《故宫博物院》教学设计

《故宫博物院》教学设计

《故宫博物院》教学设计1

一、教材

学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热

情，感受传统建造艺术的对称之美。

二、学情

八年级的学生对于说明文并不目生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八

年级学生的空间概念不是很强，有不少学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是

存在一些难度，需要教师适时的引导。

三、教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】认识了解故宫建造的布局和特点。

【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂

事物的能力。

【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建造艺术的自豪感。

四、教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】理解故宫建造的布局和特点。

【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体味故宫的建造之美。

五、教学方法

小组合作探索法、品读感悟法。

六、教学过程

（一）导入新课

我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资粒，学生通过观看视频，对于故宫有

了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

（二）整体感知

首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?〃这两个

问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出〃本文主要是由南向北挨次去

写故宫的"（板书：南到北）通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有•个整体的认识。

接下来，我会引导学生去体味文中的这一句"从天安门往里走，沿一条笔直的大道

穿过端门"和这一句"进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿"通过这两句中的“笔直”和"中心〃

引导学生去体味作者在写作时，始终是在环绕若“中轴线"去写故宫的，（板书：中轴线"

那末通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为

下面的深入研读打下基础。

（三）深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主

旨内容。

首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?''学生纷纷得出答

案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你

们所选择的参观地点都是文中大段描写的部份?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并

不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体味“详略得当〃这种写法

的好处是什么？这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引

导：在描写这样一个更琐事物的时候，如果四平八稳那木肯定是无法写出亮点来抓住读者眼

球的。

其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝

的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得分外辉煌。""从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，

周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。〃体味作者此时是站在什么角度去写

故宫的呢?这时学生可以体味到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体味作

者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的

面前。引导学生体味总分结合的写作手法，能将复杂的事物全面并有重点的展现在读者面前。

随即板书：总分结合。

（四）延伸作业

拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一

些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完

整的古代宫殿建造群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录〃。

为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请

同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

《故宫博物院》教学设计2

第一课时

R教学目标》

知识目标：识记重点字词；掌握本文的说明顺序与说明方法。

能力目标：通过本文的学习，使学生掌握说明古建造的普通顺序，同时了解故宫在

中国历史上的独特的地位。

教育目标：教育学生珍视中国传统建造的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，

珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。

K重点、难点II

“能力目标”。

K方法》

启示式、讨论式教学媒体：投影仪

K教学过程》

一、课前二分钟演讲；教师念优秀文章

二、导语：学生讲解自己遨游故宫的所见所闻导入

三、识记重点字词

四、整体感知

学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练习第

一题。

本文的说明顺序具有以下特点：

1、着眼「纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建造物。

2、总说和分说相结合的创作手法。

根据课卜查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。

五、揣摩品味

本文大体按照遨游的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主耍建造及其

布局和功用。全文流露山作者对祖国传统建造艺术产生的自豪感。

快速朗读全文，子细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：

六、教师总结

1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建造以及布局，然后采用不同

的顺序LI头介绍故宫。

第二课时

1、学生分组交流所查的资料

2、上台交流

3、学生评价

4、教师总结

课后记：本课需要图文学习才干达到良好的效果。被动接受永远不及主动学习，因

此教师应该在课前充分调动学生自主学习主动性，力求学生通过课外学习达到更好学习课内

知识的教学效果。

《故宫博物院》教学设计3

课时安排

两课时

三维目标

1、知识与技能

（1）.体味课文按照空间顺序介绍建造群和总分结合的方法；

（2）.学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

2、过程与方法

了解故宫规模宏大壮丽，建造精美，布局统一的特点

3、情感态度与价值观

关注生活，关注自然，做生活的有心人。

教学重点

学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体味课文按照空间顺序介绍建造

群的作用。

教学难点

了解故宫各部份主要建造的方位、特征、用途，理解故宫在建造设计上处处反映以

封建帝王为中心的特点。

教学过程

教学环节时间教师活动估计达成目标

一4第一课时

一、新课导入：

故宫，是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代

宫殿建造群。1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录〃。

二、自读课文，掌握字词

金銮（lugn）殿蟠（p台n）龙鎏（liU）金玉玺（xi）妃嫔（pin）港（z

han）蓝

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住色采特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、

朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、

行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建造位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城

的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点c如：跪满百官、罗列仪仗、皇帝端

坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建造的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映

