二年级语文下册单元教学反思

二年级语文下册单元教学反思

二年级语文下册单元教学反思1

面对21世纪的社会发展和对人才的要求，教育必须培养高素质的

现代化人才。小学教育是教育金字塔的基础，而识字教学是小学语

文教育的基础。在现代教育技术环境下，让学生从简单、机械、枯

燥、低效的学习环境中解放出来，进行自主、愉快、多途径的学习，

不光可以提高识字的教学效率，还可以全面提高学生的综合素质。

由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新

课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知

道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可

以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的

学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成

一种真实的、动态的、发展的现实。通过学校的这次两课两反思活

动，让我受益匪浅C

传统的识字教学低估了学生的学习能力，抽走了教育中最生动、

最丰富、最有活力的情感因素。学习过程过于琐碎、枯燥，无法满

足该年段孩子的求知欲望；学习手段简单，无法激发学生的兴趣；

学习过程处于老师教，学生被动地学；教学评价手段单一，抑制了

孩子的个性发展，束缚了学生的创新思维。那么在教学过程中，得

益于一二年级组的各位语文老师的帮助，我在第二次上课时在以下

几个环节作了改进，反思如下：

案例一：你有什么新发现？

孩子们对新鲜的事物都感到惊奇。如何利用孩子们的这种好奇

心，调动他们的积极性，培养他们的识字兴趣，让他们一开始就能

主动地认识汉字，是我们必须探索的课题。孩子们好观察、爱表达，

我就引导他们从“看字”“说字”做起。

学习“多”这个字时，我问：“你有什么新发现？”

“'多'是由两个一样的字拼起来的。”

“那个字是'夕阳’的'夕'。"

这时，我一边小结，一边提问：“这两个‘夕'字组成‘多'，

有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎长得一样吗？”

“不，下面的一个'夕'的横撇长一点。”

“对呀，不然它怎么有力气顶得起头顶上得兄弟呢？”

孩子们听了都会心地笑了。在接下来的学习中大家又轻松地认

识了“朋”、"双”、"比"、“回"……发现了他们之间的差异。

对于这种特殊的字，学生在观察中发现了其特点，领会了其意

义，记住了其字形c有了这样的经历，像“尘”、“男”等字的教

学就水到渠成了。由于学生自主参与到了教学活动中，教学中多次

鼓励了能发现规律的学生，致使这样通过独立思考获得新知识、发

现新规律的学生越来越多。学生不仅运用新规律指导了自己的学习，

识记了生字新词，而且初步培养了识字能力，形成识字教学的良性

循环。

案例二“玩个游戏记住它！

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满

足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们自动好玩的心理，

使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。我发现在识字

教学中适时做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌

握字形，并能有效地防止生字遗忘。

1、开火车这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜……长嚓

咔嚓”的声音。教师出示生字，让学生按顺序拼读音节、分析字形。

那个学生读错了，或字形分析不正确，就不能“开下去”。发令停

下来，修理好后继续开。

2、猜字谜根据汉字的特点，引导学生猜字谜帮助记忆。

3、编口诀在识字教学中我发现，“编口诀”能帮助学生轻松掌

握一些难教的字。只要调动孩子们的积极性，并且尊重他们的劳动,

他们就会带给你一个又一个的给惊喜：

念：今天要用心念书

这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个

个生动活泼的个体，里面有着各不相同的故事。在这种情况下，识

师：通过刚才的学习，我们认识了几个“品”字形的汉字，谁

能说说他们的特点？

生：“品”字形结构的汉字是由三个相同的部分重登而成的。”

生：“品”字形结构的字的意思与组成它的汉字的字义有关，

表示“多”的意思C

师：对。既然大家了解了“品”字结构的字的特点，我们可不

可以也来创造这种结构的字呢？

学生四人一组，讨论根据某个意思按规律写“品”字结构的宇，

再通过查字典验证C

生：石头多用什么表示呢？我想是不是用“磊”。我查了字典，

果然有这个字，它读1苞i。

生：我想把三个“水”重叠起来，表示水大的意思。我也在字

典上找到了这个字，他读mid。。

生：我在爸爸的名字里见过“鑫”字，我在字典里也找到了这

个字。

生：我造出了“姣”

