【解析】山东省烟台市四校高二年级下册语文第一次质量检测试卷

【精品解析】山东省烟台市四校高二下学期语文第一次

质量检测试卷

一、现代文阅读（35分）

现代文阅读I

材料一：

要谈论公共艺术教育，首先需要明确其内涵和功能。这里的公共

艺术教育，是指利月公共文化设施对公民实施艺术教育的活动，其功

能是涵养公民的品德和修养。当前，公共艺术教育的地位和作用实际

上已经发生重要的改变，从普通的个体人格涵养途径提升到整个国家

文化建构的战略高度，进而有可能释放出可供选择和利用的更加丰富

多样的文化资源。由此，文化自信视角下的公共艺术教育当前正面临

新的机遇：可以同时打开相互联系的古典性、现代性和外来性三重维

度，以古创今、以今通古、以外为镜，提升公民文化自信、涵养健全

人格，承担起改善当代公民生活方式的新任务。

这里的三重维度，并非来自于对公共艺术教育的纯逻辑或纯理论

判断，而是来自于对它的当前历史境遇的宏观性关切和整体判断。

2016年11月30日，习近平总书记在中国文学艺术界联合会第十次

全国代表大会、中国作家协会第九次全国代表大会上的重要讲话中指

出：”在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民

伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最

深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识J这等于为公共

艺术教育开掘了两大文化资源：中国古典文化传统和中国现代文化传

统。同时，他也就开掘这两种中国文化资源与借鉴外来文化之间的关

系阐明了方向：“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华

民族最基本的文化基因同当代中国文化相适应、同现代社会相协调,

把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘

扬起来，激活其内在的强大生命力，让中华文化同各国人民创造的多

彩文化一道，为人类提供正确精神指引J显然，运用中国古典文化

资源和现代文化资源与借鉴“各国人民创造的多彩文化”之间，应当

形成互动、互通和共享的关系，以便共同服务于“为人类提供正确精

神指引”这一目标C

（摘编自王一川《文化自信视角下公共艺术教育的三重维度》）

材料二：

按传统分类，人类掌握世界的方式主要有认知、道德和审美三种。

认知思维追求真，发展着人的智力：道德实践追求善，发展着人的德

性；审美体验追求美，发展着人的情感。艺术则是一种审美地掌握世

界的方式，它和认知思维、道德实践一起构成了人的全面发展的核心

内容，而且还能为人的其他各种能力的发展提供积极的助力。因此，

从艺术掌握世界的方式来理解艺术对于人的全面发展的人文价值，具

有重要的意义：它把艺术置于人的现实生存和发展语境之中，为艺术

教育和文化建设提供了哲学基础。

艺术掌握世界的方式是偏于感性的创造性的掌握方式，在艺术中,

人的感知、想象、情感等感性能力和素养得到较为充分的发挥。这种

掌握世界的方式并非专注于对象的性质，而是关注对象对于主体的意

义，蕴含着很多关于宇宙、人生的感悟。正因为艺术更多地显示了“意

义”，因此与揭示事物性质和规律的科学认知不同，它可以对人的人

生观、价值观的形成和变化产生深刻影响。

艺术的实践并非主要建构现实的对象，而是偏于创造非现实的心

灵时空。艺术家创造的艺术作品也有物质性的一面，表面看起来似乎

与工匠的劳动成果并无区别。但实际上，艺术家创造的那个“物”是

一种意象的替代品，其审美和人文价值不在于物本身，而在于这个物

所能体现的意象。例如，一件雕塑品，在非艺术眼光里，等于一件普

通物品：它有物的重量、体积等。但在艺术眼光里，这件雕塑品是一

个活生生的意象。当人用艺术的眼光看这件作品时，雕塑的物的属性

褪去了，而在观赏者的意识中产生了一个超越现实的意象。法国雕塑

家罗丹这样描述他对古希腊雕塑品《断臂的维纳斯》的感受，他说：

“这是真的肌肉”，“抚摸这座像的时候，几乎会觉得是温暖的二一

块被雕琢过的石头，在这位雕塑家眼里完全是有血有肉、有生命意义

的。当我们谈论一件艺术品时，“艺术品”有多重存在样态：作为物

理存在的一个物品，作为可对其进行科学研究的一个对象，作为可在

市场上交易的一件商品等，而这些其实都不是具有艺术特性的存在。

艺术品的独一无二性在于它为人们提供了一个可能的虚拟时空，创作

者或欣赏者可从中体验自然和生活的诗意，领悟生命的意义。此刻,

艺术品是超越了“物性”“现实性”的创迨性意识的对象，此刻的艺

术品是富于“灵性”的。艺术的“灵性”状态是对人的生存的现实状

态的重要补充。它通过想象创造的虚拟时空，使人的生存时空大大拓

展了。这种生存的丰富性是人的全面发展的重要含义之一。

（摘编自杜卫《关于经典艺术人文价值的阐释》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.把公共艺术教育的地位和作用提升到国家文化建构的战略高

度，有可能会释放更多更好的文化资源。

B.对公共艺术教育具南三重维度的论断，只是源于对其历史境

遇的考虑，而忽视了对其逻辑或理论的判断。

C.认知、道德和审美是人类掌握世界的三种主要方式，相关活

动分别在追求真、善、美上促进人的全面发展。

D.古希腊雕塑作品《断臂的维纳斯》是雕塑家的劳动成果，而

在观赏者眼中却成为一个超越现实的意象。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.让本国文化与外来文化之间形成互动、互通和共享的关系，

有利于实现“为人类提供正确精神指引”这一目标。

B.艺术可以让人的感知、想象、情感等能力和素养得到发挥，

并对人的人生观、价值观的形成和变化产生深刻影响。

C.由于观察者的观察角度不同，同一件雕塑品显现出的特性和

价值也就不同，但是雕塑品本身的属性并未发生变化。

D.艺术品是富于“灵性”的，因为它提供了一个可能的虚拟时

空，让每个人都能从中体验到自然和生活的诗意。

3.下列选项中。最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是

（）

A.刘海粟认为：“一方面发挥艺术创造之天才，他方面以审美深

入吾人生活之中，使吾人浸淫于美的环境。”