出以皇帝为中心、皇权至上的建造设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，

于是处处饰以龙形。

这部份采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置.乂按照方位顺序

写：正中、上面、暗地里、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准

确性。

2.在介绍建造群中，重点介绍主要建造，这样写有什么好处？

明确：在介绍建造群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才干突出重点，把

最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建造物的特征

而定。

3.作者在介绍故宫博物院时，有褒有贬，但其感情基调是爱和赞颂。想一想，作者

褒的是什么？贬的是什么。

建造文物精美一劳动人民的智慧重要的历史价值一爱和赞颂

封建统治的中心一为封建统治服务——憎恨和揭露

三、明确本文彩用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。按照空间顺序，由南到北、由外到内写去。

这样，有利于说明建造物的特征，使文章有条有理，结为严谭，给人的感受十分明晰。

四、写作方法：

1.总说和分说相结合。

2.详略得当。

3.恰当安排说明顺序。

五、课后作业

写••篇介绍学校校园的说明文，字数不限。

《故宫博物院》教学设计4

【教学目标】

1、知识目标：

(1)积累"磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的

读音和词义。

⑴了解祖国传统的建造艺术，了解故宫建造艺术的独特风格和伟大成就。

⑴了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用.

2、能力目标：

⑴整体把握文意,理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复琐事物的写作思

路。

⑴体味本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

3、德育目标：

故宫博物院是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。

学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的

祖国建设得更加夸姣而努力学习。

【教学重点】

1、理清本文的说明顺序，探索作者的说明技巧。

2、以太和殿为例，体味本文重点突出、详略得当的写作特色。

【教学难点】

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

【教学方法】

1、讨论法和点拨法相结合：

教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，

学生理清课文说明顺序当不成问题。

2、图示法：

删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。

3、延伸拓展法：

标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

【教具准备】

多媒体、故宫挂图。

【课时安排】

1课时。

【教学要点】

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相

关段落，理清文章局部思路，体味文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与

本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建造物的能力。

【教学步骤】

一、导语设计

设计（一）：

多媒体显示"故宫"全景录相。

故宫集中体现了中国传统的建造艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建造艺

术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受牧宫的宏大壮丽和精美绝伦吧！

设计（二）：

故宫，是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代

宫殿建造群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让

我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

二、检查预习，组织学生以"我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围

1、学生展示课前采集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展

示给全体同学，资料由各位同学朗读或者用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的

修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉

说明对象，为理解课文作准备。

2、请遨游过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪

感和求知欲。

三、朗读课文，整体感知文意

I、教师播放示范朗读磁带或者教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文怠。

教师提示需要掌握的词语(多媒体显示)：

玲珑：精致细致。

湛蓝：深蓝。

布局：全面安排。

肃穆：严肃而恭敬。

幽雅：幽静而雅致。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

井然有序：形容整齐的样子。

造句略。

2、学生大声读课文两遍，给每一个自然段加之序号，注意方位词语的运用。

3、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

4、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿(太和殿一中和殿一保和殿)

小广场后三宫(乾清宫一交泰殿一坤宁宫)御花园顺贞门神武门

四、理清文章的说明顺序

1、明确空间顺序：

⑴师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

多媒体显示：

常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.

说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

空间顺序要特殊注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、先后、摆布、

东南西北等的位置和方向。写建造物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部我系。

⑴提问：本文彩用了哪一种说明顺序？

明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照遨游参观路线沿中轴线由

南向北逐次介绍的。

(1)学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故它示意图。

教师总结：木文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介

绍建造物。作者沿着参观路线，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前

三殿。挨次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和

文华殿、武英殿合称为"前朝"。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的"内廷"建造：乾

清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，

条理分明。

2、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

学生思量，明确：

第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建造中的地位、总体布局和

艺术风格。中间(3,15)是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为

前朝和内廷两部份分别加以说明。前朝主要介绍"前三殿"，先介绍殿前建造(4),然后挨次介

绍太和殿(5'8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍"后三宫"，分乾清宫(12)、交泰殿、

坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括，

再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出

这个建造群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

教师根据学生回答，板书：

五、重点分析课文5'8段，体味课文重点突出，详略得当的写作特色

多媒体显示太和殿内景。

1、学生齐读5“8段。

2、学生精读5、8段，思量：

⑴作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序？

⑴作者为什么把太和殿作为解说的重点？

（1）揣摩文中写"龙”的句子，探索作者这样写的原因。

同桌之间交流，选六位同学回答。

明确：

⑴对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基一台基修筑得很高（三层台基高

七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；

再写太和殿外观气势宏伟（是故宫最大的殿堂），色采壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着

青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额彷、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄

严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额榜等上面都装饰着多姿多态的龙）;最后从它的位

置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借

宏伟的建造显示的威严。使川的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

⑴因为太和殿是"前朝"以至整个故宫的重点建造物，是封建皇帝行使统治权力和举

行重大典礼的场所，它的地位非常重要;此外它在整个建造群中最具代表性。所以文章杷太

和殿作为介绍的重点。

⑴文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂

下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁杨间彩画绚

丽,有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾经是封建统治

的中心，它的建造是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神

化为受命于天的"真龙天子"，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才干突

出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写

作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。

六、说话训练

要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

多媒体显示故宫博物院全景图。

教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中釉线前行到午门，介绍沿途的建造；

可以以三大殿为中心分别介绍三大殿先后的建造;可以以保和殿北面的长方形小广场为中心

分别介绍广场以南的建造一前朝和广场以北乾清门以内的建造一内廷;可以按不同的功用将

故宫里的建造分成几组逐次介绍。

诜四位同学口头介绍，其余同学评价。

七、课堂小结

故宫博物院是一个庞大的建造群，值得介绍的东西不少不少（九千多间房屋，九十

多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓

住中轴线，采用空间说明顺序，运用总一分一总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路

线、方位、各组建造物的特点与联系，清晰明了，使文宣条理十分清晰。说明对象"故宫博

物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作业

阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。

陵墓的入口位于最南端，标志是一座二间二楼的石牌坊。在明间的檐卜，悬挂着孙

中山先生手书“博爱〃横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。

墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的

驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌

成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公〃几个金光大字。

《故宫博物院》教学设计5

教学目标：

1、认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准"紫禁城、额彷、迥然不同、

藻井”等6个词语。

2、根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照

空间顺序说明复琐事物的写作思路，能为家人计划故宫一n游，画一张故宫参观路线图。

3、了解故宫博物院建造群规模宏大、建造精美、布局统一的特点，能选择一两个

景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。

教学重难点：

1、本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照

空间顺序说明复琐事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

2、难点：了解故宫博物院建造群规模宏大、建造精美、布局统一的特点，能选择

一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。

教学准备：

1、布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。

2、教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、

生字卡片。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴有着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？

（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建造精美、布局统一。特殊是那些珍戴着的

无数希世瑰宝，更和其建造艺术一样闻名于世，每一个参观者都能从中深刻地了解到封建帝

王生活的奢华靡费，并为古代泛博劳动人民的聪明才干惊叹不已。你们想不想去看•看？今

天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的遨游路线，去参观一下这座宏大壮

丽的古代建造群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，

并标注读一读c

2、以开火车的形式读生字，指名读生字。

（1）重点指导：紫禁城（jin）鳌头（吉o）金銮殿（lu台n）额枕（侑ng）蟠龙（p&n）攒（cNn）磬

（qing）鎏（1泊）迥然不同（jidng）中轴线（zh6u）漠井。o）

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做游戏巩固字词。

a、“贴字〃游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1、引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？

学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清遨游路线，画出故

宫参观路线图。

（1）学生边读边画出行踪词和方位词：

①交待行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……""走进.・・・・・”"进了.…就

到......”“从......出......就到..…”

②万位词语："北间""中心""中轴线上〃“后闿”"往北”......

（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）

⑶小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，

展示解说，其他小组可以相继补充。

师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿

一一中和殿一一保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫一一交泰殿一一坤宁宫）、御花园、顺贞

门、神武门。

2、快速阅读材料一，思量：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说

明的？运用了哪些说明方法？

师引导学生交流：

（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建造精美，布局统一。

（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。

（3）说明方法:

①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万

平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河......

