《搭石》教学设计

《搭石》优秀教学设计

作为一位优秀的人民老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更

加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的《搭石》优秀教

学设计，欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《搭石》优秀教学设计1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

3.学习作者从平凡的事物中发觉美、感知美，培育留心视察、专心感受的习惯。

教学重难点：

通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

教学打算：

课件、贴纸、磁铁

教学课时：共二课时

教学过程：

一、图片导入：

1.出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。

出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超

市，还有着便捷的交通。

生活在城市里便利吗？便利。

2.但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜爱他落后、

不便利的农村了，知道为什么吗？不知道。

我们学了这篇课文就明白了，这节课我们接着学习《搭石》。

二、精读课文：

1.搭石只是一般的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风

景。齐读这句。

这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！

2.请大家自由地读第2自然段，边读边用“"划出你认为美的"风景"，隆出你

读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。

(生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。)

3.生默读第2自然段后反馈：

先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最终说说你感受

到了什么美.

(1)预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这

一处没有，人们会指责这里的人懒散。

①生反馈。说出“指责"。

"指责"是什么意思？严正申斥、严厉斥责。

②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？

因为他们怕别人踩凉水。

③他们这样的行为说明白什么?

说明白他们有爱心、关切别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想?？

④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。

理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明白什么）

还有哪些方法？

（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳,

肯定会放下带的东西找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回直到满足了才肯离去。

①生反馈。说出“赶路二

②"赶路"意思很简洁，我们不用说明。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却

放下手中的搭石，为什么？（因为他们发觉搭石不平稳，要摆搭石。）

③我们想象一下他们可能是在什么状况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也

可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸?？）

④说明白什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳?？）

⑤除了"赶路"之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。

齐读动词：赶路T发觉T放下T找来一搭上T踏上一离去

⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用标出来。（急着、只要、肯定、直到满足了

才肯）

⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。）⑧这些词应

当怎么读？（读的时候要突出这几个词。）

指名读。点评。自由读。齐读。

（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的

一道风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

（4）再次总结学法。

4.我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。

（1）预设第三自然段：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面

的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①生反馈。说出"紧跟二

②"紧跟"是什么意思？紧紧地跟上。

T一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告知我

们？（协调有序）

③朗读指导：体会"办调有序"：

现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们立刻接上后面。老

师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。

开小火中读：前面的一后面的——前面的——后面的——

师生协作读:（节奏有快有慢）

小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的

动作就叫----协调有序。

④这样的动作让你体会到了什么美？

⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清

波漾漾、人影绰绰）

⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？

（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师

播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。

⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾

起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。）

小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。

（2）朗读指导：

老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。师引读：

①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他

都会望见这样的风景，读~~（指名读）

②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍

地数，他对家乡的情感早三融入到这搭石之中，他怎能遗忘这样的情景，读~（指名读）

③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读）

（3）小结：

搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景.我们一起来读

~~搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

5.预设第4自然段：

（1）预设第4自然段第1句：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石

前止步，招手示意，让7寸方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

①生反馈，说出"让二让：谦让。为什么让？谦让老人。生做"让"的动作。体会到

了谦让美。

②谁能联系实际说说哪些地方要"让"？（开车让道、让座、孔融让梨?？）③小结：

我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。

（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过

去，人们把这看成天经地义的事。

①生反馈：伏

伏：弯。生做"伏"的动作，师订正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。

②请一生做老人，一生做年轻人，表演"伏"和"背"的动作。

采访老人:这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）

③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经一伏下身子

背其他的老人。因为——人们把这看成天经地义的事。

当这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人一伏下身子背他。因为——人们把这

看成是天经地义的事。

当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会一伏下身子背他,因为人

们把这看成是天经地义的事。

④透过这个"伏"字，透过"天经地义"，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、

敬老）

⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来

读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

3.小结：

①现在我们再回过头看看文章的第一句。

出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。

②连这条小溪都没出名字了，那躺在溪水中的搭石更没出名了，那你能给这些搭石取些

名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关切石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、