师：同学们真了不起，一下子造出了这么多字！在今后的学习

中只要我们多分析、多总结，就可以了解汉字的更多秘密，轻轻松

松地掌握更多的汉字。

这个教学片断触发了学生主动、积极的思维活动。学生没有停

留在识字的表面，而是在老师的诱导下开始了深层次的探究。在探

究中感知了汉字造字的奇妙，而且这一过程无形中指导并强化了这

类汉字的识记。在师与生、生与生的相互交流与相互启发下，增加

了信息量，拓宽了学生的视野，拓展了思维的深度。学生在实践中

体会到了成功的快乐，感受到了被认同的喜悦。

新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加

强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，

形成能力。”随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的

过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想

办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断

运用，形成识字能力。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢,

就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字,

怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习

的主动权和高效率c在实践中，我不断地探索新型的识字教学模式,

最大的体会就是鼓励学生全员参与，把主动权交给学生，让他们全

身心的投入，让他们独立探索、大胆想象、求异创新，感觉到识字

的快乐。

以上是我的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中

不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。二年级语文下

册单元教学反思2

本单元是用爱心串起来的一组课文，不要说雷锋叔叔那样平凡而

伟大的光辉典范，就是那一路奉献甘甜和快乐的泉水，甚至用雨衣

给蔷薇花挡雨的五岁的萨沙，也同样有着一颗清纯而美丽的.爱心。

有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。

教学本单元时，我和学生一起细细地品味这些充满爱的诗文，

引导学生在读诗文中积累好词佳句，不仅要积累课文中的词句，还

要留心在生活中积累语言。通过自读、默读，分角色表演，找朋友

等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言，

接受教育，学习知识，努力让语文课活起来。

爱，就像一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。在朗

读感悟时，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些

感想，从而自发地收集反映爱心的诗文，动情的朗读它们，主动的

背诵它们，积极的参加故事会、朗诵会等活动。并引导学生把感想

落实到行动上。在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关

爱别人，愿意帮助别人。二年级语文下册单元教学反思3

《守株待兔》是小学语文二年级下册第七单元的一则寓言故事。

课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就放弃农

活整天守着树桩等待撞树的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学

生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

本着二年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的

感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语

文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础

教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习

这类知识的'方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作

为本课教学的重要任务。

在揭题开始，我就呈现学习方法，接着通过解题，让学生很快

地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待

兔”，准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让

学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时

也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表

格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。学生经历了

这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学

习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与

教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实

际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注

学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自

悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充

分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间

还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。二年级语文下册单

元教学反思4

学生把自己转变为文中的贝多芬，更能体会到贝多芬的刻苦。单

从文字上，学生很难感受到贝多芬的刻苦，先让学生想一想“如果

是自己在弹琴，怎样才能弹到手指发烫？”“手指发烫后，自己会

怎么想怎么做？”再与文中的贝多芬比较，看看贝多芬是怎样做的。

这样，通过比较，学生对贝多芬的敬佩之情油然而生。本单元共有

5篇课文，有《会跑的“黑板”》、《程门立雪》、《发烫的手

指》、《山里的桃花开得迟》和《不懂就问》，这几篇课文是写古

今中外的几位名人刻苦勤奋、尊敬师长、谦虚谨慎、勤于思考等事

迹，通过这几篇课文的学习，培养孩子这些优秀品质。

本单元教学重点为培养学生“读课文边读边想”的读书习惯，

通过本单元的学习，让学生初步养成一边读书一边思考的良好习惯,

改变小学生读书“小和尚念经，有口无心”的不良倾向，可采用多

种方法，设计精要的思考题，吸引学生的注意力，激起他们的求知

欲望，使学生能集中精力、专心致至、饶有兴趣地进行阅读，引导

他们提出新的问题，培养他们的思维能力、认知能力，从而增强阅

读的效果。操作的途径有两条：

（1）教学中让学生带着问题边读边想，然后交流。

(2)尝试着让学生在读书的过程中提出问题，知道读书时要思

考。

例如：教学《会跑的“黑板”》一课时，初读课文前，先让学

生根据自己的预习向大家提出一些问题，“课题中的‘黑板'是什

么？课文是写谁的？为什么‘黑板'会跑……”再让学生边读边想

这些问题。学习《程门立雪》时，出示课题后，告诉学生这是一个

故事，然后让学生边读边思考"'程'指谁？‘立雪’是什么意

思？”读完课文后，结合文中的故事，让学生说说课题的意思。学

习课文后，让学生总像：程老师听了杨时的话，他望着门外漫天飞

舞的大雪，会怎么想？《发烫的手指》一课，先让学生把自己转变

为文中的贝多芬，想一想“如果是自己在弹琴，怎样才能弹到手指

发烫？”“手指发烫后，自己会怎么想怎么做？”思考后说一说，

再让学生与文中的贝多芬比较，看看贝多芬是怎样做的。通过比较,

学生更能体会到贝多芬的刻苦。《山里的桃花开得迟》的朗读教学

中，让学生边读边思考“沈括读了两句诗后是怎么想、怎么做的？”

