《小学英语四年级上册Unit 2》教案

42<Unit2Myfriends—小学英语单元整体设计主题语境□人与自我人与社会□人与自然单元主题Myfriends功能意念□情感□其他育人价值懂得珍惜朋友间的真挚感情,体会友谊的真谛。>>>43>>>Unit2Myfriends本单元内容围绕Myfriends这一主题展开,属于“人与社会”主题范畴,涉及“同伴交往,相互尊重,友好互助”。在深入挖掘其育人价值的基础上,结合学生认知与生活经验,提炼主题为Meetmyfriends,该主题强调在遇见朋友的过程中,通过发现与珍惜友谊,凸显探索友谊、珍视友情的深层意义,使学生在学习中体会友谊真谛,落实“人与社会”主题下同伴交往、相互尊重、友好互助的核心要点。本单元涉及五个语篇,包括两组对话、两篇配图故事和一个项目式学习。语篇一通过John和妈妈分享在校新结识的朋友张鹏,借此对新朋友的性格及外貌特征进行询问与描述,进而学习本课时重点句型与词汇的语用和语义。该语篇旨在引导学生学会与家人分享所识之人与事,拉近与家人的距离,搭建心灵沟通的桥梁,同时提高学生欣赏他人外貌特征与性格特点的意识。语篇二通过张鹏和Amy之间的对话,了解对方最好的朋友及其性格特点和外貌特征,描述朋友间的活动等,引导学生领悟同学间互帮互助的意义,从而加深彼此友谊,探索成为挚友的秘诀。语篇三通过Sarah介绍自己的好朋友刘佳的外貌特征、活动及爱好等,引导学生理解文章大意,找出关键信息,提高阅读理解能力。学生能根据提示,写出简短的关于朋友的描述,包括外貌、性格和爱好等方面,培养初步的书面表达能力,旨在引导学生感受友谊的美好,懂得珍惜朋友,学会与他人友好相处,增强社会交往能力。语篇四是项目式学习,通过一系列的听说练习活动,引导学生通过提取朋友的关键信息,运用所学词汇及句型,学会介绍自己的朋友。语篇五是配图故事,通过两个男孩的对话,了解男孩朋友的外貌特征、参与的活动等,最后发现原来他的朋友是一只小狗的有趣故事。本语篇旨在引导学生了解喜欢不同朋友的不同原因,以及朋友间要友好互助的友谊真谛。(一)学生生活经验的分析本单元的话题是描述新朋友的外貌特征和性格特点,相关内容在三年级上册第一单元和第三单元,三年级下册第一单元和第二单元中都有涉及,本单元话题更加接近学生的日常生活,44<同时丰富的文化意识能够更好地培养学生们正确的价值观,也能更好地进行德育渗透。(二)学生知识技能的分析特殊疑问句“Who’she/she?”及/She’s…”。因此对本单元主句型并不陌生,教学过程中应注意主句型在情境中的理解和运用,同时注意区分his/her的用法。(三)学生思维品质的分析本年龄段学生的思维正从依赖图片、视频、实物等的形象思维向具象思维过渡,在英语思维含量、思想含量及语言表达量等方面不断提升发展。基于这一特征,英语课堂从侧重感性趣味(如游戏活动设计)逐渐转向理智趣味,注重通过激发学生英语思维、逻辑判断、方法迁移能力等理智挑战来吸引学习兴趣。同时,在Readandwrite中,还需进一步挖掘人物对话文本的留白,让学生在解读过程中实现人称转化、解读人物心理情感,进而提升故事的趣味性。单元主题:Myfriends核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Meetmyfriends描述性格特点和外貌特征的词汇:tall,strong,thin,kind,quiet,long/shorthairIhaveanewfriend.—What,shis/hername?—His/Hernameis…Whoishe/she?He/Sheiskind/quiet.He/Shehaslonghair.·能询问并回答他人姓名。·能在情境中描述朋友的性格特点及外貌特征。·能通过简单的语篇提取朋友信息。2.Truefriendsshare单词:shell,share,shoo,fishIhavenoshell.Canweshare?Youcansharemyshell!·能在情境中感知sh的发音。·能掌握sh的发音规律。·能读出绘本中更多符合sh发音规则的单词。>>>45>>>Unit2Myfriends续表单元主题:Myfriendsfriends动词短语:readsbookswithme,helpsmewithChinese,playgames,playfootballWho’syourbestfriend?She’sfunny.Sheoftenmakesmesmile.Weplaygamestogether.·能在情境中描述自己最好的朋友。·能正确运用动词原形及第三人称单数形式描述相关活动。·通过学习,学生学会珍惜友谊。4.Diversetruefriendship词汇:tallandstrong,kind,longhair,shorthair,shortandthin,helpmeHeistallandstrong.Hehasniceshorthair.HeoftenhelpsmewithEnglish.·能读懂描述朋友的短文,找出关键信息。 ·能用所学词汇和句型流畅地描述自己的朋友。·让学生感受友谊的美好,懂得珍惜朋友,46<单元教学目标学习本单元后,学生能够:1.在真实情境中,运用所学内容向家人介绍朋友的姓名,学会与家人沟通分享。2.准确地运用所学内容描述朋友的外貌特征及性格特点,借助肢体语言更好地参与到教学中。Meetmyfriends(1课时)3.通过观察、比较等方法,掌握字母组合sh的发音规则及相关单词的书写。4.利用发音规则,尝试拼读更多符合发音规则的单词。Truefriendsshare(1课时)5.听懂、会说询问及介绍最好朋友的日常交际用语。6.掌握描述朋友行为活动的重点短语,如readbooks,help…with…,playgames,playfootball等,以及一般现在时中主语为第三人称单数时动词的正确变化形式。7.提高学生的口语表达和语言交际能力,使其能够流畅地谈论与朋友相关的话题。Becomingbestfriends(1课时)8.读懂与描述朋友相关的短文,理解大意,找出关键信息,提高阅读理解能力。9.用所学词汇和句型流畅地描述自己的朋友,与同伴进行交流,表达自己的观点和想法。10.感受友谊的美好,懂得珍惜朋友,学会与他人友好相处,增强社会交往能力,培养积极向上的情感态度,为学生的全面发展助力。truefriendship(1课时)>>>47>>>Unit2Myfriends第1课时MeetmyfriendsALet’stalk&Let’slearn本单元的主题为:Myfriends.在本主题下,本单元分为4个课时。本课时为课程整合的第1课时,学习内容为:ALet’stalk&Let’slearn。本课时的话题定为:Meetmyfriends。