“双减”政策下如何有效设计英语作业4篇

“双减”背景下英语作业设计的优化与实践

“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育发挥主力作用，

深刻把握教育变革的方向，顺应时代进展的需求，乐观推动对同学的

全人教育和素养进展。“双减”政策明确指出要减轻作业负担，这

就要求老师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。

面对“双减”，英语老师无疑应更加聚焦英语课堂，凝练学科

核心素养，思考如何高效利用课堂，减轻同学学业负担，因此，“作

业设计”成了老师们关注的焦点问题。

一、“双减”下，作业设计的基本理念

英语学科作业应坚持立德树人，基于课程标准与教学目标，敬重

同学的认知进展规律，体现单元整体意识，创新作业实践。如何在有

限的时间内提升作业效率，提高作业质量，做到减负不减质？英语老

师应关注作业本身。同学在课余时间自主进行的学习活动是课外作业,

是检查同学是否把握课上所学学问点的一种手段。因此作业是课堂教

学的延长与拓展，是课前、课后完成的练习和任务以及课内练习。对

老师来说：老师可以从作业中发觉问题，把握并诊断同学所学内容，

从而优化教学设计，改进教学方法，弥补课堂不足。对同学来说：首

先，对同学学问技能方面产生影响：作业能够检验同学学习状况、巩

固和强化学问、提高同学思维力量。其次，对同学自我目标、学习观

的影响：同学能获得更强的自我目标定向的力量，合理支配时间完成

作业，潜移默化中同学变得更自律，更好地组织时间，好的家庭作业

能更好的引发同学的古怪心，去思考，去探究。对家长来说:

合理必要的作业，能挂念家长更好地了解同学的真实水平，发觉孩子

的真实需求，挂念家长为孩子做有效的共性化选择。家校合力，优化

教育过程，可以为孩子建立终身学习观，而不是让作业成为负面影响,

占据同学休息时间，使得同学身心疲乏，失去学习爱好。

二、“双减”下，作业设计的质量要求

育人为本：遵循全面育人的原则，推动素养教育，落地英语学科

核心素养。

目标全都：作业目标应当与教学目标相全都。

科学设计：作业难度应契合同学认知水平与力量，顺应课程标准。

时间合适：作业时间应严格把控，合理支配，在有限的时间设计

有效的作业。

分层选择：依据同学把握学问的不同水平以及不同需求，进行分

层设计，体现作业的丰富性、趣味性以及生活有用性，真正做到因材

施教。

三、“双减”下，作业的优化设计与实践

以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计同学作业

的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手，

以内驱调动外驱力，激起同学的英语学习爱好，发挥同学的观看力、

想象力和制造力，在多样化的作业选择中体会作业带来学习成就感,

在愉悦的氛围中欢快地成长。

四、“双减”下，精选作业巧布置

英语作业设计要有目的性

目前，由于英语课时有限，仅凭英语课堂教学很难让同学的英语

学习得到充分地练习。作业的布置是为了巩固、消化已经学过的学问，

为达到既定教学目标而服务的。每堂课都有每堂课的内容，每个时期

都有每个时期的重点，因此作业应和教学一样有目标、有主题。布置

作业肯定要紧扣教学大纲，要围绕本课的重点难点，强化教学目标的

达成，促进同学良好学习效果的完成。如语音练习，可以供应多种方

式让同学选择辨音、依据音标写单词、相同音素归类、推断单词发音

等，便于同学相对集中地生疏把握某类题型并充分练习，其他如词汇、

短语、句型都可以照此类推，一次作业可以是一次小小的笔记整理，

到复习阶段也是很有用的材料。所以，作业设计肯定要有目的性，要

充分发挥作业的补充作用。

英语作业设计要有针对性

英语作业内容要有针对性，同样，作业对象也要有针对性。同学

存在个体差异，作业层次也应有所不同。老师要从同学的实际状况动

身，有的放矢地进行有差别的教学，使每个同学都能得到最佳进展，

布置作业时要分层次设计。依据同学的理解把握力量布置不同的作业。

另外还可以依据同学某些方面的缺失设计作业，以求补救。如对听说

力量差的同学布置口头作业、视听作业；对书写差的同学增加一些书

面表达练习等等。老师应让同学有机会去选择、打算、思考、体验、

感悟和应用所学内容。同学对事物的体验和爱好各不相同，因此，老

师布置英语作业时，既要考虑同学的共性，也应兼顾每个同学的共性,

使作业成为同学共性进展的园地。这样，让各种不同程度的同学各得

其所，共同进步。

英语作业设计要留意趣味性与创意性

作业是课堂教学的有效延长，而一成不变、没有难度和缺乏制造

性的作业将扼杀同学的学习爱好，使作业成为一种负担、一种任务。

因此可以通过创意性英语作业提高同学的英语学习爱好、培育创新力

量和多元智能。传统的教学过分强调语言、规律智能，使同学其它方

面的智能受到肯定程度的抑制。英语应当以其教学手段的多样性和趣

味性来培育并保持同学的学习爱好和情感。用英文信与pen-friend

沟通；在户外朗诵英语诗歌、读英语故事、唱英语歌曲；仿照各种动

物的叫声和动作。创意性英语作业是巩固所学英语学问、激发学习爱

好、培育创新力量、开发多元智能的一种良好的尝试。

英语作业设计要紧密联系生活

学习是为生活服务的。英语是实践性很强的一门语言学科，因此,

要求老师在设计作业时，既要重视学问形成过程中的作业，又要重视

学问巩固和运用力量的作业。在日常生活中，在英语日益被重视的今

日，越来越多的英语运用消灭在我们四周，可以这么说，我们的社会

中处处有英语。稍加留意，便可以随处发觉中英文广告牌，食品包装

袋上的英文，家用电器上的英文商标等等。老师可以要求同学平常多