先让学生找到沈括的疑问是什么，再让学生看看他是怎样去寻找答

案的：请教母亲一一上山寻找。在此过程中，让学生体会到沈括善

于动脑和细心观察的优秀品质。

在教学中，我还有一些方面需要改进:

教学中的过渡语言还需要“雕琢”。教学语言不够亲切自然，

有时候上下环节的衔接太突然，没有达到一环扣一环、循序渐进的

效果。有时语言不够精要，比较罗嗦。

没有铺设好平台。教学中，有时提的问题难度较高，应该在此

之前铺设一些平台，引导学生一步一步走上来，这样教学效果会更

好。

人教版二年级语文下册第七单元教学反思2

走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教

育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，

在读中训练学生的语感，思维和表达能力。”在本单元的教学中，

我基本以读为主线来组织教学。

1、整体感知、自主择读

阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的什么，表

达了怎样的思想感情，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出

发，抓住重点择读课文。这就把选择权留给了学生，充分发挥了学

生阅读的积极性和主动性。在本单元的教学中，我让学生品读感悟

描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的

选择，学生喜欢那句就读那句。教师在教学生读时注意倾听，抓住

问题的关键，再点拨，引导。深化对课文内容的理解、感悟、体验。

2、读有所思，读有所悟

读书要做到“读进去，读出来”。“读进去”就是读中有思考，

“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思考和感悟还停留在表层，

这就需要教师的引导和点拨，如在《清澈的湖水》教学中，我引导

“面对这清澈的湖水”，你想到了什么？学生说：“湖水很美丽。”

我反问：“假如你去游览时，你会往里乱扔垃圾吗？”等等，这些

指向的、语言，就是把学生的思维引向课文深层含义的钥匙。学生想

不到的问题，教师要帮助想到，教师和学生要看成合作伙伴的关系，

这才是有生命的语文教学。

3、读中生情，以情促读

学生在粗读课文时，对内容的感悟和情感的共鸣，对生活的联

系有了一定的基础，但还没有达到出神入化的地步，教师要抓住时

机，再次深入课文情境。如：“你已经划出了描写美丽景色的句子，

能美美的读吗？”

