【解析】四川省眉山市仁寿县文宫中学高一年级上册语文10月月考试卷

【精品解析】四川省眉山市仁寿县文宫中学高一上学期

语文10月月考试卷

一、现代文阅读（35分）

非连续性文本阅读

材料一

先秦儒家在考量人与动物的关系时，强调和谐、仁爱。如何实现

此种理想？路径就是“尽物之性"，即万物向荣，各尽其性。董仲舒

在总结儒家的仁爱思想时所说的“质于爱民，以下至鸟兽昆虫莫不爱。

不爱，奚足以谓仁？”实质上不过是对儒家天人合一思想下的处理人

与物之关系的延伸表达而已。不过，在先秦儒家看来，对动物的爱与

对人的爰还是有区别的。这种令区别的爱源于儒家的差等之爰理念。

这种差等之爱循着“亲亲一仁民一爱物”的路径递减。对人的爱尚且

为差等之爱，对动物的爱自然又次之。

那么，在利用乃至食用动物方面，先秦儒家如何做到与其天人合

一的哲学思想相一致的呢？他们的做法是：制天命而用之，杀伐以时。

荀子认为人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵，而动物“有

父子，而无父子之亲，有牝牡，而无男女之别”，其道德地位自然低

人一等，因此动物可以为人所用。不过他并不主张对动物的随便利用

和过度利用，而是主张遵循自然规律而用，即“杀伐以时、他说:

“圣王之制也：草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林，不夭其生，不

绝其长也。常卷鱼蟹孕别之时，罔罟毒药不入泽，不夭其生，不绝其

长也。春耕、夏耘、秋收、冬藏，四者不失时，故五谷不绝，而百姓

有余食也。”从实践层面讲，这种做法至少始于禹王时代。

（摘编自王云岭《儒家视野中人与动物的关系与启示》）

材料二

我们之所以要坚持人与自然和谐共生，将其作为坚持与发展中国

特色社会主义的基本方略和新时代生态文明建设的首要原则，乃是因

为人与自然是一个生命共同体。地球上本无人类，后来才有人类一一

地球形成已有45亿年，产生生命已有42亿年，出现人类不过短短的

300万年，这是科学事实。地球可以没有人类，人类却不可以没有地

球，地球是至今为上被发现唯一有生命存在、适合人类生存的星球,

这也是科学事实。我们对人与自然是一个生命共同体的讨论应基于上

述科学事实，并把握两个所指：

其一，人是自然的产物，人是自然一部分，自然孕育了人类，为

人类馈赠了居所与养分。自然是人类的根，是人类的源。马克思曾经

指出：“自然界，是人的无机的身体，人靠自然界生活。”其二，自然

界的演化出现了异化，产生出自己的对立面一一人类，自从有了人类,

地球史便进入“人类纪”，即由人类主导的地质年代。随着文明的发

展，今天作为自然界之产物、自然界一部分的人类已有能力把地球和

自己一同毁灭，而且人类的所作所为正在毁灭地球和自己，生态危机

已经使地球和人类面临劫难。地球要延续，人类要延续，这是文明的

思维。地球能否延续，人类能否延续，这是文明的忧患。总之，人类

搭乘着地球之舟漂浮在无垠的星际海洋，与地球一荣俱荣，一损俱损。

从来就没有救世主，人类与地球命运与共，何去何从，全靠人类自己。

其实，从更宏阔的视野上看，人与自然是一个生命共同体在于地

球上的自然万物是一个普遍联系的有机整体，即生命共同体。山和水

是有生命的，山和水形成相互联系的有机整体，是生命共同体，山水

林田湖草都是生命共同休。地球是生命的摇篮，反过来又是生命的产

物。地球正是因为有了生命才成其为地球颗绿色的星球，一颗

向太阳开放、从太阳获得源源不断能量补充的星球，否则就会像太阳

系其他星球一样是毫无生息的死球。善待地球就要善待生命，善待生

物圈的生命多样性，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物多样性一旦丧失，生物圈这一生命共同体就会崩溃，人与自然生

命共同体就会瓦解c地球自然万物作为生命共同体或生物共生体系的

良性运转，是维系人与自然生命共同体、构建人类命运共同体的前提。

（摘编自刘湘溶《关于人与自然和谐共生的三点阐释》）

材料三

在一个很长的时间内，人们曾经“怨天尤人，把环境危机的原

因归咎于自然界本身。但是，近年来，随着这方面研究的深入和发展，

人们充分认识到，环境危机的根源在于人类自身的非科学活动，是人

类无视自然界的发展规律和自我调节机制而为所欲为的必然结果。人

类出于自己生存和繁衍的需要，一方面，将自然界视为取之不尽、用

之不竭的物资库，任意掠夺和浪费自然资源；另一方面，则错误地把

自然界当作“垃圾桶”，肆意弃置生产和生活的废弃物品。到头来，

人类意欲征服自然，却反遭自然界的惩罚c究其根源，就在于未摆正

人与自然的关系。

生态环境危机的产生，并不意味着人的能动性已经发挥到了顶点,

而是意味着人类并没有解决好能动性与受动性的关系。其实，真正自

觉的能动性的发挥，应当以对受动性的认识为约束条件，能动性本身

也应表现为两个方面：在认识自然中表现出来的能动性和在改造自然

中表现出来的能动性，如果后者不以前者为基础，能动性就可能超越

受动性而变成一种盲目性的意向活动。要调整好能动性和受动性的关

系，人类就得不断推进自己对自然界客观规律的了解。长期以来，急

功近利的片面性观念，把人们引向了对自然资源的掠夺式开发和无节

制的耗费上。在这种价值取向下，人的主观能动性就会脱离人的受动

性而盲目膨胀，这种“能动性”无疑会祸及自身。恩格斯在总结了人

类向自然界索取的经验与教训后精辟地指出：“我们不要过分陶醉于

我们人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都对我们

进行报复J人们不能只注重改造、征服和战胜自然的力量的增长，

而忽视了人和自然之间物质交换的能动性与受动性的统一。

总之，人与自然关系危机的出现，是同过去几个世纪中人把自己

视做自然的统治者和主宰者的观念有着密切关系的。

（摘编自卫美云《生态环境与人类健康之辨析》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.先秦儒家崇尚仁爱，主要表现在对所有人一视同仁的博爱之

