《藤野先生》学案、教案 练习题及答案

《藤野先生》学案、教案练习题及答案

藤野先生

内容简析

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代那么是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12

日,鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学

习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国

人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，

决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正

当“三？一八〃惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反

动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子〃

的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热

情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

创意说明

讲清课文以时间为顺序和“我〃的思想变化为线索，围绕表现人物崇高

品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住特征写人的方法，以

及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。

弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。

充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入

理解课文。

活动目标

♦知识与能力

1、认真阅读课文，了解藤野先生的思想品质，了解鲁迅先生的生平。

2、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。

3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言

的感情色彩。

♦过程与方法

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2、俯文章语言的感情色彩。

♦喟感、态度与价值观

学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无

民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主

义精神。

活动时间

3课时

活动过程

第一课时

激喟•导入

步骤

教师组织

学生活动

1

【多媒体出示鲁迅先生、藤野先生的照片】

这是一对师生，鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢？

观看图片，思考。

初读•感知

步骤

教师组织

学生活动

1

鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？我和藤野先生直接交往的事有几

件？“我〃对藤野先生的感情是怎样的？

带着问题快速浏览课文，边读边思考。

2

组织学生讨论、交流。

讨论、交流。

3

组织学生用表格形式藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品

质。

典型事例

思想品质

修改“我〃抄的讲义。

表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。

纠正“我〃绘的解剖图中的错误。

表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。

为“我〃不信鬼神，敢于解剖尸体而感到快乐。

表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。

了解中国女人裹脚的情形。

表现了先生的探索研究，实事求是的精神。

2

课文的线索是怎样安排的？

思考，交流

品读•探究

步骤

教师组织

学生活动

1

文章中两次写到藤野先生的叹息，请找出文中语句，思考这两次叹息有

什么不同吗？

勾画，思考。

2

文章的最后三段和第一、第三局部并不是写藤野先生或并不直接写藤野

先生，这是否离题呢？

思考分析材料安排与主题的关系。

3

探究练习阅读以下语段，完成问题。

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，

但花下也缺不了成群接队的“清国留学生〃的速成班，头顶上盘着大辫

子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘

得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻，还要将脖子扭几扭，

实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，

里面的几间洋房里倒也可以坐坐的，但到黄昏，有一间的地板便常不免

要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道：“那

是在学跳舞〃。

①给以下加点汉字注音。

倘（tdng）绯红（f。i）油光可鉴〔jidn〕宛如（wdn）

②解释词语的文中含义。

（1）油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。

⑵标致:漂亮。

（3）精通：深刻了解，非常懂得。在这里是褒词贬用。

③“东京也无非是这样〃，“这样〃指代的内容是“清国留学生〃的肮

脏生活，“无非〃的作用是表达了作者对东京“清国留学生〃的肮脏生活

的憎恶、失望和不满。

④“有时还值得去一转〃的原因是：门房旦有几本书买。

⑤这两段内容与后文写藤野先生的内在联系是：为与藤野先生的相识埋下

了优笔。

⑥试分析划线句子所运用的修辞手法及作月。

用两个贴切的比喻，“形成一座富士山〃和“宛如小姑娘的发髻〃，

加上“油光可鉴〃，生动形象地描绘与挖苦了清国留学生的奇特打扮。用

“实在〃修饰“标致〃，说思想腐朽的清国留学生“确实漂亮〃，这是

反语，强有力地挖苦了这些顽固维护清王朝统治的“遗少〃，强烈表达

了作者对他们的极端憎恶的感情。

⑦这两段文字主要写的是:在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学

的原因。

阅读、思考、完成训练。

第三课时

品读•探究

步骤

教师组织

学生活动

1

作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么

品质？

【明确】写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼

镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主

要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先

生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治

学和生活检朴的崇高品德。

探究、分析、交流

2

刚到仙台时,有人也对鲁迅表现出了关心，你能找到具体描写的文字吗？

请读一读

勾画、朗读

3

鲁迅来到仙台本是准备学医救国的，后来为什么又要离开仙台，并弃医

学文？

【明确】“匿名信〃和“看电影〃这两件事。这两件事对探索救国救民之

道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先

生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强

烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭

了〃，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件〃更深深地刺激了

鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。〃

用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大

的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更

清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚味、麻木，使他深感医学只

能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，

唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合

在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发表达。

思考、交流

赏读•延展

步骤

教师组织

学生活动

1

组织学生阅读？〈呐喊〉自序？，或鲁迅先生的其他作品，深入理解到

仙台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用

阅读？〈呐喊〉自序？，或鲁迅先生的其他作品，交流读后的感受。

课后作业

“没有爱，便没有成功的教育〃。师爱鼓励鲁迅先生自强不息。在生活

中，你也一定遇到过好教师，请用生动的语言写出这位老师的一个爱生

片段。片00字左右)