②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称"后三宫〃，布局和前三殿基本一样，但庄

严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。

3、子细阅读材料一5-8自然段段，体味课文重点突出，详略得当的写作特色。

思量：

（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点"，各是什么？又是按什么顺

序写的？

师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，挨次

向上、向后、向摆布两旁写。上面以雕金盘龙为立足点.挨次向下、向周围写。

（2）文章强调中轴线的用意是什么？

师引导学生交流：说明建造意图一一把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

（3）第六段的说明重点是什么？

师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。

（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细？为什么多次写龙？

师引导学生交流：

①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。此外，

太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建造突出龙，对故

宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也

是作为皇权的化身。

四、开展活动，升华主题。

1、播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。

让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生

谈谈自己的感受。

2、选择一•两个景点，作讲解。

温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。

3、师总结：

故宫博物院是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。

学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为

把我们的祖国建设得更加夸姣，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！

五、巩固延伸，作业设计。

1、为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。

2、小练笔：我的书房

要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房

的总体特点。

（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清晰的介绍我的书房。

（3）书写认真，卷面规范、整洁、慷慨。

六、板书设计

略

教学反思：

1、让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，

可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整

体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。

3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥

性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。

《故宫博物院》教学设计6

教学目标：

1、把握文章大意，了解故宫布局特点：

2、把握文章的说明顺序，结构和说明方法；

3、了解故宫的建造艺术的独特风格和伟大成就。

教学重点：

学习课文按照空间顺序介绍和总分结合的说明方法。

教学难点

学习本文突出重点、有详有略的特点，把握文章的说明顺序，学习方位名词的准确

运用。

一、导入（3分钟）

用多媒体展示关于故宫的图片。（提问：班里有没有同学去过故宫，如果有的话就

请那位同学谈一谈遨游故宫的感受。）老师：“故宫，是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，它是

古代劳动人民的智慧结晶。今天我们就来学习《故宫博物院》这篇课文，全面地了解这座宫

殿的建造结构。”