尊老石?？）

同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。

三、拓展延长：

1.出示刘章写的’《写作的前前后后》，生阅读。

我诞生在河北省兴隆县上庄村?1977年末,我来到河北省省会石家庄工作。当我见到

人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆忙横穿公路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小

溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，

人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人

抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见公路有砖头或树枝，人们宁可围着走，

也不愿弯腰捡起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发觉搭

石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由

于搭石的特别渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，

我便在1980年2月写了短文《搭石比

—选文摘自刘章《写作的前前后后》

2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜爱繁华的大都市，更喜爱自己家乡平

凡朴实的搭石了吧！

3.刘章也要在他的家乡发觉了蕴含在搭石上的美，假如他不细致视察，能发觉吗？不

能。只要我们细致视察，也能发觉身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发觉了

吗？

在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题?？

在公车上：让座

在公路上：扶老人过公路

在灾难面前：众志成成、到现场救灾、捐款捐物

在捐献现场：乞丐都来捐款

、

小结：

课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。

只要我们擅长视察、专心发觉，肯定会发觉平凡生活中的美。

四、总结全文：

1.搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读——排排搭石，任人走，任人踏，

它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，

这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读——排排搭石，任

人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

2.或许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、深厚的乡情；或许

有一天搭石会在家乡消逝掉，但家乡人们走搭石的美会恒久地留在我们每一个人的心头。

板书设计：

搭石

搭石，构成了家乡的一道风景。

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尊老石

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〜〜〜〜〜〜

《搭石》优秀教学设计2

教材解读

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放

在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个

人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪?？

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和

一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们

充溢为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于静默无闻中凸现出的精神。贝示浣馔

(1)对句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

这是课文的最终一个自然段，句子含义深刻.一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任

人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲

们相亲相爰、友好互助情感的纽带。

设计意图

《语文课程标准》指出："阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情

感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。"依据这一理念，我们尝试让

学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面来指导学生感情朗读课

文，在品读课文的过程中，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的

美，体会到人间的真情，从不起眼的事物中发觉美、感受美。

本课的教学以"美"作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

学习目标

1理解词语意思，感悟文中语言的美丽，

2通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。

3了解作者从一般事物中发觉美、表现美的做法，唤起学生发觉、找寻美的意识。教

学重点朗读感悟感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。教学难点"每当上工、

下工??给人画一般的感受"的感悟。

教具课件音乐

其次课时（初稿）

教学内容教学2—5自然段，领悟"搭石，构成了家乡的一道风景"，感悟文中蕴含的

景美、人美、以及人景的和谐之美。

教学过程

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭

在那里这几个问题。还积累了很多词汇。今日这节课，我们接着跟着作者来到无名小溪前，

一起来走一走搭石，观赏观赏搭石上的漂亮风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。

二、巩固生字词

1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚相识的新挚友，因为它们能帮助我们更好地走

搭石。

2、投影词语：

人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发觉了什么么？ABCC特别对称有点像对联）

间隔联结相背而行（多音字）

指责懒散俗语天经地义脱鞋维裤协调有序（笔画多，读正确不简单）三、学习

2--5节

1、好，现在我们可以跟作者一起开心地过搭石了.

2、请同学们用自己喜爱的阅读方法来读一读2-5小节,说一说有什么感受？有什

么想法？（学生畅所欲言）

3、有句话给我们留下了深刻的印象，点击：搭石，构成了家乡的.一道风景。齐读，板

书：一道风景

4、何谓风景（由山、水花草树木建筑物等某些自然现象，风景往往带给人们美的感受，

有人说过一道道漂亮的风景能让人心旷神怡，一篇美丽的文章往往能够引起我们无限的遐

想一把文字变成一幅幅漂亮的画面，今日我们也来试一试，把语言变成一幅幅生动的画面。

请再品读品读2—4节,想想搭石上的风景有那几幅画面组成）

4、指名解答，板书：老人搭石图

众人过石图

谦让尊老图

第一幅画面（其次段）

1、同学们，现在我们一起来观赏第一幅画面

2、请同学们来读一读下面一E殳话：点击

上了点年岁的老人，急着赶路，发觉那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，

满足了回去。

3这句话讲了什么（老人在搭石）

4、请同学们再读一读文中的一句话，说一说你发觉了什么？点击：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

5、读一读，比一比，发觉了什么？（透过"无论??只要??肯定??并且在上面踏

上几个来回，直到??"更能体会出老人那闪光的心灵）点击：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东

西......

