸟的头部、

背部、腹部分别描述的）。

（2）用一个词来形容翠鸟的羽毛。

⑶（展示课件第六屏）翠鸟图形。

①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的?找出有关读一读，说体会,

②根据学生回答，随机点击课件翠鸟身体部分，相应出示自关词语。

③师生合作分读。

师;头上的羽毛像一

师:背上的羽毛像一

师:腹部的羽毛像--

④上匕较。（展示课件第七屏）

3.师生讨论交流，运用比较法感受运用比喻、拟人表达的好处。

4.指导朗读（采用个人读，师生合作读，小

组读，齐读多种形式）。

5.指导背诵（借助课件翠鸟图形或板书试着背诵）。

三、总结写法

引导:描写翠鸟外形的内容已经学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那

么可爱的？

（展示课件第八屏）师生一起总结。

四、小练笔

同学们，你们喜欢翠鸟吗?还喜欢什么小动物?请你运用这节课所学的知识描写一种小

动物的外形。

（一）学生口头描述。

（二）写一段话描述。

第三课时

一、复习

（一）背诵第1自然段。

（一）总结学法。

同学们，还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的?师生共同总结学法。（展示课

件第九屏）读、议学法小结。

二、迁移运用，学习第二部分

（一）学生运用总结的方法，自主学习描写翠鸟活动的段落。（第2、3自然段）

（二）交流讨论，赏析，谈感受体会。

（展示课件第十屏）

1.（引导学生抓住"贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会，并通过朗读表现出翠鸟灵活

敏捷的活动特点。）

2.（关注"一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机警。）

3.（引导学生抓住”瞪、叼、贴、飞”这些动词及比喻句"像箭一样……"体会翠鸟捕

鱼动作的迅速敏捷。）

（三）你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活敏捷?（与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警;

"苇秆摇晃、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）

（四）（展示课件第十一屏）放映翠鸟捉鱼的情景，使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的

活动特点。

（五）讨论翠鸟捕鱼的'高超本领与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题展开对话。

1.翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动的注视着水面"？

2.翠鸟为什么目光"锐利"，能发现机灵的小鱼？

3.翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？

4.翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待小鱼又有什么作用？

（六）小结:翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有密切联系。

三.学习第三部分

（一）自由读第4、5自然段，思考：

1.翠鸟是那么美丽可爱，捕鱼本领那么高超，天真的孩子们有什么想法？

2.听了老渔翁的话,孩子＜门的脸为什么发红？

3.哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜爰?读一读。

（二）教师小结:是啊.鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活，它们的歌声、色彩、

姿态，为大自然增添了许多生机，它们是人类的好朋友，我们应该保护它们。

（三）指导有感情的朗读第4、5自然段。

四、总结全文，畅谈收获

（一）启发谈学习课文的收获。

（二）学生自由畅说。

《翠鸟》教学反思9

一方面，在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加

深理解。

另一方面，抓住事物的特点来写，是本课最大的写作特点。作者在介绍翠鸟的外形时，

抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动

特点时，抓住"一动不动地等待"、"贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷。

着重学习作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色启上而下分别写了头部、

背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的‘捉鱼经过进行描

述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。"蹬开"、"像

箭一样"、"叼起"、"贴着水面"说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了

翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

《翠鸟》教学反思10

《翠鸟》是三年级K册第二组的第一篇精读课文，这篇课文描写了翠鸟的外形、活动

和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本篇课文作者紧紧地抓住了事物的特点来写，

比如，作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳；描写翠鸟身材小巧玲珑的特点，抓住了翠鸟

的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，作者抓住“一动不动"地"等待"，"贴

着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷。尤其是作者在观察顺序和描述方法方面更值得学

习：写翠鸟的羽毛的颜色鲜艳，从上到下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；写翠鸟捉鱼

的动作，按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。在教学过程中，我觉得有以下

几点感觉较好。

1、以情激趣

针对这样一篇优美的文章，我力求调动小学生的学习兴趣，这样更有利于小学生小学

生以积极的情绪投入学习。同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……

请大家看看这是什么鸟？（课件出示"翠鸟”图片），这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎"，它生活

在靠近水边的树枝上或岩石上，翠鸟长得非常漂亮，同时它们还有着高超的捕鱼本领。我们今

天学习的课文就是介绍翠鸟的。学生的情绪一下子被调动了起来。

2、朗读感悟

朗读能促进学生对文章的理解,有利于加深学生对语言文字的理解。比如：在教学翠

鸟的外形特点的段落时，我是这样引导学生的，这几句话是围绕着哪个词语来写的？（颜色鲜

艳厂'橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词，你还知道哪些描写颜色的词？

（黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄；红：火红、粉红、橘红、桃红；蓝：宝蓝、蔚蓝、湛蓝），

