小学语文教研组下学期工作计划

一、指导方向：锚定素养导向，深耕语文育人本学期，教研组将以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指引，紧扣“立德树人”根本任务，立足学校“夯实基础、发展素养、点亮生命”的教学理念，聚焦课堂提质、教研增效、教师成长、学生发展四大核心方向，通过主题化教研、实践性课堂、阶梯式成长路径，推动语文教学从“知识传授”向“素养培育”转型，助力师生在语文学习中实现双向成长。二、目标锚点：清晰分层，靶向突破（一）教学质量：基础与能力双提升各年级学业水平稳步进阶，低年级识字、朗读达标率超95%，中高年级阅读、习作优秀率提升10%，全年级学业合格率保持100%。（二）教研实效：从“零散探索”到“系统输出”形成3-5个可迁移的教学策略（如“随文识字三阶法”“大单元任务设计模板”），完成1-2项校级小课题研究，产出研究报告及配套案例集。（三）教师成长：从“经验型”到“研究型”培养2-3名校级骨干教师、1名区级教坛新秀；教师论文、课例、作业设计在区级以上获奖或发表不少于5人次。（四）学生素养：从“课堂习得”到“生活践行”学生年均课外阅读量达标（低年级5万字、中年级40万字、高年级100万字），在区级以上语文竞赛（如作文、诵读、课本剧）中获奖不少于3项。三、行动路径：多维发力，落地有声（一）深耕课堂：让新课标理念“活”在日常1.主题课例研讨：每月聚焦一个素养主题（如“低年级识字与阅读整合”“中段习作单元教学”“高段思辨性阅读”），通过“说课-上课-评课-重构”闭环，提炼可复制的教学策略。例如，三年级围绕“中华传统节日”单元，设计“节日文化推广员”真实任务，整合阅读、习作、综合性学习，形成“任务驱动+情境体验”的单元教学范式。2.大单元教学实践：各年级组以统编教材单元为依托，结合生活实际设计“真实问题解决”任务（如五年级“中国民间故事”单元，设计“故事传承人”任务，引导学生调研、创编、展演），学期末形成《大单元教学案例集》。（二）优化教研：让团队智慧“聚”出实效1.“三备两研”集体备课：实行“个人初备（备教材、学情、活动）—组内研备（议目标、环节、评价）—二次复备（结合研讨修改）”流程，每周固定时间开展。重点突破“单元起始课、习作课、复习课”三类课型，形成“备课-上课-反思”的螺旋上升机制。2.“问题导向”微教研：针对教学真问题（如“低年级课堂注意力维持”“高年级作文立意不深”），每月组织1次“经验众筹”研讨。例如，低年级组分享“课堂小游戏+口令管理”策略，高年级组研讨“时事素材+生活观察”的立意提升法，形成《问题解决策略手册》。（三）以研促教：让课题研究“长”出成果1.校级小课题攻坚：立足教学痛点，确立《基于统编教材的低年级随文识字策略研究》《整本书阅读中思辨能力培养的实践研究》等课题，成立课题组，每月开展“课例验证-数据收集-策略优化”研讨，学期末形成研究报告及2-3个典型课例。2.成果转化激励：鼓励教师将课题成果转化为论文、案例，择优推荐至《小学语文教学》《教师博览》等期刊，或参与区级以上评比。（四）赋能成长：让教师发展“实”现进阶1.青蓝工程·师徒共进：师徒结对（如教龄5年内教师与骨干教师结对），师傅每月听徒弟课2节并指导教学设计，徒弟每周听师傅课1节并撰写反思。学期末开展“师徒同课异构”展示，检验成长成果。2.素养提升·以赛促练：开展“语文教师素养竞赛”（含朗读、板书设计、作业设计），提升教学基本功；组织教师参加区级“新课标培训”“整本书阅读研讨”等活动，回校后做“校本化”二次培训，辐射团队。（五）关注素养：让学生语文“动”起来1.书香校园·全域阅读：低年级开展“绘本悦读+亲子共读”，中年级推进“经典诵读+读书小报”，高年级实施“整本书共读+思辨性写作”。每月一次“读书分享会”，学期末评选“阅读小明星”，营造“爱读书、读好书、善读书”的氛围。2.实践活动·素养落地：三年级“春天的诗会”、四年级“汉字文化展”、五年级“课本剧展演”、六年级“毕业主题征文”，让语文学习从课堂走向生活。例如，四年级“汉字文化展”，学生通过“汉字演变手抄报”“姓氏文化调研”“书法作品创作”，深化对汉字的理解。3.作业优化·减量提质：低年级设计“识字闯关游戏”“口语交际情境卡”（如“家庭小导游”），中高年级采用“基础+提升+拓展”分层作业（如基础：字词默写；提升：段落仿写；拓展：“给作家写一封信”），减少机械重复，增加探究性、综合性任务。四、时间轴：阶段推进，步步为营时间核心任务具体行动--------------------------2-3月启动规划+课例研讨1.制定教研组计划，各年级组确定教学、教研重点；

2.开展“开学第一课”课例研讨，聚焦课堂常规与素养启蒙；

3.举行“青蓝工程”结对仪式，明确师徒职责。4月大单元实践+读书节1.中段大单元教学课例展示（如“中华传统节日”），研讨任务群设计；

2.启动“书香校园”读书节，各年级开展阅读活动；

3.微教研：“低年级课堂互动有效性”策略研讨。5月思辨阅读+素养竞赛1.高段思辨性阅读课例研讨（如“小说中的人物形象分析”），形成教学策略；

2.语文教师素养竞赛（板书设计、作业设计评比）；

3.课题中期研讨，梳理阶段成果。6月复习优化+素养展示1.期末复习课例研讨，优化“分层复习+精准突破”策略；

2.学生语文素养展示（作文竞赛、课本剧展演）；

3.教研组总结，整理《教研成果集》，评选优秀教研个人。五、保障机制：从“规划”到“落地”的支撑（一）组织保障：分层推进，责任到人成立“教研领导小组”：教研组长统筹全局，年级备课组长负责本年级教研落实，骨干教师牵头课题、课例研讨，形成“组长-备课组长-骨干-全员”的联动机制。（二）制度保障：规范管理，激发活力实行“三定”教研制度（定时间、定地点、定主题），将教研参与度、成果质量与教师“绩效考核”“评优评先”挂钩；建立“教研日志”，记录活动过程、问题解决、成果沉淀，确保“每一次教研都有收获”。（三）资源保障：共建共享，拓宽视野1.建设“语文教学资源库”：整合优质教案、课件、作业设计、课例视频，实现组内资源共享；2.争取“走出去”机会：组织教师参加区级以上培训、教