单课时文本内容辅助预设输出语言Ihaveanewfriend.Hisnameis…Heis…and…He’salso…Hehas…Heoften…48<Unit2MyfriendsALet’stalk&Let’slearn课标与教材分析◉课标分析题,聚焦于向家人介绍好友并描述其性格特点与外貌特征的话题。◉教材分析本课时为A部分单词与对话融合课,以“Whoareyourfriends?”子任务为核心展开。John放学回家后,向妈妈分享在校新结识的朋友张鹏,借此对新朋友的性格特点及外貌特征进行询问与描述,进而学习本课时重点句型与词汇的语用和语义。教材情境中的对话交流运用了询问他人姓名、描述外貌特征和性格特点的语言,旨在引导学生学会与家人分享所识之人与事,拉近与家人的距离,搭建心灵沟通的桥梁,同时提高学生欣赏他人外貌特征与性格特点的意识。本节课作为融合课,借助John与妈妈的对话展开词汇与句型学习。先学习句型“What’shis/hername?His/Hernameis…”以询问他人姓名,继而深入学习词他人性格特点与外貌特征,为后续语言运用奠定基础。分析◉学生生活经验的分析该话题与学生生活联系紧密,他们能够借助生活场景开展学习。同时,通过各类竞赛活动激发学习兴趣,于轻松愉悦的氛围中掌握并运用语言。◉学生知识技能的分析三年级时,学生已接触过询问和回答姓名的表达,如“What’syourname?My元学习描述他人外貌特征奠定了语言基础。较之三年级而言,四年级学生的审美观与价值观尚处于逐步形成阶段,他们对他人的穿着及外貌差异的认知还有待提升。◉学生思维品质的分析本单元的学习将培养学生正确的审美观,价值观,让学生学会欣赏他人,尊重个体差异,珍惜友谊。>>>49>>>Unit2Myfriends续表Unit2MyfriendsALet’stalk&Let’slearn教学1.学生能够准确认读、理解并熟练运用描述人物外貌(strong,thin,short/longhair…)和性格(kind,quiet…)的词汇;能够掌握并正确使用句型“He/Shehas…”,“He/Sheis…”来描述人物特征,以及“Ihaveanewfriend.”。能够通过模仿跟读,掌握正确的语音、语调、连读等发音技巧,流畅朗读对话内容。并学会“What’shis/hername?His/Hernameis…”等用于询问和回答朋友信息的日常交际句型。(学习理解)2.学生能在角色扮演活动中,运用所学词汇和句型,自然、流利地介绍自己朋友的外貌特征和性格特点,完成相互询问朋友信息的交流任务;能够根据给定的人物信息,用英语准确描述人物的特征,进行信息传递与交流。(应用实践)3.学生能够完成语篇重构练习活动,能在实际情境中运用所学重点句型询问并回答他人的姓名及人物性格特点和外貌特征,感知语言的语用和语义情境。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】【核心句型】What’syourfriend’sname?HisnameisZhangPeng.Hehasniceshorthair.Heoftenhelpsme.教学重难点◉教学重点1.掌握核心单词kind,quiet和句型“What’shis/hername?His/Hernameis…”的语用和语义,并在实际情境中询问并回答他人的姓名及性格特点和外貌特征。2.动词第三人称单数形式的正确运用。◉教学难点1.掌握his和her的用法区别,了解形容词kind,quiet的意思和发音,并能正确地运用。2.动词第三人称单数形式的正确理解与运用。教学准备教学课件。50<(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step1girls.What’syourname?Nicetomeetyou.Whoisshe?2.EnjoyasongWhat’sthesongabout?Thissongisaboutfriends.SothisisthetopicofUnit2,Myfriends.3.FreetalkDoyouhaveanyfriends?Whoishe/she?Whereishe/shefrom?师生相互交流。Mynameis…Sheis…学生带着任务欣赏歌曲,导入本课时话题。Yes,Ido.He/Sheis…He/Sheisfrom…教师观察学生是否能参与互需要调整提问方表现给予指导和或给予鼓励。Purpose(设计意图):问候及欣赏歌曲环节的设置,目的是活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,让学生迅速进入英语学习氛围中。Step2Afterschool,Johncamehomeandsharedsomenewswithhismother.Whataretheytalking2.Listenandcheck(1)WhoisJohn’snewHisnameis.A.ZhangPengB.Mike(2)ZhangPenghasnice hair.A.shortB.long再次听录音,核对答案。学生通过听音选择他们讨论的内容。学生观看视频,选择问题对应的答案。教师要观察学生是否参与互教师的问题。根来调整自己的教学策略。>>>51>>>Unit2Myfriends续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)(3)GroupworkS1:Ihaveanewfriend.S1:Her/Hisnameis .She/Hehas.Whataboutyou?S2:Her/Hisnameis .She/Hehas.S3:Myfriendis.She/Hehas.4.WatchandtickWhatisZhangPenglike?(1)A.tallandstrong()B.shortandthin()(2)kind()quiet()ZhangPengistallandHeiskindtoo.→Heisalsokind.(3)根据图片描述。He/Sheisand .He/Sheisalso.Pengiskind.”。6.Let’schant通过小组合作练习重点句型。学生通过观看视频,选择有关张鹏的信息。学习并练习单词quiet、kind及句型。中用线画出。学生通过共同吟唱创编的chant练习巩固重点句型。教师观察学根据学生的表现给予指导。52<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):该环节以图片讨论激活人物描述图式,引导学生运用相关句型描述人物特征,自然复现三单句式;接着通过填空强化文本信息提取能力,让学生提取人物特征;随后借助歌谣创编将生词和句型融入韵律,降低本课时教学重、难点的学习难度;最后通过复述与书—笔头应用”的闭环,实现从文本解构到个性化表达的深度学习。