《识字5 》教学反思

《识字5》教学反思

《识字5》教学反思1

今天学习识字5,其中一个环节我设计用文中的词语练习说话,

学生说得非常精彩。

我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海

里出现了哪些画面？生仔细听完后陆续举手。

生：我看见了北风呼呼地吹着。

师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。

生：我看见了大雪纷纷地下。

生：我看见小刺猬在冬眠了。

师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，"你都用上了。还

能说说其他的一组吗?

生：我看见了腊梅花了。

师：什么的腊梅怎么样开花呢？

生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。

师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开

放了。

生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下,不

畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

师：有谁来关怀一下翠竹？

生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点

也不弯。

师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！

师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚

才说的整理成一段话吗？

生：能（学生信心十足）

师：好，现在开始动手写。

刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。

小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜

冰。小朋友们玩的多开心啊！

陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。

不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

二班级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生

进行说话写话训练，为写作打好基础。

《识字5》教学反思2

“爱好是最好的老师」对于低班级的学生来说，要根据抓住他

们的心理特点，老师在教学中，应激发学生的学习爱好。在每一堂课

的教学中，老师都应该以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、

愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等沟通打下良好的

基础。在课堂上，我不仅给学生提供探讨问题的机会，让他们在相互

的沟通中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进行参加意识的培

育。比如，班上少数孩子比较害羞，从来不敢举手发言，在小组中也

很少沟通自己的看法。为了使这部分孩子也能乐观主动地参加到讨论

沟通等学习活动中，我鼓舞学生大胆举手发言，如遇到一时答不上来

或需要进一步考虑的问题，就大声告诉老帅“我有困难，需要帮助”

或“我没想好，下次来”这样不但保护了学生的自尊心，还逐步有效

地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练，乐观举手发言的小朋

友渐渐变多，对他们实行鼓舞，让他们充满信心。

总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、

有趣的教学情境，信任学生，引导学生主动参加、主动探索，充分发

挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探索学习、

合作学习的过程中，体验成功。

《识字5》是一篇韵文，其实就是一首诗歌，教学中，我把词串和

图画结合起来，让学生在朗读中想象词串描绘的画面，并练习美美的

朗读。在朗读中增加语言积累，由学一个词，一排词学习积累词语。

在读词串中练习说话，把读词串和语言表达联系起来。在指导写字时,

把左右结构的字结合起来，让学生观察字形和结构，并重点指导了

“刺”的书写。课后有一个小反馈，让学生用识字5中的词串写一小

段话，锻炼小朋友组织语言及写的能力。

《识字5》教学反思3

《识字5》是苏教版二班级上册第五组中的第一篇课文。这篇课

文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成词语，

结合课文插图帮助学生识字和认识事物。“词串识字”是苏教版识字

教学的特色，他将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其

成为合辙押韵的“韵文”，再围绕一个中心把有内在联系的一组词语

串起来，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随

着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”