板书设计

藤野先生【质朴严谨关心教诲】

线索

叙事线索〔明线)：在东京f在仙台f离开仙台

感情线索〔暗线)：寻求f失望f学医一弃医从文一继续战斗〔作者强烈

的爱国情感)

【预习】

1.读一读，找一找。

读课文，找出文中难理解的词句。

2.查一查，写一写。

查资料，写出自己对有疑问词句的理解。

3.问一问，悟一悟。

你是怎样理解课文的主旨？

4.评一评，议一议。

鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？

【导学】

一、整体感知

1.朗读课文1、2语段，思考：

(1)“东京也无非是这样〃与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情

绪？

(2)“实在标致极了〃改为“实在丑极了〃可以吗？

2.集体诵渎第5语段，思考:

(1)初到仙台的“我〃受到优待。究其缘由是“物以希为贵〃.那么句中

的“大慨〃可以用“因为〃替代吗？

(2)“居然睡安稳了〃句中“居然〃是什么意思？对表达思想感情有什么

作用？

3.自读课文第24至31语段，合作探究：

(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以

上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑〃这句话？

(2)“在讲堂里的还有一个我。〃作者为什么要这样特意写明呢？

(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采〃句中“何尝〃是什么意思？

(4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的表达侧

重点有什么不同？

二、品味探究

L关于课文主旨的理解，沦争颇为热烈，你更倾向于哪一种？绐合文(3)

课文写作者人

生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

2.鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的

意义。

【检测】

一、积累♦运用

给以下句子选择正确的义项：

1.大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，

倒挂在水果店头，尊为“胶菜〃；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温

室，且美其名曰“龙舌兰〃。U

A.介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。

B.分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。

C.指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。

D.用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是“物以稀为

贵〃，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。

2•中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自

己的能力了：也无怪他们疑惑。（）

A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国

人是有理由的。

B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的

蔑视。

C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被

日本学生疑心。

D.作者模拟日本“爱国青年〃的口吻，用两层荒唐的推理，表达自己作

为弱国国民的极度激愤和无奈。

3.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎

正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。

A.每当想到藤野先生的严厉、严慎，就不得不努力写作。

B.每当看到藤野先生的照片，就想起先生的希望与教诲，便从中得到鼓

舞，英勇地去战斗。

C.每当看到藤野先生的照片，就回忆起先生对自己的关心和保护，不好

意思不努力写作。

D.藤野先生的照片像一个先生临督着自己云努力写作，同“正人君子〃

之流斗争。

二、阅读•感悟

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，

但花下也缺不了成群结队的“清国留学生〃的速成班，头顶上盘着大辫

子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘

得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭

几扭。实在标致极了。

1.这段的第一句表达了作者怎样的思想感情？这句在文中的作用如何？

2.从文中画出三个比喻句［标上序号），并依次说明各是比喻中的哪种，

本体是什么，喻体是什么c

3.这一段除了比喻外，还用了什么修辞方法？举出例句说明，并谈谈表

达了作者怎样的思想感情。

4.作者为什么生动地描述“清国留学生〃梳辫子的细节，在辫子上大做

文章？从备选答案中选出正确的一项（）

A.男人梳辫子不伦不类，作者看不惯。

B.社会已开展到20世纪初叶，男人留辫子显得太陈腐落后。

C.日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则给中国人丢脸。

D.当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生舍不得

剪掉辫子，说明他们是清王朝的驯服奴才，回国后凭着一条辫子表示对

主子的忠心，以便升官发财，所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。教学目

标］

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；

2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情;