4、读后互评，评后再读

学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、

引导、指正、借鉴c评议是师生共同参与的过程。如：“能美美的

读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息。出尽师生之间、生生之

间、学生与文本之间的交流，领略略学习的精彩与美妙。

在本单元的教学中，我还有许多的不足，比如说，自己虽然渗

透了一些新的课程理念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突

出，没有良好的发挥学生的主动性。二年级语文下册单元教学反思

5

本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。课文内容丰富，形

式多样。反思本单元的教学活动，优缺点如下：

一、重视语言文字的训练

针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学

初我就注重了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练,

训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发现错误及时纠正，尤

其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法,

使学生牢记在心。在作文指导教学中注重培养学生的联想能力。因

为从以往的作文中我发现许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，

这与他们的联想能力薄弱有一定关系。许多事实证明，从不同角度、

不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生

有更多发现和创新C多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，

使学生全面观察事物，想象丰富。

二、体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学

习的过程和方法，有得培养学生分析解决问题的能力和交流合作能

力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组

质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不

但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心,

这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学

习的乐趣，提高了学习效率。

三、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言

的直接感受。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更

充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上

课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加

强朗读训练这一环节。学生的.朗读水平不高，究其原因，是教师缺

乏朗读技巧的指点C语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所

要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，

应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不

断学习，提高自己的教学能力。

人教版小学二年级语文下册第二单元教学反思

1、整各单元教师注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教

学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在

加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。

2、教学形式较为多样，教师和学生的合作意识得到鲜明的体

现。通过共同完成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感

和成就感。

3、教师在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正，这样的

反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信心。

4、在教学中，教师引导学生，通过查词语手册等活动理解词

语意思，从而，正确完成了教学任务。真正体现了语文教学中从不

懂到懂，从不会到会这一过程。

5、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的

工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。二年级语

文下册单元教学反思6

《程门立雪》新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故

事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题

时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体

会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族

的优

秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚,

易引起学生共鸣。

本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课

教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学习方式，让学生在

语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读

边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情

感。

新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过

程与方法，情感、度及价值观）的体现。因此，设计时在课堂各个

环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的

指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生

的预习出发，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的

重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨

时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一

找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一

问题展开，给学生充分的'时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去

感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。课文感悟过

程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识

传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，

以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼

地发展。

当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及

时进行课外拓展。我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际,

让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好

的效果。二年级语文下册单元教学反思7

语文贵在从读中悟，以读代讲，以读助讲。《听疹器的由来》一

文中有很多地方可以看出雷奈克医生发明直接上第一个听诊器的不

易，从他看到很多肺结核病人痛苦地死去心里很难过，到整日思考，

注意到两个男孩玩跷跷板，经过不断的尝试，分析，研究，从而做

成了世界上第一个听诊器。

这其中的过程是漫长的，实验是艰辛的，可是，光凭教师的口

头描述学生是难以体会的，因此，只有靠学生自己的读，从读中去

体会，去理解。我抓住了其中两句话来读的：“原来，通过木板，

在另一头能清楚地听到划木头的声音！“我把这句话写了两遍，第

一遍用的是“！”，第二遍用的是。写完了后我请学生起来读,

要求他们读出不同，学生开始根本就没有读出来，我问：“同学们，

雷奈克是什么时候才知道通过木板，在这头能听到另一头划木头的

声音吗？“学生肯定回答“不知道”。

那么，他第一次发现了这个秘密是怎么样的.心情呢？然后再听

我读，学生很自然就知道了应该是带着激动，兴奋，欣喜的语气来

读。然后我又用同样的方法出示“啊！呼吸声，心跳声，都听到

T!”让学生读，体会雷奈克终于发现用同样的方法可以听见人心

跳的高兴劲，急于告诉我们，所以应该读得快点二年级语文下册单

元教学反思8

第三单元的课文都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，文质

优美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。教学中,

抓住文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，是最

适合本组课文教学的方法，由读通读顺一一理解感悟一一有感情地

读一一背诵积累一一观察说话，仿写运用。

通过本组教材的学习，学生知道我们的祖国幅员辽阔，五十六

个民族都团结在祖国的大家庭里。通过教学激发学生认识家乡的渴

望和赞美家乡的感情。学习课文时，学生多形式多层次地读，在读

中感受祖国的山美水美人更美。

关于积累好词佳句，不仅仅靠引导，还需要一个详细的鼓励与

奖励措施。我在引导学生积累课文的好词佳句的时候，先是布置预

习工作让学生从课文中找五句话来抄写一次，生字词则随文划出，

方便记忆。再则是在课堂学习中，全班性地划句子，读句子，尽量

做到优生当堂背诵，后进生能熟练朗读。做好这两项事情之后，再

联系课堂作业以及拓展训练，比如小练笔，随堂小笔记等方式，使

学生得以巩固识记C

如，课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，中心是

赞美葡萄沟。朗读时要读出喜爱、称赞的语气。朗读“五月有杏子，

七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成

熟了。”要读出十分喜爱、富于变化的语气。“到了秋季，葡萄一

大串一大串挂在绿叶底下，有红的'、白的、紫的、暗红的、淡绿的,

五光十色，美丽极了。”这句更应读出喜爱、赞美的语气。对描写

颜色的词语，读时语调要高低有致。抄写句子的练习，在理解课文

的基础上进行。先让学生朗读句子。在读正确的基础上抄写句子，

注意提醒学生不要抄错了字和标点。通过读写句子进一步体会作者

是怎样写葡萄干非常有名的，又是怎样具体描写秋天的葡萄颜色多

而美的。二年级语文下册单元教学反思9

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的

方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹

冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个

自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读,

多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解

文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

(1)官员们和曹冲的对比

(2)曹操前后态度的对比

(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这

两段c在教学第三自然段时，主要让学生抓装直摇头”的“直”字

来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象

课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注

意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后再最后“，描述称象的

过程，为复述课文作准备，也为练习按照一定的顺序进行某件事情

的口语练习做了准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法

是想出来的。表现在他认真听别人的议论，从中受到启发。在拓展

练习时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：如果是你，你

会想出什么办法来称象？一下子孩子们沉默了，知道陈尚阳说

出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家

纷纷发表自己的意见，学生的‘思维得到了最大限度的扩展。《岩石

书》教学反思

《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对

话，讲述有关岩石书的故事。

课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生

分角色朗读课文上C但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说

“这书上有图画吗？“有的提示语在中间，如：“太好了，太好了

1川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大

书1有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？“川川和磊磊一

起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，

在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪

个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内

容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为

单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进

行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他

们朗读的兴趣。

通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”

着什么，告诉我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。从而激

发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。

《自己试一试》教学反思《自己试一试》是小学二年级下册的

一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在

一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，

如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这

个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话，范文之教学反思：自己试

一试教学反思。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈

的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。

文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确

的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。

这篇课文，我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法，

很顺利地完成了教学任务，这篇文章中出现了两个很重要的反问句。

第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”