二、拂拭字音障碍

把课文中难读、易读错的字词标注出来。分别让两个学生上黑板写出来，写完后让

底下的同学找出写错的地方，老师再次写在黑板上，便于学生识记。

三、自由阅读课文

要求：

1、具有一定的阅读速度。

2、读准字音，圈划重点的生字词。

3、把握阅读说明文文体的相关知识，学会提取信息。（说明对象、对象的特征、说

明顺序、说明结构、说明方法以及体味说明语言的特点等）。

4、尝试划分段落，同时概括每一层段落的大意。

四、初读课文，整体感知（提问学生，匡助学生明确文章主旨）

1、本文说明对象是什么？

故宫博物院

2、用文中的一旬话概括故宫博物院的特征？

规模宏大壮丽，建造精美，布局统一

3、本文是按照什么顺序介绍故宫的？

从南到北的空间顺序。

五、结合示意图来完成本篇课文的学习，找一位同学上匡助老师板书。（在黑板上

写出故宫的总体特点，并司学们在课本上标划出来。在黑板上标划出南北的方向，便于学生

寻觅出景点的方位。在太和殿那一段让学生逐行寻觅方位名词，并把同学找到的方位名词依

次写在黑板上，如：正中、上面、暗地里、两旁、中央、周围、下面。）

六、在第6自然段穿插一个知识点，提问：为什么在太和殿内会有那末多关7"龙〃

的图案？

明确：龙是皇权的象征，龙就是皇帝的化身，而故宫又是封建统治的中心，太和殿

乂是故宫的中心，那末龙的图案自然多了。

七、根据该示意图，让同学们逐段找出故宫里的景点，其中重点介绍太和殿。分别

让学生找出太和殿的外形特点、殿里的布局特点及作用。底卜同学们一边找，讲台上的同学

一边写，同时底下的同学会监督台上的同学是否书写正确。老师则负责播放PPT上的图片，

让学生能更直观地感受故宫博物院的风貌。学生老师之间相互合作，来完成第一课时的学习。

教学反思：

这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为时间关系只能勉强

说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。这节课最主要的目的是达到了，但详略得

当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。

还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名fl勺同学回答不出问题，就耗费时间，

导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注意的地方。一节课，是否紧凑、联贯、充实，

一定要做把有限的课堂时旬用在刀刃上。

《故宫博物院》教学设计7

教学目标

知识目标

1.了解祖国传统的建造艺术，了解故宫建造艺术独特风格和伟大成就。

2.了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

能力FI标

1.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复琐事物的写作

思路。

2.体味本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

道德、情感和价值观目标

增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建

设得更加夸姣而努力学习。

教学重点、难点

1.理清本文的说明顺序，探索作者的说明技巧。

2.以太和殿为例，体味本文重点突出、详略得当的写作特色。

教学方法

讲授法、讨论法和点拨法相结合。

教具准备

多媒体（ppt课作）

教学过程：

一、展示图片，激情导入

利用图片，将故宫博物院的特点直观展示在学生面前，达到图文融

合。引导学生深情朗读第二自然段的末句。

二、默读全文，初步感知

1、生字词的掌握（随机检测）

2、快速抢答，检测学习效果

①故宫博物院座落在哪里？

②"三大殿"具体指哪三座大殿？

③皇帝在哪座大殿举行登基大典？

④雍正后，封建学子的最高级考试在哪座大殿进行？

⑤"后三宫"具体指哪三宫？

⑥在北京旅游时，假如你要由神武门到天安门与另一队同学汇集，要穿过哪些门，

哪些大殿？（尽量走直线）

三、比较阅读，掌握重点

《故宫博物院》是一篇著名的说明文，历来受到人们的称道，因此得以入选初中语

文教材。下面是词典中对"故宫"的解说。试比较阅读，说说文章强在哪里？

词典上的“故宫”词条：

故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完

整的古代宫殿建造群，始建于明永乐四年（即14XX年），历时十四年才竣工。迄今已有500

多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合

国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

教师预设：

1、顺序清晰：按照参观顺序，由南至北（找出交待行踪的词句）

2、详略合理：主次分明，详略得当（想一想：太和殿为什么详细介绍？介绍了太

和殿哪些方面的情况？）

3、说明语言：准确、科学

4、情感真挚：自豪、幸福

（本环节重在引导学生在读中感，读中悟，以不单元前面所学知识为铺垫，进一步

加深学生对说明文知识的掌握。学生自学，互相讨论交流，教师适时点拨。）

四、作业设计

1、到网上杳找故宫博物院的，加深对故宫博物院的了解。

2、以参观顺序为序，写一篇作文《我的学校》，注意详略得当，充满真情。

板书设计：

故宫博物院

黄传惕

特征：宏大壮丽，建造精美，布局统一

顺序：参观顺序，由南至北

详略：主次分明，详略得当

《故宫博物院》教学设计8

一、教学目的：

1、掌握文章以空间为顺序的写作特点。

2、体味课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

3、通过对故宫博物院建造群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

二、教学重点：

1、理清文章的说明顺序。

2、以太和殿为例，体味课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

三、教学难点：

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

四、教学手段：

计算机辅助软件、视频投影仪等。

五、教学设想：

⑴利用故宫平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的遨游路线。

⑴运用多媒体教学手段辅助教学，赋予学生直观、生动的形象.

⑴采用合作探索、质疑研讨的方式解决教学重难点.