3、领会语言的感情色彩和风格特点

［教学重点］

1、了解藤野先生的高尚品质

2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记

叙

［教学难点］

理解作者“弃医从文〃的思想转变过程

第一课时

一、自主学习

1、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：

绯红（）油光可鉴（）不逊（）匿（〕名发髻〔〕

诘（）责喝（〕采深恶〔）痛绝杳（）畸（）形

2、根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释

1）绯红：2）宛如：

3）流言：4）陌生：

5）不逊：6〕畸形：

7）匿名：8）瞥见：

3.文章内容梳理：

1）文章是按顺序来组织典型材料的

2）以为线索

3）变换了三个地点：

二、整体感知

请你找出文中表达时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简

表

三、理解人物

学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容

1、用“从的描述中，我感受到藤野先生的〃的句式，表述自己的发现

2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生

什么样的精神性格？

四、课堂检测

阅读以下文段，答复文后问题

解剖学是两个教授分任的最初是骨学其时进来的是一个黑瘦的先生，八

字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书一将书放在讲台上，便用了缓

慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎

的...”

1.这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？

2.这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？

3.从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？

4.文中省略号的意义是（）；冒号引号表示的意义是（）

5.“缓慢〃修饰声调的，“顿挫〃修饰了声调的

第二课时

一、深入理解人物之“我〃一一鲁迅形象

1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中

地表达在哪两件事件上？

2、与藤野先生相比，你觉得他“伟大〃在何处？

3、文中还写到哪些在日本的中国人？

4、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生〃的丑

态？

5、文中哪些方面表达出“我〃强烈的爱国主义思想感情？

二、课堂练习

阅读以下文段，答复文后问题

“东京也无非是这样……到别的地方去看看，如何呢？〃

1,用自己的话概括一下选段的主要内容

2.“东京也无非是这样〃中“无非〃理解为，表达出作者的情感“这

样〃指代，这一句在结沟和内容上有什么作用？

3.“上野的樱花烂馒的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成

群结队的‘清国留学生’的速成班……〃这儿的“确〃和“但〃在语气

和内容上有什么作用？

4.“实在标致极了〃“标致〃你怎么理解？

5.你认为作者写这一局部内容与写藤野先仁有什么联系？发表一下你的

看法

第三课时

一、口语表达

谈淡你对当今日本人的看法

二、理解主题

1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？

2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？

3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文〃的？

4、让学生再从文中找出例句体会

5、从鲁迅的人生选择中，你想到了什么？

三、探究拓展

1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的思念？

2、藤野先生对我的人生产生什么影响？

3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多

年，鲁迅一定有很多话要说把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的

口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹

四、课后作业

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，……但在那时那地，我的意见

却变化了

1.解释以下划线词语在文中的意思

（1）也无怪他们疑惑：（2）“万岁〃他们都拍掌欢呼起来：

（3）他们也何尝不酒醉似的喝采：

2.第一段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情？

3.第三段中作者写道：“但在我，这一声却特别听得刺耳〃作者觉得“特

别听得刺耳〃的原因是（）

A.叫声特别响，使人听了很不舒服B.叫声违反了课堂纪律，影响了听

课

C.是日本学生发出的叫声，而作者是中国人D.日本青年的叫声极大地

刺伤了作者的民族自尊心

4.第三段中作者写道：“但在那时那地，我的意见却变化了〃“那时那

地〃是指什么时候，什么地方？“意见却变化了〃指作者的什么想法？

5.用一句话概括选文内容准确的是（）

A.作者对日本“爱国青年〃的反感B.日本“爱国青年〃的军国主义思

想

C.鲁迅弃医从文的原因D.电影演的是日本枪毙中国人

学（教）后记

参考答案：

第一课时

一、1、注音：FeiJianxunnijiyaojIwuhe

••✓

Jie

2、1）绯红：鲜红2）宛如：好似3）流言：流传的毫无根据的坏话

4）陌生，不熟悉5）不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横6）畸形：不

正常的形状

7）匿名：不具名或隐藏赵名8）瞥见：很快地看一下

3.1）事情开展的时间先后2）作者的思想感情变化（明线：与藤野先生

的交往；暗线：爱国主义情感）3）a“我〃在东京b“我〃在仙台c“我〃

离开仙台后

二、整体感知

根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个局部第一局部（第13段）

在东京，见藤野先生前第二局部（第435段〕在仙台，与藤野先生相处相

识第三局部（第3638段）离开仙台，深切思念藤野先生

三、理解人物

1、例如：外貌描写（白描）

“黑瘦〃”八字须〃"戴着眼镜…’挟着一叠大大小小的书〃，讲课是

“缓慢而很有顿挫〃，衣着“模胡〃，“冬天是一件旧外套，寒颤颤

的〃一一活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨

老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以

吗？

他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌脸色白而透红，

眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪他穿着一套笔挺的西装，洁白

的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮一走上讲台，就用洪

钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎〃

不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生