情，而对于动物，他们认为爱人甚于爱物，是有差别的。

B.人类离不开地球的哺育，地球更离不开人类的力量支持，二

者互为依赖，互为支持，才有了今天生机勃勃的地球生命。

C.材料三中“能动性”主要指人类的主观意向和活动，如“杀伐

以时”“善待地球”“掠夺和浪费自然资源”等都属此类。

D.作为自然的统治者和主宰者，人类不仅负有改造、征服和战

胜自然的责任，还必须具有与自然和谐相处的能力。

2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）

A.在荀子看来，人类有智慧和道义，有超出动物的道德水平，

因此人利用动物、杀伐捕猎是有其天然的合理性的。

B.材料二中的“生命共同体”，是指人与自然的一切生命都是相

互联系的有机整体，这与材料一中先秦儒家的观点有所不同。

C.人类创造了文明，文明的力量使得人类似乎拥有了对地球的

生杀予夺权，但地球的毁灭必定带来人类的毁灭，二者命运与共。

D.材料一中多处引用古人古籍中的诟，材料二中列举了一组数

字，这些内容都为观点的论证提供了有力的材料支撑。

3.下列说法中，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（）

A.“人法地，地法天，天法道，道法自然J

B.“我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然

之中的。“

C.“人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的

规律。”

D.“君子之于食兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其

肉。"