意义与在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，以提高

识字的爱好和效果。

在教学时，我从课文的整体入手，根据低班级孩子年龄小的特点，

刚从一班级上来，加上进度的跳跃，让学生分行读准字音，读通、读

顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读准生字一一读准词语一

一读准词串一一读美词串的识字过程，由于这三种天气术语和学生

的生活阅历联系紧密，因此学生理解起来比较容易，第二行的教学设

计是让学生结合图片，认识“蜡梅、翠竹、苍松”这三种植物和它们

的特点，尤其将“翠、竹、苍、松”正音；第三行小动物“蟒蛇、蚂

蚁、刺猬”，通过让学生找词语配对的活动，激发学生的学习爱好。

第四行的教学设计，把主动识字权还给学生，让学生自己去发现要注

意的地方，并让学生想象活动时的心情，轻快地读好这串词。最后，

老师通过过渡语将整篇词串连起来读，由于前期朗读的指导，那么学

生的朗读也自然得到了提升。也就是说，我努力实现将第一课时的识

字落实到读上，体现一个“实二从初读一一指导读一一流利的读一

一连贯的读一一去拼音读，设计不同梯度的教学目标，通过学生一次

一次的读书落实好第一课时识字教学的目标，简约的设计驱除繁杂,

以读为主线，抓住课时的目标，回归语文的本质，让学生学的轻松,

学的快乐，学的扎实。

《识字5》教学反思4

这节课我用闯关的游戏带领学生学习,每一关都有闯关要求,有

趣、生动、能调动学生的学习乐观性，

第一关：谚语声声读。闯关要求：将每一条谚语读准确，读流利。

谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含

义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语

所要告诉我们的道理是一一团结力量大。利用歌曲一来可以吸引学生

的注意力，而来让学生再次体会谚语的含义。

第二关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。

生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷

子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识

字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字C巩固识字时利用摘果子、

走迷宫等小游戏，也能激发学生学习的乐观性。

第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又漂亮又正确。我指导写

的有：斤、谋、满

第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告诉学生,

谚语有很多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一

例。

不足：课件看不清；

指导写字时方式太单一，粉笔字基本功有待练习；

教育机智不灵敏，柴的字谜；

整体前松后紧，拓展时应该只拓展有关团结的谚语，这样后边不

会紧，也和本课的主题联系的更紧密。

《识字5》教学反思5

一、激趣导入，营造氛围。

爱好是最好的老师。上课伊始，我根据教材特点与学生的生活实

际，利用课件出示色彩艳丽的图画，引导学生说一句完整的话，使学

生初步的感知课文，并尽早地全身心投入到识字教学的过程中，使识

字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习爱好，又建立了学生

学习生字的信心。

二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一班级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字

教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式,反

复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从

看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有

层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

三、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发

现它们，独立地把握它们」教学识字最终是为了让学生能独立识字。

为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并把

握学习生字的方法。课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等

生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探

讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关,

还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学

生猜想“娱蚣、财虫”的字音，使学生能应用形声字记字法自主识字,

增强了学生的识字的爱好和自信心。这样在完成识字教学的同时,也

培育了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，老师成

为学生学习和进展的促进者。

四、迁移学习成果，进展学生语言。

在教学一开始让学生看图说一说，图上的小动物在干什么？学

生观察仔细，发言也很精彩，有的说：“蜻蜓在空中飞行。”“蝴蝶在花

朵家做客J“蝌蚪在水中游来游去J"小蚂蚁在地上搬东西J能

够把自己想到的结合平时读的句子说出来，有助于积累语言。在学习

“展”“网”“运”三个生字的时候让学生组组

词，丰富了学生的词汇。在生字回文的环节中，我采纳了表演读,

小组读，男女生竞赛读的方式，使学生能在巩固所学生字的同时，初

步感知课文内容。

本节课值得改进的地方:

1、由于时间的关系，短文读得相对较少。原本设计的创编儿歌,

渗透一些小动物的知识都没能进行。

2、老师在教学中的语言应该更加精彩一些，让课堂不失单调,增

加识字课的趣味性与知识性。

3、带动作读课文的环节安排的过早，在学生读熟课文以后再表

演，效果会好一些。

《识字5》教学反思6

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二班级

上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通

俗易懂，给人以很深的启示。作为第一课时，我将本节课的目标锁定

在：

（1）认识10个生字，会写“斤、折"两字。

（2）能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的爱好。

现将我的整节课的教学作一个反思!