我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句

子“我们不该好好学习吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是

肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的

问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为

什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的

基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。

孩子们把这两句

话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一

层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生

活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上顿时炸开了锅，孩子们

都津津有味地讲述自己的生活故事。

这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深

度相当可观。语文课堂的知识点太多，我们不可能一一都能详细地

讲给孩子。在实用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲

深，让孩子们在在学习中有所悟，思想有所洗涤，能力有所提高。

二年级语文下册单元教学反思10

本园地有四个知识环节“我的发现”“日积月累”“口语交

际”“展示台”。从教材内容分析，这四个知识环节不但训练了学

生的知识与技能，同时也体现了本单元的教学过程与方法，更是注

重了学生的情感与价值观。通过读、背、积累词句、口语交际，培

养了学生的学习兴趣，学会付出，懂得奉献也是一种爱。

本人在完成本单元的教学程序上将四个知识点作了梳理。

放手让学生自主学习，自主感知、自主发现。引导学生独立探

索，提供探索的条件，拓展学生思路，展开自由讨论，引出结论，

展开争论，尝试活动的兴趣。如“我的发现”在引导学生发现一些

汉字的结构特点的同时并感悟汉字的形体结构美感。这三组字有一

个共同的特点，都是由两个或三个相同的字组成，给人一种方正、

匀称、平稳的美感c汉字结构形式不同，我在教学中着手让学生自

述自己的发现，旁作总述。（这一知识点，学生很感兴趣，并有好

几个学生能找出像这样结构的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，学

生很聪明的他们在字典中找的）。

“日积月累”这部分三项内容“读读认认、读读记记、读读背

背”在“读读认认”里有九个汉字，都是熟字减偏旁组成新字，读

音相同或相近，但字义不同。我在这个知识点上，让学生在复习识

字的方法基础上自主发现识字特点，自读自悟，在读中感悟熟字跟

生字读音的关系，为了让学生巩固对生字的理解，可以多组词。

（这里，本人在训练中落到实处）。“读读背背”这六个词语让学

生反复朗读后将发现的构词特点作以简单的叙述。教材在安排这一

训练是为了让学生注意积累，广泛积累词语。针对低年级学生，积

累字词是重点，也是难点。本人在教学中力求落到实处，不放一难。

在识词环节中，本人参阅了斯霞老师的教学风格“分散识

字”“分散识字”又称“随文识字”。就是把生字或词放入特定的

语言环境中来感知理解和掌握。其特点是“字不离词，词不离句”。

（如、刺时间，天空乌云翻滚，雷声大作，不一会儿，下起了倾盆

大雨。又过了一会儿，天放晴了，阳光灿烂，微风吹拂着杨柳，枝

条随风舞动。经历了暴风雨的玫瑰花。芬芳扑鼻，一只黑白相间的

小猫也跑出来凑热闱。）

“读读背背”这四个句子都是谚语，其中包含的思想体现了本

单元的主题：要学会真诚地关心人，帮助人，因为这样不仅能给他

人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。在教学中，本人设计

了不同形式的读“领读、齐读、轮读、空式读、组词搭配读”。

（就这个程序下来，全班学生几乎能背诵，能熟练地和老师轮读。）

引导学生在熟读的基础理解句意。（本人在这环节进行了超越性的

拓展。如，我准备了文本，让学生选填谚语。“孩子们，常言道

'--------,--------'我不知道最近你们是怎么啦，我又是怎么

啦！每天早晨身批晨雾的我，第一个来到教室，为你们整理好桌椅,

总是想怎么能真正的走进你们的心灵！我在教室门口等着你们一个

个地到来。摸摸你们的头，那是我真诚地在乎孩子们的表示；一声

孩子们好，是我真诚地问候；一个浅浅的笑容，是我真诚的呵护；

为什么我的疼爱与呵护，还有我的小心翼翼怎么就不能感动你们

呢？做点家庭作业就那么难吗？……）我将上述内容打印成文本，

每个孩子一份，让孩子们大声朗读，然后填空。（效果很好，有30

个孩子填“诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽”，8个学生填

“花要叶扶，人要人帮“）。这项训练不但训练了学生的‘语文知识

技能，同时也无形地引导孩子们怎样尊重别人的劳动，怎样做一个

懂得感恩的人。因为语文老师是双重的责任，既要教会孩子怎样学

知识，又要教会孩子怎样学做人。

“口语交际”之前我让学生去积累一些关于“爱”的词语或句

子。（比喻句、排比句等）。结合生活实际，放录音《爱的奉献》

然后出示课题“伸出我们的双手”。反馈“读读背背”中的谚语的

句意，贴近学生身边的小事（借笔、小刀、橡皮等帮助同学的一些

小事。）。再想一志、说一说、议一议、演一演、到写一写。（由

于邻班的老师要借我班学生上公开课，也是口语交际“伸出我们的

双手”）所以只好推迟完成。

总之，“语文”就这么神奇有趣，喜、怒、哀、乐只要闲聊有

余时去翻翻书，都会有亲临现场的“好剧”。二年级语文下册单元

教学反思11

本课教学采用合作学习法。通过师生、生生间情感沟通和信息交

流，促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动了学生学习热情,

从而主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组

结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变教授为自学、变讲为导,

调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。同时引

