《jqx 》教学反思课件

《jqx》教学反思

《jqx》教学反思1

相拼省写（1上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在

一是容易忘记省写U上的两点；二是不知为什么要省写U上的两点；三

是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、I）与U相拼时也去掉U

上两点；四是省掉两点后又将U读成u,造成拼读错误。为了突破这一

难点，我实行了几点做法：

一、巧让学生发现问题

在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：

板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……

j与U相拼组成jii……）,这时有些细心的学生就发现问题了：

“老师，你右边的写错了。“我故作吃惊状：“是吗？”然后作短

暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有

这样几种心理状况。1.我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2.你

是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3.也许老师没错，但为什

么要这样写呢？（思考）……

不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调

动学生学习乐观性都是十分有利的。只有让学生主动发现问题，才会

激发学生的学习爱好，才会学得有效、有趣。

二、讲故事，揭示规则

学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师

发言了「同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们

讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好

吗？”听说要讲故事，大家更来了爱好，于是个个全神贯注地听起故

事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们

已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。

在一声响亮的“没错！”声中,jqx与U相拼时省写（1上两点的规则便深

深地印入了学生的脑海之中。

三、编儿歌，帮助记忆

在学生掌握了jqx与U相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲

的故事内容，让学生自编顺口溜:“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻"，学

生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与U相拼的拼

音规则。

不足之处：

1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火

车读等多种形式，大面积训练；

2.强化jqx与v相拼时，学生编儿歌，时间不够充裕，应让

学生大胆调动思维，乐观练说，进行口语练习。

《jqx》教学反思2

一、创设教学游戏：

本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开

火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜

一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做

“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相

拼的音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口

令对学生有吸引力。

二、利用儿歌学声母:

我开始教《jqx》时，首先让学生观察课文，有意识的培育学生的

观察能力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就

是声母j的发音，把“气球”的“气”读一声，读的轻短一些就是声

母q的发音，把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后

放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌：

“一只公鸡讥一个气球q,刀切西瓜xxxJ根据声母的形状编儿歌：

“钩子加点川，左上半圆q,像个9字q,一个小叉xxx,一个乘号xxx。”