Step3Practice1.Listenandimitate教师播放Let’stalk部分的音频,让学生跟读录音,并模仿语3.根据板书进行短文复述让学生们根据板书中的思维导图复述课文,注意helps,has动读法。4.Describeyourfriends根据提示描述一下你朋友的外貌特征,并重点练习单词quiet,kind,strong。Ihaveanewfriend.His/Hernameis.He’s/She’salsotoo.He/Shehas.学生跟读对话内容。学生分角色扮演练习对话。学生根据思维导图进行复述,注意“Heis…He方法。学生根据所给语言框架,描述自己的朋友。参考示例:Ihaveanewfriend.HernameisSarah.Sheistallandthin.Sheislonghair.根据学生的帮助。Purpose(设计意图):学生借助跟随朗读及分角色演绎对话和复述环节,更深层次地领会对话内涵,将语言内化为自身知识,为后续语言输出筑牢根基。在两人一组的结对训练中,学生通过饰演教材角色或在真实情境里练习,实现从学习理解到应用实践的跃升,为后续的真实表达做好铺垫。>>>53>>>Unit2Myfriends续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step4Extension1.LookandthinkT:ZhangPengisanewWhydoyouthinkhe’sagood引导学生思考好朋友的标准是什么:helpful,nice,friendly…Soweknow,friendscanbeaboyorgirl.Somefriendscanbestrongorshort.Weknowagoodfriendshouldbefriendly,helpfulandnice.学生通过思考,形成朋友。根据学生理题,及时提供帮助。Purpose(设计意图):通过问题思考和总结本课知识点,引导学生思考友谊的重要性,通过学生总结情感升华德育点,完成课程育人。Step5Mustdo:对话。2.SayanddrawChoosetodo:friends.学生根据自己的实际根据学生完及时给予反馈与指导。54<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)随堂评价John有很多朋友,我们一起来认识一下吧。()1.Johnanewfriend.A.haveB.hasC./()2.—What’syourfriend’sname?—nameisZhangPeng.He’sakindboy.A.HisB.MyC.Her()3.ZhangPengistalland.A.shortB.niceshorthairC.strongMynewfriendI1.(have,has)anewfriend.2.(His,Her)nameisSarah.She3.(have,has)longhair.Sheiskind.Sheoften.4.(help,helps)me.Wearegood5.(friend,friends)..参考答案一一一一一一一一一一一一…helpsHer5.helpsHer5.friends>>>55>>>Unit2Myfriends第2课时TruefriendsshareALet’sspell本单元的主题为:Myfriends。在本主题下,本单元分为4个课时。本课时为课程整合的第2课时,学习内容为:ALet’sspell。本课时的话题定为:Truefriendsshare。单课时文本内容辅助56续表单课时文本内容预设输出语言Ihavenoshell.Canweshare?Share?No,wecan’t.Youcansharemyshell!Shoo!Goaway,Fish!Ship,ship,onthesea,Iseetheshapeofaship.Shoe,shoe,onthesand,Iseetheshapeofashoe.Iseetheshapeofashirt.Shark,shark,inthesky,Iseetheshapeofashark.Shadow,shadow,ontheground,Iseetheshapeofashadow.Sheep,sheep,onthepicture,Iseetheshapeofasheep.Shoo!Shoo!Shoo!Unit2MyfriendsALet’sspell课标与教材分析◉课标分析根据新课标要求,四年级学生的英语要达到课程标准的一级。2022版新课程标准一级目标要求学生能感知字母在单词中的发音;感知简单的拼读规则,尝试根据拼读规则读出简单的单词,能有意识地通过模仿学习发音,能大声跟读音频、视频材料。◉教材分析本课时在Truefriendsshare的主题语境中展现本单元的知识重点:sh在单词中的发音规则,通过让学生在语境中掌握发音规则来拼读并拼写单词,进而拓展学生利用sh发音规则进行自主构词的能力。分析◉学生生活经验的分析这是一节语音课,同学们经过三年级上学期对26个英文字母的学习,能基本掌握字母的发音和简单的拼读规则,为本课的学习做好铺垫,学生对于汉语拼音比较熟悉,很多单词符合自然拼读规则,英文字母发音和汉语拼音有共通之处,这也为学生的学习打下了基础。◉学生知识技能的分析学生在三年级上册Unit1Makingfriends中学习了单词share,在Unit3Amazinganimals中学习了单词fish,在三年级下册Unit3Learningbetter中学习了“CanI…?Yes,Ican.No,Ican’t.”句型。这些单词和句型都为本课时的学习做好了铺垫。>>>57>>>Unit2Myfriends续表Unit2MyfriendsALet’sspell分析◉学生思维品质的分析四年级学生对英语是充满好奇并很感兴趣的,他们好模仿、爱表现,学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息。本课中,学生通过观察例词结构中共有的特征、听例词的发音,来总结学习sh在单词中的发音规则。能够根据sh的发音规则拼读出新单词是本节课的教学重点。教学1.能够掌握sh的发音规则,读出并拼写出符合sh发音规则的单词,进一步学习在四线三格中正确书写单词,并辨认词形;在“朋友应该互相分享”的大情境中巩固练习符合sh发音规则的单词。(学习理解)2.通过拆音,拼音和分类等语音意识训练活动,引导学生进行发现式学习,观察、感知、体验并自己归纳出sh发音规则;能够通过小组合作拼出教师所出示的更多符合sh发音规则的单词。(应用实践)3.能够通过课外绘本阅读进一步拓展练习其他符合相似规则的单词,培养学生见词能读能写的能力。