表述，大多以前提与结论的方式组合，构戌一个简单复句，形成假设

关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内

涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推

断不夸大不缩小，不无中生有。

（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应

先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项

论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众

不同，即可排除确定答案。

（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读

的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分

类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替

换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。

（5）本题考查深究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

做这种题，要在熟读文本的基础上，根据题干要求锁定答题区域，找

到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行

思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。

1.B项“只是源于对其历史境遇的考虑，而忽视了对其逻辑或

理论的判断”理解错误，曲解文意。从材料一“这里的三重维度，并

非来自于对公共艺术教育的纯逻辑或纯理论判断，而是来自于对它的

当前历史境遇的宏观性关切和整体判断”可知，“只是源于”“忽视了”

表述错误。

故答案为：Bo

2.D项“让每个人都能从中体验到自然和生活的诗意”说法错

误。从材料二“艺术品的独一无二性在于它为人们提供了一个可能的

虚拟时空，创作者或欣赏者可从中体验自然和生活的诗意，领悟生命

的意义”可知，不是“每个人”，而只是“创作者或欣赏者”。

故答案为：Do

3.本题作答首先分析概括材料一观点，由“文化自信视角下的

公共艺术教育当前正面临新的机遇：可以同时打开相互联系的古典性、

现代性和外来性三重维度……”可知，其观点“文化自信视角下公共

艺术教育的三重维度”是“古典性、现代性和外来性”，当前历史境

遇中存在的三种中外文化元素，有可能为当前公共艺术教育打开相互

联系的三重维度，形成一种三方互动的新格局。再比对四个选项：

A项强调“美的环境”，没有涉及“外来性”。

B项强调“国粹”，没有涉及“外来性二

C项引进《阿凡达》等影片，推动国内电影发展，能体现“古典

性、现代性和外来性”的融合。

D项共读《西厢记》和听《牡丹亭》唱段的情节，没有涉及“外

来性”。

故答案为：Co

4.本题作答注意回归材料二文本筛选题干涉及的相关信息，梳

理整合分析：

①“当人用艺术的眼光看这件作品时，雕塑的物的属性褪去了，

而在观赏者的意识中产生了一个超越现实的意象“可知，自然风景成

为心灵世界，可见自然风景在观赏者的意识中产生了一个超越现实的

意象，这是观赏者以主观审美的方式掌握客观外物的结果。

②“艺术品的独一无二性在于它为人们提供了一个可能的虚拟时

空，创作者或欣赏者可从中体验自然和生活的诗意，领悟生命的意

义……艺术的‘灵性’状态是对人的生存的现实状态的重要补充。它

通过想象创造的虚拟时空，使人的生存时空大大拓展了。这种生存的

丰富性是人的全面发展的重要含义之一”可知，自然风景成为心灵世

界之后，可以使观赏者体验其中的诗意，进而拓展了观赏者的生存时

空，促进了人的全面发展。

故答案为：①自然风景成为心灵世界，可见自然风景在观赏者

的意识中产生了一个超越现实的意象，这是观赏者以主观审美的方式

掌握客观外物的结果。②自然风景成为心灵世界之后，可以使观赏者

体验其中的诗意，近而拓展了观赏者的生存时空促进了人的全面发展。

5.本题作答可结合文本筛选“发挥艺术在促进人的发展中的作

用”相关的句子，整合分析：

①材料一“公共艺术教育，是指利用公共文化设施对公民实施艺

术教育的活动，其功能是涵养公民的品德知修养”可知，实施公共艺

术教育，涵养人的品德和修养。

②材料一“可以同时打开相互联系的古典性、现代性和外来性三

重维度，以古创今、以今通古、以外为镜，提升公民文化自信、涵养

健全人格，承担起改善当代公民生活方式的新任务”“运用中国古典

文化资源和现代文化资源与借鉴‘各国人民创造的多彩文化'之间，

应当形成互动、互通和共享的关系，以便共同服务于'为人类提供正

确精神指引'这一目标”可知，充分利用本国艺术资源，借鉴外来优

秀艺术资源，为人的发展提供正确的精神指引。

③材料二“从艺术掌握世界的方式来理解艺术对于人的全面发展

的人文价值，具有重要的意义''”艺术掌握世界的方式是偏于感性的

创造性的掌握方式……可以对人的人生观、价值观的形成和变化产生

深刻影响”可知，培养艺术掌握世界的方式，培育正确的人生观和价

值观。

④材料二”艺术品的独一无二性在于它为人们提供了一个可能的

虚拟时空，创作者或欣赏者可从中体验自然和生活的诗意，领悟生命

的意义……艺术的‘灵性’状态是对人的生存的现实状态的重要补充。

它通过想象创造的虚拟时空，使人的生存时空大大拓展了。这种生存

的丰富性是人的全面发展的重要含义之一”可知，挖掘经典艺术作品

的人文价值，丰富人的生存方式和状态。

故答案为：①实施公共艺术教育，涵养人的品德和修养。②充

分利用本国艺术资源，借鉴外来优秀艺术资源，为人的发展提供正确

的精神指引。③培养艺术掌握世界的方式，培育正确的人生观和价值

观。④挖掘经典艺术作品的人文价值，丰富人的生存方式和状态。

现代文阅读II

文本一：

团圆（节选）

巴金

晚会结束。小刘打手电给我照路，走原路回去。翻过土坡的时候，

我看见远远地有些明亮的灯光，一下子全灭了。小刘站住倾听一下,

说一句：“不要紧J又往前走了。一路上我很兴奋，不仅是王芳的演

唱，所有的节目都使我激动。我接触到那么丰富的精神面貌，那么广

阔的心灵。

我离开军政治部的那天，到王主任的房里辞了行回来，小刘给我

打好了铺盖卷，在住室里等我。他要回到原来那个连队去。他向我表

示了歉意。他虽然高兴回连队，可是他的讲话和举动都流露出依依不

舍的感情。我也不愿意这么匆匆地跟他分别。最后我同他约定过两个

月到那个连队去看他。

我并不曾失信C可是我去晚了些，已经是好几个月以后了。这中

间我到过几个部队c我常常怀念小刘，因为我一直没有得到他的消息。

我后来忽然听说小刘在的那个连队打了胜仗，把敌人占据的一个无名

高地拿下来了。这些日子为了迎接国庆三周年，为了欢迎第二届祖国

人民赴朝慰问团，志愿军前沿各个部队都在打胜仗，到处都听得见这

样的说法：“争取立功，迎接亲人J我听到了许多捷报以后，再得到

那个连队的胜利消息，我很难制止想会见小刘的欲望。过了国庆节,

我便动身到那个连队去。我们在坑道里见到了连长。他已经得到了通

知，又热情又亲切地接待我。我和他交谈了半个钟头的光景，便提起

小刘的名字，还说我想见见小刘。

“对，对，刘正清，是个好战士！”连长点头说。

我连忙说明我跟刘正清很熟，并且把那次分别的情形也讲了。

“不凑巧，他回国去了。”连长略略皱起眉毛说。

我诧异地问道：“他回国去干什么呢？“我自己马上兴奋地接下

去说，“参加国庆节观礼吗？“连长摇摇头说:“他挂了花，送回去了。”