导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表

达能力。各小组经过讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太

阳高照的,时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去

玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很

美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。二年

级语文下册单元教学反思12

人教版第四册第二单元《主题单元教学小结课》教学设计，是很

纠结的，作为精品课程的一个合作者，在自己没有完全明白就要接

受这种新教学模式，而又要自己亲自设计内容，在本班孩子身上做

实验，其中的苦恼可想而知。

这一节课的教学设计在学校科长的命令、指导下几经修改，历

经数次试教，我从接到任务到现在拍成录像，前前后后经历了一段

食不知味、寝不知香的时间，让我深切体会到搞语文课堂教学创新

其实是一段充满不断排斥、不断否定自己原本教学模式的道路。

“既上之，则安之”，激烈的思想斗争中，我开始钻研教羽，学习

已有的“单元教学”材料，努力把自己放进“单元课文”中，认真

开始备课。

作为单元课文学习之后的“小结课”，培养学生单元学习整体

复习意识，对课文先整体把握，调动了学生的学习积极性，为彰显

学生个性奠下基础c其中，“第二单元过关复习题”是单元学习的

一个小结，通过“小测”推波助澜，通过检查孩子的小测卷，教会

同学们从字、词、句等基础知识入手，了解二年级学生必须掌握的

学习内容，检查学生的学习情况。

自义务教育课程改革以来，我们语文教师在实践探索的过程中,

积累了丰富的教学经验，同时也遇到了诸多困惑。为了促进成功经

验的传播与交流，汇聚集体的智慧攻克教学难题，推进小学语文新

课程的有效实施，根据自己学校低年级实际教学情况，我们确定了

“提高小学语文课堂教学实效性”这一研究主题，单元主题教学就

这样轰轰烈烈在我们班上展开。

课改以来，小学语文课堂教学呈现出了更为关注学生主体的教

学面貌，给了学生更为广阔的学习空间，教师在教学意识、思路、

方式、手段等方面都有了较大的改进。在这个过程中，与优势并存

的诸多问题也应运而生，其中，如何区别教学中的“实效”与“虚

效”，减少课堂教学“虚效”环节，是广大教师特别关注的问题，

基于此，“提高小学语文课堂教学实效性”这一研究主题的提出，

就有了其研究的必要性。

一个人的学习，都是从识字开始的，因为识字是我们学习任何

知识的基础。即便是学习汉语拼音，其中一个最重要的功能也是为

了识字。当然，我们都知道，“识”“写”不分家，“写字”与

“识字”的关系密切，相辅相成。因此，作为学生学习的初始阶段，

在小学的一二年级，识字写字应该是语文教学的重点。

《语文课程标准》在“课程总目标”中提出的识字量是3500个,

这是九年积累的数量。在第一学段要求学生认字的数量是

1600^1800个，已经占了九年识字量的1/2；会写的字是800~1000,

占九年写字量的1/4。由此可见，低年级的.语文教学应该是以识字

写字为主的。同时，《课标》在教学建议部分还特别提出：“识字

写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学的重点”。这就更加

明确地告诉我们，低年级语文教学应以识字写字为重，这一点是毋

庸置疑的。

所以，当我接受这节最后的拓展课，我就追忆那些天的课堂教

学，似乎大家都在讲解深奥的道理，崇高的精神，孩子们的回答也

精彩纷呈，但是，这样就是精品了吗？我是担忧的：我的孩子自己

学习生字词语，可以吗？真正掌握好了吗？这节小结课，我就是以

小测方式进行。结果告诉我们语文教学工作者：大部分孩子是可以

的，但也有部分家庭条件不好、父母工作较忙、孩子自身不自觉、

接受能力较差的孩子，他们对大量的生字词语掌握不牢靠，甚至小

测时候还犯晕：我学过这个生字词语了吗？老师没有教啊！

的确，搞精品是好的，对于大部分孩子来说，视野开阔、阅读

能力提高了，但对于一部分的孩子，连基础知识都没有过关的孩子,

我们应该如何设计单元课堂教学呢？这是个严肃的、迫切需要解决

的问题。

希望这次小结课能给大家一个思考。继续下去，还是加上一些

什么新元素，让我们的精品课越上越精彩！二年级语文下册单元教

学反思13

第一单元教学反思

成功之处:

重视语言文字的训练。针对班级中一部分学生语言文字运用文

字较差的现状，从开学初我就注重了这方面的训练，在教学活动中

尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中,

发现错误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、

归类法、重点突破法，使学生牢记在心。

不足之处：

1、朗读指导不到位。学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗

读的层次性不够明显，体会不深刻。语文课堂上，学生的朗读是有

声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的

课。

2、不注重自主合作探究性学习方式，老师教学生学，传统的教

学方式。

存在原因：

朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。

在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不

高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。不注重学习方法的培

养，缺少培养学生分析解决问题的能力和交流合作能力。

整改措施：

我在以后的教学中尽量体现这种自主合作探究性学习方式。学

习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组为解决不了的问题集体解

决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且

进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获

得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。

语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言