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言:【核心词汇】【核心句型】Ihavenoshell.Canweshare?Share?No,wecan’t.Youcansharemyshell!Shoo!Goaway,Fish!教学重难点◉教学重点1.能通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,总结归纳sh在单词中的发音规则。2.能通过语篇的学习,总结真正的朋友之间是互相分享的。◉教学难点1.能根据sh的发音规则拼读出更多符合发音规则的单词并拼写出来。2.能读出有关sh发音规则的英语绘本。教学准备教学课件,拼写单词小黑板。58<(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step11.Listenandchant2.Talkaboutyourfriends3.IntroducemyfriendHernameisAnn.Sheis…Shehas…Shelikes…学生一边唱歌谣,一边做动作。学生介绍自己的好朋友,其他人来猜猜他/她是谁?教师观察学生是否能参与互需要调整提问方表现给予指导和反馈,进行评价。Purpose(设计意图):歌谣的设置可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,让学生快速进入英语课堂学习气氛,还能复习上节课学习的旧知。学生谈论自己的朋友,可以让学生复习上节课的重点句型,还为接下来的新课做好了铺垫。Step21.MyfriendAnnlikesfindingtheshapes.Whataretheshapes?Let’shavealook.2.Oneday,shefindsashellandaseaanemone(海葵).Aretheygoodfriends?3.ListenandfindtheanswerWeknowtheyarenotfriends.Becausehedoesn’tshare.学生根据图片大胆猜测,他们是否真正的朋友?教师鼓励学生大胆猜测。并根据学生的表指导。>>>59>>>Unit2Myfriends续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)4.Readpictures3、4学生回答:Yes,theyare.Theyshareandhelp读,并找到问题的答案。学生总结。这些含有sh发音的单词,总结发音规律。学生通过歌谣的练习,熟练掌握sh的发音。生回答的情况,根据学生的表现给Aretheyfriends?Why?5.Listen,readandfindWhoisanemone’sfriend?A.Thefish.B.Thehermitcrab.Youcansharemyshell!Shoo!Goaway,Fish!thestory?Weshareandwecanbetruefriends.7.Lookatthesewords.What’sthesame?shell,share,shoo,fish8.Readandthink:How9.Let’schantPurpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解单词含义,掌握单词发音并观察单词中所含有的sh形式。归纳总结单词中sh的发音规则,并通过chant的形式,让学生在轻松有趣的气氛中巩固sh的发音。60续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step3Practice1.Workingroupsandspellthewordsshell,share,shoo,fish2.Listenandrepeat3.Actitout6.Workingroupsandspellthewords7.Look,listenandwrite学生分组拼读单词。学生跟读并模仿,注意语音和语调。学生小组合作一起拼并核对答案,完成自评。听录音和读句子,用手写并完成自评和互评。生拼读单词的情指导。生读题和书写的指导和反馈。Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生运用字母组合sh的发音规则来拼读和书写单词,坚持学用结合,引导学生在应用实践中内化所学语音和文化知识,加深理解并初步运用。>>>61>>>Unit2Myfriends续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step4Extension1.Annlikesfindingtheshapes.Shefindstheshapeoftheshell.Whatothershapesdoesshefind?Readthepicturebookandfindtheanswers.2.Let’ssayShip,ship,onthesea,Iseetheshapeofaship.Shoe,shoe,onthesand,Iseetheshapeofashoe.Shirt,shirt,onthepicture,Iseetheshapeofashirt.Shark,shark,inthesky,Iseetheshapeofashark.ontheground,Iseetheshapeofashadow.onthepicture,Iseetheshapeofasheep.学生阅读绘本,大声读出含有sh发音的单词shirt,shark,shadow,学生能在歌谣中练习含有sh发音的单词。绘本。学生能总结本课所学教师根据学生所读绘本的情生的总结情况,给Purpose(设计意图):学生在学习中,要秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本阶段学习活动旨在让学生通过绘本故事的阅读了解故事的大意,读单词、巩固练习字母组合sh的发音,最后学生自己归纳本节课所学内容,目的就是让学生践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。62续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step5Mustdo:1.听录音跟读Let’sspell部分。2.尝试拼读出或者写出更多含有sh发音的单词。Choosetodo:Readastory:Threefish学生根据自己的学习水平自主选择,完成对应的作业。根据学生的及时给予反馈与指导。随堂评价()1.Theanimalsgototheop.A.chB.hC.sh()2.Theelephantbuysairt.A.shB.phC.h()3.Theeepgoestotheshoptoo.A.shB.phC.h 二、Readandjudge.