“他挂了花？伤重不重？“我愣了一下，惊问道。

连长看了我一眼，声音低沉地答道：”两条腿都断了J我变了脸

色，着急地追问：“危险吗？”连长昂起头说：“这个小青年还嚷着要

回朝鲜来打美国鬼子呢！”

“他能回来吗？“我顺口问了这一句。话出口我才觉察到它是多

余的了。

连长看了我一眼，激动地说：“要是真依他的话，他一定要回来。

那天他跟着我上战场，打到最后，主峰上还有个敌人的大母堡攻不下

来，火力猛得很，我们牺牲了几个同志。我十分着急，拿起一包炸药，

打算自己冲上去炸掉它。刘正清拉住我的衣服，要求我把任务交给他。

他一上去就把母堡解决了。可是他自己满身是血，两条腿都完了。担

架员来抬他，他还说‘我要坚持，我要打'。我后来去看他，他皱着

眉头，脸上没有一点血色，我却没听见他哼过一声。我告诉他要给他

请功，他还说自己没有好好完成任务，应当检讨J

小刘虽然回国，但是我总算践了约，我在这个连队住下来了。

头两三天我睡在炕上，半夜里好像总听见小刘在讲梦话，其实全

是我自己在做梦。我本来打算在这里多住些时候，可是忽然接到王主

任的电话，说是祖国来的慰问团就要到了，叫我马上回到军政治部去。

我到了政治部，还是住在从前住过的地方。我几个月不来，山沟

里也有了不小的改变。人多了，路宽了，房屋增加了，树木也茂盛了。

沟口用松枝搭了一个牌楼，上面有这样九个字：“欢迎祖国人民慰问

团。”走了一段路，见到好些熟人，还隐约听见文工团同志们的歌声。

我放好行李就去见王主任。

王主任在房里跟王芳谈话，一面在看手里的几张稿纸。他见我进

去，跟我握了手，就把稿纸塞到我手里让帮忙修改。我摊开稿纸一看，

原来是她写的一首欢迎慰问团的《献诗》。我还看到王主任修改的句

子。她看见我不提什么意见，便挑出几个她自己认为不大妥当的句子

要我替她解决。这次我总算给她帮了一点忙。她满意地拿回诗稿就向

我告辞。我要留住她，她却笑着说：“我还要准备节目，再不回去，

我们陈团长可要急死了。下次来吧」

我就说：“那么我陪你走一段吧J她还要推辞，我却跟着她走出

了洞子。

出得洞来，我一开口就问起小刘的事情。她听到小刘的名字，马

上说：“小鬼有个东西要我交给你！“我连忙问：“什么东西？”她侧

过头看了我一眼，脸色马上变了，压低声音说：“笔记本。小鬼还说

“他怎么说？"我打断了她的话。

“他说他等了你几个月，他还以为你回国去了呢！“她答道，埋

下头往前走，也不再看我了。我过了半晌，才再问一句：“他伤得怎

样？"我心里不好过，我好像又看到小刘那张皮球似的脸，他笑得那

么高兴地说：“我一定等着你！”

王芳一面走，一面说，好像在自言自语：“小鬼从医疗所上车回

国的时候，两条腿都锯掉了，他还在哼《歌唱祖国》，还说装好了假

腿就回到前线来。他比我坚强多了。

她一直不讲话，我后来实在忍不住又问一句：“他没有危险吧？”

