2024年浙江省高考语文真题命题解析全国新课标Ⅰ卷古代诗歌阅读《宿千岁庵听泉》

2024年浙江省高考命题解析全国新课标Ⅰ卷古代诗歌阅读《宿千岁庵听泉》四、古代诗歌阅读【材料】宿千岁庵听泉刘克庄因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。

【试题综述】2024年新课标Ⅰ卷试题命制总体上延续近年来的一贯风格，注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，扎实推进考试内容改革，以密切联结时代与生活，引导学生热爱生活、思考生活。古代诗歌阅读选取了《宿千岁庵听泉》，作者刘克庄（南宋江湖诗派代表诗人）。学生在学习《贺新郎》（国脉微如缕）时已对该诗人有所了解，其诗词大多是感伤时事之作，但也不乏一部分表现日常生活情趣的诗篇，往往写得清新活泼、秀美怡人。《宿千岁庵听泉》这首诗歌就充分体现了这一特点。这首诗紧扣听觉，将泉声刻画得奇妙人微，表现了文人雅趣，展示了诗人刻画客观事物的高超技巧，是古诗中描写声音的佳作。选材以弘扬中华优秀传统文化为主，引导学生多阅读揭示理趣、表达情志的诗篇，引导学生体悟个人情感或心性、感悟自然、品悟日常生活，从而让学生更热爱和向往祖国宁静和谐的自然山水，使古代诗歌阅读更能承担对学生的诗意熏陶与教育功能，在树立民族文化自信、建立民族文化自觉上可以充分发挥出特有优势。《课程标准》要求学生能根据诗歌等不同艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。古诗词中尤其蕴含着大量意境、语言、韵律、形式、情感等多方面的美育教学价值。在《课程标准》的旗帜引领下，阅读要求和评价依旧指向核心素养，本题不仅考查学生对古诗词的鉴赏能力、文化理解能力，也考查学生对泉声之美的思考和赏析能力，从“兰亭帖”“湍流”等词中也能看到试题与教材的勾连。题型设置上，仍然是“1+1”的考查形式，一道客观题，一道主观题。第15题的四个选项侧重考查学生对诗歌内容的理解，第16题结合诗句分析对比手法，考查学生对古诗词的鉴赏能力、文化理解能力，以及综合运用关键信息、知识积累赏析古代诗歌的能力。诗歌命题去套路化，“诗中以对比的方式……请结合相关内容简要赏析”指向性比较明确，考查的内容比较丰富，体现了命题的综合性，也体现了新高考一直以来随文设题的特点。【试题15】15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。C.诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。

【考查要求和目标】本题考查核心素养为“审美鉴赏与创造”，兼顾“语言建构与运用”，对应《课程标准》学业质量描述4-3“在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”。本题以文中关键句子为切入点，考查学生整合文本、提炼文本主旨的能力。《课程标准》对古诗词教学提出的要求是：“注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。”《中国高考评价体系》“学科素养指标体系”要求学生“综合运用直觉的、顿悟的、灵感的、形象的、逻辑的方法，提出新视角、新观点、新方法、新设想，创新性地解决生活实践或学习探索情境中的各种问题”。基于以上命题理念，本题考查学生在基本理解阅读材料的基础上，正确理解中国古代独具特色的形象化理论话语的能力。【解题指南】参考答案：DD项“都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器”说法错误，诗歌只是说泉声可替代管弦，不能就此说摒弃了乐器，D项表述过于绝对。解答此题，首先要读懂整首诗。先以标题“宿千岁庵听泉”为抓手，发现此标题蕴含了以下几个信息：诗歌的主要内容为“听泉”；“听泉”的时间为晚上，可以从“宿”字推断出；“听泉”的地点为“千岁庵”。看标题，就可读出诗人通过听泉来表达自己的小爱好和听泉所感。接着再读作者、读注释，赏析律诗的四联，精准读懂诗家语。由首联“因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠”可知，诗人因为喜爱千岁庵前的泉水，所以带着行装到此地借宿，诗歌开篇直接交代了诗人来此借宿的原因。由颔联“骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船”可知，诗人乍听泉流，还以为泉流是从门前经过，听得久了，又转而感觉自己所在的屋子如同船一般在水上漂浮。结合动词“闻”“听”可知，诗人是从听觉的角度对泉水的声音进行描写。颈联“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”中的“怒声壮伟”“细点清圆”也是从听觉的角度对泉水声音的变化进行描写。由此可见，听觉角度为本诗的主要描写角度，也切合了题目中的“听泉”二字。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”中“管弦”代指音乐，“亦把湍流替管弦”意为兰亭雅集也曾以清流激荡代替丝竹管弦，诗人以此突出泉声的美妙，表达了诗人热爱山水之音、寄情山水的志趣。而演奏音乐的乐器，与寄情山水没有关系，不存在被“摒弃”的问题。最后认真地阅读选项，厘清各选项的关键点，如A项中的“开头”“对庵前泉水的喜爱”，B项中的“听觉的角度”“泉流”“听泉”，C项中的“与古人相通”“联想”“曲水流觞”，以及D项中的“寄托于山水”“而摒弃了乐器”。通过以上鉴赏分析和对选项关键点的把握，便可作出选择。