判断单词画线部分的发音是(T)否(F)相同。()1.shoefish()2.lunchshoo()3.shipshort()4.hotshop()5.sheshare>>>63>>>Unit2Myfriends参考答案一一一一一一一一一一一一…二、1.T2.F3.T4.F5.T第3课时BecomingbestfriendsBLet’stalk&Let’slearn本单元的主题为:Myfriends。在本主题下,本单元分为4个课时。本课时为课程整合的第3课时,学习内容为:BLet’stalk&Let’slearn。本课时的话题定为:Becomingbestfriends。单课时文本内容辅助预设输出语言Who’syourbestfriend?Mybestfriendis…He/Sheis…and…He/Shehas…He/Sheoften…Weoften…together.64<Unit2MyfriendsBLet’stalk&Let’slearn课标与教材分析◉课标分析题,聚焦于向家人介绍好友并描述其性格特点与外貌特征的话题。引导学生理解不同文化背景下对朋友品质的重视,感受友谊在人际交往中的重要性,培养学生跨文化交流意识,让学生明白友好、善良等品质是共通且被珍视的。◉教材分析本课时为B部分单词与对话融合课,以Becomingbestfriends子任务为核心展开。主要运用动词第三人称单数形式描述朋友在学校里的活动,领悟同学间互帮互助的意义,从而加深彼此友谊,探索成为挚友的秘诀。分析◉学生生活经验的分析本课时的主题是Becomingbestfriends,教学内容与学生的实际生活紧密相连,能吸引学生的学习兴趣,因此学生能分享自己的观点,并能在已有经验的基础上实现知识和能力的提升。◉学生知识技能的分析学生在三年级上册Unit1Makingfriends中学习了单词help,在上节课中学◉学生思维品质的分析四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。他们对直观、形象的图片、动画等形式兴趣浓厚且这些形式易于理解,教材中丰富的插图能有效吸引他们的注意力,助力对知识的吸收。教学1.学生能够听懂、认读并理解funny,kind,readbooks,help…with…,playgames,playfootball等描述人物性格特点和日常活动的重点词汇;能够理解并掌握句型“Who’syourbestfriend?Mybestfriendis…He’s/She’s…He/She2.学生能够运用所学词汇和句型,准确、流利地询问他人最好的朋友是谁,并介绍自己最好的朋友的性格特点和常做的事情;能够根据图片信息,选择合适的内容并用英语进行描述,提升图文信息转换和口语表达能力。(应用实践)3.学生能够基于对朋友的了解,创新地用英语描述朋友的独特之处,尝试编写简短对话或小短文介绍朋友,提升语言综合运用和思维创新能力。(迁移创新)>>>65>>>Unit2Myfriends续表Unit2MyfriendsBLet’stalk&Let’slearn教学重难点◉教学重点1.学生能够听懂、会说询问及介绍最好朋2.熟练运用核心句型,如“Who’syourbestfriend?He/Sheis…He/Shehas…He/Sheoften…”等进行交流表达。◉教学难点学生能够准确使用第三人称单数形式来描述朋友的特征和行为,包括动词的正确变化形式以及在句子中的运用,如“HeoftenhelpsmewithEnglish.”中helps的用法。教学准备教学课件,单词卡片。Procedure(教学过程)(教师的教)(学生的学)Assessment(效果评价)Step1Warm-up1.Enjoyasongaboutfriends2.TalkaboutyourfriendsMyfriendis.She/Heis.She/Hehas .She/Heoftenhelpsme.学生听歌曲并介绍自学生能否积极参与讨论,融中去。Purpose(设计意图):营造轻松的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和参与热情,自然引出本节课Step2Isshe/heyourbestfriend?2.ListenandfindWhoisAmy’sbestfriend?WhoisZhangPeng’sbest3.PairworkA:Whoisyourbestfriend?B:Mybestfriendis.4.WatchandfindWhatisChenJielike?WhatisJohnlike?学生通过观看视频回理解。教师不断指导学生,帮助他堂,同时及时进行评价。否借助语言支架练习。66<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)5.Let’ssing(两只老虎曲调)Whoisyourbestfriend?She’sChenJie.Sheisfunny.Whoisyourbestfriend?HeisJohn.Heiskind.Wearefriends.6.WatchandfindWhatdotheyoftendofortheirfriends?Sheoftenmakesmesmile.HeoftenhelpsmewithEnglish.7.Let’schantMakes,makes,makesmesmile.Sheoftenmakesmesmile.Helps,helps,helpsmewithEnglish.HeoftenhelpsmewithEnglish.isJohn.Whatdotheyoftendo?Listenandfillintheblanks.Hebookswithme.学生通过简单的歌曲,练习重点句型。观看视频回答问题,练习重点句型。学生齐唱歌谣。听录音寻找关键词补全句子,并练习重点句型。表现给予必要的提示和指导。题,及时提供帮助。表现给予必要的指导。>>>67>>>Unit2Myfriends续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)HemewithWeplayfootballtogether.Weplaygamestogether.10.ThinkandsayWhycantheybecomebestfriends?学生完成图文匹配的练习。好朋友的品质特征,从而珍惜友谊。教师注意观察学生做此部分时给予学生支持和帮助。教师核对答成情况。能够形成正确的德育价值观。Purpose(设计意图):引导学生回顾本节课所学的重点词汇和句型,提问学生在描述朋友时需要注意什么。总结学生的回答,强调重点和难点。帮助学生认真回顾,积极回答问题,补充完善知识体系。帮助学生梳理本节课的知识,加深对重点内容的记忆,强化对知识的理解和掌握。