她忽然抬起头，提高声音说：“他一定会活下去，比我们还活得

久。他没有腿，也能做许多、许多好事情J她很激动，不过声音很

坚决。但是这以后她又不作声了。

我们默默地走到了文工团的住室。我拿到笔记本，马上打开翻看,

在第一页上，我看见小刘亲笔写的四行字：

忠于团

就要忠于自己的工作

爱祖国

就要爱自己的同志

王芳站在我旁边，低声念出了这两句话，然后解释道：“小鬼说

他以后不一定能再见到你，请你留下这个做纪念吧。这些字是他入团

的时候写的J

我郑重地放好了笔记本，跟王芳紧紧地握一次手，一个人慢慢地

走回去。（有删改）

文本二：

巴金的小说理论是他大量小说创作经验的总结和升华。他视创作

为表达自己内心情感的需要，是自己生活的一部分：主张创作面向读

者，“把心交给读者”，和读者进行诚挚的情感交流；同时认为“艺术

的最高境界是无技巧”，肯定情感是创作的主要内容，形式和技巧只

是它的附庸。

（摘编自许德《论巴金的小说理论与批评》）

注：1952年3月，以巴金为团长由文学艺术家组成的17人访朝

代表团奔赴朝鲜前线，慰问志愿军战士，在战火纷飞的前线度过了

300多天；1961年，巴金根据在朝鲜的真实经历创作了中篇小说《团

圆》。

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.当“我”离开军政治部时，小刘作为通讯员的种种表现透露

出对“我”这个祖国来的客人无微不至的关怀和依依不舍的深厚情谊。

B.为迎接国庆三周年和欢迎祖国人民赴朝慰问团、志愿军前沿

捷报频传，“争取立功，迎接亲人”的口号彰显出热爱祖国、为国争

光的革命豪情。

C.小说通过写“我”向连长了解小刘的情况和夜里做梦两件事，

表现了我对小刘的思念之深，也有对他受伤之后的牵挂，更有未能按

时赴约的愧疚。

D.从写王芳创作欢迎慰问团的《献诗》和请人反复修改稿件的

情节中，可以看出她是一个富有才情、做事认真、具有革命热情的文

工团青年。

7.下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项

是（）

A.小说主要采用侧面描写，通过连长和王芳的讲述和“我”的

回忆，塑造了小刘的好战士形象。

B.小刘两条腿都锯掉了，还是坚信自己能回到前线去，表现出

勇敢执着、坚强乐观的人物特征。

C.小说在塑造人物时主要运用了衬托的手法，用王芳的胆小懦

弱反衬出志愿军战士的英勇无畏。

D.小说中“我”的形象带有一定的作家自我抒发的色彩，读者

可以从中窥测到作家的家国情怀。

8.文本一以“我”的视角来叙述故事，请分析这种写法的好处。

9.文本二中巴金的小说创作理论在《团圆》中是如何体现的？

请结合文本加以分析。

【答案】6.C

7.C

8.①增强故事的真实感。以第一人称来叙述，用“我”的耳闻

目睹，向读者讲述发生在朝鲜战场上的故事，更加真实可信，感染力

更强；②有利于故事的展开。小说以“我''对小刘的感情为钱索，贯

穿全文，使情节更加集中连贯；③有利于表现志愿军战士的形象。通

过“我”的视角，直接感受到他们崇高的精神品质，表现我对志愿军

战士的亲近感和崇敬之情。

9.①在战场的真实经历感染了作者，给了他强烈的创作冲动，

让他有了表达自己内心情感的需要；②作者把与志愿军的真挚情谊和

对志愿军的由哀赞美通过小说诉诸读者，体现了“把心交给读者”；

③小说叙述故事时以顺叙娓娓道来，语言质朴，情感自然，体现了“艺

术的最高境界是无技巧

【知识点】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人

文精神；分析文体特征和表现手法；赏析作品的内涵；领悟作品的艺

术魅力

【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说思想内容的分析与概

括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关

注表达方式，表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏能力。本题综合性强，

既涉及全篇，又侧重局部；既有对线索主旨结构的探究，也有对语言

特色的分析，还有选材及人物的分析理解，这需要多方面去鉴赏小说。

（3）本题考查小说的叙事视角的分析能力。小说叙事视角分为

全知视角和有限视角两种。全知视角，一般为第三人称，即叙述者处

于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之

下，调度之中。有限视角，即用第一人称“我”的角度去叙述事件的

过程，叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感彩，只能限于“我”

的所见所闻所感。

（4）本题考查小说表现出的价值判断和审美取向的评价鉴赏能

力。鉴赏作品的价值判断和审美取向，是对作品表现出的价值观点

和审美情趣进行思辨和评价的过程。解答这类试题，可从以下三个方

面考虑：①整体理解原文，同时调动关于作者创作风格和相关作品主

题的知识储备。②反复品读富有哲理的句子，以及有观点态度和情感

倾向的句子，体悟作品传递出来的价值判断和审美取向。③正确分析

艺术形象。透过人物刻画，揣摩作者对人物的评价倾向，从而体会作

者对所写主题的思想感情。

6.C项“更有未能按时赴约的愧疚”理解错误。愧疚之情是在

向王芳询问小刘的情况，得知他等了自己几个月后。

故答案为：Co

7.C项“用王芳的胆小懦弱反衬出志愿军战士的英勇无畏”赏

析错误。原文只是说“王芳一面走，一面说，好像在自言自语：'小

鬼从医疗所上车回国的时候，两条腿都锯掉了，他还在哼《歌唱祖国》,

还说装好了假腿就回到前线来。他比我坚强多了。'”并没有说王芳胆

小懦弱，而是通过王芳的赞扬之语正衬小刘的英勇。

故答案为：Co

8.本题考查第一人称叙述视角的作用效果分析，可以结合文本，

从小说艺术效果、情节设置、人物塑造等角度展开分析：

①艺术效果上，“一路上我很兴奋。不仅是王芳的演唱，所有的

节目都使我激动。我接触到那么丰富的精神面貌，那么广阔的心灵”，

以第一人称来叙述，用“我”的耳闻目睹，向读者讲述发生在朝鲜战

场上的故事，更加真实可信，感染力更强。增强故事的真实感。

②情节设置上，“我也不愿意这么匆匆地跟他分别。最后我同他

约定过两个月到那个连队去看他”“头两三天我睡在炕上，半夜里好

像总听见小刘在讲梦话，其实全是我自己在做梦”“出得洞来，我一

开口就问起小刘的事情”“我心里不好过，我好像又看到小刘那张皮

球似的脸，他笑得那么高兴地说：'我一定等着你！'”“我郑重地放好

了笔记本，跟王芳紧紧地握一次手，一个人慢慢地走回去”，小说以

"我'’对小刘的感情为线索，贯穿全文，使情节更加集中连贯有利于

故事的展开。

③人物塑造上，“我接触到那么丰富的精神面貌，那么广阔的心

灵''"刘正清拉住我的衣服，要求我把任务交给他。他一上去就把母

堡解决了。可是他自己满身是血，两条腿都完了。担架员来抬他，他

还说‘我要坚持，我要打我后来去看他，他皱着眉头，脸上没有

一点血色，我却没听见他哼过一声”“我告诉他要给他请功，他还说

自己没有好好完成任务，应当检讨”“小鬼从医疗所上车回国的时候，

两条腿都锯掉了，池还在哼《歌唱祖国》，还说装好了假腿就回到前

线来。他比我坚强多了“，通过“我”的视角，直接感受到他们崇高

的精神品质，表现“我”对志愿军战士的亲近感和崇敬之情，有利于

表现志愿军战士的形象。

故答案为：①增强故事的真实感。以第一人称来叙述，用“我”

的耳闻目睹，向读者讲述发生在朝鲜战场上的故事，更加真实可信,

感染力更强；②有利于故事的展开。小说以“我”对小刘的感情为钱

索，贯穿全文，使情节更加集中连贯；③有利于表现志愿军战士的形

象。通过“我”的视角，直接感受到他们崇高的精神品质，表现我对

志愿军战士的亲近感和崇敬之情。

9.本题作答首先概括提取文本二的观点，再结合小说文本进行

具体分析：

①文本二“他视创作为表达自己内心情感的需要，是自己生活的

一部分”可知，在战场的真实经历感染了作者，给了他强烈的创作冲

动，让他有了表达目己内心情感的需要，这也可以从注释“1952年3

月，以巴金为团长由文学艺术家组成的17人访朝代表团奔赴朝鲜前

线，慰问志愿军战士，在战火纷飞的前线度过了300多天；1961年，

巴金根据在朝鲜的真实经历创作了中篇小说《团圆》“得到证明。

②文本二“把心交给读者’，和读者进行诚挚的情感交流“可知，

作者把与志愿军的真挚情谊和对志愿军的由衷赞美通过小说诉诸读

者，体现了“把心交给读者:

③文本二“同时认为'艺术的最高境界是无技巧'，肯定情感是

创作的主要内容，形式和技巧只是它的附庸“可知，小说《团圆》叙

述故事时以顺叙娓娓道来，语言质朴，情感自然，体现了“艺术的最

高境界是无技巧工

故答案为：①在战场的真实经历感染了作者，给了他强烈的创

作冲动，让他有了表达自己内心情感的需要；②作者把与志愿军的真

挚情谊和对志愿军的由哀赞美通过小说诉诸读者，体现了“把心交给

读者”；③小说叙述故事时以顺叙娓娓道来，语言质朴，情感自然，

体现了“艺术的最高境界是无技巧工

二、古代诗文阅读（39分）

文言文阅读

文本一：

初，孝文时，吴太子入见，得侍皇太子饮、博。吴太子博，争道，

不恭，皇太子引博局提吴太子，杀之，遣其丧归葬。至吴，吴王①愠

日：“天下同宗，死长安即葬长安，何必来葬为！”复遗丧之长安葬。

吴王由此稍失藩臣之礼，称疾不朝。京师知其以子故，系治验问吴使

者。吴王恐，始有反谋。后使人为秋请，文帝复问之，使者对日：“王

实不病。汉系治使者数辈，吴王恐，以故遂称病。夫'察见渊中鱼，

不祥唯上弃前过，与之更始。”于是文帝乃赦吴使者归之，而赐吴

王几杖，老，不朝。吴得释其罪，谋亦益解。然其居国以铜、盐故,

百姓无赋，卒践更②，辄与平贾；岁时存问茂材，赏赐闾里；他郡国

吏欲来捕亡人者，出共禁弗予。如此者四十余年。

晁错数上书言吴过，可削。文帝览，不忍罚，以此吴日益横°及

景帝即位，错说上曰：“昔高帝初定天下，昆弟少，诸子弱，大封同

姓，齐七十余城，楚四十余城，吴五十余城。封三庶孽，分天下半。

今吴王前有太子之隙，诈称病不朝，于古法当诛。文帝弗忍，因赐几

杖。德至厚，当改过自新，反益骄溢。即山铸钱，煮海水为盐，诱天

下亡人谋作乱令削之亦反不削亦反削之其反亟祸小不削反迟祸大”上

令公卿、列侯、宗室杂议，莫敢难，独窦婴争之，由此与错冷隙。

（节选自《通塔纪事本末•七国之叛》）

文本二：

汉有天下，矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣0数

年之间，奔命扶伤之不暇，困平城，病流矢，陵迟不救者三代。后乃

谋臣献画，而离削自守矣。然而封建之始，郡国居半，时则有叛国而

无叛郡，秦制之得亦以明矣。继汉而帝者，虽百代可知也。

（节选自柳宗元《封建论》）

【注】①吴王：刘涛，汉高祖侄子，公元前195年封为吴王，其

封地为吴国，后联合楚、赵等七国发动叛乱，失败后，逃到东越被杀。

②践更：受钱代人服徭役。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.诱天下亡人/谋作乱/今削之亦反/不削之亦反/削之/其反亟/

祸小/不削/反迟/祸大/

B.诱天下亡人/谋作乱/今削之亦反/不削之亦反/削之其反/亟/

祸小/不削反/迟/祸大/

C.诱天下/亡人谋作乱/今削之亦反/不削之亦反/削之/其反亟/

祸小/不削/反迟/祸大/

I）.诱天下/亡人谋作乱/今削之亦反/不削之亦反/削之其反/亟/

祸小/不削反/迟/祸大/

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

()

A.系治，囚禁审其罪，“系”与《过秦论》中“俯首系颈”的“系”

含义相近。

B.几杖、坐几和手杖，皆为老者所用，故常用作敬老之物；也

可借指老人。

C.存问，问候的意思，“存”与《短歌行》中“枉用相存”的“存”

含义不同。

D.陵迟，也作“凌迟”，既是一种残酷刑罚，也指渐趋衰败，文

中意指后者。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()