【试题特点】本题属于容易题，全省得分率90.82%，难度系数0.91。本题题型相对稳定，考查重点主要集中在诗歌内容理解、描写手法赏析、情感主旨把握等方面。题干表述清晰规范，“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是”，提醒学生在理解的基础上进行赏析；所给选项涉及诗歌内容和表达技巧两个方面，指向性非常明显。同时本题也非常注重教考衔接，如与《兰亭集序》在背景、表达方式上的比较。本题还注意考查学生对诗歌艺术境界的体悟，引导学生重新回归诗歌审美鉴赏的本源。【典型错误】选择C项的比例有7%。“诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。”学生认为这一选项表述不正确，主要是对教材内容《兰亭集序》不够熟悉，没有很好地勾连《兰亭集序》中兰亭雅集的背景以及序言同名行书也被称为《兰亭帖》的知识点。【试题16】16.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（6分）【考查要求和目标】本题考查核心素养为“审美鉴赏与创造”，兼顾“语言建构与运用”，对应《课程标准》学业质量描述4-3“在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”。本题以文中关键句子为切入点，考查学生整合文本、提炼文本主旨的能力。【解题指南】参考答案：①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。这是一首七言律诗，律诗的颔联和颈联是要求对仗的，颈联就是第三联，也就是诗歌的五、六句。“变作怒声”对“滴成细点”，前者写声音响亮，后者写声音微小。“犹”对“更”，“壮伟”“清圆”形容词相对，写出了泉水的特点。解答此题首先要掌握“对比”手法（是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的一种表现手法）。其次要根据关键词（骤闻、久听、怒声、细点）推断概括出诗词中的多组矛盾双方——乍听与久听、激流声与涓滴声，指向时间长短的对比、动静转换的对比、泉声壮柔的对比。在此基础上，还要明确诗歌中对比手法的效果（能达到强烈的表达效果，使对立的事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示；或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人留下深刻印象），譬如，“骤闻”与“久听”的对比就通过时间长短的对比及动静之间的转换，凸显了泉声的连续与强大，给听者带来丰富的感官体验，达到强烈的表达效果；“怒声”与“细点”的壮伟与柔和的声音对比，展现了泉声多变而和谐的魅力，二者相得益彰，给人深刻印象。最后根据诗意分析出每组对比点的相关内容，文本依据分别涉及颔联“骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船”、颈联“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”。总而言之，整体思路主要是由关键词带出关键句，进而在通晓诗词大意的基础上准确翻译句子的意思，即对泉声的描写。【试题特点】本题属于较容易题，全省得分率62.35%，难度系数0.62。本题在审题上基本不设置障碍，不故作高深为难学生，也不是偏题怪题，充分体现出命题者的人文关怀。题干中直接点明考查诗中对比手法的运用，学生不必在“考点归类”上大费周章，一般不会答偏。题干直接点明所考查的知识点和作答要求，请学生“简要赏析”，表述中规中矩、简洁明了。当然，本题在难度上比一般主观题有所提高，考查了在理解整首诗基础上的对比赏析，以及作者传达的情感。本题考查的是学生对诗歌的理解能力以及综合运用关键信息、知识积累赏析古代诗歌的能力。【典型错误】（1）审题不仔细，答非所问。