Step3Practice1.Listenandimitate2.Exercise学生跟读并模仿,注意语音和语调。朋友。教师不断指课堂。Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在培养学生的思维能力和综合语言运用能力,让学生在讨论中拓展思维,学会用英语解决实际问题,深化对友谊的理解。68<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step4Extension1.TalkaboutyourbestHe/Sheis.He/Shehas.He/Sheoften.Ilikemyfriend.2.ShowavideoofLearntocherishfriendship.学生结合自身情况进行练习,尝试利用思维导图及语言框架提示,完成介绍。谈论自己的好朋友,并且学会珍惜友谊。教师根据学生的表达情况给予反馈与指导。Purpose(设计意图):培养学生在真实情境中灵活运用所学语言知识进行有效交际的能力,能够根据不同的交流对象和场景,恰当调整语言表达,使交流流畅、自然。Step5Mustdo:为自己最好的朋友画一幅画像,并在旁边用英语写一段介绍,包括朋友的外貌、性格和你们一起做的事情。Choosetodo:朋友。学生根据自己的学习水平自主选择,完成对应的作业。根据学生的及时给予反馈与指导。>>>69>>>Unit2Myfriends续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)随堂评价1.Myfriend(read,reads)bookswithme.2.We(play,plays)gamestogether.3.WuBinbinoften(play,plays)footballwithme.4.Sarahoften(help,helps)mewithEnglish.二、Readandwrite.Ann向家人介绍了自己的朋友。根据描述补全思维导图。MybestfriendisLily.Sheisthin.Shehaslonghair.Sheishelpful.SheoftenhelpsmewithEnglish.参考答案一一一一一一一一一一一一…二、1.thin2.helpful3.longhair4.helpsmewithEnglish(第1,2小题的答案可以互换)70<第4课时Diversehobbies,truefriendshipBReadandwrite本单元的主题为:Myfriends。在本主题下,本单元分为4个课时。本课时为课程整合的第4课时,学习内容为:BReadandwrite。本课时的话题定为:Diversehobbies,truefriendship。单课时文本内容辅助预设输出语言Mybestfriendis.He/Sheis.He/Shehas.He/Sheoften.Ilikeandhe/shelikes.Soweoftentogether.Ilike,buthe/shelikes.He/Sheis .Wearebestfriends.>>>71>>>Unit2MyfriendsUnit2MyfriendsBReadandwrite课标与教材分析◉课标分析根据新课标要求,四年级学生的英语要达到课程标准的一级,学生需掌握描述人物外貌、性格及日常活动的词汇和句型,培养阅读与写作能力。◉教材分析本课时在Mybestfriend的主题语境中展开本单元的知识重点,本课选自教材Readandwrite板块,围绕“朋友”主题,通过短文阅读、词汇运用和写作练习,提升学生综合语言运用能力。分析◉学生生活经验的分析这是一节阅读课,学生们经过三年级一年的英语学习,在词汇方面已经积累了一定量的基础词汇,如家庭成员、颜色和动物,能进行简单的认读和拼写。在语法上,对一般现在时等基本时态有初步了解,能运用简单的句型进行表达。但对于一些复杂句型和词汇的细微差别,还存在掌握不足的情况,如动词第三人称单数形式的正确使用,在实际运用中可能会出现错误。◉学生知识技能的分析学生在本单元中学习了单词和词组:tallandstrong,kind,longhair,shorthair,shortandthin,quiet,readbooks,helpmewith…,playgames,playfootball以及用句型“Heistallandstrong.Hehasniceshorthair.HeoftenhelpsmewithEnglish.”等来描述朋友,这些词汇和句型都为本课时的学习做好了铺垫。◉学生思维品质的分析四年级学生好奇心强,求知欲旺盛,对新鲜事物充满探索的热情。他们注意力集中时间有限,更倾向于通过有趣、生动的方式学习知识,喜欢参与互动性强、游戏化的教学活动。直观思维仍占主导,形象、具体的图片和实物能更好地帮助他们理解和记忆知识。他们对英语学习有着一定的兴趣,乐于模仿和表达,喜欢在同伴面前展示自己的英语能力,也渴望得到老师和同学的认可。教学1.学生能够准确掌握并运用描述朋友外貌特征的词汇tall,short,thin,strong等,以及描述性格特点的词汇friendly,quiet等,学生学会使用“He/Sheis…”以及“He/Shehas…”来描述朋友的外貌特征,如“Heistallandstrong.”,“Shehaslonghairandbigeyes.”。(学习理解)72<续表Unit2MyfriendsBReadandwrite教学2.学生要理解并正确使用形容词修饰名词的结构,以及动词第三人称单数形式的变化规则,如likes,为后续的语言运用打下坚实的基础。(学习理解)3.学生能用所学词汇和句型流畅地描述自己的朋友,与同伴进行交流,表达自己的观点和想法。学生能读懂与朋友描述相关的短文,理解大意,找出关键信息,提高阅读理解能力。学生能根据提示,写出简短的关于朋友的描述,包括外貌、性格和爱好等方面,培养初步的书面表达能力。(应用实践)4.通过学习关于朋友的内容,让学生感受友谊的美好,懂得珍惜朋友,学会与他人友好相处,增强社会交往能力,培养积极向上的情感态度,为学生的全面发展助力。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】tallandstrong,kind,longhair,shorthair,shortandthin,quiet,readbooks,helpmewith…,playgames,playfootball【核心句型】Heistallandstrong.Hehasniceshorthair.HeoftenhelpsmewithEnglish.