在开课时，我以游戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折

筷子，引起了学生的极大爱好，随即引出本课中“一根筷子容易折,

一把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了一下谚语的特点；接着,

提出具体要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有一个初

步的整体印象。这两个环节衔接自然，所花时间并不长。紧接着进入

了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此过程中

相机引出要学写的两个字进行重点指导；再出示词语认读；最后回归

到课文，在一遍遍的读中理解感悟，在此基础上进行拓展，即沟通所

搜集到的关于团结合作的谚语。

我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本

课需要认读的生字，让学生自己圈出来并读一读，同时想一想有什么

好方法记住这些字,接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形

式检查了解学生们的学习情况，并相机正音。然后全班进行沟通,说

一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应

的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住

字形、感知字义，运用了多种方法对生字进行了再现巩固。可是，最

大问题就在这里出现了！

在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个学生

说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课

堂所学与生活紧密联系起来，这也是一种很好的学习方法呀！生活就

是我们最大的老师嘛！但是，我一心想让学生们牢牢记住本课生字,

所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，儿乎

每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时

间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应该没问

题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同

学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发愣时，我的心里呀,真

是长长叹了口气！其实在这时我应该马上直接告诉她怎样拼，可我一

时忘了她的拼音基础不牢，忘了大部分同学还等着，还让她自己拼出

来，并且又再一次地说明怎样怎样记，作为老师，话繁无简，实在是

一大弊病！为什么在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文

中还会与生字碰面呢？学习语文，本就应该在具体的情景中识字,脱

离了文本，机械记忆实属一大忌。

在写字教学中，由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的

字，因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来，先让学生仔细观

察，再来说一说需要特别注意的地方，之后又分别进行了书空练习。

这一点在老师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。

是啊,重点指导“斤"再引伸到"折"稍作引导便可以了，让学生

学会自主发现，我又何必每个字都书空一遍呢？时间，就在这一遍遍

的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多，因此写字的

时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！

回想起整节课，心中充满无限感慨！有些遗憾，有些失落，更多

的是深深的反思！作为老帅，首先，我应该尊重学生之间的个体差异,

允许出现接受慢的现象的存在，且应该放眼整体，当好舵手；其次,

我应该时时提醒自己“授人以鱼，不如授人以渔”，教方法而不是授

死知识，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。

在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的阅历与方法，同时不

断对自己进行反思总结，改进自身存在的一些问题，希望在一次次的

教学过程中领悟到教育精髓，教学水平能有所提高！

《识字5》教学反思7

在识字5的教学中，我从观察图画入手，请学生说说这是什么季

节。学生主要是从一家人的衣服上看出是夏天，也有从池塘里的荷花,

树上的知了和桌上的,西瓜看出是夏天。通过观察图画，我摸清了学生

对夏天的认知度，在接下来的教学中可以更有针对性。

识字的教材看包来很简单，就四组词语，但这里我们可以有更多

自由发挥的空间，我觉得这是积累词语，练习说话的好机会。

在教学中，谈到夏天的天气，学生第一反映就是热，所以我没有

急着教书上的两个词语，我让学生说说怎么个热法，学生说得很具体,

这时:我适时地补充成语：烈日炎炎、骄阳似火。在教学台风、雷雨

时，我乂补充了成语：狂风大作、大雨倾盆、电闪雷鸣。

说话训练我一直比较重视，我觉得只有在一班级时打好了扎实

的基础，才会在高班级写作文时轻车熟路。一班级的说话训练我主要

以填空式的引导为主。在本课的教学中，我设计了这样几个填空：

夏天，刚才还是晴空万里，一会儿天上乌云密布，刮起了猛烈的

（）,下起了（）o

夏天的水果真多啊！有（）的西瓜，有（）的桃子，有（）的

梅子。

夏天真热闹啊！嵋蛔在（）唱歌；青蛙在（）唱歌；知了在（）

唱歌。

院子里，（）的茉莉花开放了，散发着淡淡的（）o

池塘里，荷花姑娘穿着（）的裙子，在风中（）。

《识字5》教学反思8

前几天，我执教了苏教版一班级上册的《识字5》，这个单元侧

重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。

我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有相应的插