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。.........

（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙

之处一画龙点睛。作者视察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品尝品

尝作者的神来之笔）

4、导读：平常悠然时，看到搭石不平稳，自觉来调整,足以让人敬重，更让人起敬的

是老人"无论??只要??肯定??并且在上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。

让我们也来做一次图中的老人，搭一搭石头（四人小组探讨）

1、出示老人调整搭石图：

师问：

（1）老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？

（2）通常您都怎样选择石头？为什么要踏上几个来回？

（3）调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？

2、导读：多么朴实的情感啊，多么美妙的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们

看到了

人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！

其次幅画面（第三段）

1、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？

每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的

紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

2、美的文章能让人绽开想象，让文字变成生动美丽的画面，我们再来试试，看谁能

通过文

字绽开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。

3、师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了

什么？

看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？

4、学生描绘画面。

a）体会动作协调之美读悟一协调有序联系学生平常走过水凹地时的走法与姿态，

想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，走熟

了就形成了文中的轻快、办调有序之美。读出轻快之美。评价促读）

b）体会声音韵律之美（踏踏的声音像轻快的音乐。评价促读）

c）人景和谐之美（试着描述：清波漾漾一人踩在搭石上，搭石四周澄澈的溪水漾出

一波一波的细纹；人影绰绰一一行人紧走搭石，倒映在水中的人影一个接一个，在

漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又不真实。）

随机说明“清波漾漾，人影绰绰”的意思

5、下工，一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光彩。听

着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。清波漾漾，人影绰绰，这简直就是一幅绘

声绘色的漂亮画卷啊！太美了！用我们奇妙的声音来表现——读！

6、这么美的绘声绘色的画面，还想不想再读？谁来读，谁还想读，想读的站起来一起

读，老师和你们一起过搭石。走娴熟了，不看书过搭石。

7、口头填空，点击：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（）!前面的（），后面的（）,

踏踏的声音，像（）；清波（），人影（），给人（）的美感。

导读：人和景交融在一起,那么和谐，难怪说搭石构成了家乡的一道风景。让我便再次

走进这画一般的风景。）

第三幅画面（第四段）

1、指名度第四节，说说你感受到了什么？（乡亲们之间的谦让精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看

疑

所当然的事。

"天经地义"什么意思？想想生活中哪些事是天经地义？文中说什么事是天经地义？导

读：多么淳朴的乡情们啊，你们看，在山清水秀的小山村中，搭石让老人想到别人、年轻人

想到老人，人与人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？同学们，让我们把这道风

景读美！

四、拓展练笔

1、刚才我们已经观赏了一幅幅风景，现在我们试着用自己的笔来描绘风景。

2、出示课文插图，说说你看到了什么风景？

3、写话：试着用上动词和书中的语言，加上自己的积累，把这幅奇妙的搭石图写下

来，注

意有依次，写详细。（学生动笔）

4、谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？沟通.