A.吴国太子侍奉皇太子饮酒、下棋，走棋路时与之发生了争执，

态度不恭敬，被皇太子用棋盘打死了，这件事成为吴王谋反叛乱的诱

因。

B.因吴太子之事，吴王称病不再朝见文帝，此举有违藩臣的礼

节，不过文帝在听了使者的解释后，未追究吴王过错，特许吴王不再

上朝。

C.晁错多次上奏文帝，陈述吴王过失，建议削减他的封地，文

帝于心不忍；景帝即位后，晁错仍力主削藩，他认为吴王最终会发动

叛乱。

D.面对吴国的威胁，削藩已成朝臣共识。柳宗元也认为，西汉

时由于谋臣献策，才分散削弱了诸侯王的势力，并由朝廷自己管理诸

侯国。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①吴得释其罪，谋亦益解。

②矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣。

③欲苟顺私情，则告诉不许。

14.唐朝中后期藩镇割据严重，请结合文本二分析柳宗元《封建

论》的创作目的。

【答案】10.A

11.c

12.D

13.①吴王能够被赦免他的罪名，他谋反的意图也渐渐消解了。

②纠正秦朝偏顾的做法，遵循周朝的制度，分割天下来确立、分

封宗族子弟和功臣C

③想要姑且顺从自己的私情，但申诉不被允许。

14.以西汉削藩的史实，论证了郡县制的优越性，讽谏唐王朝要

削弱藩镇势力。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛

选信息；文化常识

【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，

首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语

或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子

成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，

从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅

助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。

（2）本题考查识记古代文化常识的能力。这类题一般需要认真

积累、分类整理相关古代文化常识，并注意一些易混点、易错点，同

时培养解题时的语境意识，结合相关词语的具体语境来判断文化常识

说法正确与否。

本题同时考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，

可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实

词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。

（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把

选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正

误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷

梁换柱等。

（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把

握“增、删、调、改、并、留“六字诀，记清两原则，一是直译为主，

字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译

文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原

文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。

（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首

先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求

找出关键语句；最后组织语言，概括答案。

10.本题可采用排除法，首先看“诱天下亡人/谋作乱/“，这

里“天下亡人”是动词“诱”的宾语，其中“天下”修饰“亡人”，

因此应在“人”后断开；“谋作乱”省略了主语“吴王”是完整的句

子，前后断开；据此排除CD；再看“/削之/其反亟/祸小/不削/反

迟/祸大/“，这里注意对比“削之”和"不削”是假设的两种情况,

各自断开；“其反亟”“祸小”与"反迟”“祸大”分别是“削之”和

“不削”的结果，各自断开，排除BD。

故答案为：Ao

11.A项解说正确，“系”含义相近。“系”：系上，囚禁。句意：

因吴国几批使者被朝廷拘留又被治罪/低下头，用绳子拴着脖子。

B项文化常识解说正确。

C项解说错误，“存”含义相同，都是问候的意思。句意：每年

按时慰问茂才/（宾客）屈驾前来探望我。

D项文化常识解说正确。

故答案为：C。

12.D项“削藩已成朝臣共识”概述错误。据文本一“上令公卿、

列侯、宗室杂议，莫敢难，独窦婴争之”可知，削藩一事仍有人反对。

故答案为：Do

13.本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：①“释”，

赦免；“益”渐渐；“释其罪”，被动句式，被赦免他的罪名；②“矫”，

纠正；“徇”,遵循；“剖”,分割；③“苟”，姑且；“告诉”,申诉;

“不许”，不被允许。

故答案为：①吴王能够被赦免他的罪名，他谋反的意图也渐渐

消解了。

②纠正秦朝偏顾的做法，遵循周朝的制度，分割天下来确立、分

封宗族子弟和功臣C

③想要姑且顺从自己的私情，但申诉不被允许。

14.本题注意筛选材料二中的相关句子结合材料一来分析作答:

①根据材料二“然而封建之始，郡国居半，时则有叛国而无叛郡，

秦制之得亦以明矣。继汉而帝者，虽百代可知也”，说明汉朝开始恢

复封建制的时候，诸侯国和郡县各占一半疆域，那时只有反叛的诸侯

国而没有反叛的郡县，秦朝郡县制的正确性也已经明白清楚了。继汉

朝而称帝的，就是再过一百代，郡县制比封建制优越，也是可以知道

的。

②结合材料一唐王朝因安史之乱及藩镇割据而由盛转衰的史实

可知，柳宗元运用西汉削藩的史实，是为了充分论证郡县制的优越性,

从而讽谏唐王朝要削弱藩镇势力。

故答案为：以西汉削藩的史实，论证了郡县制的优越性，讽谏唐

王朝要削弱藩镇势力。

古代诗歌阅读

羌村三首（其一）

杜甫【唐代】

峥嫌赤云西，日脚下平地。

柴门鸟雀噪,归客千里至。

妻孥怪我在,惊定还拭泪。

世乱遭飘荡，生还偶然遂!