图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望，所以老师需要从整体

入手指导学生观察大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学

生展开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的

效果。

在教学本课的时候，为了激发学生的识字爱好，通过老师对大海

诗歌般的描述，初步欣赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的热

爱与向往之情。同时，以学生乐意参加的律动形式，创设情境，愉悦

情感。让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生视野，培育学生的

语言表达能力、想象能力。在教学时，我还以在图中找词语的游戏形

式学习词语，激发学生学习的爱好，诱发学生探索的欲望，在轻松愉

快的气氛中，学生很快地掌握知识。

识字教学的目的不仅仅是认识生字，更重要的是会运用学过的

词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如：你

看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和形状说说？再如：珍珠是

什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注重拓展学生的知识

面。如：海鸥在海面上飞翔，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如:

你还见过什么样的贝壳？

另外：本课的教学重在阅读。老帅要给足够的时间让学生反复诵

读。注意图文对比，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增强学生

识字的爱好，为了更好地引情入境，我注意到用诗般的语言，带领学

生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启示。让学生自己感受、体

验，寻找、发现大自然的美，感受大海的美丽富饶。在这里，学生的

想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，制造的火

花在闪耀，但是美中不足的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味,

这是以后我在教学中需要大大加强和引导的地方。

最后，识字教学肯定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写

字环节还不够机智，不能最好地发挥孩子的识字能力，对于一班级的

小朋友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清晰地记

住所学的字，我们还应该下很大的工夫。如「沙”字，为什么是三点

水加一个少字？如果能说得更明白，我们一定可以更好地记住它,我

们可以说是：”水少见沙子，这样学生便非常明了，也可以记得很深刻

了！”另外，吴主任还教给我很多让孩子记字的方法，在此不能一一详

尽，但是却能让我受益良久。

作为一个新人，应该注意积累点点滴滴，祝我们都有所获!

《识字5》教学反思9

识字教学是苏教版语文教材的一大特点，特别是词串的编排，史

现编者的匠心独运°可如何把握好教材，用好教材，使学生不在枯燥

中煎熬四十分钟，而是乐观，充满爱好地收获知识呢？这是我在备课

中反复考虑的问题……

一、激发学习爱好，愉快地学习。

“爱好是最好的老师J对于低班级的学生来说，他们对学习的

外部刺激更感爱好°抓住他们的心理特点,老师在教学中，应注重激

发学生学习的外部动因，激发学生的学习爱好。

1、营造良好的学习氛围。

学生“喜欢爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离，微

笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持乐观的情绪状态。在每一

堂课的教学中，老师都应该以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、

安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等沟通打下

良好的基础。为此，开课之前，我让学生以微笑迎接来宾，以微笑稳

定信心。

2、创设充满情趣的学习情境。

新教材本身就为老帅提供了丰富的教学情境，因此，在教学中,

我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识阅历的切合点，从而

创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生乐观地投入学习。而且

低班级儿童注意力的持久性较差，为此我在教学中注意了自己的教

学方式、方法的多样化。

“生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：

认识新宝宝一一学习生字；

为生字宝宝找家一一理解词义；

生字宝宝找伙伴一一词语归类；

生字宝宝的旅行一一遣词造句、说话训练。

老师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的好

奇心，充分调动学生的学习情绪，使之注意力长期地保持在课堂活动

中，从而轻松愉快地掌握知识。使他们在融洽的、充满趣味的环境中,

有效地学习。

二、强化参加意识，主动地学习。

学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过

程。培育学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而

是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参加学习活动中，让学生

去感受、体验与内化。

1、重视教学设计，培育学生乐观的参加态度。

教学活动的设计对学生要有吸引力，才能引起学生对问题情境

的关注，进而激发学生乐观主动的参加态度，从而使活动成为学生主

动参加教学的逻辑起点。因此，我根据教学内容，采纳灵活多样的愉

快教学法：

小老师的忠告一一自主找出易读错的字音；

一起来帮忙一一小组成员齐动手在插图中找准词语的位置，从

而达到理解词义的目的;