然后，引导学生重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得

更美了,那我们能不能也来美美地读一读呢？）学生开始读了,可是，我总感觉他们放不开,

读得不到位，我有进一步引导学生，怎样让老师闭着眼睛，听你们读就能感受到翠鸟的,美丽

呢？学生又开始美美地读，我感觉还是不到位，接下来，我给学生示范朗读，学生听得津津有

味，在接下来的朗读中，学生大多能朗读到位，我看到很多同学面带笑容，甚至已经陶醉其中

了。

3、语言训练

叶圣陶曾经说过："课文就是最好的范文。"针对这样一篇优美的文章,我注意抓住了

学生口语交际和作文的结合点，比如，本课在对翠鸟外形描写的这一段全段围绕“鲜艳’一词，

分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我引导学生模仿这段话介

绍自己喜欢的动物的外形特征，有的同学介绍大公鸡，有的同学介绍小猫小狗，还有的同学介

绍孔雀等等，学生的思维一下子活跃起来，他们不但学会了描写动物的方法同时更提高了写作

的兴趣。在这一环节表现还是不错的。针对翠鸟的活动特点的描写，我抓住"贴"、"一眨眼"、

"注视"、"蹬叼"、"刹那间"等表现翠鸟的机灵和动作敏捷的关键词语。让学生模仿写鸠

鹏等一些鸟捉鱼的动作描写，另外，让学生说一说乌龟吃食、螃蟹捕食、小鸡啄米等等。学生

都能用上一定的表示动作的词语叙述完整。

在本课的教学中，我对学生课前提到的问题有些重视不够，比如学生提出"我们的脸

为什么有些发红？"我以为课文内容浅显，课文学完后，学生自然会明白，结果，学生还是似

懂非懂。今后我要及时注意课堂生成问题的处理，更好地提高自己的教学效果。

《翠鸟》教学反思11

《翠鸟》是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠

鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓

住颜色鲜艳，体态小巧玲珑的.特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动

特点时，抓住"一动不动"地"等待"，"贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷。

教学本课时，我从兴趣入手，先让学生反复朗读第一自然段，思考：这只鸟为什么叫

"翠鸟"？如此不仅让学生体会翠鸟外形的美丽，喜欢翠鸟，还调动了学生的学习积极性，促

使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。于是，我放手学生自学课文第二、三自然段，体

会翠鸟动作的敏捷。最后，小组讨论"翠鸟的捕鱼速度和它的外形有没有关系？"进一步理解

翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。整节课轻松愉快，学生在乐

中学，学中乐。

《翠鸟》教学反思12

这周二我有幸听了郭xx老师的《翠鸟》听评课教学，相对于于晓梅老师的课又是另一

种教学风格，让我也是很受益，下面我针对郭老师的这茫课，做一个简单粗略的评议，有不当

之处，请郭老师见谅。

本课的训练重点抓得准，关键词语抓得到位，表情达意也准确，教材吃的透彻。教学

设计意图明确，教学流程清淅明白，重难点突出，脉络清晰。如第一自然段就是讲解翠鸟的样

子特点，从颜色、形态、眼睛、嘴四个方面具体描述，生动形象具体。第2和3自然段就是

讲翠鸟的动作，从鸟鸣、疾飞、蹬开、捕鱼四个动作写出了翠鸟的动作机敏。且郭老师引导学

生学习到位，教学效果良好。对于比较的展示部分，说明郭老师重视了对学生语言文字的训练，

达成了中年级的语言文字学习目标。

郭老师的课精彩之处还有很多，不再一一叙述。但是每堂课都会有遗憾，所以我再说

一说郭老师的课遗憾之处吧：

先从课件说起吧，课件的底色与红色不搭配,且字体偏小了些，致使学生在读词语时

看不太清楚，显示文字是楷体，带有数字的楷体效果更好些，和文中的‘字体一致。再是读的

形式多样化比较好，郭老师偏重了指名读，如果齐读或自由读的形式再多一些，那全部同学都

能有读的训练点了。在熟读的基础上，如果郭老师能备出让学生试背的环节，那对于课文的理

解就达到了更好的教学效果了。最后是教学时间问题，由于第一自然段郭老师提问时,老师说

了几遍学生没有举手的，到了第4遍时，学生才开始有读书声，且读的效果不太好，而且一遍

遍启发学生，也浪费了一些教学的宝贵时间，所以出现了先松后紧的教学过程，致使最后一自

然段的教学任务的完成就仓促收尾了，没有达到预期的教学效果。最后一点，就是板书设计部

分了，如果能方方正正就更完美了。

以上是我笨拙的见解，还请郭老师多多包涵。

《翠鸟》教学反思13

《翠鸟》是六册语文的一篇精读课文，主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，

表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳,

身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时抓住"一

动不动地等待"、"贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察JI顺序和描达方法：

关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部