邻人满墙头，感叹亦觑欷。

夜阑更秉烛,相对如梦寐。

15.下列对这两首诗的理解和赏析、不正确的一项是（）

A.经过千里跋涉，终于在夕阳西下时回到羌村，开篇两句写傍

晚时的景象，虽然措词平实，但蕴意深厚。

B.“柴门”是考贫苦人家的门：“鸟雀噪”反衬出村落的萧索冷

清;“归客千里至”表达了诗人及家人对远道而来的客人的热情欢迎。

C.“生还偶然遂”指生还的几率小。在战乱的年代，亲人相聚,

乡邻探望，既喜悦又感慨，这种情绪一直洋溢在全诗的字里行间。

D.最后两句“家人久别重逢，相对而坐，却难以置信“，悲喜交

集，将梦幻般感受描摹出来，简单而传神。

16.以小见大就是“随拈一事而诸事皆在其中“，在古代诗文中，

常常运用这种手法来表现世事变幻，时代兴衰。请结合本诗赏析。

【答案】15.B

16.“以小见大”：用诗人一家一天的情境，表现多年来广大民众

的生活状态；①以一天欢聚的情景，来表现多年的思念与担忧；邻人

“唏嘘”，妻儿“怪我”“相对如梦寐'，通过这一系列“我”刚到家

的细节，可以看出诗人与家人多年来天各一方，思念成愁、担忧不尽

的情景。②以诗人一家的久别重逢，来折射安史之乱带给广大民众的

无穷灾难。诗人因为“世乱”而“遭飘荡二能够“生还”，确实有些

“偶然”。由此可以想象：在兵荒马乱的安史之乱年间，像诗人一样

四处漂泊的广大民众生活之多艰。

【知识点】表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。

这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每

个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析,

一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分

析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答

题时注意仔细辨析C

（2）本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。答题模式：第一步：

指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析，第三步：指出这种手法

的表达效果。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词一一句

子一一段落一一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代

等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描

写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法

（开头、结尾、过渡、照应等）。

15.B项“表达了诗人及家人对远道而来的客人的热情欢迎”赏

析错误。“归客千里至“一句，归客是指诗人自己，而非“远道而来

的客人”。诗句中含有诗人千里归家后的几分如释重负之感，又暗暗

掺杂着“近乡情更快”的忐忑不安。

故答案为：Bo

16.本题作答首先要分析以小见大这一手法的具体特点“随拈一

事而诸事皆在其中二意思是通过小的事物来寓意朝代兴衰、历史变

换等大事的手法。艺术效果好比“以鸟鸣春，以虫鸣秋”，小事衬托，

大事浮出，令人浮想联翩，感觉意境深远或主旨深刻。再结合这首诗

的具体内容展开分析：

①“柴门鸟雀噪”，用“柴门”“鸟雀”喧叫这些普通的意象为点，

反映战乱后的乡村氛围。诗句写乡村黄昏的景色，其中鸟儿喧宾夺主

的声音，反衬出战乱年月村落的萧索荒芜，隐隐流露出一种悲凉之感。

反映战争给乡村带来的摧残和伤害。

②“妻孥怪我在，惊定还拭泪”，用与妻孥见面的小场景，写乍

见时似该喜悦而不当惊怪。然而，在那兵荒马乱的年月，人命危浅,

朝不保夕，亲人忽然出现，真叫妻孥不敢信，不敢认，乃至发楞“怪

我在”，直到“惊定”，才喜极而泣。这反常的情态，曲折反映出那个

战争时代的残酷和百姓的悲苦。

③“世乱遭飘荡，生还偶然遂”，其中“偶然”二字含有极丰富

的内容和无限的感慨。杜甫从陷叛军之手到脱离叛军亡归，从触怒肃

宗到此次返家，风波险恶，现在竟得生还，实属太偶然，妻子惊怪就

不足为奇了。非常恰切地刻画出患难余生之人的心理状态，由一个人

的偶然生还，反映出当时众多百姓随时有性命之忧的悲惨命运。

④“邻人满墙头，感叹亦歙欷”，写邻里围观的情状，诗人千里

归来的消息引来偌多邻人。邻人凭墙相望，识趣地远看，不忍搅扰这

一家人既幸福而又顾心酸的时刻；另一方面他们人人都进入角色，感

叹款欷，可能是羡慕，可能是心酸，也可能是勾起自家的伤痛，富于

人情味，又含蓄蕴藉。也是以点带面的写法。

⑤“夜阑更秉炽，相对如梦寐，”写一家人夜阑秉烛对坐的情景，

深夜了，劫后余生的诗人与亲人还沉浸在兴奋的余情之中，感觉像是

在梦中一样，以这个典型场面来反衬出战乱中的百姓饱受颠沛流离的

哀伤和悲苦。

根据以上分析，可整合作答。

故答案为：“以小见大”：用诗人一家一天的情境，表现多年来

广大民众的生活状态；①以一天欢聚的情景，来表现多年的思念与担

忧；邻人“唏嘘”，妻儿“怪我”“相对如梦寐”，通过这一系列“我”

刚到家的细节，可以看出诗人与家人多年来天各一方，思念成愁、担

忧不尽的情景。②以诗人一家的久别重逢，来折射安史之乱带给广大

民众的无穷灾难。诗人因为“世乱”而“遭飘荡”，能够“生还”，确

实有些“偶然由此可以想象：在兵荒马乱的安史之乱年间，像诗

人一样四处漂泊的广大民众生活之多艰。

17.名篇名句默写

（1）星宿文化在传统文化中发挥着重要作用。李白《蜀道难》

中写到星宿的句子是“,

（2）《离骚》中表明自己追慕古代圣贤，宁死不失正义的句子是

（3）好的诗文往往表现在情景交融上。姜夔《扬州慢》中

“,”虚实对比，描绘了战争洗

劫后扬州城的荒芜景象，令人感叹。

（4）《蜀相》中，将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮

志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是“,

（5）《望海潮》中“,”

两句用比喻的手法写出钱塘江水的澎湃与浩荡。

【答案】（1）扪参历井仰胁息；以手抚膺坐长叹

（2）伏清白以死直兮；固前圣之所厚

（3）过春风十里；尽养麦青青

（4）出师未捷身先死；长使英雄泪满襟

（5）怒涛卷霜雪；天堑无涯

【知识点】名句；名篇

【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结

合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如“膺”

“养”“襟”“堑

故答案为：（1）扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹(2)

伏清白以死直兮固前圣之所厚（3）过春风十里尽养

麦青青（4）出师未捷身先死长使英雄泪满襟(5)

怒涛卷霜雪天堑无涯

【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写,

难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，

二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不

丢分。

三、语言文字运用（15分）

语言文字运用I

从唐古拉山的一泓清泉发端，穿巴山蜀水，越云贵高原，过荆楚

大地，入江南水乡c全长6300公里的长江承西启东，接南济北，通

江达海，干流流经全国11个省、自治区、直辖市。滚滚长江水，孕

育了中华文明的源远流长，雕琢并塑造了祖国各地千差万别的地表形

态和神州大地丰富独特的自然环境。

这里，有名城一一位于重庆奉节城东的白帝城，因三国时期蜀主

刘备托孤而C

这里，还有名楼一一临江而建的黄鹤楼，见证了这条的黄

金水道上古往今来多少迎来送往和离愁别绪？

万里长江，滋养了世代的中华儿女，也陶冶了无数的风流人物。

他们在这里开启哲思，更在这里开辟壮举，谱写了的壮丽史诗。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.请将文中回波浪线的部分改成3个较短的语句，要求句式整

齐，语序合理，逻辑严密。可以改变语序、少量增删词语，但不得改

变原意。

【答案】18.名声大噪/振声名鹊起声名远扬；奔流不息奔

腾不息；气吞/壮山河声势浩大气势磅礴气吞湖海气贯长虹

19.雕琢了祖国各地千差万别的地表形态，塑造了神州大地丰富

独特的自然环境，孕育了源远流长的中华文明。

【知识点】选用、变换句式；成语的使用

【解析】【点评】（1）本题考查现代汉语常用词语及成语的正确

使用。辨析词语的正确使用，首先需要把握词语本身常用的意义和用

法，其次结合语境认真分析其使用是否正确，包括词义是否符合语境,

主体对象使用是否恰当，感彩是否符合等。

（2）本题考查变换句式的能力。具体为长句变短句，首先要认

清长句的特点。长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，

二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。根据这些特点，我

们可以采用以下办法：①先抓出句子的主干，明确句子的中心意思，

然后抽出附加成分，将它们变成按时间先后排列的短句。②抽出句子

的主干，让并列的修饰语分别成为分句。③抽出复杂的修饰成分中的

一部分，改为复句里的单句，再让其他的修饰成分分别作分句。

18.①处，结合语境”这里，有名城----位于重庆奉节城东的

白帝城”可知。此处强调的是白帝城因三国时期蜀主刘备托孤而成为

名城，故此处可填“名声大噪”或者“声名远扬”或者"声名鹊起

名声大噪：由于名声高而引起人们的极大关注。声名鹊起：形容名声

突然大振，知名度迅速提高。声名远扬：名气很大，传播到很远的地

方。

②处，此处结合“黄金水道上古往今来多少迎来送往和离愁别绪”