这样学生的乐观性很高，因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践

证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有

趣味性，而且能进展学生的语言，从小培育学生的创新能力。

总之，汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索，不断的尝试

新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，让刚入学的孩

子们都喜欢拼音。

《jqx》教学反思3

我常自我反思，如何让学生在快乐中学拼音。在几次的反思当中，

我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没有趣味性是不行的。因为一

班级的孩子注意力太难集中了。下面我以《jqx》的教学为例，谈一下

声母教学。

一、创设教学游戏：

本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开

火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜

一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做

“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相

拼的音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口

令对学生有吸引力。

二、开开心心“jqx”。

在教学中，我发现范读“广学生跟读时，呈现在我面前的是可爱

的笑脸。一个胆大的女生说，老师你笑的真开心！其实我不是在笑，只

是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说，我发现“jqx”在发音时，都

像在笑。于是，我给这3个声母临时取了个名字“开心声母宝宝”，并

延续在笑中学，学生学得很开心。那一节课成了学生入学，笑得最开

心，学得最仔细的一节拼音课……

《jqx》教学反思4

昨天第一节课，我们学习汉语拼音第6课jqxo学生的学习状态

非常好。这节课的教学步骤简单明确，主要采纳的是学生自学的方式,

孩子们学得兴致勃勃。

我先是在黑板上网出了与本课相关的三幅图，引导学生看图说

话，学习jqx的音和形，学生们顿时爱好大增，我按顺序先让学生说

说三幅图上画着什么，学生能完整地作答了。因为班里大多数孩子上

学前都学过拼音了，所以，在这个环节我把侧重点放在了引导学生仔

细观察和练习语言表达上。也因为知道学生对拼音字母的学习都有基

础，所以，接下来我鼓舞学生做小作家，做小观察员，做小老师，让

学生看图自编顺口溜来记忆声母jqx的形，让学生仔细观察jqx在四线

三格中的书写，让学生在观察的基础上，做我的小老师，教我写jqx,

带领全班同学进行书空练习。孩子们学习的乐观性被调动起来了，学

得特别带劲儿，课堂上发言踊跃，纪律也特别好，表现欲得到了极大

的满足。

自学结束后，我要求学生先进行书上的字母描红，然后再在作业

木上把jqx各写两行。孩子们写得很仔细，教室里非常宁静，接下来

我们进行了jqx与单韵母相拼的两拼音和三拼音的拼读练习，也是让

孩子们当小老师带着学生读。孩子们学习的爱好非常浓厚使课堂教学

进行的很顺利。

《jqx》教学反思5

1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。

本课的教学目标是让学生学会声母j、q、xz认清声母j、q、x的

形，能够读准声母j、q、x的音，掌握j、q、x与U相拼U上两点省略的

规则。教学时，我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并

能从图片中找出相应的字母，学生的思维乐观，能很快的找出来,给

学生加深了印象，初步体会j、q、x的读音，然后结合文中插图让学

生认写，最后利用儿歌加强学生的记忆:小鸡jjj,气球qqq,西瓜xx

X。为了让学生记住j、q、x的发音，同时也调动学生让他们以自己的

方式进行记忆。我引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音，从而

发准j、q、x的音。

2、利用短视频突破重难点：j、q、x与U与相拼U的规则是个重点

也是难点。我通过一个短视频以礼貌故事的形式把他们相拼的规则呈

现了出来。学生就明白了

为什么j、q、x与U与相拼，而不与u相拼，在理解中加深记忆,又

进行了礼貌教育，随后紧接着就出示了相关的一些小练习，在练习中

对这一难点继续进行突破和巩固。jqx与（1相拼时省写U上两点的规则

便深深地印入了学生的脑海之中。

不足之处:

1、多媒体技术中的工具运用不熟，有些工具的功能出现问题不

会解决，插入时出现了问题。视频+音频，放出来的圆面和音质不好。

2、授课内容不完整，原来还要学习书中的一首儿歌，里面涵盖了

j、q、x和韵母i相拼的音节，进一步巩固两拼音节的读音。由于前面

的时间把控不好，没有进行完。

《jqx》教学反思6

jqx在声母的王国中应该说是3个特殊的声母。在教学中不仅要

学生读准字音，在四线三格中正确书写，少数学生x写的不规范,在

讲解时强调右斜与左斜两端要对齐，相交点在中格的中心。

学生学习了jqx与小ii相拼的规律后，能熟练的朗读顺口溜,jqx真

淘气，见到小ii就把U眼就拿去。我还强调：jqx更淘气，从来不跟u做

朋友。学生学习这些顺口溜时，兴致很高。他们能熟练的背诵这些规

律。然而真正在学习拼读中学生困难就显现出来了。有的学生看到音

节ju时，就将小（1读成Uo学生只有在j—ll—ju这样的形式中多多练

习拼读，养成小眼睛看音节，小嘴巴仔细读，读准每个拼音字母，读

出每个音节。在反复的训练中，大部分学生能掌握jqx与ti拼读的规则。

在学习的jqx遇到小U时ii眼要去掉后，有少数学生容易将hu的u

读成了U,我想在今后的教学中不断巩固复习，对于学习困难的学生

多加强化训练。在课堂上，许多学生表现得还是很出色的。大部分学

生在游戏环节中能踊跃参加，友好地拉着小伙伴（拼音字母伙伴）的

手，孩子的好学，乐学表现得十分突出。

我想拼音教学在检验学生的学习效果中，及时纠正，指导学生在

练习中发现问题，通过反复练习温，故知新，学生才能读准。同时我

也要不断地修整自己的教学，让学生在掌握好方法的基础上学的更

扎实，学的'更轻松C

《jqx》教学反思7

《语文课程标准》实施建议提出：“拼音的教学尽可能有趣味性,

宜以活动和游戏为主与一般话和识字教学相结合汉语拼音的学习

很容易枯燥、乏味，加上一班级的孩子又活泼好动，易于接受直观事

物的特点，所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的乐观性。在教学

中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同丰

富的的游戏、故事、比赛等等结合起来，让学生在学中玩、玩中学、

寓教于乐。同时，我也很注重学生学习习惯的培育。我对上课时学生

的坐姿、举手、起立发言的站姿，倾听、说完整话等常规习惯进行训

练，课堂学习中学生参加性高，学习乐观性也很高。

在设计这堂课时，我较为注重利用儿歌学声母。首先让学生观察

课文中的插图，有意识地培育学生的观察能力。我通过讲故事引入声

母jqx,故事充分调动起学生学习的乐观性，学生的配合度挺高。为了

让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音；

把“气球”的“气”读一声，读得轻短一些就是声母q的发音；把“西

瓜”的“西”读得轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试

编儿歌，记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌：“一只公鸡jjj,一个

气球q,刀切西瓜xxxo”记忆jqx的形让学生们用手表示出jqx的形,再

次充分利用书中插图，在插图中找一找jqx是藏在哪儿？这样学生的

乐观性很高。实践证明，引导学生自己创编儿歌，师生互动学拼音,

让学生参加活动，能让枯燥的拼音课变得有趣味性，提高学生学习效

率。

学习本课的一个难点就是jqx与U相拼，省写U上的两点的拼音规

则。一是容易忘记省写⑪上的两点；二是拼在一起忘记去抻两点；三

是学会了省写规则后，又将其他声母（如：n、I）与U相拼时也去掉U

上两点；四是省掉两点后又将U读成u,造成拼读错误。要突破这一难

点，我是这样进行教学的：先让学生观察jqx与（1拼读的音节，看看发

现了什么，学生通过观察发现U两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与

U相拼省写U上两点的规则。让学生熟记儿歌：“小U小U有礼貌，见到

jqx就摘帽，去掉两点还念UJ拼写的规则学生已基本明了，读的规则

还需强调。即jqx与U相拼时P上两点去掉后仍然读ti,千万不能读成Uo

通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。于是为了检

测一下他们的学习情况，我还出不了几个音节让他们进行巩固，看看

谁有一双孙悟空的火眼金睛，对音节相拼的情况作出判断，并说出理

由。学生乐观性很高，班里绝大多数学生都能很快地辨别出来。我想

着学生能辨别出来，那题肯定也会做，我出了几道jqx与ti相拼的题,

可结果太令我失望了，学生们都会读儿歌，可做题的时候根本不去想

儿歌，天马行空的乱做，做错的学生多，我的自信心也遭到了前所未

有的打击。以后，这一类型的题，要让学生们多加练习。

在课堂上也有不足缺少儿童语言，给人感觉在赶着学生走，追着

学生学，学生练习，读，说的机会较少，这一点今后还要多注意。

《jqx》教学反思8

语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言,

自己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究

预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，老师往往为任务而教。

为了保证时间，经常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言，死拉

硬拽回自己预设的“轨道”。老师在讲台前口若悬河，谈古论今。学

生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵

性。因此新课程改革提倡了一个之相对应的理念；动态生成。这一理

念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，它是根据学生心

理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈

现出丰富性，充满着生命，精彩不断。

本教学片段中，课堂的动态生成体现在：

1、目标的升华：

课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化,

当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳

始料未及的信息。本片段预设的目标是学会jqx与U的拼读。在课堂

推动过程中，学生的爱好高涨，思维活跃，不仅自主地在请求中学会

了拼读，而且说出相关的带调词语，这样使老师预设的目标得到了提

升，丰满了目标，做到了学以致用。

2、教法、学法的主成：

教学有法，但无定法，贵在得法。老师事先预设的教法，只能作

为备案，走进课堂，老师面对的是一个个鲜活的生命体，老师不能无

视学生所呈现的生命信息，而是要及时地采撷，活化教法。再者，虽

然执教前老师可以在头脑中对学情•、学作作充分的预演，但很难穷尽

课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的制

造，我们要乐观的接纳，吸收，鼓舞。如课堂中，学生说的“老师,我

想你带我出去玩。”“小（1小（1,你不要哭了，你跟我们一起出去玩？”