五、升华读文

1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗？那么你发觉了什么？

出示句子：搭石上有一有一有一

2、这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现诞生活中这么多看的见、看

不见的

美，这美撞击着作者的心灵，发出由衷的感叹，让我们一起跟着作者来赞美。齐读最终

一段。

3、搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美妙的心灵，这搭石又何尝不让我们心动呢？

再读

课文2—5小节（有时间读，没时间不读）

4、这么一般的景观却隐藏着这么多的美。法国闻名雕塑家罗丹说过"生活中并不缺少

美，而是缺少发觉的眼睛。"作者从不起眼的事物中发觉了美，并用手中的笔将其记录下来，

给我们带来美的享受。信任同学们肯定深受启发，让我们睁大眼睛去找寻和发觉生活中的美

吧！

附板书：

搭石

老人搭石图有爱

一道风景众人过石图有美

谦让尊老图有情

其次课时（修改稿）

教学内容教学2—5自然段，领悟"搭石，构成了家乡的一道风景"，感悟文中蕴含的

景美、人美、以及人景的和谐之美。

教学过程

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭

在那里这几个问题。还积累了很多词汇。今日这节课，我们接着跟着作者来到无名小溪前,

一起来走一走搭石，观赏观赏搭石上的漂亮风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。

二、巩固生字词

1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚相识的新挚友，因为它们能帮助我们更好地走

搭石。

2、投影词语：

人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发觉了什么么？ABCC特别对称有点像对联）

间隔联结相背而行（多音字）

指责懒散俗语天经地义脱鞋维裤协调有序（笔画多，读正确不简单）三、学习

2—5节

1、好，现在我们可以跟作者一起开心地过搭石了.

2、同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景“齐读.

3、揣测会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，搭石只不过是小溪中供

人走路的小石头而已，为叶么?？，想知道答案吗？读一读课文中的2-4小节，就会明白其

中的道理）

4、读读课文，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。

5、指名解答，板书：老人搭石图

众人过石图

谦让尊老图

第一幅画面（其次段）

3、同学们，现在我们一起来观赏第一幅画面

4、请同学们来读一读下面一E殳话：点击

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

6、老师把它修改了一下，你说行吗？点击：读一读，比一比，发觉了什么？（透过

“无

论??只要??肯定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）

点击：

上了点年岁的老人，急着赶路，发觉那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，

满足了回去。

读一读，比一比，发觉了什么？指名讲。（透过"无论??只要??肯定??并且在上面踏上

几个来回，直到??"更能为会出老人那闪光的心灵）

（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙

之处——画龙点睛.作者视察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品尝品

尝作者的神来之笔）

4、导读：平常悠然时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人敬重，更让人起敬的

是老人"无论??只要??肯定??并且在上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。

让我们也来做一次图中的老人。

3、出示老人调整搭石图：

师问：

(1)老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？

(2)通常您都怎样选择石头？为什么要踏上几个来回？

(3)调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？

4、导读：多么朴实的情感啊，多么美妙的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们

看到了

人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！

其次幅画面(第三段)

5、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？

每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的

紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

6、美的文章能让人绽开想象，让文字变成生动美丽的画面，我们再来试试，看谁能

通过文

字绽开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面,感受其中的美。

7、师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了

什么？

看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？

8、学生描绘画面。

a)体会动作协调之美读悟一协调有序联系学生平常走过水凹地时的走法与姿态，

想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态.

《搭石》优秀教学设计3

1、会认谴、惰、俗等七个字,会写洪、暴、猛等11个字。

2、积累文中喜爱的句子。

3、感情朗读课文，惑受文中体现出的乡亲们美妙的情感。

体会乡亲们的美妙心灵。

录音机、小黑板。

一课时。

一、出示课题

21、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？

搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题话师针对学生的问题进行

归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者

读不懂的地方做上记号

1、指名读课文，相机出示指责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？假如学生读到一自然段，相机指导学生

勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图

看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的‘石头，却联结着乡亲

们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情

感，把他们划出瓶

小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯

离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只

要肯定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己

不同的感受，读出自己的体会来。）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成

是天经地义的事。什么是天经地义的事？举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对,

像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做

了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，再带着自己的感

受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说

《搭石》优秀教学设计4

教学目标：

1、反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人

性美。

2、体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入

敬爱的孩子们，有一位农夫诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他照旧怀念

乡村，怀念乡村搭石那一幕幕情景。今日，就让我们和刘章爷爷一起去感受搭石带给我们的

暖和吧！

二、解读课题

自由朗读课文，理解什么是搭石？

"搭石”是作者刘章的家乡河北兴隆县的地方方言，"搭"本义支，有架设义。此外，

还有抬和交接，协作的意思。方言对象一般具有浓郁的地方文化色调，与当地的坏境紧密的

联系。

三、走进文本，整体感知。

1、默读课文，结合文章分段，并说明理由。

a、找同学依据朗读分段，并说明理由。

b、师小结：本文结构为三个语义段，首自然段成一段，是介绍搭石的背景和功能。2

-4自然段是介绍当地的搭石文化。末段是主题升华段，将主题明确表达出来。

2、朗读第一部分，想一想家乡人摆搭石的缘由和季节。

a、读准字音，读不准的圈化出来。

b、从文中找出家乡人摆搭石的缘由（多个村庄分布在小溪旁，搭石是为人服务的）

c、划出描写搭石季节的句子（进入秋天，天气变凉）

d、读句子”人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左

右的间隔在小溪里横着摆放一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石"理解搭石搭建方法

和作用。

3、学习其次部分

a、读准字音，理解"指责、协调"等词语的意思。

b、读句子”秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好J和“假如别处都有搭石，唯独这

一处没有，人们会指责这里的人懒散"分析这两个句子间的联系。（“早早地"叠词强调，表

现了当地人的勤劳。"勤劳"和"懒散"进行比照，不至于突兀，包含了家乡人责无旁贷的

剧烈责任感。）

c、其次部分描写人们行走在搭石上的画面，俗语"紧走搭石慢过桥”在文中的作用是

什么？分小组合作探讨，并选代表总结发言。（承接上段末老人搭石不平稳，讲解并描述搭

石过桥的.技巧。由于当地人都熟谙搭石过河之道。）

4、学习第三段

a、齐读，感悟这段话的人情美。

b、用"联结着……也联结着......"说一句话，并把它写下来。

c、小结（以两则详细情景来呈现当地人淳朴的人际关系，借用常常到山里的外人的视

觉。用533言起，充溢的律感，在强化句式中升华主题。）

三、布置作业

家乡的搭石真的是一副漂亮的风景画，一起画一画吧！

《搭石》优秀教学设计5

1、初读课文，了解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中

受到感染、熏陶。

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的°

主教案

一、谈话导入，感知"美二

刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这漂

亮的风景。

二、精读课文，感悟"美二

出示自读提示：读2-4自然段，用“—"划出描写家乡风景美的句子，用"一"

划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

(一)体会风景美的句子

每当上工、下工,一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面

的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、你从哪些词体会到这画面的美？

2、理解"协调有序”在文中指的是什么？

4、通过朗读感受画面美。

5、好一幅让人沉醉的画,难怪作者会说搭石一构成了家乡的一道风景。

(二)体会人物美的句子

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的

东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

(1)假如你是其中T立老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

(2)你感受到这些老人有什么样的品质？(无私奉献)

(3)谁能读出这种美？指导朗读。

(4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

(5)多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

(6)搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道(无私奉献)的风景。

2、假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方

先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行.