留意收集和摘抄身边的英语，可以让同学做一个有心人，自觉地去找

单词和句子。如：家用电器上的“MadeinChina",电视上的“CCTV”,

街上的“PostOffice”等等。同学会为自己能发觉并学到这么多身

边的英语而欣喜，并有一种成就感。这种作业与生活亲密相关，同学

爱好十足，不仅巩固了所学，同时激发了他们学习的欲望。为今后的

学习打下了扎实的基础，也培育了同学一种自觉学习的良好意识。

英语作业设计要留意时效性

作业不仅是教学内容的延长与补充，而且是对某一阶段内重点学

问的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性。即老师布置的作

业应以强化和巩固本课所授重点、难点学问为主，不适宜有过多超前

或滞后的学问内容。假如布置的课堂作业，就要求同学必需在当堂课

上完成，不能拖到课外。同时课外作业要求同学按时、按量交给老师

批改，严格把握作业拖拉现象。这样同学才能明白每次作业训练的主

旨，才能完成得准时、有成效。

双减”政策下学校英语家庭作业设计要点

“双减”政策的出台引发了老师对英语教学、作业设计的深度反

思和质量探讨，宽敞老师也纷纷行动起来，乐观探究英语作业设计的

指向性、趣味性和有效性，力求科学设计英语作业。老师乐观探究英

语家庭作业的设计要点，不仅能够为学校生供应高质量、高效益的课

后主体活动和自主学习内容，还能够确保学校生获得更多的自主时间

和活动空间，让他们拥有更多、更好的自主探究活动机会。

一、“双减”政策对学校英语家庭作业的设计要求

“双减”政策要求，英语家庭作业不能过多地占用学校生的课后

自主探究时间;英语家庭作业在内容上应具有肯定的探究性，不能是

简洁的机械抄写任务，要对学校生有所裨益;英语家庭作业在难度上

应以简易为主，不能要求家长辅导学校生完成作业;英语家庭作业在

设计方式上要有所创新，既要让学校生向家长汇报自己的学习状况,

又要有效强化学校生对英语学问的再认知和语言力量的再训练。

二、“双减”政策下学校英语家庭作业的设计要点

家庭作业是英语教学的后续活动，对于同学的学问巩固和力量训

练具有促进作用，也是学校生良好主体认知习惯的重要培育过程。

1.突出家庭作业的简易性

英语家庭作业是学校生在家独自完成的自主探究任务。学校生的

认知力量和问题处理力量较弱，因而老师要留意英语家庭作业的简易

性和针对性，作业难度不能超越其主体力量水平。老师不能由于盲目

拓展而提升英语家庭作业的探究难度，这样不但会铺张同学的课后时

间，而且会磨灭同学的认知爱好和求知热忱。英语家庭作业的布置要

以能够让学校生轻松、欢快、独自完成，同时形成良好的认知习惯为

目的。

例如，外研版《X务教育教科书•英语》（以下统称“教材”）

三班级下册Module2Unit2"Thatmanisshort.”这节课的内容

主要是对“tall”和“short”两个英语词汇的使用。老师可以将英语

家庭作业设计为利用“tall”和“short”描述家庭成员的身高状况，

并拍摄视频发到班级微信群中。这样，同学要先把握自己需要用到的

英文语句，然后录制，并说出“Myfatheristall.Mymotherisshort.

AndIamshort,too.”以此进行语言训练活动。由此可见，老师为

学校生创设的家庭作业不仅简洁易行，而且具有肯定的情境性、有用

性和表现性，学校生易于接受与执行，也能够在轻松、欢快的活动过

程中获得良好的探究效果，达成老师预设的家庭作业目标。

2.突出家庭作业的表现性

对于英语家庭作业的布置，老师可以立足英语学科的特点，让学

校生向家长呈现自己在英语课堂上的认知内容、学习效果和收获状况。

对此，老师可以突出英语家庭作业的表现性，让同学为家长唱一首英

语歌曲、朗读一篇英语课文、表演一段英语情境对话、叙述一个英语

故事等，借助表现性英语家庭作业增进亲子之间的互动沟通，同时催

发同学的认知成就感。

例如，在教材三班级下册Module1Unitl“It'stheABCsong.”