可知，此处强调的是长江这条黄金水道古往今来永不停息地迎来送往,

故此处可填“奔流不息”或者“奔腾不息:奔流不息：水流奔腾永

不停止，也形容事物永不停息。奔腾不息：形容水流非常湍急，一直

不停。

③处，上文提到万里长江滋养了中华儿女，陶冶了无数的风流人

物。先人们在这里开辟壮举。强调的是功绩卓越，声势浩大。此处修

饰的是“壮丽史诗”，故此处可填“气吞山河”、“声势浩大”、"气壮

山河”、“气吞湖海”、“气贯长虹”、"气势磅礴二气吞山河：气势能

吞没山河，形容气魄很大或气势很盛。声势浩大：意思是声威和气势

非常壮大。气壮山河：形容气势如高山大河般雄壮豪迈。气吞湖海：

意思是气吞山河，形容气魄很大。气贯长虹：形容气势很盛，可以贯

穿长虹。气势磅礴：形容气势雄伟壮大。

故答案为：

①名声大噪/振声名鹊起声名远扬

②奔流不息奔腾不息

③气吞/壮山河声势浩大气势磅礴气吞湖海气贯长虹

19.首先注意分析这句话主干成分，主语是“滚滚长江水”，“孕

育了”“雕琢”和〃塑造了”是三个谓语动词，由此可分别由着三个

谓语动词变为三个独立的短句，注意尽量使这三个短句结构形式一致

且内容上由具体到抽象的内在逻辑关系。

故答案为：雕琢了祖国各地千差万别的地表形态，塑造了神州大

地丰富独特的自然环境，孕育了源远流长的中华文明。

语言文字运用II

“熬夜会变笨”是真的！熬夜睡不好，身体就会很受伤一一白天

疲惫、注意力不集中、工作效率低下。可是为什么我们在好好睡了一

觉后就觉得神清气爽？因为你的大脑，。科学家拍下了人在睡

着后的自我“洗脑”过程：血液周期性流出大脑一一脑脊液趁机涌入

——清除毒素，并且这种“清洗”活动只在睡着时才能实现。是的，

就像机器用一段时间需要检修一样，睡眠就是人体免疫系统的“系统

维护”时间，如果总熬夜，久而久之，大脑里的“垃圾”就会越来越

多。这就像在身体里埋了一颗炸弹，平时你不会觉得承受了多大威胁，

而且次数多了，也许哪一天就会爆发，毁掉你的生活，甚至损伤你的

身体。睡眠不同于信用卡，信用卡被透支还清就行，。熬夜其

实是一种用健康赊债的赌博行为，心里应该有一杆秤，权衡利弊就知

道哪边的价值更高c晚上就是用来休息的，不要觉得"偷不到''的时

间就被浪费掉了。其实不困与熬夜不是一个问题，前者是生理机制问

题，。那还等什么？从现在开始，早点睡！

20.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.平时你不会觉得承受了多大威胁，而且次数多了，也许哪一

天就会爆发，损伤你的身体，甚至毁掉你的生活。

B.平时你不会觉得受到了多大威胁，而且次数多了，也许哪一

天就会爆发，毁掉你的生活，甚至损伤你的身体。

C.平时你不会觉得受到了多大威胁，但次数多了，也许哪一天

就会爆发，损伤你的身体，甚至毁掉你的生活。

D.平时你不会觉得承受了多大威胁，但次数多了，也许哪一天

就会爆发，毁掉你的生活，甚至损伤你的身体。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，

内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。

【答案】20.C

21.在睡着后被悄悄清洗；被剥夺的睡眠/睡眠被透支/睡眠被

剥夺/睡眠被“偷走”无法恢复；后者是心理机制问题

【知识点】语句连贯（排序）；语言表达简明、准确、鲜明、生

动；语序不当；搭配不当

【解析】【点评】（1）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能

力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病

句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读

每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可

以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅

的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，

验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调

的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后

矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组

词。

（2）本题考查语言表达连贯之语境补写的能力。语境补写题，

要求考生认真分析空缺处上下文语境，存在何种逻辑关联，其次表达

成句时注意句子的语体风格，要保持与整段话一致。最后注意字数要

求。

20.首先注意分析文中画线的句子语病有三处：①“承受……威

胁”搭配不当，应把“承受”改为“收到”，据此排除AD；②“毁掉

你的生活，甚至损伤你的身体”语序不当，应改为“损伤你的身体,

甚至毁掉你的生活”，排除B；③“而且次数多了”关联词语使用错

误，应把“而且”改为“但

故答案为：Co

21.①处，由前文“好好睡了一觉后就觉得神清气爽”和后面“人

在睡着后的自我‘洗脑’过程：血液周期性流出大脑一一脑脊液趁机

涌入一一清除毒素，并且这种‘清洗’活动只在睡着时才能实现”等

信息，可知此处的关键词是“睡着”“清洗”，是说人在睡着后，大脑

“清洗”才能进行，故补写内容为“在睡着后被悄悄清洗二

②处，由前文语境“睡眠不同于信用卡，信用卡被透支还清就行”

可知，此处是把睡眠和信用卡作对比，睡眠不像信用卡那样被剥夺后

可以恢复，所以补写内容为“被剥夺的睡眠无法恢复工

③处，由前文语境“其实不困与熬夜不是一个问题，前者是生理

机制问题”可知，此处是说熬夜是心理机制问题，可以补写内容为“后

者是心理机制问题”。

故答案为：①在睡着后被悄悄清洗；②被剥夺的睡眠/睡眠被

透支/睡眠被剥夺/睡眠被“偷走”无法恢复；③后者是心理机制问题

四、作文（60分）

22.阅读下面的材料，根据要求写作。

熊培云说：“在一个广场上，人挤人，你不知道方向在哪里。但

如果你站得高一点，看得远一点，就知道周遭的种种拥挤对你来说其

实毫无意义J

有这样一道数学题：请挪动其中一个数字，使“101-102=1”这

个等式成立。

一般人都想不到答案是“101702=1”。熊培云分析原因时说：想

来是因为思维公定势吧。一说到挪动，首先与最后想到的都是左右挪

动，陷于一种横向的思维，一种左右的思维之中，很少有一种向上的

维度。

读了上述材料，你有什么思考和感悟？请以“自由在高处”为主

题，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作,

不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】略

【知识点】材料作文

【解析】【分析】本题为任务驱动型材料作文。首先要认真分析

材料，一般认为获得自由的方式有很多，有人认为是自律，有人认为

是放下。而材