4.同一话题往往有不同论述角度，请简要说明材料二和材料三

在论述角度上有何不同。

5.当前我国提出“我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的

现代化”，请结合以上材料谈谈如何实现人与自然的和谐共生。

【答案】1.C

2.B

3.D

4.①材料二，立足科学事实，围绕人与自然作为生命共同体辩

证关系，从原因方面展开正面论述。②材料三，立足人类未能摆正与

自然的关系而导致危机这一角度，从做法方面，反面论述人与自然关

系的重要性。

5.①适当利用和改造自然。遵循自然规律，“杀伐以时”（控制

自我欲望，有节制地开发利用资源）。②爱护尊重自然。爱护动物，

尊重其本性(善待地球，善待生物圈的生命多样性)。③了解自然。

加强对自然规律的了解，摆正人与自然的关系。

【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科

类

【解析X点评】(1)本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。

在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。

尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代

对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语

的现象。

⑵本题考查学生筛选并整合推断文中的信息的能力。解答此类题

目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文

中找到相关的句子，最后进行辨析。

⑶本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。解答本题，

先理解材料二的是什么，再逐个分析选项，判断正误。

(4)本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答本题，

先读懂材料二和材料三，分析其主要内容和论述角度，再分析其论述

角度的不同。

(5)本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要

通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明

确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的

信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的

重要语句，整合后作答。

1.A.“对所有人一视同仁”错误。由材料一第1段“这种差等

之爱循着‘亲亲一一仁民一一爱物'的路径递减。对人的爱尚且为差

等之爱，对动物的爱自然又次之”可以看出，先秦儒家对人的爱是有

所区别的。

B.“地球更离不开人类的力量支持”错误。由材料二第1段“地

球可以没有人类，人类却不可以没有地球”可以看出，对地球而言,

“人类的力量支持”绝非必要。

D.“作为自然的统治者和主宰者”错误。由材料三最后一段“人

与自然关系危机的出现，是同过去几个世纪中人把自己视作自然的统

治者和主宰者的观念有着密切关系的”可以看出，选项对人类之于自

然的角色的判断是错误的。人类负有“改造、征服和战胜自然的责任

”于文无据。

故答案为：Co

2.B.“这与材料一中先秦儒家的观点完全不同”错误。由材料

一第1段“先秦儒家在考量人与动物的关系时，强调和谐、仁爱……

路径就是‘尽物之性'，即万物向荣，各尽其性”可以看出，儒家天人

合一的思想，尊重了动物与人是有机整体的存在关系，这和材料二的

“生命共同体”的观点是一致的。

故答案为：Bo

3.D.“君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍

食其肉”这句话出自《孟子梁惠王章句上》，是孟子劝谏齐宣王施行

仁政的话，说的是一种不忍杀生的心理状态，强调君子的恻隐之心，

与材料二论点“人与自然是一个生命共同体”不符。

故答案为：Do

4.“论证角度”就是用事理去证明“角度不同则观感也不同”道

理，其目的在于从多种角度去观察和分析事物，全面地了解该事物。

谈意义（作用）是常用的论证角度。意义分为积极意义和消极意义,

积极意义有正面强调的作用，消极意义有反面烘托的作用。

材料二采取总分总的结构，首句：我们之所以要坚持人与自然和

谐共生，将其作为坚持与发展中国特色社会主义的基本方略和新时代

生态文明建设的首要原则，乃是因为人与自然是一个生命共同体，即

中心论点是“人与自然是一个生命共同体:从“我们对人与自然是

一个生命共同体的讨论应基于上述科学事实”，说明立足点是“地球

可以没有人类，人类却不可以没有地球”的科学事实，从正面论述了

人与自然作为生命共同体的辩证关系，即地球正因有了生命才能戌为

地球，生命正因有地球才得以生存。

材料三认为“人与自然关系危机的出现，是同过去几个世纪中人

把自己视作自然的统治者和主宰者的观念有着密切关系的”，这是从

反面论述了人类不能摆正人与自然的关系，自以为是主宰和统治者,

而导致环境危机出现。

根据以上分析可知：两则材料分别从不同的论证角度出发，强调

了人与自然和谐共生的重要性。

5.材料一讲述了儒家视野中人与动物的关系与启示，考量人与

动物的关系时，强调和谐、仁爱，“尽物之性”，启示我们需要正确认

识人与动物之间的关系，爱护动物，尊重其本性；

材料二对人与自然和谐共生的必要性进行了阐释，认为人与自然

是一个生命共同体，启示我们要了解自然，善待地球，善待生命，保

护生物圈的生命多样性；

材料三指出“环境危机的根源在于人类自身的非科学活动，是人

类无视自然界的发展规律和自我调节机制而为所欲为的必然结果”，

人类盲目发挥主观能动性，对自然资源进行掠夺式的开发和无节制的

耗费，最终必会祸及自身，启示我们要尊重自然规律，正确发挥主观

能动性，对自然资源进行合理开发和利用。

阅读下面的文字，回答问题。

文本一：

外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里

铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员

把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大

概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要

想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂

匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯

着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解

释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨

开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸

色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞,

一片布还挂在那里C

“这都是为了我们……"那个担架员负罪地说道，“我们十多副担

架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁

知道反动派不知从哪个屋顶上摞下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝

里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个

东西上了……”

新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说

了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯,

解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚

地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……

我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药

赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。

她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通

讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了J我过去一摸，果然手

都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针,

细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不

要缝了。”

她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉

开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。

但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭,

两个干硬的馒头...

卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放

进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。

自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员

为难地说：“被子……是借老百姓的J

“是我的一一'她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，

我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的

被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人

的脸。

（节选自茹志鹃《百合花》）

文本二：

香雪在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。它的出

现，使她再也不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗

框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。它和

她离得那样近，如果不是隔着玻璃，她一伸手就可以摸到。

一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。香雪挎起篮子站在远处继

续观察。当她断定它属于靠窗那位女学生模样的姑娘时，就果断地跑

过去敲起了玻璃。文学生转过脸来，看见香雪臂弯里的篮子，抱歉地

冲她摆了摆手，并没有打开车窗的意思。不知怎么的她朝车门跑去,

当她在门口站定时，还一把扒住了扶手。如果说跑的时候她还有点儿

犹豫，那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定

了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。她打算

以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。也许，她

所以能够在几秒钟内就决定上车，正是因为她拥有那么多鸡蛋吧，那

是四十个。

香雪终于站在火车上了。她挽紧篮子，小心地朝车厢迈出了第一

步。这时，车身忽然颤动了一下，接着，车门被人关上了。当她意识

到眼前发生了什么事时，列车已经缓缓地向台儿沟告别了。香雪扑在

车门上，看见凤娇的脸在车下一晃。看来这不是梦，一切都是真的,

她确实离开姐妹们，站在这既熟悉又陌生的火车上了。她拍打着玻璃，

冲凤娇叫喊：“凤娇！我怎么办呀，我可怎么办呀！”

列车无情地载着香雪一路飞奔，台儿沟刹那间就被抛在后面了。

下一站叫西山口，西山口离台儿沟三十里。

三十里，对于火车、汽车真的不算什么，西山口在旅客们闲聊之

中就到了。这里上车的人不少，下车的只有一位旅客，那就是香雪。

她胳膊上少了那只篮子，她把它塞到那个女学生座位下面了。

在车上，当她红着脸告诉女学生，想用鸡蛋和她换铅笔盒时，女

学生不知怎么的也红了脸。她一定要把铅笔盒送给香雪，还说她住在

学校吃食堂，鸡蛋带回去也没法吃。她怕香雪不信，又指了指胸前的

校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。香雪却觉着她在哄她，难道

除了学校她就没家吗？香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿

沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟

的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。

（节选自铁凝《哦，香雪》）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项

是（）

A.文本一着力描写通讯员牺牲的过程，并集中描写新媳妇的种

种行为和反应，让小说的高潮部分弥漫着深深的忧伤和浓重的悲凉。

B.百合花图案的被子有联系小说中人物的作用，白色百合花是

通讯员和新媳妇的化身，象征了他们美好的品质。

C.文本二刻画的人物性格鲜明，如通过描写香雪执着地追求铅

笔盒，表现了香雪坚定的性格特征。

D.文本一和文本二有着相近的风格，即不以情节取胜，没有什

么激烈的矛盾冲突，人物形象塑造得清新美好。

7.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）

A.通讯员衣肩上的“破洞"、给“我”开饭的两个“馒头”，有

着丰富内涵，“破洞”主要表现他的节俭，“馒头”主要表现他对“我”

的关爱。

B.香雪用四十个鸡蛋与矿冶学院女生换铅笔盒，表现出山里姑

娘们对物质的向往与追求，也呈现了改革开放初期山村人的精神风貌。

C.文本一以“我”的视角叙事写人，不仅巧妙地在通讯员和新媳

妇之间穿针引线，而且将“牺牲”“献被”等情节连接起来，结构严谨

有序。

D.两则文本表现了不同时代感人的青春情怀，文本一侧重写革

命战争年代的军民深情，文本二侧重写改革开放时期女学生和香雪之

间的美好情感。

8.细节是作品的灵魂。请结合新媳妇为小通讯员“一针一针地

在缝他衣肩上那个破洞”和香雪“猛然把篮子塞到女学生的座位下面

”这两处文本细节，简要分析它们的共同作用。

9.文本一结尾“这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”中，用“青

年人”比用“小通讯员”和“小同乡”表达效果好，为什么？

【答案】6.A

7.C

8.①暗示人物心理，展现人物形象。新媳妇缝破洞细节既表现

了新媳妇对小通讯员牺牲的痛惜、歉疚、悼念的复杂心理，又表现了

她淳朴、善良的性格；香雪塞篮子的细节，既突出香雪做人的尊严和

原则，体现她自尊自爱的品格，也突出香雪为让对方收下鸡蛋的坚决、

机智、灵活。②增强小说的真实性和生动性。“一针一针地在缝”表

现了新媳妇的认真，使情节更真实；“猛然把篮子塞到女学生的座位

下面”体现出香雪在那种情况下的机智反应，具有画面感。

9.①“小通讯员”只是单单地表现了文中革命战士这一形象;