(1)真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

(2)好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

(3)搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道(相互谦让)的风景。

3、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义

的事。

哪些词特殊能打动你，说说你的体会。

4、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我

们还会看到哪些温馨的画面。

小练笔：

假如来走搭石____________________________________

三、总结升华，赞颂美

1、这美,撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。

2、作者赞扬搭石什么样的精神。

3、齐读最终一句，读出内心的感动。

四、拓展延长，发觉美

读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。

美就在身边，美就是校内中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边，……

搭石教案及教学设计篇

徐秀霞

教学目标：

L相识7个生字，会写11个生字°

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中

受到感染、熏陶。

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

教学重难点：

1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。

教学：

一、谈话导入，感知"美"。

刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这漂

凫的风景。

二、检查预习

1、同桌互查生字词

2、借助学习工具理解重点词语。

3、通过读课文说说搭石是什么？

三、品读课文，感悟"美二

出示自读提示：读2-4自然段，用"一"划出描写家乡风景美的句子，用"nn"划出

描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

(-)体会风景美的句子

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面

的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰，给人画一般的美感。

1、你从哪些词体会到这画面的美？

2、理解"协调有序”在文中指的是什么？

4、通过朗读感受画面美。

5、好一幅让人沉醉的画，难怪作者会说搭石一构成了家乡的一道风景。

(二)体会人物美的句子

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的

东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

(1)假如你是其中T立老人,看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

(2)你感受到这些老人有什么样的品质？(无私奉献)

(3)谁能读出这种美？指导朗读。

(4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

(5)多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

(6)搭石一构成了家乡的一道风景，这是一道(无私奉献)的风景。

2、假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方

先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

(1)真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

(2)好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

(3)搭石一构成了家乡的一道风景，这是一道(相互谦让)的风景。

3、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义

的事。

(1)哪些词特殊能打动你，说说你的体会。

(2)理解”天经地义"、"伏、

(3)透过“天经地义""伏"看出这里的人(敬老I

(4)朗读感受美“

4、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我

们还会看到哪些温馨的画面。

小练笔。

假如来走搭石.

四、总结升华，赞颂美

1、这美，撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。

2、作者赞扬搭石什么样的精神。(无私奉献)

仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬(乡亲们)

赞扬乡亲们什么样的美妙情感

3、齐读最终一句，读出内心的感动。

五、拓展延长，发觉美

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在

你我身边，同学们，你们都有一颗发觉美的心，回家后把你发觉的美写出来。

搭石教案及教学设计篇

出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。

2、沟通:

(1)知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。

指名读，出示句子。

(2)假如没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？

引读：人们出门，必需……

人们走亲访友，必需……

假如没有搭石，家乡人们的生活怎么样？(麻烦、累)

(3)再齐读课文写"搭石”的句子。

读了课文，/搭石给你留下了怎么样的印象？

生1:便利

生2:不仅便利，而且增加了邻里友情。

生3:是家乡的一道风景。

1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的.画面？

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面

的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

指名读词语。

像搭石一样练读课文。

什么叫"协调有序"？"清波漾漾、人影绰绰"是什么样的?（有感觉，把我们带到了

画前，谁能把我们带到画里？）

音乐起。谁能读出诗一样的味道来？

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

搭石教案及教学设计篇

1、相识7个生字，搭石教案。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波

漾漾、天经地义、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中

受到感染、熏陶。

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。

课件

课前精彩两

检查生字、词语，部分词语理解（出示课件）2.沟通学习"什么是搭石"。3、感悟搭

石的作用加深相识。4.沟通搭石给人留下的印象。

0

（依据学情，重点感悟）

1.一行人"走"石图。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给

人画一般的美感.（1）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会"走石图"

的美。（2）反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读。（3）变换文字的排列，

读出诗的韵味。（4）补充作者的生活体验，配乐情境引读。（5）解疑，回扣"搭石，构成

了家乡的一道风景。

2、学习俩人面对面走搭石从中体会到了什么？体会乡亲的心美人美。（美德谦让）

3.背老人"过"石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们

把这看成天经地义的事。(1)指名读。正音：伏。通过对"伏"字的理解，体会人们对老

人的敬重，学习他们的美妙心灵。(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。(3)指导朗读，

运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美人美。

(4)再次回扣"搭石，构成了家乡的一道风景"，引读.