送生字宝宝回家一一为学生提供一个想象的空间，培育个性化

朗读。；

争取成功一一说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后，学

生可以根据自己的情况自由选择一个或多个词语，说一句或一段话。

收集冬天的词汇，推荐给专家组一一拓宽学生思维，增加识字量,

激发学生自主识字、自主学习的爱好。

以上做法，在一定程度上调动了学生的乐观心理因素，激发学生

的多种感官参加学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好

的学习情感与乐观的学习态度。

2、创设“自由”时空，培育学生参加学习活动的广度。

在课堂上，我不仅给学生提供探讨问题的机会，让他们在相互的

沟通中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进行参加意识的培育。

例如，班上部分孩子比较害羞，从来不敢举手发言，在小组中也很少

沟通自己的看法。为了使这部分孩子也能乐观主动地参加到讨论沟通

等学习活动中，我鼓舞学生大胆举手发言，如遇到一时答不上来或需

要进一步考虑的问题，就大声告诉老师“我有困难，需要帮助”或“我

没想好，下次来”这样不但保护了学生的自尊心，还逐步有效地使每

个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练，敢于发言的孩子更多了,学

生主动参加学习活动的面广了，良好的学习情感与态度也得到了有

力的培育。

总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、

有趣的教学情境，信任学生，引导学生主动参加、主动探索，充分发

挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探索学习、

合作学习的过程中，体验成功，从而对自己的学习产生肯定、满意的

情感体验，逐渐形成良好的学习情感、乐观的学习态度，使学生产生

进一步学习的愿望。

回顾整个课堂教学，我们不难发现学生都渴望得到老师的理解

与关注，尤其渴望得到老师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们

进行可持续学习的动力。老师注意倾听孩子的话语，有意识为他们地

为每一位学生创设机会，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内

心的激励性评价语言让他们获得成功的体验，不断促使他们在心里

形成一股乐观向上的力量。我当时在课堂上，因为这样既肯定了学生

学习上的长处，又婉转指出了不足，不仅使学生内心渴望表扬的需求

得到了满足，同时也知道今后努力的目标，从而保护了孩子强烈的求

知欲和表现欲，树立了学习上的自信心。这样，不同层次的学生课堂

的沟通活动中都会有自己的收获。这堂课上的这一片断，使我深切感

到在课堂教学这一动态过程中，随时都会发生各种情况，老师应充分

发挥评价的激励和导向功能，不断提高人文素养，从理解学生，关怀

学生，尊重学生的角度出发，满足学生的内心需求，让课堂成为学生

各种看法和想象相互碰撞激荡，Hl响共鸣的场所，让课堂里洋溢着人

文的关怀！

《识字5》教学反思10

这篇识字的主题是军事，把有关军事的武器、术语串成一篇韵文。

教学时初读课文，重点点出容易读错的音，猩猩后一个音要轻读；海

疆疆是三拼音。理解词语，让学生图文对比。看图用上词串中的词,让

学生加深对词的理解。当讲到导弹时，不知自己怎么就给同学们介绍

起导弹来，导弹可分为很多种，有飞毛腿导弹，爱国者导弹，洲际导

弹等等，学生开始来点精神，我一见学生有爱好，不禁又开始滔滔不

绝只要人们在自己家里，利用仪器控制，锁定哪个目标，哪个目标就

被击中。关在家里就能打仗，多神奇啊！象伊拉克战争才说到这就有

学生就惊呼：哦，伊拉克战争我在电视里有看过。美国人打伊拉克就

是利用导弹进行打战，伊拉克的武器设备太落后了，结果美国打胜了。

所以只要同学们努力学习，将来发明先进的军事武器，用来保卫祖国,

就不怕被别人欺负。学生很仔细地听。使我不禁想到初中时教历史的

老师。

原先教历史的老师不教了，换成邻班的语文老师教我们班历史。

听他的课是一种享受，就像听故事一般。至今我还记的他教金国打宋

朝的历史时，引经论典。还说金庸写的武侠小说《射雕英雄传》中，就

是以这段历史为背景的，写郭靖去襄阳守城，阻止金兵入欺。讲到最

后他都会以一句：跑题了，跑题了。来结束话题。当时的我对武侠小

说很迷恋，听得津津有味。考历史时从来不去背，稍微复习一下就能

考很好。年少的我对他渊博的知识佩服得五体投地，只恨他不是我班

上的语文老师。

一直追求自己的课也能让学生有听故事般地感受，可自己还有

很多方面需要充实。偶尔跑题一下又何防？但只能是偶尔为之，太常

就偏离本位了。

《识字5》教学反思11

今天上完《识字5》，感觉还可以。

《识字5》为我们安排了两幅生动鲜明的插图，夏天夜晚的情境

图，这样的场景，学生都能仔细观察，直接面对文木，爱好盎然，因

此，教学开始我就示插图，通过观察，图上的台风、雷雨、水果、

动物、花卉便印在了学生的脑海里，激发学生学习的爱好，诱发学生

读书的热情。在识字过程中我帮助学生理解词语，以游戏创设情境,

通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整

个身心都投入了学习活动中，使学生真正成了学习的主人。

其次，我注重学生的朗读。开始是读通、读准，然后是结合画面

有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小老师带读。读的方法多

样，接着，我注意引导学生在读中感知，读中感悟。另外，我也注意培

育学生的口头表达能力和观察能力，再次利用有效资源，让学生说说

从图上看到了什么，引导学生把话说具体、说完整。比如说怎样的水

果，有的学生说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”