一课的家庭作业中，由于“theABCsong”是本节课中最具趣味性

的认知内容，同学具有较高的认知爱好和求知动机，认知效果较高。

因此，老师可以将英语家庭作业设定为两项活动：（1）为爸爸妈妈

演唱或与爸爸妈妈合唱“theABCsong”，并将视频材料发送到班

级微信群中；（2）将26个英文字母在四线格上写一遍，为爸爸妈妈

呈现自己的书写效果。演唱“theABCsong”具有较强的表现性和

趣味性，能够促使学校生乐观践行。而对于学校生来说工整书写26

个英语字母的任务难度较低，且具有较高的表现性，能够获得学校生

的认可。

3.突出家庭作业的探究性

英语家庭作业是学校生在家庭生活过程中需要独自完成的学习

任务，在突出简易性的同时，也要具有肯定的探究性，借助英语家庭

作业的探究性提升趣味性，也能够强化同学的探究成功感。英语家庭

作业承载着老师的教学才智，是师生之间进行信息沟通和友好沟通的

重要媒介。因此，老师要留意英语家庭作业的探究性，挂念学校生养

成独自思考的好习惯。

例如，教材三班级上册Module4Unit1"It'sred!”一课主

要是关于颜色的认知与使用，因而英语家庭作业也要是与颜色有关的

内容。对此，老师可以将英语家庭作业设定为“介绍我的家”，内容

主要为用表示颜色的英语单词介绍家里的布置。在完成家庭作业的过

程中，学校生要先观看自己的家居环境，然后总结完成家庭作业需要

用到的“red”"yellow”“blue”“green”“white”等表示颜色

的单词。在做好充分的语言信息预备后，同学用手机一边拍摄、一边

介绍，如"Thewindowiswhite.Thedoorisyellow.Thedeskis

green.Thechairisblack.,,由此可见，学校生在家庭作业的指导下

先观看再预备后实施，能够保质、保量地完成老师预设的探究性作业

任务，有效提升语言组织力量和表达力量。

4.突出家庭作业的创新性

老师在设计英语家庭作业时，还要体现创新性，要能赐予学校生

耳目一新的良好心理诱导，有效激发学校生的认知爱好、探究热忱和

求知动机。学校生具有猛烈的猎奇心理，对于创新性作业内容具有古

怪心和探究动机。因此，老师要留意英语家庭作业设计的创新

性，引导学校生乐观、主动地完成英语家庭作业。

例如，在教材三班级上册Module6UnitHappybirthday!w

一课前的家庭作业中，由于老师要在课堂上开展“BirthdayParty"

活动，因而需要学校生在课下为“BirthdayParty”做好预备。这样，

老师可以将英语家庭作业设定为与英语有关且能够进行才艺表演的

开放性活动。让学校生预备一首英语儿歌、一个英语小谜语、一个英

语小故事、一段英语朗诵、一段英语情景剧表演等。老师为学校生创

设创新性的家庭作业，引导学校生开展多种多样的英语类才艺呈现活

动，可以有效丰富学校生的课上、课后活动。

三、结语

“双减”政策推动了学校英语家庭作业的提质增效和创新进展,

引导老师将更多时间和精力融入家庭作业的科学设计中。因此，老师

要立足“双减”政策和科学育人观，乐观探究英语家庭作业的科学设

计要点，切实突出家庭作业的简易性、表现性、探究性和创新性，将

家庭作业开发为英语教学的拓展空间和有益补充，切实促进学校生的

信息猎取、学问积累、力量训练和素养提升，促进学校生全面进展。

“双减”政策下如何有效设计英语作业

作业布置是教学的重要环节之一，是课堂教学不行或缺的有益延

长部分，是同学对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放、

向课外延长、与生活接轨，贴近同学心理的特点，增加实践性、创新

性，促使同学在学习实践活动中自主地获得新知。

学校英语教学强调以同学为主体，既要面对全体同学的基础目标,

又要敬重个体差异，使课程具有肯定的选择性，以利于不同同学的学

校英语力量都有相应的提高。新课程方案对作业练习设计提出了要求:

一要体现同学进展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性；

二要优化练习作业的结构与组合，加强整合，加强选择，强调均衡等。

目前学校英语作业现状是，作业布置形式普遍是抄单词、背课文、

抄句子等机械训练，拘于书本、读写的形式，不利于同学扩展学问视

野和进展思维力量。这种机械固定式的抄写，缺少制造性严峻影响同

学的学习爱好。因此，我们有必要有效地设计学校英语作业。

有效的作业设计形式多样，有设计制作型作业、口语型作业、生

活型作业、创新型作业、表演型作业。

制作型作业即学校生宠爱动手类的活动，依据这一特点，我们可

以给同学设计，如做卡片、手抄报、思维导图、手工等。低段英语教

学可以让同学结合所学内容动手制作26个字母、数字类、文具类、

颜色类、身体部位等单词卡片并配图，通过手工制作识记单词。高班

级可依据每单元或每课制作思维导图，如教学六班级上册冀教版英语

unit3时，教授四季后整合之前所学服装类句型，让同学绘制四个季

节思维导图在制作中将所学新旧学问整合在一起，起到了复习旧知巩

固新知的作用。

口语型作业包括标准美丽的语音、语调需要同学反复听录音仿

照才能形成。而单调和机械地重复听读，时间长了同学也会厌倦。可

以给高段同学设计配音作业，如让同学选择自己宠爱看的动画片、电

影片段让同学用趣配音录音并制作录音视频，同学会很有爱好的主动

仿照角色练习，完成后并在班级一起观赏。

生活型作业可以设计一些"找一找"的作业，让同学可以在生活

中找一找常见的英文字母缩写代表的意思，如KFC、WC,SOS等,

丰富同学的课外英语学问。创新型作业如六班级同学学校阶段英语学

问已基本把握，可以让同学整合学过的英语学问尝试自编文本。

表演型作业，即学校生很宠爱课文中每单元的story?time,老

师可依据同学的年龄特点，放手让同学在充分理解故事的基础上去表

演，通过合作让同学在玩中学、在演中学不断增加他们学习英语的爱

好。

作业的有效布置既能反映教与学的效果，也是对同学力量的培育

与延长，既能围绕学习目标使同学在作业过程中得到学习的强化和反

馈，又能促进同学的拓展性思维和学习，培育了他们的创新素养。我

坚信有效的英语作业设计，肯定能让同学有效地进行英语学习。

“双减”政策下的英语作业设计

“双减”政策下，减轻同学负担，根本之策在于全面提高学校教

学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。发的《关于进

一步减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担的意见》指出，

减轻义务教育阶段同学作业负担的关键是全面压减作业总量和时长,

提高作业设计质量，健全作业管理机制，加强作业指导反馈。可以预

见，加强作业的研制与管理将是落实义务教育减负提质的关键举措。

依据同学实际学情设计相应的作业成为英语老师教学工作中格外重

要的一部分。作业设计是否合理，对同学的学问学习与力量培育会产

生直接影响。

一、作业设计存在的问题

作业设计本是英语老师在备课时必不行少的环节，然而由于教材

使用已经有相当长一段时间，单词量和信息量更新不够准时，假如作

业设计还沿用旧的方式，难免会消灭以下的问题：

（一）形式单一

在目前的英语教学中，老师习惯于布置简洁的作业，比如抄写或

背诵单词、短语和课文，还有完成教研室统一配套的练习册习题等等。

这种机械单一的作业形式缺乏新意、内容枯燥乏味，不仅限制了同学

的思维，也无法调动同学的乐观性，久而久之，同学对待作业的态度

变得消0,对学习失去爱好，最终甚至遏制同学的制造性。

（二）内容任凭

虽然目前有一套使用比较成熟的教材，有配套练习册和单词表，

但是每学期初，南京外国语学校雨花国际学校外语组仍旧会进行组内

分工，每位英语老师负责一个单元的备课，包括整理本单元消灭的重

要单词和短语，排版打印纸质练习卷作为作业发给同学。其他老师就

以此为依据，要求同学当日进行抄写、背诵、默写等。该老师还要负

责设计一份该单元测试作业，内容包括本单元的基础学问和阅读理解

等等。另外，在暑假和寒假，外语组还会要求老师们分工合作，共同

编写《校本练习册》。笔者在使用这些资料的过程中，发觉有些老师

在整理单词和设计试卷时有肯定的任凭性，考虑欠周到，如将原本只

需会说会读的单词作为“四会”单词来考查，加大了同学背诵单词的

难度。再如有的老师在设计作业时格式任凭、题型任凭，有时语言也

不够严谨规范。譬如，为了考查同学对artist的拼写，老师编了这样

一道题:“ThegreataIMPei（贝聿铭）,whodesignedtheLouvre

（卢浮宫），passedawayonMay16th,2019.”。这道题初看

没有问题，依据首字母同学能填出artist,但是题干所表达的信息是

有误的：贝聿铭大师是负责设计卢浮宫的玻璃金字塔的，而不是设计

了整座卢浮宫。假如把这道题做如下修改就格外好了：“Thegreata

IMPei（贝聿铭），whodesignedtheglasspyramidentranceto

theLouvre（卢浮宫），passedawayonMay16th,2019.”0

作业的功能是“育人”而不是“育分”，在作业设计中，假如内容过

于任凭，不能保证真实学习情境与学问考查的精确性，就

无法达到科学运用学科学问、提高同学素养的目标。

（三）缺少分层

一个班同学的认知力量