“小同乡”只是从“我”的角度表达对这个老乡革命战士纯洁的爱。

②小说用“青年人”这个词，暗示像小通讯员这样的青年革命战士不

是特殊、非凡的个体，而是任劳任怨的中国青年群体；刻画并赞美了

为祖国和人民奉献青春和生命的中国革命青年群像，升华了小说的革

命主题。

【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和

表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的

形象；中国现当代小说

【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此

类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析,

思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选

择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（2）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。学生首

先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句

进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所

在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找

细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生分析概括情节和语段作用的能力。答题时一

般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动

的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后

面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标

题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者

阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、

引人深思等。

（4）本题考查学生理解文中词语含意及作用的能力。解答本题，

先读懂文本，把握人物形象和主旨，再结合语境分析词语的具体含义

和对人物形象与主旨的作用。

6.A.“因为是他和其他担架员的过失，造成了战友的牺牲”错

误，原文的表述是“可谁知道反动派不知从哪个屋顶上摞下颗手榴弹

来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下,

他自己就一下扑在那个东西上了……”，小通讯员扑在手榴弹上，以

自己的生命保护战友，这并非是担架员们的过失造成的，而是反动派

造成的。

故答案为：Ao

7.A.“‘破洞'主要表现他的节俭”错误。通讯员被门钩撕破衣

服，牺牲后新媳妇缝破洞一细节描写，表现新媳妇对通讯员的关心、

痛惜。

B.“表现出山里姑娘们对物质的向往与追求"错误。”这是一个宝

盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，

就能要什么有什么，就再也不会叫人瞧不”，据此看出，铅笔盒在香

雪的眼中是文化知识的象征，是现代文明的象征，所以是表现香雪对

山外世界文明生活的向往。

D.“文本二侧重写改革开放时期女学生和香雪之间的美好情感”

错误。应是写改革开放初期山村少女对现代生活和文明的向往。

故答案为：Co

8.①文本一“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然

拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞”“她却对我异样地瞟了一眼，

低下头，还是一针一针她缝”“新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，

狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半

条盖在他身上”，可看出，新媳妇健补那个破洞，表现了她对通讯员

的关心与痛惜，所以当“我”告诉她不要缝了时，她对“我”异样地

“膘”了一眼，“瞟”表达了新媳妇对“我”的劝阻的不满，也表达了

对小通讯员的怜惜与敬爱，只有缝上那个破洞才能让她心安一些。而

当卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉通讯员身上的被子时，新媳

妇劈手夺过被子，狠狠地“瞪”了他们一眼，文中用“瞪”是因为新

媳妇觉得揭掉通讯员身上的被子是对死者的不尊重，也表明新媳妇为

小通讯员的壮烈牺牲而感情不能自控，表达她对通讯员深切的哀悼和

崇敬之情。由此看出，此细节暗示人物心理，展现人物形象。新媳妇

缝破洞细节既表现了新媳妇对小通讯员牺牲的痛惜、歉疚、悼念的复

杂心理，又表现了她淳朴、善良的性格；文本二“香雪一面摆弄着铅

笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西c就

在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学

生的座位下面，迅速离开了“，由此看出，香雪塞篮子的细节，既突

出香雪做人的尊严和原则，体现她自尊自爱的品格，也突出香雪为让

对方收下鸡蛋的坚决、机智、灵活。

②文本一“新媳妇……依然拿着针，细细地、密密地^着那个破

洞”“她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝”，文本

二”就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞

到女学生的座位下面，迅速离开了”，由此看出，增强小说的真实性

和生动性。”一针一针地在缝”表现了新媳妇的认真，使情节更真实;

“猛然把篮子塞到女学生的座位下面"体现出香雪在那种情况下的机

智反应，具有画面感。

9.①原文“医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身……””脸

涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。原来他还是我的

同乡呢”“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底

色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平

常的、拖毛竹的青年人的脸:据此看出，“小通讯员”只是单单地表

现了文中革命战士这一形象；“小同乡”只是从“我”的角度表达对这

个老乡革命战士纯洁的爱。

②文本一写到“这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”，小说用“青

年人”这个词，暗示像小通讯员这样的青年革命战士不是特殊、非凡

的个体，而是任劳任怨的中国青年群体；刻画并赞美了为祖国和人民

奉献青春和生命的中国革命青年群像，升华了小说的革命主题。

二、古代诗文阅读（35分）

文言文阅读

杜甫，字子美，少贫不自振，客吴越、齐赵间。李邕奇其材，先

往见之。举进士不中第，困长安。天宝十三载，玄宗朝献太清宫，飨

庙及郊，甫奏赋三篇。帝奇之，使待制集贤院，命宰相试文章，擢河

西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。数上赋颂，因高自称道，且言:

“先臣自恕、预以来，承儒守官十一世，迨审言，以文章显中宗时。

臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年，然衣不盖体，常寄食于人。窃恐

转死沟壑，伏惟天子哀怜之。若令执先臣故事，拔泥涂之久辱，则臣

之述作虽不足鼓吹六经，至沉郁顿挫，随时敏给，扬雄、枚皋可企及

也。有臣如此，陛下其忍弃之？”会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。

肃宗立，自邮州赢服欲奔行在，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，

拜右拾遗。

与房瑁为布衣交，瑁时败陈涛斜，又以客董廷兰，罢宰相。甫上

疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司亲问。宰相张镐曰：“甫

若抵罪，绝言者路。”帝乃解。时所在寇夺，甫家寓邸弥年艰篓孺弱

至饿死因许甫自往省视。从还京师，出为华州司功参军。关辅饥，辄

弃官去，客秦州，负薪采橡栗自给。

流落剑南，结庐成都西郭。召补京兆功曹参军，不至。会严武节

度剑南东、西川，往依焉。武再帅剑南，表为参谋，检校工部员外郎。

武以世旧，待甫甚善，亲至其家。甫见之，或时不巾，而性褊躁傲诞，

常醉登武床，武中衔之。崔阡等乱，甫往来梓、夔间。大历中，出瞿

唐，下江陵，溯沅、湘以登衡山，因客耒阳。游岳祠，大水遽至，涉

旬不得食，县令具舟迎之，乃得还。令尝馈牛炙白酒，大醉，一昔卒，

年五十九。

甫旷放不自检，好论天下大事，高而不切。少与李白齐名，时号

“李杜，尝从白及高适过汴州，酒酣登吹台，慷慨怀古，人莫测也。

数尝寇乱，挺节无所污，为歌诗，伤时梯弱、情不忘君，人皆怜之。

坟在岳阳。有集六十卷，今传。

（节选自《新唐书•杜甫传》）

10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡

上相应位置的答案标号涂黑。

甫家A寓部B弥年C艰篓D孺弱至饿死E因许甫F自往G省视。

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

（）

A.六经，指儒家学派创始人孔子在晚年整理的《诗经》《尚书》

《礼记》《春秋》《周易》《乐经》六部儒家经典。

B.“会禄山乱，天子入蜀”中的“会、与“会”天大雨，道不

通（《史记•陈涉世家》）中的“会”含义相同。

C.右拾遗，是唐朝及后来朝代设置的小官，分为左、右拾遗，

为谏官的一种，主要负责向皇帝奏论政事，称述得失。

D.卒指死。古代对不同人物的死亡有不同的称呼，诸侯死称崩，

天子死称薨，大夫死称卒，士死称不禄。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.杜甫虽然考进士未中，却因向玄宗献上三篇赋，被玄宗赏识，

后来授予官职。肃宗即位后，他历尽艰辛想方设法投奔肃宗。

B.房瑁因兵败陈涛斜和窝藏董廷兰被罢免官职，杜甫上疏为房

瑁辩解，惹怒肃宗，差点获罪。后因饥荒，杜甫弃官并离开秦州。

C.杜甫流落史南，于是依附世交节度使严武，严武对他非常亲

善。但杜甫经常酒醉登上严武床，严武怀恨在心。

D.杜甫和李白、高适曾经相伴旅行，一起在汴州，酒酣后登台

怀古，抒发慷慨之志，但人们不能猜透杜甫的心思。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①少贫不自振，客吴越、齐赵间。李邕奇其材，先往见之。