六、教学时数：

一课时。

七、教学过程：

导入新课：

同学们，有人去过北京的故宫（也即紫禁城）吗？请你说说遨游后的印象。唐朝诗

人骆宾王有这样一句诗："未睹皇居壮，安知天子尊。"下面就让我们一起欣赏一组图片，感

受故宫独特的魅力。

2、检查预习：

①要把握课文，先要解决生字词，学生齐读・遍生字词。教师显示生字词的读音。

矗立（chCi）；鳌头伯o）；湛蓝（zhan）；琉璃（1通）

殿檐（yAn）：藻井（z3。）：蟠龙（p3n）：轴线（zh6u）

金銮殿（lu台n）：击磬（qing）；檀木（6n）；ffi（cuan）

乾清宫（q诒n）；坤宇宫（kijn）；肃穆（mU）；奏报（z6u）

慈禧（xi）；额材（信ng）；妃嫔（pin）；翊坤宫（yi）

屏幕显示。每一•个生字词都配有读音，只要用鼠标在相应位置一按即

可3、整体感知课文，理清课文的说明顺序。

（1）请同学们在文后练习一"故宫平面示意图"上注明各部份建造的名称，看看文

章采用了怎样的说明顺序,（互相交流，补充一下）

（2）请同学们根据文章的说明顺序，说出屏幕上所指各处名称。

（3）通过这副图，看看文章采用了怎样的说明顺序？

学生浏览有关说明文的说明顺序的知识（多媒体展示）

明确说明顺序：沿紫禁城中轴线由南向北，空旬顺序

（4）教师小结：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照遨游的路线沿

中轴线由南向北逐次介绍。

4、研读课本，体味故宫建造群的特征。

（1）快速浏览文章，找出文中概括故宫建造群的建造特点的语句。

明确：第2节“故宫建造群规模宏大壮丽，建造精美，布局统一，集中体现了我国

古代建造艺术的独特风格。"（总说）

第16节“这样宏伟的建造群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。〃（总括）

（2）请同学们把两句话连起来读一读，比较一下，找出他们的共同点

共同点：都突出了故宫建造群规模的宏大壮丽（宏伟）；布局的和谐统一（统一）

教师小结：作者通过同义词的变化运用来形容同一事物的同一特点，体现了语言表

达的多样化。

（3）下面就请同学们从文中找出体现故宫建造群这两个特征的语句。

当堂交流，边读边体味。

（4）再请同学们把刚才两句话连起来读一读，你是否发现了两者在概括故宫建造

群特征时的有何不同？为什么会这样？

明确：建造精美

前者：从午门出发，就近遨游，逐一观察，比较清晰，细致。

后者：站在景山的高处俯瞰故宫，得到的是一个整体印象，而建造的精美大都体现

在具体的细节上。

教师小结：立足点不同，观察得到的感受后不同，评价也不同。

（5）下面请同学找出最能体现故宫建造精美的地方。太和殿

5、重点分析课文5—8段，体味课文，抓住重点。突出事物特征的写法。

教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建造群中最具有代表性。集中体现了

故宫建造的艺术风格，也是本文说明的重点。

（1）请同学们读一读5—8节，思量：太和殿的精美体现在哪些方面。作者又是通

过哪些词语体现出来的。

如：色调相互衬映

色采绚丽鲜明

图案多态多姿......

（2）太和殿作为故宫的代表性建造，它除了体现精美以外，也体现出外观的宏伟

壮丽，布局的和谐统一。找出具体语句，读一读。

如：猛立在7米多高的白石台基上。

高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的宫殿。

太和殿位于中轴线上......

教师小结：课文通过对太和殿的介绍，进一步突出了故宫建造群的特征。也使文章

重点突出，详略得当。

6、延伸拓展

（屏幕显示）故宫我国古代建造之术的瑰宝，以其独特的建造风格给我们带来了美

的享受。有人说“建造是凝动的音乐〃，也有人说"建造是无言的史诗"，通过本文的学E,你

是否对建造也有着一份独痔的感悟？请你摹仿上面的句式，说说：“建造是"。

7、课堂小结（屏幕显示）

学习人文后的启示：

1、抓住说明对象特点：故宫一宏大壮丽，布局统一，建造精美。

2、合理安排说明顺序：参观建造物一空间方位顺序为主，选定立足点，交待清晰

方位词。

3、突出重点：一组建造物要突出重点，体现特点。如：文中重点介绍太和殿来体

现特点。

8、布置作业：

按照空间顺序，向别人介绍你们的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有

代表性的标志性建造，做到重点突出，特征鲜明。

教学反思：

《故宫博物院》是初中语文八年级上册第三单元中的一篇说明文，是个老篇目，而

且是讲读课文。以前讲完这课，自己都觉得没有滋味，所以我想重新设计。就说明条理而

言，《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按遨游者参观故宫的顺序，由南到北挨次

介绍说明；就内容而言，文章向读者介绍了故宫建造群的规模、特点、布局等，详略分明得

当。这两点是学习本文的重点和难点，作为教者，我非常清晰，但我不能直接把结果告诉学

生，而应通过恰当的教学方式让学生在愉快的学习过程中自觉认识到，并能运用到自己的阅

读和写作中。说来容易做起来难啊，因为多数学生对说明文很厌烦，他们认为说明文无故事

情节，单调、乏味，没吸引力，实在不愿意读。针对这种情况我也费了番心思。最后终于想

出了比较满意的构思。首先通过一组故宫图片给学生以直观的印象，激发学生阅读的兴趣；

再设计一副故宫博物院的动态平面示意图，使学生形象地理解文章的说明顺序；然后运用比

较阅读的方法，激发学生质疑探索的学习激情。

《故宫博物院》教学设计9

【教学目的】

1、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体味课文按照空间顺序介绍

建造群的作用。

2、了解故宫各部份主要建造的方位、特征、用途，理解故宫在建造设计上处处反

映以封建帝王为中心的特点。

3、学习方位词.