2、如：A、主动关心“我〃的学习，认真为“我〃改讲义一一自始至终认

真负责的精神B、为“我〃改正解剖图一一对学生的严格要求和循循善诱

C、关心“我〃的解剖实习

——热情诚恳，关心入微D、向“我〃了解中国女人裹脚一一对骨学的兴

趣和求实精神

四、课堂检测

1.外貌、动作、语言2.正面描写3.生活俭朴、治学严谨、博学、诚

恳、负责的人4.话没说完；直接引用5.速度节奏

第二课时

一、深入理解人物

1、A、“匿名信事件〃

讥刺“我〃得了教员漏出来的题目，才考试合格的“中国是弱国，所以

中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪

他们疑惑〃一一前半句褐露了日本“爱国青年〃的荒唐逻辑，表达对此

的愤怒和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情

B、“看电影事件〃做侦探的中国人被日本空队枪毙，别的中国人在围观，

日本观众在欢呼

“吗呼，无法可想〃一一反映出作者难以抑制的激愤！

C、这两件事各有什么侧重？匿名信事件—弱国国民受人歧视看电影事

件一一中国老百姓的愚昧、不觉悟

2、藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘

的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和

真诚的帮助，尤其显得难能可贵所以，在“我〃的眼里和心里是伟大的

3、清国留学生、“我〃

4、抓住他们料辫子的特征运用比喻、夸张、反语，说明了作者对清国留

学生的厌恶、嘲讽

5、A、对清国留学生的失望、厌恶；B、记得“日暮里〃，暗含家国愁思;

C、记得“水户〃，对爱国志士朱舜水的崇敬；D、对藤野先生的敬仰；E、

把思念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动

二、课堂检测

1.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感

2.只不过对东京的失望“清国留学生〃的种种丑态丑行这一句领

起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地

方去看看埋下了伏笔

3.“确〃表示肯定花的漂亮；“但〃表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑

陋的，令人作呕

4.“标致〃本义是妩媚动人，多用在女性身上此处用来形容“清国留学

生〃，是反语

5.作者在这一局部写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生

对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫或者说这一

局部写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘

由〔答对大意即可）

第三课时

二、理解主题

1、资料一：

鲁迅在?<；呐喊？自序？中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来救治像

我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国

人对于维新的信仰〃他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备

毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军

医，一面又促进了国人对于维新的信仰〃，实现治病救人、救人救国的人

生梦想

2、成为一位伟大的文学家

3、“匿名信事件〃和“看电影事件〃，是其“弃医从文〃的两个原因

资料二：

这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，

使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，但凡

愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众

的材料和看客〃“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于

改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了〃

资料三：

?自题小像？:灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园寄意寒星荃不察，我以我

血荐轩辕

4、“但在那时，我的意见却变化了〃5、学生自由发言

三、探究拓展

1、A、离开仙台后，“不知怎地，……不为许多人所知道〃B、珍藏藤野

先生修改正的讲义；C、在寓居里高挂藤野先生的照相；D、把对藤野先生

的思念化为继续斗争的勇气和行动2、“使我忽又良心发现，而且增加勇

气了〃在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗

争到底，为光明的中国继续奋斗这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱

国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，

深化了主题，增强了文章的战斗性3、略

第一课?藤野先生？练习题及参考答案

一、积累与运用

1.根据拼音写汉字或给加粗字注音。

芦huini名托cj

绯红不逊诘责

2.写出以下加点词语在句中的恰切解释。

①除下帽来，油光可鉴O

②据说是穿衣服太模胡了O

③那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故

颇为熟悉的了。

④成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。

⑤一段落已完还没有到下课的时候，便影几部时事的片子。

⑥于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子〃之流所深恶痛疾的文字。

3•根据课文内容填空，并揣摩所填词语的意味。

①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，，宛如小姑娘的

发髻一般，还要将脖子殂几扭。实在极了。

②大概是罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，

倒挂在水果店头，尊为“胶菜〃；……

③此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不

似的喝采……

4.“每当想偷懒时，灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫

的话来。〃联系课文内容，展开合理想象，假设藤野先生说出抑扬顿挫的

话，可能会说什么呢？试写一下（30字左右

二、阅读

阅读以下文段，答复文后问题。

（一）

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，

但花下也缺不了成群结队的“清国留学生〃的速成班，头顶上盘着大辫

子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘

得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭

几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，

里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到黄昏，有一间的地板便常不免

要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答

道，“那是在学跳舞。"