②游岳祠，大水遽至，涉旬不得食，县令具舟迎之，乃得还。

14.杜甫在本文中是一个什么样的形象？请加以概括。

【答案】10.BDE

11.D

12.B

13.①（杜甫）少时家贫不能够养活自己，客居在吴、越、齐、

赵一带。李邕对他的才学感到惊奇，先去看望他。

②（杜甫）游览岳祠（南岳庙），大水突然而至，过了十天他没

找到食物，（耒阳）县令备船来迎接他，（杜甫）才能够回来

14.①颇有文才。②为朋友仗义执言。③性格上有偏激狭隘的缺

陷。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；课

文理解；称谓；文学典籍

【解析】【点评】（1）本题考查学生文言文断句的能力。考生不

仅需要具备一定的文言阅读能力，还要在整体把握句意的前提下，抓

住关键点：人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整

齐等。要根据语意做题，可用排除法。

（2）本题考查理解文言文实词和了解并掌握常见的古代文化知

识的能力。关于实词，本题考查的是一词多义，平时的学习中应对重

要的文言实词多加积累，做题时结合句子进行判断即可。关于文化常

识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年

号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机

构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，

尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

（3）本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首

先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，

快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，

找出与原文不符合之处。

（4）本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，

意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的方法，做到字

字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时

保证赋分点的落实C

⑸本题考查鉴赏人物形象的能力。解答此题要从两点入手：一是

重视文中人物的身份、地位经历教养和气质等，因为它们直接决定着

人物的言行，响着人物的性格；二是结合文章对人物语言、外貌、行

动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把

握人物的思想感情和性格特征。

【附参考译文】

杜甫，字子美，（杜甫）少时家贫不能够养活自己，客居在吴、越、

齐、赵一带。李邕对他的才学感到惊奇，先去看望他。参加进士没考

上，困居长安。天宝十三年，唐玄宗朝拜献祭于太清宫，在祖庙祭祀

祖宗，到郊外祭祀天地，杜甫进献了三篇赋。皇上对这几篇赋感到惊

奇，让他在集贤院等待诏命。命令宰相考核他的文才，提拔为河西尉，

杜甫尚未到职，后来改为右卫率府胄曹参军。（杜甫）多次献上赋和颂

（两种文体），于是就自己大力赞扬自己，并且说：“自臣的先祖杜恕、

杜预以来，继承儒学保有官位十一代，等到（祖父）审言时，凭文章显

扬于中宗时。臣依赖继承的祖业，从七岁开始写文章，将近四十年，

然而衣不蔽体，常常靠人接济生活。私下里担心会死在荒郊外，还希

望皇上同情、怜爱我。如果让臣继承先祖的旧业，改变地位低下的长

时间的屈辱，那么臣的著述，即使不足以宣扬六经，但极为含蕴深刻、

感情抑扬，切合时宜、文思敏捷，可以企望赶得上扬雄、枚皋。有这

样的臣子，陛下怎能忍心舍弃呢？“适逢安禄山叛乱，皇帝逃入蜀地，

杜甫避乱奔逃于泾、渭等三江流域。唐肃宗即位，杜甫疲困衰弱想要

从邮州投奔皇帝的临时驻地，（中途）被贼寇捉住。唐至德二年，杜甫

逃往凤翔拜谒（唐肃宗），被授右拾遗的官职。

杜甫和房培是平民之交，当时房瑁在陈涛斜被打败，又因为窝藏

董廷兰，被罢黜了宰相职务。杜甫上疏说：“罪行轻微，不应该罢免

大臣。”唐肃宗大怒，召见三司来亲自质问。宰相张镐说：“如果让杜

甫抵罪，这是在断绝言路J唐肃宗（怒气）才缓解。当时，杜甫所在

的地方到处是盗寇抢掠，而杜甫家眷寓居于邮州，生活终年艰难贫穷,

小儿子虚弱到被饿死。于是允许杜甫亲自前往廊州探视。（杜甫）从解

州回到京城，出任华州司功参军。关中和长安四处闹饥荒，杜甫就弃

官离去，客居秦州，以背负木柴、采集橡果为生。

后来（杜甫）流落到剑南，在成都城西郊（浣花溪营）建草堂居住。

朝廷召杜甫任京兆府功曹参军，他没有到职。恰逢严武任剑南东西川

节度使，杜甫前去投奔他。严武第二次任剑南节度使时，上表推荐杜

甫为参谋，加检校工部员外郎官职。严武因为自家与杜甫是世代交谊,

就对杜甫十分优待，亲自来到杜甫家中。杜甫见严武，有时竟不戴头

巾，而性格褊狭浮躁，经常酒醉登上严武床，严武怀恨在心。崔阡等

人内乱时，杜甫往来于梓州、夔州之间。大历年间，杜甫出了瞿塘峡，

下至江陵，溯流而上到沅江、湘江，以便去登南岳衡山，于是暂住耒

阳。（杜甫）游览岳祠（南岳庙），大水突然而至，过了十天他没找到食

物，（耒阳）县令备船来迎接他，（杜甫）才能够回来。县令为他摆设了

烤牛肉和白酒，杜甫喝得大醉，晚上离开了人世，享年五十九岁。

杜甫旷达不拘礼俗，又不自我约束检点，喜欢谈论天下大事，调

子虽高却不切实际。他与李白齐名，当时称为“李杜二曾经随同李

白和高适从汴州路过，饮酒醉了登上歌舞台，情绪高昂地写怀古的诗

歌，人们都不能猜测他的心思。杜甫多次饱尝贼寇作乱的痛苦，坚守

节操不被玷污。他所作的诗歌，感伤时局又懦弱无为，感情上忘不掉

君主，人们都很同情他。杜甫的墓在岳阳。他有集六十卷，至今流传。

10.句意：杜甫家眷寓居于韩州，生活终年艰难贫穷，小儿子虚

弱到被饿死。于是允许杜甫亲自前往邮州探视。

“甫家寓睡”主谓宾完整，应在宾语“解”后即B处断开；

“弥年艰篓”省略主语，“弥年"是状语，“艰篓”是谓语，D处

断开；

“孺弱至饿死”是主谓句，“孺弱”是主语，“饿死”是谓语，E处

断开。

故答案为:BDEo

11.A.正确。

B.正确。都是“恰逢，正赶上二句意：适逢安禄山叛乱，皇帝

逃入蜀地。/正赶上天下大雨，道路不能畅通。

C.正确。

D.错误。“诸侯死称崩，天子死称薨”错误，应是“天子死称崩，

诸侯死称薨:

故答案为：Do

12.B.“杜甫弃官并离开秦州”理解错误。由原文“辄弃官去，

客秦州”可知应是“杜甫弃官离去，客居秦州,

故答案为：Bo

13.得分点：

(1)“自振”，“振”通"赈”，“自振”是宾语前置，应为“振自”，

养活自己；“客”，客居；“奇”，意动用法，感到惊奇。

(2)“遽”，突然；“旬”，十天；”具，准备。

14.①由“……甫奏赋三篇。帝奇之，使待制集贤院，命宰相试

文章，擢河西尉”“少与李白齐名，时号‘李杜'"可知，颇有文才。

②由“与房培为布衣交，培时败陈涛斜，又以客董廷兰，罢宰相。

甫上疏言：'罪细，不宜免大臣。'”可知，为朋友仗义执言。

③由“性褊躁傲诞”可知，性格上有偏激狭隘的缺陷。

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

文氏外孙入村收麦

苏辙

欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。

三夜阴霆败场圃，一竿晴日舞比邻。

急炊大饼偿饥乏，多博村酷【注】劳苦辛。

闭縻归来真了事，赋诗怜汝足精神。

【注】村酷：农家自酿的酒。

15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A.这是一首叙事诗，叙写了平淡的日常劳动生活，语言率真自

然，饶有趣味。

B.全诗不详细描绘劳动场面，而是从诸孙入村写起，一个“赖”