【教学设想】

1、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次

和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

2、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，

强调介绍建造群不可平均使用笔墨，耍详略得当，详略的处理却须根据建造物的特点而定。

3、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

4、教学时数：一课时。

【教学过程】

一、预习，拂拭文字障碍

1、给下列黑体的字注音：

金銮殿（lu台n）蟠龙（p旨n）鎏金（liU）玉玺（xi）妃嫔（pi'n）湛蓝（zh5n）上谕

（yu）傀儡（kui应i）翊坤宫（yi）修缮（shan）击罄（qing）诏（zhao）书

2、解释黑体的字：

举世闻名（全）溥天之下（同"普〃）率土之滨（沿着）

残破不堪（忍受、能支持）

祸国殃民（使……受害；使......遭殃）

3、阅读"学习重点"和"自读提示"，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次

1、教师发下示意图（部份城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导

游去遨游故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头

连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

2、提问：故宫的整体布局分为几部份？每一部份的主要建造有哪些？

（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）

3、分析课文结构层次及各部份的说明中心：

教师点拨，学生讨论，归纳：

第一部份（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部份（2~21）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部份（22~24）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读，讨论重点问题

1、全文说明的对象是什么？

2、课文重点介绍的对象是什么？

（前朝一太和殿；内廷一养心殿。）

3、研读5——8段重点介绍太和殿的部份，

讨论：

（1）各段说明的重点是什么？

⑴每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

⑴太和殿是故宫建造的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建造设计的主要特

色吗？

（1）这部份采用了什么说明顺序？

师生讨论后明确：

写太和殿：

限：写外观特征，抓住色采特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、

朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、

行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建造位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城

的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、罗列仪仗、皇帝端

坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建造的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映

出以皇帝为中心、皇权至上的建造设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，

于是处处饰以龙形。

这部份采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序

写：正中、上面、暗地里、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准

确性。

4、研读17~18段，重点介绍养心殿的部份，讨论：

（1）这两段重点介绍了什么内容？

（1）采用了什么说明顺序？

⑴主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用一封建帝王日常统治活动的中心。是按时间

顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习

1、在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。

因为太和殿是故宫建造的主体，最能体现故宫建造设计的特色一处处体现封建帝王"唯我独

尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的

活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要"位置"，自然能

体现出“故宫"的特征，所以文章也作重点说明。

2、在介绍建造群中，重点介绍主要建造，这样写有什么好处？

明确：在介绍建造群时，分清主次，采用有详有略的.写法，这样才干突出重点，

把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建造物的特

征而定。

3、课文2、21段以及4、11段在文章主体部份各起什么作用？

明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且先后呼应。这两段之间的部份则是

对故宫建造的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

4、4、11段分别是对“三大殿"和"内廷"的总写，这两段后面的部份又是对“三

大殿"和"内廷"的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

5、至此，明确本文彩用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。

这样，有利于说明建造物的特征，使文章有条有理，结均严谨，给人的感受十分明晰。

6、课堂练习：

⑴在0内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）

①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）

④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光采

⑦烟雾（缭）绕⑧腐朽昏（庸）

⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水（榭）

名词短语④⑩动词短语③⑤⑥

形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨

（1判断正误：任确的打V,错误的!丁"X"）

①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清

朝二百年间封建帝王统治活动中心。（V）

②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（X）

③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚

丽,能集中体现故宫建造群的艺术风格。（x）

④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分

说的顺序说明事物特点的。（x）

⑴课后完成"揣摩•运用"四的练习

《故宫博物院》教学设计10

教学设想：

本文是一篇介绍建造物的说明文。学习这篇课文，要了解故宫的位置、布局及其艺

术风格。明确本文彩用空间的说明顺序。本文是主要是介绍性的文字，但也有生动的描写。

教学时，在引导学生体味说明文语言的科学性和准确性的同时，要注意引导学生揣摩散文化

的描写。

为了激发学生学习的兴趣，在学生整体感知的基础上，可采用设置情境进行教学的

方法。让学生以导游或者解说员的身份介绍故宫博物院的总体概况以及重点内容，使学生积

极参预其中，