到别的地方去看看，如何呢？

5,用自己的话概括一下选段的主要内容。

6.“东京也无非是这样〃中“无非〃理解为，表达出作者

的情感。"这样〃指代，这一句在结构和内容

上有什么作用？

7.“上野的樱花烂暧的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成

群结队的‘清国留学生'的速成班……〃这儿的“确〃和“但〃在语气

和内容上有什么作用？

8.“实在标致极了。〃“标致〃你怎么理解？

9.你认为作者写这一局部内容与写藤野先卫有什么联系？发表一下你的

看法。

（二）

第十一位

这是一个真实的故事。

在一个偏远的小山村里，有一所小学校，因为各方面条件极差，一年内

已经陆续走了七八位教师。

当村民和孩子们依依不舍地送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不

会有第十一位教师留下来。

乡里实在派不出人来，后来只好请了一位刚刚毕业等待分配的女大学生

来代一段时间课。不知女大学生当初是出于好奇或是其他什么原因，总之

很快和孩子们融洽地生活在一起。

三个月后，女大学生的分配通知到了。村民们只好似以往十次那样带着各

家的孩子去送这位代课教师。

谁知，无法预料的情形发生了一一那天，在代课教师含泪走下山坡的那

一瞬间，背后突然意外地传来她第一节课教给孩子们的古诗：

离离原上草

一岁一枯荣

野火烧不尽

春风吹.又生...

那背诵的声音久久回荡，年轻的代课教师回头望去，二十几个孩子齐刷

刷地跪在高高的山坡一一没有谁能受得起那天地为之动容的一跪。孩子们

目光中蕴含的情感，顷刻间让她明白：那是孩子对知识的渴望和纯真而无

奈的挽留啊！

代课教师的脚步凝滞了。她重新把行李扛回小学校。她成了第十一位老师。

往后的日子她从这所小学校里送走了一批又一批孩子去读初中、高中、大

学……这一留就是整整二十年。

我听到这个故事的时候，正是女教师患病被送往北京治疗的期间。我一直

想去探望她，但因为种种原因没能成行。

我终究没能见到这位乡村女教师。当我终二有时机来到这所小学校时，

已有一位男教师来接她的班。新来的教师对我说：她患了绝症，从北京回

来的只是她的骨灰。我看到她的骨灰装在一个红色的木匣里，上面没有照

片。

临行时，这位男教师还告诉我，这所学校没有第十二位教师的说法。无论

以后谁来接班，永远都是第十一位。这是所有能在这里工作的教师的荣

耀，他说。还有就是这所小学校有一条不成文的规定。是什么，他没有立

即告诉我，当时他只是微笑着对我说：明天早晨，你就会知道。

第二天，我早早从距小学校几里远的乡招待所起来，刚刚爬到院墙外那

座高高的山坡，就远远地听到白居易那首熟悉的诗句：

离离原上草

一岁一枯荣

野火烧不尽

春风吹.又生...

我想起，今天是新生开学的第一课。

10.用自己的话概括一下文章的主要内容。

11.“送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留

下来。〃“心寒〃一词与文中哪句话照应？开头这样写的目的是什么？

12.“无法预料的情形〃指什么？

13.“没有谁能受得起那天地为之动容的一跪〃改成问句为：

14.代课老师的脚步凝滞了，为什么？她作出了怎样的选择？

15.描写女教师骨灰时，为什么强调“上面没有照片〃？

16.这所小学“一条不成文的规定〃是什么？

17.你如何理解“第十一位〃这个题目的含义？

三、写作

18.藤野先生是鲁迅先生的恩师。在鲁迅独处异国他乡，在失望中苦苦追

求，在追求中常遭侮辱的时候，是藤野先生给了他无私的关爱和真诚的

鼓励。恩师难忘。在你近八年的求学生涯中，有没有令你感念的恩师呢？

在班里和同学交流一下。

参考答案

一、1.荟匿辞feixun