还有的说：“又大又圆的西瓜」等等。学生用词较准，想象力也较丰

富。

课后，我也布置了看图写话的任务，学生完成的较为出色。

《识字5》教学反思12

《识字5》是一组有关冬天的词串，我在教学中，指导学生在读

词语的时候，还要读出画面来。在此基础上，还可以进行说话训练。

在教学第一组有关气候的词串时，“寒流”这个词语学生不太熟悉,我

就让学生想想在哪里听过，有些孩子想起了这几天的天气预报中在

报告寒流来袭，接着，我就问孩子们，寒流来了，气温怎么样啊?孩子

们马上接上去说天气冷了，我就告诉孩子们寒流就是冷空气，他来了,

气温就会下降。读到“大雪”时，我就问孩子们你想到了哪些成语，树

木、房屋、田野发生了哪些变化？读词语读出画面来，把一个词语变

成一句完整的话。

教学第二组耐寒植物的词串时，我补充了诗歌《梅花》、《竹石》、

《青松》给孩子们诵读，再让学生把腊梅、翠竹、苍松与其他怕冷的

植物进行比较，孩子们发现很多花都谢了，只有腊梅迎着寒风开放。

其他树木都掉光了叶子，在寒风中摇摇晃晃，冷得瑟瑟发抖，而苍松、

翠竹依然一身绿色，挺立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物

的对比中，这些耐寒植物勇敢坚强的品质，学生感受的越发深刻了。

在教学第三组词串时•，很多孩子都说这是一组冬眠的动物，我没

有直接否定他们的答案，而是让他们再次仔细观察画面，细心的孩子

发现，画中的蟒蛇、刺猬在睡觉，蚂蚁没有睡觉，这时，我再请还怎么

能回忆学过的课文《蚂蚁和蛔蛔》，孩子们马上想起来了，蚂蚁是躲

在洞里享受着美味呢！它们是不会冬眠的。

教学第四组词事时，我就让学生用“有的……有的……”来练习

说话。

在这里，每一组词串就是一个片段练习，连起来也是一篇不错的

小文章。我们要重视低班级的写话训练，利用一切资源，抓住时机，

辅导好学生的写话。

《识字5》教学反思13

小学语文第二册《识字5》给我们带来了一组描写夏天的词语。

如果说学生对“台风、雷雨”这样的天气情况有自己的生活实践

阅历；水果“桃子、梅子、西瓜”几乎每个孩子都吃过；“青蛙、知

了”又是生活中熟悉的动物。那么大多数学生对于藏在屋檐下那笼子

里的“嵋蛔”就显得陌生多了。考虑到学生的认知情况，我从网上找

来了几幅蛔蝇图，让学生一边看图一边听介绍：你们看，这就是蛔蛔,

它的全身是绿色的（一般都是鲜绿或黄绿色），头比较大，头上还长

着一对触角，比身子还长，蝇蝇很善于跳跃，喜欢吃植物的嫩叶。长

大之后的蛔嵋特别喜欢鸣叫，所以人们也喜欢把它们放在笼子里挂

在屋檐下。随后又播放了一段螂蛔清脆的叫声。短短的一个过程学生

对蛔蛔由不知到感知，相信那可爱的蛔蛔形象一定映在了学生的脑

海中。

夏天昆虫在尽情地歌唱，花儿在静静地开放。粉红的荷花，金黄

的向日葵花学生早就领略过它们的风采了。“茉莉”呢！很多学生对

它知之甚少。瞬间大屏幕上出现了一朵朵茉莉花：这一朵才刚刚开出

了几片花瓣，那一朵已经全都开放了，这几朵你挨着我，我挨着你,

那儿一大片的茉莉花都开了，洁白无瑕，一阵微风吹来，清香四溢,

花香久久没有散去。人们喜爱茉莉花，就像歌中唱的那样：江苏民歌