字饱含深情。

C.第三联所呈现的充满乡村气息的饮食，正面展现出了麦收劳

动场面的热烈。

D.结尾写了收麦结束后的轻松，“赋诗”表现了作者内心的喜悦。

16.请赏析诗歌颔联。

【答案】15.C

16.本题颔联是“三夜阴霆败场圃，一竿晴日舞比邻”。①对比。

连绵阴雨时人们的沮丧，雨过天晴时人们的欢欣，形成对比，表现了

农村麦收季节久雨忽晴、宜事农桑的喜悦c②借景抒情。“阴霆”写久

雨无法收麦的焦急，“一竿晴日”烘托出了人们的欢喜。③对仗工整。

“三夜”对一竿，“阴霾”对“晴日”，句式整齐，富有音韵美。形式

的对仗与内容的对比互相映衬，突出了日出天晴后村民欢欣鼓舞的情

景。

【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

【解析】【点评】（1）本题属于综合考查题，考查学生对诗句的

理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，

即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐

句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，

领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法,

再对照选项进行确认，得出答案。

（2）本题考查赏析诗歌表达技巧的能力，具体考查对诗句的赏

析。赏析诗句一般先考虑手法，判断时，考生一定要立足全诗整体,

首先从抒情方式、结构、构思等方面入手，然后再考虑局部的描写、

修辞技巧。答题时，也应尽可能把意境、情感、手法、效果等要素分

析解说清楚。其次也可能需要鉴赏用词特点等。具体看诗句的特色是

什么。

15.C项，“正面展现出了麦收劳动场面的热烈”错误，结合诗

句“急炊大饼偿饥乏，多博村酷劳苦辛”，侧面描写麦收季节繁忙的

劳动景象。诗句没有直接描写麦收场景，而是通过家里人忙着做饭、

忙着酷酒的场面来间接刻画收麦劳动的艰辛和劳苦，表达了诗人对诸

孙的感激之情。所以不是“正面展现”，而是“侧面1C错误。

故答案为：Co

16.本题颔联“三夜阴霆败场圃，一竿晴日舞比邻”，诗句运用

了对比的手法。连绵阴雨时人们的沮丧，雨过天晴时人们的欢欣，形

成对比，表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。同时“阴

霆”“晴日”也是借景抒情，“阴霆”写久雨无法收麦的焦急，“一竿晴

日”烘托出了人们的欢喜。另外这两句形式上用到了“对仗”，与内

容的对比互相映衬，达到了更好的抒情效果。“三”“一”的数字运用

也很有特色，形成了对照，表现人们的焦急或惊喜的心情，起到了很

好的作用。

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）韩愈《师说》一文中，用“，”两句批

判了士大夫以社会地位为借口而耻于互相学习的心理。

（2）荀子《劝学》中“—，—”两句拿“思”与“学

”进行对比，强调了“学”的重要意义。

（3）世间如无〃伯乐，那么“千里马”也很可能难以摆脱“

—"（韩愈《马说》）的悲惨境遇。

【答案】（1）位卑则足羞；官盛则近谀

（2）吾尝终日而思矣；不如须臾之所学也

（3）祇辱于奴隶人之手；骈死于槽街之间

【知识点】理解性默写

【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注

意易错字的书写：谀、臾、祇、骈、槽杨，

故答案为：（1）位卑则足羞；官盛则近谀

（2）吾尝终日而思矣；不如须臾之明学也

（3）祇辱于奴隶人之手；骈死于槽杨之间

【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背

诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生

平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。

答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不

能得分。

三、语言文字运用（20分）

语言文字运用I

每当回家，我便有一种踏实的感觉，那感觉牢牢地贴在心口。家

里的门是一种呵护c记得幼时，妈妈就常常唠叨，在家千般好，出门

一时难。当时，对这话总是似懂非懂，也就不屑一顾。现在想来，真

是年少不识愁滋味c没有想到的是，这种踏实感，坚守了几十年的精

神依偎，却在偶然之间，被一缕细风轻轻颠覆。

风从窗口吹进，礼貌而轻柔。风是无意的，不应该对我有敌意，

也不会给我带来什么痛苦，只是一种习惯。风一吹，我就掉过头，顺

着那一习凉，把目光聚焦窗口。我不仅发现了窗外的一切，还看到了

一种悬空。树枝轻轻地向我招手，晃动的只是它纤细的指尖。

我不知道在什么时候，已经悬空在这个城市中。一幢楼房，撑起

双臂，轻轻地把我高高举起。然后悬空放置，身不由己。两脚之下,

华丽的实木地板，还有地板上的茶几、沙发、电视，都与我一样悬空

着。我的心空荡荡的，仿佛一艘无法泊岸的船，飘忽在浩瀚的海面。

天再蓝，离我太远，托起我的是我唯一的依靠一一飘忽不定的水。在

这个城市生存了这么多年，我不知道自己是怎样被悬空的，面对黑洞

洞的窗口，我找不到答案，孤独的身影，幻化成小孩的柔弱的手。

18.下列语句中，与其他三项的修辞手法不同的一项是（）

A.风从窗口吹进，礼貌而轻柔。

B.树枝轻轻地向我招手，晃动的只是它纤细的指尖。

C.一幢楼房，撑起双臂，轻轻地把我高高举起。

D.孤独的身影•，幻化成小孩的柔弱的手。

19.下列句子中破折号的用法与画线句子的破折号用法相同的一

项是（）

A.他用林业收入资助每户村民买了一台电视机一一他还有宏伟

的设想；还要栽树……

B.让人留恋的歌声响起，标志着这是一年的最后一个夜晚一一

大年夜。

C.到山上打柴的记忆，至今都是幸福而快乐的一一尽管那是童

年时期一种十分辛苦的劳作。

D.这位选评者把“含香之署”讲成“有香味的房子”；把“怀刺”