教学重难点◉教学重点通过创设情境、开展对话练习,让学生能在实际语境中灵活运用所学的词汇及句型准确地描述他人,为后续的语言交流奠定基础,使学生在描述朋友时能够准确运用所学词汇和句型,提升语言表达能力。◉教学难点在描述他人时,正确使用名词的单复数形式以及动词的第三人称单数形式。在实际交流中,学生可能会因紧张或缺乏自信,不敢大胆用英语描述朋友,教师要营造轻松愉快的课堂氛围,多鼓励学生,给予他们充分的练习机会,增强他们的语言输出能力。教学准备教学课件,单词词卡。>>>73>>>Unit2Myfriends(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step11.Listenandchant教师播放歌谣视频,学生跟读,并做动作。Somefriendsaretall.Myfriendsarespecial.Ilovethemall.Hishairisshort.Herhairislong.Myfriendsaregreat.Weallget(1)Sharpeyes复习描述人物外貌特征及性格特点的单词或短语。Ss:tall,short,kind,quiet,shorthair,longhair…(2)FreetalkDescribeyourfriends.Who’syourbestfriend?Whoishe/she?What’syourfriend’sname?What,she/shelike?bookswithyou?…(3)Lead-inT:Ihaveabestfriend.Whatmakesabestfriend?学生一边唱歌谣,一边做动作。课件快闪相关词汇和图片,学生快速读出词汇。教师和学生一起谈一特征。He/Sheis.His/Heris/are.让学生思考:Whatmakesabestfriend?教师及时纠正发音并引导拓过歌谣积极巩固描述外貌特征的词汇。Freetalk中熟练运用目标句践与情感共鸣的双重目标。生的表现给予指导和反馈,并要求学生及时进行自评和互评。Purpose(设计意图):chant环节通过韵律歌谣调动多感官参与,在拍手跟读中自然回顾tall/short/longhair等核心词汇,为新课主题bestfriend埋下认知锚点。Freetalk设计以describeyourfriends为任务驱动,通过师生问答循环滚动关键句型(What’sshelike?/Doesshe…?),既巩固人物描述语言框架,又通过分享真实交友经历激活情感记忆,使新课学习建立在鲜活的生活经验之上。74<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step21.Lookandsay课件出示Readandwrite部分的图片,Sarahhasabestfriend.HernameisLiuJia.让学生观察图片并自由谈论刘佳的外貌特征及爱好。T:What’shername?Ss:HernameisLiuJia.T:What’sshelike?Ss:Shehaslonghair.Sheistallandkind.2.Readandfill .Theyoften练习单词both小结:GoodfriendshavetheLiuJialikesweiqiandanimalbooks.Sarahlikesballgamesandanimalbooks.4.ThinkandsayTheybothlike.LiuJialikes,butSarahlikes.Summary:Theyhavedifferenthobbiesbuttheyarestillbestfriends.学生观察图片,大胆猜测并自由谈论图片中刘佳的外貌特征及爱好。出答案。完成对应的练习。完成填空。教师观察学并根据学生的表指导。时示范与个性化突破发音及语法本理解到真实表达的渐进过渡。教师根据学生的填写情况,给>>>75>>>Unit2Myfriends续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):本环节通过多模态输入构建语言认知支架:借助图片讨论激活人物描述图式,思维导图填空强化文本信息提取能力;歌谣创编将生词与句型融入韵律记忆,降低语法难点(三单变化)的认知负荷。复述与书写任务形成“口头输出→笔头应用”闭环,在比较同伴特征的过程中自然习得名词单复数、动词形态变化规则,最终实现从文本解构到个性化表达的深度学习。Step3Practice1.Groupwork课件出示“Putthenumbers容,学生四个人一组,边读边填空,完成思维导图。2.Readandwrite教师播放Readandwrite部分的音频,让学生跟读录音,并模3.Retellthetext让学生们根据完成的思维导图复述课文内容,注意人称的变化,正确使用名词的单复数形式、be动词以及动词的第三人称单数形式。4.Listenandcircle(1)教师让学生观察ListenandcircleMike’sbestfriend部分的图片,与学生一起讨论图片中人物的外貌特征,预测听力内容。短文,完成练习。学生尝试利用思维导图提示,复述短文内容。图片中的关键信息。教师观察学生读题和书写的指导和反馈。据学生的表现给予指导和反馈。教师根据学生的回答情况,给生大胆猜测。76<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Whoarethechildreninthepicture?ListenandcircleMike’sbestfriend.(2)教师播放录音,学生根据信息。材料。5.Chooseandwrite教师请学生观察Chooseandwrite部分的内容,并用本部分的点。教师邀请学生来分享自己描述的句子,并和其他同学一起订正答案。教师让全班同学将答案写在Chooseandwrite部分的留空处,并提示学生注意书写规范。教师巡视课堂,纠正书写错误的地方。学生听录音,完成对应的练习。说一说并写一写,完成自评和互评。学生完成并分享答案,学生注意书写规范。帮助。教师注意观察学生做此部分时给予学生支持和帮助。>>>77>>>Unit2Myfriends续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):本环节通过“听—辨—写”任务链构建语言能力闭环:听力圈选活动引导学生通过图片预测和关键词抓取(如his/her…)强化人物特征捕捉能力,培养逻辑推理与信息筛选意识;写作讨论环节借助结构化句型(He/Sheoften…)搭建表达支架,促使学生在真实交友情境中迁移运用外貌描述、性格表达及日常活动等核心语言,实现从输入到输出的学用转Step4Extension1.Whataboutyourbestfriends?教师引导学生完成本环节个性化书写活动。教师让学生先自由描述班上的一名学生,再邀请几名学生来分享自己的句子。