《茉莉花》委婉的歌声似乎伴随着花香飘进了大家的耳朵。大家情不

自禁地发出感叹：多美的花呀！

教学中两处难点的突破就是这样简单而有效，学生沉醉在课堂,

回味在课堂，你会日衷地感谢现代教学媒体让我们的课堂如此温馨、

如此和谐、如此有效。

《识字5》教学反思14

《识字5》是人教版小学语文第二册教材第五组的第一课，以深

受学生欢迎的猜谜语方式呈现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋,

就会想出解决问题的好办法”。猜谜语是寓知识性、趣味性、哲理性

于一体的学习方式，能使学生主动参加，乐观开动脑筋。本课所选的

三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。教学中，我充分

利用教材的趣味性，让学生读读、想想、猜猜，在活动中轻松识字，在

实践中总结猜谜窍门。反思教学流程，主要表现在以下几个方面c

一、顺学而导，以学定教

教学这一课，我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前

的谈话，教学中的猜谜识字，还是最后的指导写字，我均是先引导学

生自己观察、思考,在学生有所发现的基础上给予点拨，顺学而导,

以学定教，让学生在疑惑处豁然开朗。

二、体现了识字教学的特色

总体来看，这节识字课，我较好地体现了识字教学的特色。

1、注重了识字方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔J教学

中，我特别注重方法的指导，以达“教是为了不教”的境界。如：上

课伊始，我让学生自由读文，圈出生字之后，便引导学生回顾以前所

学的识字方法，再让同学们用自己最喜欢的识字方法记住刚刚圈出

的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节，不仅为学生快速记忆

生字找到了捷径，还有意培育了学生归纳方法、寻找捷径的意识，以

达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之

后，我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出

第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步巩固了生字。

反复强调方法，让学生意识到，做任何事情都得注意方法。渐渐地，

学生会养成主动发现和归纳方法的习惯。

2、做到了在语境中识字。识字教学是非常枯燥的。为了让枯燥

的识字变得生动、有趣起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词

语，让学生在词语中识字；再把词放入句子，引导学生在句子中巩固

生字；接着又回到课文，让孩子们在读文的过程中继续识字。这样,学

生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的过程中记住了它，

可以说做到了“字不离词，词不离句，句不离段。”