1.绽开想象，试着用"假如()，总是()，人们把这看成天经地义的事"写一句话。

2.升华情感，又一次回扣"搭石，构成了家乡的一道风景。"

1、通过学习课文，搭石现在给你们留下什么印象？罗丹曾经说过，世界上并不缺少美，

而是缺少发觉美的眼睛。其实美无处不在，作者就是从不起眼的搭石中发觉了美，我优也学

习作者发觉以下自己身边的美，也来写一写。

摆整21

搭石教案及教学设计篇

走进闻名乡土诗人刘章的这一篇散文，迎面而来的是清爽自然的乡土气息一没有铺陈，

没有华丽；那样洗练，那么朴实。如同那铺于水中的一排排搭石，娓娓道着一个个平凡而又

耐人寻味的画面。

合上书本，闭上眼睛，眼前清楚地出现出那一幕一幕一不谋而合摆搭石，忧人之忧调搭

石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石，背起老人过搭石一仿佛就在眼前。这一幅幅真实的

画面在心中飞转着、重叠着、混合着，终至模糊了，沉淀下来的是这样两句话一"搭石，构

成了家乡的一道风景「和“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联

结着乡亲们美妙的情感。"，以及"早早"、"肯定会"、"总会"、"总要"、"协调有序"和“天

经地义"这几个看似一般又分明不一般的词语一—如搭石外表平凡而内在丰富，又如文章朴

头而意蕴深长。

直觉告知我，这就是本文的研读点，我在上课时要做的就是引领学生涵咏、品析词句，

走近搭石，走进画面，感受平凡画面之中的诗情画意，品悟乡亲们静默奉献、一心为他人着

想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美妙情感。

带着这样的设想，我再次走进那几个画面之中，逐一谛视着，又发觉，"早早"、”肯定

会"、"总会"、"总要"、"协调有序"和"天经地义”有着紧密的联系："早早摆搭石是天经

地义的”「发觉搭石不稳，肯定会调整搭石是天经地义的"，"一行人协调有序走搭石是天经

地义的"「同到溪边时，总会让别人先过是天经地义的"，"总要背负老人过搭石也是天经地

义的"……这一连串的天经地义，用各自的精彩，演绎着这样一句话"一排排搭石，任人走，

任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。”

1、相识7个生字，会写11个生字；正确读写“山洪暴发、间隔、

懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语；理解词语"协调有序"、"天

经地义"和句子"一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也连接着乡亲们

美妙的情感。"

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们一心为他人着想、热忱谦让、尊老爰

老、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。感受作者对于家乡的酷爱。

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，初步培育留心视察、专心感受的习惯。

2课时

第一课时

一、相识作者，感受搭石的第一印象

1、简介作者,范读

同学们，今日我给大家介绍一位作家，他叫刘章。

课件出示刘章照片

描述：他是我国闻名的诗人、作家，到现在为止，他出版了《刘章诗选》、《刘章乡情诗

选》、《刘章新诗》、《刘章散文选》等21部诗文集。有人说他是当代文坛最有影响力的20

位诗人之一。

刘章爷爷从小在农村长大，他非常酷爱家乡，曾写下这样的诗句一

家乡是大真大美，家乡是大音大象，家乡的每一块石头，也像明珠闪光！

老师范读

问学生：在刘章爷爷的心里，家乡是怎样的？

家乡一草一木、一山一石，都让他无比流连。他还特地为家乡的搭石写了一篇文章一

2、板书课题并齐读

3、质疑

当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？

（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭

石究竟有什么独特之处？......）

引导学生带上怀疑读课题。

二、初读文本，与搭石进行第一次对话

1、自由读课文，将课文读正确、读通顺。

搭石究竟是什么样子的？究竟有什么独特之处，让作者很多年后仍记忆犹新？带上我们

的疑问，让我们自由朗读•果文，到课文中找寻答案，把课文读正确，读通顺。

2、老师巡察。

三、反馈初读，说说对搭石的其次印象

1、学生反馈初读课文后的收获，并读出相关段落或句子。

2、老师依据学生的详细状况，随机组织教学，过程中指导读准生字。

预设点为：

学习第一自然段

(1"十么是搭石？

依据学生反馈，出示句子，指名读：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石

头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

正音："间隔”的"间”读第四声。

引导学生从"平整方正"和"二尺左右"感受人们的专心，并指导朗读

(2)为什么摆搭石？

学生反馈有关句子，老师课件出示：

每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访