最Chooseandwrite部分的最后两个句子中。2.Talkaboutyourfriends.让学生选择一个朋友,说一说并写一写。Ihaveafriend.His/Hernameis…He/Sheis…He/Shehas…He/Sheoften…学生运用所学句型介绍自己的同学。学生根据提供的语言练习。教师根据学生所做的朋友绘反馈与指导。教师注意观察学生的口语表达能力和书写能生支持和帮助。Purpose(设计意图):本活动以“学创融合”理念为核心,引导学生在绘本创作中实现语言内化与创新迁移:通过结构化句式(He/Shelikes…/often…)整合外貌、性格、爱好等核心语言要素,将机械操练转化为个性化叙事;班级分享环节构建真实交际语境,促使学生在倾听与表达中深化对friendship主题的理解;总结阶段通过自主梳理人物描写框架,培养归纳反思能力,78<续表(教学过程)Teache’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step5Mustdo:write部分。2.尝试用英语给爸爸妈妈介绍一下自己的朋友。Choosetodo:Makeabookaboutyourfriends.学生根据自己的学习水平,自主选择完成对应的作业。根据学生的及时给予反馈与指导。随堂评价Look,readandchoose.看图,读一读关于Anna的故事。选择合适的选项,补全短文。A.friendB.HerC.thinD.readsE.hairF.has1.MynameisAnna.I’magirlfromtheUK.Look!I,mtallandwithlong.3.Ihaveagoodfriend.nameisAmy.Sheiskind.wantstomakeaChinese2.Mygrandpaafatcat.It’sverycute.Ithassmalleyesandshortlegs.4.IwanttofindaChinesefriendtoo.Doyouwanttobemy ?Pleasesendanemailtome.参考答案一一一一一一一一一一一一…1.C;E2.F3.B;D4.A综合训练ListeningPartⅠ.Listenandchoose.(听录音,选出你所听到的单词或短语。)()1.A.here B.hair C.how()2.A.play B.park C.photo()3.A.strong B.friendly C.always()4.A.read B.kite C.cute()5.A.playbasketball B.playfootball C.playgamesⅡ.Listenandnumber.(听录音,给下列句子排序。)()Wearegoodfriends.Weoftenplaytogether.()Nancyisatallandthingirl.()Look!Thisismyfriend.Shehaslongblackhair.()BobandIalwaysplaygamestogetherafterschool.()MyfriendisSarahBlack.Sheisveryfriendly.Ⅲ.Listenandchoose.(听录音,选出与你所听内容相符的图片。)()1.()2.()3.()4.()5.Ⅳ.Listenandtick.(听录音,根据所听内容选择正确的答案,在方框内画“√”。)WritingPartⅤ.Readandcircle.(读一读,将含有字母组合sh的单词圈出来,并注意sh的发音。)shefishlunchchoreshareshipchairshortschoolkitchenⅥ.Readandchoose.(单项选择。)()1.—Issheyourfriend?—

A.Yes,sheis. B.Yes,heis. C.No,heisn’t.()2.Hisfriendbasketballandfootball.

A.like B.play C.plays()3.—Whatdoesyourfriendlooklike?—

A.Helikesfootball. B.Hehassmalleyes. C.Welikebooks.()4.Myarecuteandkind.

A.friend B.friends C.friends’()5.—Lookatthegirl.Sheisthinandfriendly.Shehaslonghair.Who’sshe?—Sheis.

Ⅶ.Readandchoose.(读一读,选择与句子或对话相符的图片。)()1.Myfriendlikestodrawpictures.()2.ThisisLiHong.She’smynewfriend.Shehaslonghair.()3.ThemanismyPEteacher.He’sverytallandstrong.()4.—Excuseme,what’syourfriend’sname?—HisnameisLiuTao.()5.—Whataboutyourbestfriend,Tom?—HehasbigeyesandheoftenhelpsmewithChinese.Ⅷ.Readandfinishthetasks.(阅读短文,完成下列任务。)Hello,mynameisWangLin.Look!Thisismybestfriend.HisnameisJack.HeisfromtheUK.Wearedifferentinsomeways.Heistallandstrong,butIamalittleshort.Hehasshortyellowhairandblueeyes.Myhairisshortandblack.JackandIlikebasketball.Weoftenplayittogether.Itisgoodforourbody.Heisveryfriendly.Healwayshelpsmewithmaths(数学)atschool.Iamveryhappytobehisfriend.任务一:根据短文内容,选择正确的答案。()1.WhatdoWangLinandJacklike?A.Drawing. B.Singing. C.Basketball.()2.WhatdoesJacklooklike?A.Heisshortandthinwithlongblackhair.B.Heistallandstrongwithshortyellowhairandblueeyes.C.Heistallandthinwithshortbrownhairandgreeneyes.()3.HowareWangLinandJackdifferent?A.JacklikesEnglish,butWangLinlikesChine