3、把识字与生活紧密结合。识字教学的主要任务是识字，但教

学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培育学生的语

感，活跃学生的思维。《识字5》中有许多抽象的、难以理解的带生字

的词语，如：团结、力量、互相、尊重、相遇、纯净等，为了让学生

轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟

悉的拔河图片帮助理解“团结”和“力量”；（）利用每天上课时的师生

问好场景帮助理解“互相”和“尊重”；用做手势的方法引导理解“相

遇"；用天夭见面的纯净水引导理解“纯净”……这样，把理解词语

与学生的生活联系起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词

语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提高口头表达能力。

4、随时渗透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈

话环节，我设计了一个“猜老师名字”的游戏。这一看似不经意的游

戏，用心有二：第一，让学生明白，生活中注意留心，处处可以识字；

其二，学会观察，开动脑筋，可以解决很多意想不到的困难，刚好衔

接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青”字加偏旁

的方法，拓展出了许多新字，而这些字大多是孩子们在生活中认识的,

此时，孩子品尝了生活中识字的快乐，今后会更加乐观、主动。

三、注重了语文能力和语文素养的培育

这节识字课教学中，我没有止步于识字，而是利用识字培育了孩

子的语文能力，提升了语文素养。如教完第二则谜府后，我出示「一

幅秋景图，让学生仔细观察后说出图上的内容，再引导学生说说看到

图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培育了学生的观察能力，还训

练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指导写“最"字时,我

让学生先观察最字由哪几部分组成，再仿照“量”的谜语，给“最”

编个谜语％这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的能力。

总之，这一节课，我精心设计每一个教学细节，让枯燥的识字课

接近了生动和有趣，自己感觉还比较成功。但仔细回味，依然存在很

多不足，有待今后进一步改进。

1、虽说注重了“以学生为主体”，但为了呈现所谓的“完美”，也

没能“心中只有学生:如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应

让所有同学都会了再进行下一环节，但因怕耽误了时间，我只当时教

读一遍了事。若能在游戏结束后出示卡片再一次巩固，效果可能会更

好。

2、学习方式单一，没能呈现多样化。如初识生字时，若能采纳小

组合作的学习方式，就充分利用了优质学生资源，帮扶了困难学生。

猜谜语•时，若能让学生先以小组为单位沟通猜的过程，不仅能让学生

表达得更流畅，还能照顾到所有的学生。低班级识字教学反思识字教

学反思

《识字5》教学反思15

一、课前思考

我们一班级的语文老师在接受语文精品课程后，共同商量选择

了第五单元，在分任务时，我选择了《识字5》，因为平时自己比较喜

欢识字教学。课也上得比较活泼。我在备课时是把课分两个课时上的,

感觉挺轻松的。后来在备课组讨论时，他们建议我用一课时把课上完,

我也在犹豫：一节课认12个生字，会写6字，会写的字也不容易,例

如：最、量、谁和跟字，笔画多，而且的是《识字5》的第三则谜语

比较难猜，我和几个老师都觉得有点不可能的。后来我们研读教材,

因为是识字教学，所以应该把教学重点放在如何激发学生识字的爱

好上，安排这则谜语做为识字5的初衷是以朗朗上口的谜语做为载体,

引出我们要认识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字

形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体。如果用

两个课时课显得有点稀拉，经过商量我们决定采纳一个课时完成c

二、课的设计:

通过读使学生多认；朗读谜语入边读边想，能说出自己是怎么猜

出来的，能有培育学生动脑筋的好习惯的意识。为了激发学生识字爱

好，我把教学设计的着眼点放在学生活动上在朗读中总结猜谜窍门,

在游戏中巩固新词，启发学生在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋,

想办法解决问题。我安排这样的环节：由“困难”一此引出本组课文

的主题。遇到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，开

始读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重

点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导学生用自

己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。引导学生用自己的猜

谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。

2、引出第二则谜语后，读了两次后就说出了怎样猜出是“秋”

后，然后用了充足的时间学习了这则谜语中出现的生字，复习了以前