的直接感受。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更

充分的体现出来。在本单元的教学活动中，语文课的朗读目的之一

是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，

除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读

训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学能力。

第二单元教学反思

成功之处：

注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比

读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的

范读，全面提高学生的朗读水平。在写字方面，我把写字当作美的

鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工

整、规范、漂亮。

不足之处：

1、教学形式单调。每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相

同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，

在理解中积淀情感C

2、学生的说话能力较差，不能准确用词。没有鼓励学生在说话

写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水

的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意

了变化，而且用词准确。

存在原因：

教师和学生的合作意识得不到鲜明的体现。教学过程中，我不

注重了培养学生的说话能力。

整改措施：

教学形式应多样化，教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。

通过共同完成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成

就感。教师在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正，这样的反

思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信心。在教学中，教师引

导学生，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了

教学任务。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过

程。

在以后的教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说:

当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨

中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，

使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。

第三单元教学反思

成功之处:

教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。运用现代教育

技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄

图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学

生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄

沟水果多、景色美、人热情。

不足之处：

没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自

主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现

学生没有完全真正成为学习的主人。

在原因：

对学生们学习方法的指导还不够到位，孩子们自主学习的意识

没有被更好地激发c这些，应作为一些教学教训，一直存留下来，

时刻提醒自己多从学生角度出发，将课堂还给孩子们，从而提高自

己的教学水平。

整改措施：

在以后的教学中我应让学生默读全文，找出自己感受到美的语

句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知

是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学

生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主

动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，

进一步感知日月潭的美景。

第四单元教学反思

成功之处：

为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做

看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，

老师在教学中设计了一个实验：让学生往一个装满水的杯子里放进

一条金鱼，观察水的变化。让学生亲手操作、亲眼所见，既能激发

学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到

对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问

的地方，要动手做做看。

不足之处：

朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。

引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想

一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了

学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离

自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节

并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本

次教学的遗憾之一C

存在原因:

我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的

事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课

文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体

验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。

整改措施：

低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一

教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少

而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读

课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文

的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语

句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文

本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的

最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和

整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学

服务，更让它来影响学生的一生。

第五单元教学反思

成功之处：

利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了

课文的内容。在理解“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得

快的那边是南面还是北面，为什么？”我就用简笔画在黑板上简单

地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳

光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反

而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子理解了。

不足之处：

课堂教学缺少生机和活力！学生死气沉沉，不愿意去读。生字

比较多，要求会写的字就有十二个，其中带竖撇的字有五个，也就

是本课识字、写字教学环节的主要任务。人们常说，兴趣是最好的‘

老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习

并掌握生字。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥

的生字教学产生浓厚的兴趣，并且增强识字的能力。在教学中，我

只用常用的在黑板上书写生字的方法。没有正确地书写竖撇这一笔

画。

存在原因：

在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的

范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。

在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大,

使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教

育能力欠缺的问题C

整改措施:

1、采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与

小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小

组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了

学生的语感。

2、利用课件展示“质”的笔顺，引导孩子们观察第一笔与第二

笔的不同，那不同于平时的白底红字，明显放大的笔画，逐笔的书

写，逐笔的比较，多媒体教学手段与识字、写字教学的有机结合，

引发了孩子们识字写字的兴趣，使孩子们迅速有效地掌握了竖撇的

正确写法。

第六单元教学反思

成功之处：

在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。

学生通过读、思、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生

的言语得到丰富，能力得到发展。课文教学中，我力求把读放首位,

通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准,

读流利，到有感情C同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领

悟文中蕴涵的深刻道理。

不足之处：

1、没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不

认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。

2、不注意说话写话练习。

存在原因：

在教学中没有注意拓展学生的思维，只是按照课本中的内容进

行教学。没有营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走

进文本，并充分挖掘了学生的潜力。

整改措施：

在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感

受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习

生活并磨砺人生。比如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的

妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入

课文”这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样

的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着

真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢

做），使学生对文本有了独特的理解。在读中理解“浓墨涂抹、轻

笔细描”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相

同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。

第七单元教学反思

成功之处：

教学《寓言两则》时，我首先让学生了解这两则寓言故事讲了

一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和

结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行

想象、深入思考，一步步加深对寓言的形象地认识，体会蕴含的道

理。

不足之处：

1、没有注意引导孩子进一步认识观察的重要性。特别是怎样进

行观察？

2、在学生活动面方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑。

在学生弄懂了寓意的基础上，没有让学生联系生活实际谈谈自己的

感想。

存在原因：

课前准备不足，没有认真地备课，钻研教材，做课件。只是为

了完成教学任务。没有根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各

种活泼、有趣的教学情境。

整改措施：

怎样进行观察？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应

该突破的语言发展c提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为

了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜测列

宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。

让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。（这个环节中，用

简笔画勾画路线图c路边的花丛一一花丛里有蜜蜂采蜜一一蜜蜂采

了蜜就飞进了一个园子一一园子旁边有小房子一一找到养蜂人。）

这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。

第八单元教学反思

成功之处：

我运用了精美的课件，将孩子们带入到了真实的情境中，所以

孩子们看到了，感受了，也投入了，整堂课中，他们的精神是饱满

的，情感是愉悦的C他们跟着张衡，学着张衡，感悟着张衡，相信

他们对于认真观察，善于思考，一定会有更新的认识。

不足之处：

1、没有对本课的相关内容和相关知识进行必要的补充，那么对

本篇课文的理解只会流于表面。

2、只是让学生把课文读通读懂，没有注重情感体验，珍视学生

独特的感受、体验加理解。

3、在教学中不注重培养学生的想象力。

存在原因：

我没有注意体现学生是课堂主人，是学习的主体，注意做到真

正以学生发展为本，培养他们创新精神和实践能力，注意为学生提

供主动学习、合作学习、探究学习、创造性学习的平台。

整改措施:

《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获

得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探