讲成“怀抱着有刺的东西"一一都是全无根据地乱说一通。

20.文中有三个加点的重叠形式“牢牢”“常常”“轻轻”，说说

它们和“牢”“常”“轻”相比，语意上各格什么不同。

【答案】18.D

19.B

20.①三个重叠词语“牢牢"常常“轻轻”与“牢“常“轻"相比，

语意得到了强化。

②“牢牢，，是牢固的意思，比“牢”的程度更甚，能突出家的踏

实感之重。

③“常常”是经常的意思，比“常”频率更高，突出了妈妈的叮

咛、唠叨对孩子的影响之深。

④“轻轻”是轻微之意，突出了家给我的踏实感被颠覆的偶然性，

颠覆在不经意间。

【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；语句表达

效果的对比、鉴赏

【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞

是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明

而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、

反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢

记于心。解答本类题，需要先分析划线句子使用的修辞手法，再逐个

判断选项。

(2)本题考查学生正确使用标点符号的能力。本题考查的是破

折号，先判断文章中破折号的用法，再逐个判断选项中破折号的用法，

然后选出正确的一项。

(3)本题考查学生辨析词语含义和表达效果的能力。解答本题，

可从结构、内容、情感的角度，结合文本内容分析其语意上的不同。

18.A.以“礼貌而轻柔”形容风，赋予其人的特点，为比拟。

B.以“招手”“纤细的指尖”描述树枝，赋予其人的特点，为比拟。

C.以“撑起双臂”“举起”描述楼房，赋予其人的特点，为比拟。

D.把身影比喻为手，为比喻。

故答案为：Do

19.文中的破折号表示解释说明。A.表示递进。

B.表示解释说明。

C.表示转折。

D.对前文内容的总结。

故答案为：Bo

20.叠词相较于单个字的使用，有强化语意的作用。

“牢牢”，牢固，比“牢”的程度更甚，故能突出家的踏实感之重。

“常常”是经常的意思，比“常”频率更高，突出了妈妈的叮咛、

唠叨的次数之多和对孩子的影响之深。

“轻轻”是轻微之意，突出了家给我的踏实感那么轻易就被颠覆，

以及被颠覆的偶然性，颠覆在不经意间。

语言文字运用n

可爱的南非地松鼠生活在非洲南部干旱的大草原上，以及热带、

亚热带的灌木丛里°为了应对酷热的气候，它们的后脚掌进化得特别

大，Ao它们还很会“想办法”，比如摊平趴

着，用毛少的腹部散热；再如把毛绒绒的尾巴弯曲起来，像遮阳伞一

样挡在头上乘凉。当热得实在不行的时候，这些穴居哺乳动物会退回

到洞里降温。然而，气候变化越来越快，南非自然保护区的最高日温

在短短18年内就增加了2.59。尽管南非地松鼠B

但在飞速变化的气侯下，它们可能也快忍受不住了。

专家观察到，在不到二十年的时间里，①地松鼠本已非常大的后

脚掌相对于它们的体型大约增长了11%左右，而脊柱长度缩短了6%。

②它们的体形在短时间内发生变化的原因，可能就是由于气温升高带

来的巨大环境压力c南非地松鼠的变形不是个例。③越来越多的证据

表现，很多物种的体形都在短时间内发生了微妙的变化。但我们不知

道，动物的适应速度能不能跟得上温度的攀升速度；④我们也不知道

这些物种离种群崩溃的临界点到底还有多远。

21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连

贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。

22.文中带序号的句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改,

使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。

【答案】21.A

22.①修改：去掉“大约”或“左右”；②修改：去掉“的原因”

或“由于”；

③修改:将“表现”改为“表明”或“显示”。

【知识点】搭配不当；成分残缺或赘余；结构混乱；语句补写

【解析】【点评】（1）本题考查补写句子能力。这类题目要求所

补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另

有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子

的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可

能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文,

或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两

层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。

（2）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏

览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否

存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。

21.A空，从前文”为了应对酷热的气候，它们的后脚掌进化得

特大”可知，为了应对酷热的气候，南非地松鼠后脚掌进化得特大，

这显然是为了更好的散热。故此处可填“这有利于散热二

B空，从后文“南非自然保护区的最高日温在短短18年内就增

加了2.51”可知，此处强调的是飞速变化的气候，故此处可填“气

候变化越来越快”。

C空，从前文“它们还很会‘想办法'，比如摊平趴着，用毛少

的腹部散热；再如把毛绒绒的尾巴弯曲起来，像遮阳伞一样挡在头上

乘凉。当热得实在不行的时候，这些穴居哺乳动物会退回到洞里降温

”可知，这些都是南非地松鼠的降温技巧。而即使拥有这些降温技巧，

面对急速变化的气侯，它们的处境也很危险。所以填入内容应是说它

们掌握不少降温技巧，故此处可填“懂得不少降温技巧二

22.文中带序号的句子有三处语病：

①成分赘余。“大约”与“左右”重复，应删除其一。

②结构混乱，“原因是”与“由于……”句式杂糅，去掉”的原因

”或“由于”。

③搭配不当，“证据”与“表现”搭配不当，应将“表现”改为“表

明”或“显示”。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

我们总是向往未知的远方，而忽略了眼前的风景。其实，只要你

心存热爱，身边的一山一水都是最好的诗，一草一木都是最美的词。

浓浓家乡情，最美是故乡。旅游时代，云游热起。热爱家乡，推

介家乡，让我们一起来做“家乡推介官”，把心爱的家乡“宝藏地”

推上“顶流”，让读者跟随我们的文字走进大美甘肃，云游美丽家乡。

请你写一篇写景状物的记叙文或散文。要求：选准角度，确定立

意，明确文体，自拟标题；不许套作，不得抄袭；不少于800字。

【答案】略

【知识点】材料作文

【解析】【分析】这是一道任务驱动型材料作文题。材料提示我

们不要忽略“眼前的风景”，具体就是指身边的一山一水、一草一木，

也就是家乡的风景c我们要写的内容是家乡甘肃大自然中的美丽风景,

一年四季春夏秋冬，大江南北，城市乡村处处皆有风景。材料第二段

设置了写作情境，“云游”背景下，做一个“家乡推介官”，把心爱的

家乡“宝藏地”推上“顶流”，让读者跟随我们的文字走进大美甘肃，

云游美丽家乡。

具体要求是写一篇记叙文或者写一篇散文，可以描写家乡甘肃的

美丽风景，表达风景给予人的美感享受；可以抒发风景触发的情思;

也可以从风景中生发人生哲理，表达对家乡的热爱等。这就提示我们

在构思作文时可由实到虚，此类文章可融写景与抒情一为体。它所描

绘的景和抒发的情不是简单地结合在一起，而是情景交融，呈现出“情

由景生，景因情美”的和谐关系。此外注意任务要求是把心爱的家乡

“宝藏地”推上“顶流”，因此所写景色应有代表性，或者选取的虽然

不是名胜，但有独特的魅力，能够吸引游客前往。

构思角度大体有三种：以实为主，由实而虚；以虚为主，逐步深

化；虚实结合，相得益彰。选哪个角度都有可