“老帅，你能带小U一同去动物园吗？”等等都是学生真实的表露，是

学生情感的需求，是老师备课时无法预测的，老师都要及时的接纳、

鼓舞。其二，学生的一请求，“老师，你们在温州动物园是坐车去的,

如果我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧，q—AqS,我

也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的请求，而这也恰恰是她制造

性的思维所所折射出的独特的体验，唱歌曲，她的自主探

究超越了老师的精心设计，生成了富有制造的可进展的课堂资源c我

果断接弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、引导，“我

怎么没想到呢，好啊，你也去"。一石激起千层浪，学生你一言我一语

的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学融合在了自主

发现、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使每个学生的个性在

启发中得到无限的张扬，制造力得到淋漓尽致的发挥，课堂充满了生

机和活力。

生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了

学生自主探究的原动力。生成，能提升学生制造性地运用思维的能力

和水平，使春思维处于激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质

和思维能力。

《jqx》教学反思9

jqx与11相拼省写ti上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。

其难在一是容易忘记省与U上的两点；二是省掉两点后乂将(1读成U,

造成拼读错误。虽说是第二课时，但我还是花了大量时间去巩固这一

难点：如，让学生补充板书j—u—(ju)q—u—(qu)x—U—(xu),

让学生通过顺口溜(1、jqx,真淘气，从不和u在一起，小ti见了jqx,

摘下帽子笑嘻嘻。2、小U见了jqx去掉两点还念U)和反复的拼读练

习去强化。

在新授时♦,我从字到词再到句，有步骤地进行教学，虽然整体上

感觉还行，但是同时也存在不少的问题。

第一，就是两拼音节的拼法，我在教授时出现了错误，没有根据

前音轻，后音重，两音相连猛一碰，这样的拼读原则进行拼读，还是

按着孩子们从幼儿园带来的不正确的分开拼读的方法进行拼读，非

常感谢各位老师们在课后给我指出这一错误，能让我及时得以改正。

第二、就是上课的奖励制度，这也是我的一个疏忽，上课忘记了

对小朋友的奖励，奖励对一班级的小朋友来说很重要，起激励作用,

效果要比批评好的多，所以在上课过程中应该要对他们进行适当的

奖励。

第三，上课的常规要抓起来，一班级的小朋友最重要的就是课堂

常规，如果这个不做好，上课的效果就不会太好，所以对这个在以后

的课中要加强起来。

第四，在拼音教学中，拼音音节的教育力度还可以加强一点，集

体读之后还可以安排一些个人的练习，加强巩固一下。

《jqx》教学反思10

一上课，我就对学生说「同学们，今天这节课我们要学声母（四）

（边说边板书），谁知道声母（四）是指什么？”学生通过前面的学

习很快就明白“声母（四）”是指第四部分声母,jqx教学反思。简明

扼要的开场白让学生对声母有一个系统的认识。接着我又对学生说：

“声母（四）”就藏在这些图片中（边说边贴图），同学们快找找,看

看它们长什么样？叫什么名字？通过找找看看的游戏，充分调动了

学生的爱好，利用生动有趣的插图，让学生从图中体会字母的形和音,

通过仔细观察，对字母有了一个形象直观的感性认识，有效地帮助学

生识记和发音。采纳这种方法，学生学的轻松，并愿意主动探求和辨

别声母的形和音，教学反思《jqx教学反思》。

在jqX与韵母相拼时我采纳小组合作的方式进行教学，小组里有

序的拼读，做到倾听、纠错、评价、挑战，然后叫小组展示，其他组

进行评价，让学生在小组学习及展示、评价中和在听别人展示、评价

中学会拼读的方法。

jqx与U相拼省写U上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。

其难在一是容易忘记省写（1上的两点；二是不知为什么要省写（1上的两

点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、I）与U相拼时也

去掉U上两点；四是省掉两点后又将ti读成u,造成拼读错误。为了突

破这一难点，我在课前让一个小组的四个学生排了一个小游戏：三名

学生当jqx,一名学生当露当jqx见到ii时息是淘气地下小（I的眼镜。同

时让学生编儿歌：“jqx”很淘气，见到小（1下眼镜，下了眼镜还读（1,学

生只要念着儿歌，就会想起游戏，就会想到jqx与（I相拼的拼音规则。

不足之处：小组合作时，学生还不能很好的做到倾听、纠错、评

价、挑战，小组展示时组织教学不到位，学生还不能很好的听别的同

学展示，评价也不到位。

《jqx》教学反思11

拼音的教学，需要寻找规律，抓住儿童年龄特征，让他们感受到

汉语拼音的优美与奇特，这样孩子才会好学，乐学。

j、q、x与ii相拼的规律，既是重点又是难点。在教学jqx与U相拼

时，我又加入了童话故事，童话故事将jqx与ii结合在一起。让学生

观察q.（i-qb拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现II两点去掉

了。我采纳生动的比方来说明这个问题：你叫什么名字？戴上帽子叫

什么名字？脱掉帽子以后又叫什么名字？

学生回答之后，我顺势引导，小U也是这样，不过它可有礼貌啦!

见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：“老师好！”

编顺口溜“小（1小U有礼貌，见着j、q、x,就脱帽”，再问学生愿意像

小U一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“愿意”。“我们都来做个有

礼貌的小U吧！”

我就请学生到讲台上来扮演小（1遇到j、q、x的情形。这样学生

不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小（1,

人人争当小U。孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动

参加，乐观探索，充分调动了学习的欲望，使学生学会观察，学会思

考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松,

在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握jqx的拼读规则。

整堂课，通过讲故事，做游戏，编顺口溜等方法，使儿童在乐观

热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx与U相拼时的规律，比单

纯的死记应背效果要好的多!