题目已经明确告知诗中以对比的方式对泉声进行了生动的描写，但仍有学生在作答的时候将“对比”写作“比作”“作比”“作比较”“类比”，甚至是“排比”；也有学生依旧套路化地回答其他手法，写成“使用拟人、借景抒情、用典、联想、想象”等；还有学生将描述对象“泉声”写成“雨声”“雨水”“雨势”等。示例一：①作者运用了联想的描写手法，把“流水”联想成翻屋的船声。②作者运用了比喻的修辞手法，把“湍流之声”比作“管弦之声”。③突出了作者对当地的喜爱，以及呼应主题，感叹作者对于大自然音韵之美的赞叹。（2）分析不够到位，甚至没有结合原诗进行分析，脱离文本，只写表达效果。示例二：①颔联将溪户与屋船对比，体现泉水流动声音气势雄浑。②颈联将怒声与细点对比，壮伟与清圆对比，突出泉水的转变之快。③强调突出作者的喜爱之情。（3）虽然分点，但都是从同一层次、同一维度考虑作答。示例三：①颈联运用对比的修辞手法，将泉声“怒”“细”的两个不同方面进行对比，体现泉声生动多变；②“怒声”形象写出泉声激越，侧面体现水流湍急，“细点”“清圆”则体现清溪平和汩汩、流水缓静的特点，侧面寄寓作者的情思；③动静对比，情景交融。（4）没有概括要点，有些学生直接抄原句作为要点。示例四：①颔联作者听到小溪流过人家，溪面平静流淌，以为屋子就是船在水上漂泊，对比写泉声清静。②颈联泉水从波涛汹涌泉声壮伟化成小水滴清悦动人，对比写泉声多样。③尾联听泉声时泉声如管弦，湍流激荡淡泊傲世，联想兰亭曲水流觞，对比写泉声欢愉，也表现自己感叹生命易逝的脱俗的情感。示例五：①“骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。”对比了诗人刚听泉声和听久了之后的感受。②“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。”对比了两种泉声，除了体现诗人心境的变化，烘托寂静的氛围，表达诗人对泉水的喜爱，也突出诗人对音乐之美的追求。（5）答题很不规范，缺乏采点意识，只写出一组对比，漏点导致扣分。示例六：诗中用对比的手法，将泉声“变作怒声”的壮伟与“滴成细点”的清圆进行对比，更加突出了泉声时而激烈时而和缓的灵动变化之美。既照应了标题中的“听泉”，体现诗人听觉的敏锐，又呼应了“亦把湍流替管弦”，表达出对泉声的音乐美的赞扬，烈与缓结合，点与面结合，体现诗人爱看自然的情趣与不凡的生命境界与审美境界。（6）有较强的多点意识，但三组对比内容有误。示例七：①将今时所听与昔时兰亭雅集所听对比，将泉声与乐器对比，表现泉声的动听，表达对其的赞美喜爱；②将泉声与怒声、细点对比，突出其时而壮伟时而清圆、灵活多变的特点；③将屋与船对比，突出泉声之响、清晰，表现如同身处泉中之感。【满分展示】①将“骤闻”与“久听”的感觉作对比，乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫四周，使人有身处舟中之感。初听泉声时以为溪流面对着家门，久听泉声以为在船上，突出了泉声变幻多端、耐人寻味的特点。②将“怒声”与“细点”作对比，既生动形象地写出了泉声的壮伟，又表现了泉声的清圆，富有表现力。③将“湍流”与“管弦”作对比，“湍流替管弦”突出了湍流声之美，是可替管弦的自然之乐，衬托出泉声之悦耳动听，表达了对泉声的赞美以及听泉的悠闲喜悦之情。分析：要点概括精准全面，结合原诗相关内容进行赏析，较为具体、到位。

【考查特点】1.选材一致，生活与情志相融古代诗歌阅读选材以唐宋诗词为主，有著名诗人的非著名作品，也有普通诗人较为经典的作品。纵观2021-2024年高考卷中的古诗词选材，其中唐诗3首，宋诗9首，宋词4首；再关注2024年新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、全国甲卷三套试题所选的三首诗，体裁都是七言律诗，都为南宋诗人所作，内容上基本都是写景状物之作。这些诗歌重在揭示生活理趣，侧重于对个人情感或心性的体悟、对自然的感悟、对日常生活的品悟，比较符合学生的认知水平，也比较容易对接学生的生命经验和培养学生热爱生活的情怀。另外，也可多关注涉及交际语境诸如送别留别类、酬和赠答类、投赠干谒类、题画题壁类的古诗词，这是近几年的高考命题者所青睐的选材方向。2.依文设题，理解与赏析并重从命