《jqx》教学反思12

《jqx》是人教版小学电文第一册拼音学习中的第六课。这篇拼

音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，

能够读准声母jqx的音，学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音

节，初步掌握j、q、x和U相拼时，U上两点省写的规则。在课堂上,我

运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的乐观性，以达到好的

学习效果。反思这一堂课，有一些地方做得不错：

1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。

刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧

张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来c老

师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的

注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂

上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的爱好。因为一

幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。

上课伊始，我将•jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们

一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱

好。

2、利用儿歌学拼音，进展语言。

我在教学《jqx》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图,有

意识地培育孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心

引导他们只要把“母鸡的‘鸡'发短音就是声母j的发音了；把‘气

球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把

‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌

记住jqx的形：母鸡母鸡,jjj。左上半圆,q,打个叉叉,xxx。然后放手

让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则

时，让学生熟记儿歌：“jqx真淘气，从不和u在一起，它们和ii来相拼,

见了帽子就摘去。”或“小U遇见jqx,去掉两点还读（1J这样一来，学

生的乐观性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明,

让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,

而且还能进展学生的语言，从小培育学生的创新能力。

3、巧设教学游戏，在玩中学。

将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教

完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏：（师）火车火车就要

开一（生）往哪儿开？一（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火

车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再

短。在巩固jqx与U相拼时，我充分利用光盘中的游戏“找朋友”，这

个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一个

民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习

过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。

存在的不足与改进：

1、拼读面太少，学生练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火

车读等多种形式，大面积训练。另外时间关系，课堂是让学生书空和

描，没有让孩子们在作业本上书写。

2、在指导学生看图说话的时候，没有用童趣的语言更好的去引

导感染他们，让他们发现大公鸡的可爱，西瓜红红的，气球五颜六色

很好看。这里可以有用语言欣赏的训练点，被我忽视了。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断的通过

自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高,

效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。我

相信在大胆的尝试中，我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方

法，让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。

《jqx》教学反思13

一、复习导入

1、猜字游戏，复习学过的拼音

圆圆脸蛋梳小辫(a)；小伞把儿(t)；9字反写(p)；6字反写

(d)；一根小棒(Do

2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。

二、学习“j、q、x”

1、学习“j”

看图，图上画的是什么？(一只大公鸡)“j”就是“广的发音，发

音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指

导。

2、学习“q、x”

方法同“广编儿歌“一个气球q,一把叉子xxx”

3、记字形

你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只

小鸡jjj,一把小叉XXX,象个9字q,“b”翻跟斗q,“p”一转身q）

在书上描一描字形。

三、练习j、q、x与韵母相拼。

1、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。

2、让“鸡、七、西”三个字与音节"qi、xi、ji”找朋友。

3、练习拼读j-I->ji（鸡）公鸡的鸡；q-ifql（七）七个的七；

x-i-*xi（西）西瓜的西。

4、游戏形式练习以下音节的拼读：jiaxia

师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友仔细听音节时，记住手

中的字母，找准自己的伙伴。j—i-dfjid,j、i、d在哪里？

生：•j在这•j在这•d在这。•我们组成j-i—dfjid

四、探究j、q、x与U相拼的规律

1、出示：q»-q€i拼读音节时，发现了什么？（U与q相拼,两

点去掉了。）

2、师：小U脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺

口溜：小U小（1有礼貌，见着j、q、x,就脱帽。我们愿意像小U一样见

到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小U吧！

3、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一

说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？

4、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”

但是是发的音,g、k、h后面的韵母是u。

五、布置作业。（略）

“j、q、x”教学反思:

这节课学习声母j、q、x,j、q、x与U相拼的规律是这节课的难点,

也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好"制造性

地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、

态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形,二

拼读，三探究与u相拼的规律。

在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，讨论者。新课程也

十分注重提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练

习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“广的发音，形象生动帖近

生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编

儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思

考，主动参加，乐观探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察,

学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qi、x

i、门”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人,语

文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习爱好,学

生很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再

玩找伙伴拼读的游戏，进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生

在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每

一个学生生动活泼、乐观主动地进展。

最后探究j、q、x与U相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生

观察q用fqfi拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现U两点去掉

了。我采纳生动的比方来说明这个问题：班上的XX同学戴上帽子叫

什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引

导，小U也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱

下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小M、U有礼貌，见

着j、q、x,就脱帽”再问学生愿意像小U一样见到老帅脱帽问好吗？

学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小U吧！这样学生不仅印象

深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小U,人人争当

小U,这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现

了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、

价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是

与飞”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实,学

得也很轻松。

《jqx》教学反思14

jqx与Li相拼省写ii上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。

其难在一是容易忘记省写U上的两点；二是不知为什么要省写U上的两

点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、I）与ii相拼时也

去掉U上两点；四是省掉两点后又将U读成U,造成拼读错误。为了突

破这一难点，我实行了几点做法：

一、引导学生发现问题

在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容:

j・i-(ji)q・i-(qi)x-i-(xi)

j-(l-(ju)q-tl-(qu)x-U-(xu)

板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……

j与U相拼组成ju……)。引导学生观察

说一说自己发现了什么秘密这样的教学吸