《挑山工》教案课件

《挑山工》教案

《挑山工》教案1

一、课程教学目标

（一）能力训练点

1.运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解谡文

内容，提高阅读能力。

2.利用课文材料，联系生活实际锻炼写作和真实交际能力。

3.提高复述能力。

（二）德育渗透点

学习挑山工认准目标，坚忍不拔，勇往直前的精神。

通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神，从挑山

工的身上体现出来的是一种内在的美，含蓄的美。

1.尽可能的查找关于挑山工的资料，便于理解课文。

2.观察我们身边的劳动者在平凡的劳动中体现出来的内在的美。

二、学习重点、难点

重点：

1.有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工

的故事。

2.联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工讲的意味深长的话的意思，获得对挑山工的全面的认识。

难点：

1.怎样让学生揣摩挑山工的话语中含有的意思。

2.怎样让学生体会挑山工的生活和胸襟。

3.怎样向普通的劳动者学习，学习什么。

三、教具准备

折尺、关于挑山工的投影片、画。

四、师生、生生互动活动设计

1.布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。

2.自学生词语和新句型，分组讨论，全班交流。

3.有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工

的故事。

五、教学步骤

（一）老师布置学习任务，提出学习课文第一、二段的要求：

任务：

①读懂每一句话，理解两段话的主要意思和表述层次。

②掌握运用新的句型。

③熟练地朗读课文。

(二)阅读课文

1.小组阅读。

可以是每个小组都读第一段，比赛看那个小组读得又快又好。

也可以是几个小组读第一段，其他的小组读第二段。要求读懂每一

个句子，了解每一段说明的意思和段与段之间的关系。

(1)学习第一自然段

a.学生轻声悦读或默读本段，边读边想挑山工当时登山的情形,

思考这个自然段主要讲了什么？作者为什么要这样详细地描写挑山

工的登山特点呢？

b.小组讨论。

(1)这个自然段主要讲什么？(讲挑山工登山的特点)

(2)挑山工是怎样登山的？(先讲挑山工的姿势，再讲挑山工登山

的路线是折尺形的c板书“姿势”、“路线”、“折尺形”)从文中

找出讲挑山工姿势的话读一读。

(3)挑山工为什么要走折尺形路线？

教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的

线段，从而让学生明白,

(3)为了更好的理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文,

比一比，谁朗读得好。

c.小组齐声朗读第二段。

2.全班交流。

(1)各小组汇报课文阅读的情况，提出疑难问题。

(2)在老师的引导下，解决疑难问题。

问题1：什么是折尺形走路法，书上是怎样表述的？

问题2：书上是怎样提出问题的？

问题3：前两段有什么关系？

(三)学习第三自然段

1.自己阅读本自然段，思考下列问题：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么

地方？在什么情况下相遇？

(2)“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”?

(3)注意作者对那个挑山工外貌的描写，思考为什么要突出其外

貌特征？

2.先自己想一想，然后在小组谈一谈，最后全班交流。

3.交流:

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。

第一次是在山下；

第二次是在回马岭那条陡直的山道前；

第三次是在半山的五松亭。

这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但

结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经

历，，“山下”“回马岭”“五松亭”。）

（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心

中的谜。

（3）敞开白土布褂子，露出鲜红的背心一一光穿鲜红的背心，显

出健美黝黑的肌肉（形容走热了，赞颂其身体的健美）矮个子、黑

脸（职业特征）一一白牙齿（反忖其黑）

4.有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情

的语气读，挑山工的话用解释的语气读）

（四）学习第四自然段

想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之谜）为

什么要以作者的话引出问题来？（作者对这个问题一直解不开，存

在心里，有这个机会接触挑山工，当然要问他了；从文字上来看，

这是作者安排的承上启下的过渡段，引出下面一段话）

(五)学习第五自然段

1.小组讨论着读。

2.讨论：

(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？(用课文中的话

说说，如果能用自己的话说更好)

(2)归纳一下，挑山工和游人有什么不一样？

(3)为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

3.交流：

谈谈对挑山工的话的体会：

(1)游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样;

挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

(2)游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山

工有任务，目标专一。

(六)学习第六自然段

1.小组讨论着读。

(1)“包蕴”、“哲理”分别是什么意思？

(2)山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

2.交流：

(1)“包蕴”是包含的'意思。“哲理”是有着普遍意义的、有

深刻意义的话。

(2)只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能

跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快,

结果反而比挑山工慢。

(3)这个从登山中得出来的道理，上升到普遍哲理上来看，指

什么？

(做其他事情也是这样，只要踏实坚持做，就能够达到自己定

的目标)

(4)联系生活实际举例说明上述哲理。

(七)学习第七自然段

1.齐读本自然段，便读边思考下列问题。

(1)句中破折号的作用？破折号后面的话是干什么用的？

(2)这幅画一直挂在我的书桌前，因此“我”需要“它”。这里

的“它”从字面上看指什么？实际指什么。

(3)“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”理解

这句话，思考为什么要这样写？

2.讨论交流:

(1)句中破折号是解释说明，破折号后面的话是描述“我”面的

一幅画的内容(画面)。

(2)它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定

目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

(3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因,

意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着

“我”。

这句话之所以这样表达，除了强调意义之外，写作上是因为全

段话都是在讲这幅画，所以必须以画开头。

(八)小结，布置作业。

(1)有感情地朗读课文；

(2)把文中挑山工讲的富有哲理的话写下来，并写出自己对这些

话的理解。《挑山工》教案2

教学目标：

知识目标

1.学会10个生字。

2.能给课文划分段落，写出段落大意。

能力目标

能抓住重点语句体会思想内容。

思品目标

体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，

要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。

教学重点：

体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，

要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。

教学难点：

体会挑山工朴素的话语所蕴含的哲理。

教具准备：

课件

教学过程：

第1课时

一、板书课题，引入课文

今天我们学习21课，（板书：挑山工）大家齐读课题。通过预习

课文，你知道“挑山工”是做什么的人呢？

二、初读课文，了解内容

1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利

地朗读课文。

2.初步感知课文，了解课文主要内容。

(1)挑山工留给你怎样的印象？

(2)引导学生说说课文写了哪几部分内容，并概括每部分的主要

内容，进而引导学生说说全文的主要内容。

三、交流学习本课生字及新词。

四、布置作业

L抄写生字新词。

2.熟读课文，试着写出每部分的主要为容。

第2课时

一、课题质疑，导入课文

1.同学们，这节课我们继续学习21课《挑山工》。

2.能用简单的语言描述一下你脑海中挑山工的样子吗？

二、细读课文，感受理解

(一)课文哪一段写了这幅画面呢？(最后一个自然段)谁能读给大

家听听?

当我们看到这样的画面，我们能从中体会到什么呢？再认真地读

读书中的文字，你一定会有更深的体会。

（二）引导自学

出示自学提示

默读课文，边读边用画批符号把自己体会深的句子画下来。自

学批注后，可主动与小组同学互相交流一下。

（三）交流自学成果。教师随机指导

L引导学生体会“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一

倍！”

（1）我们先来看看挑山工登山的路程?谁来读一读。

（2）帮助学生理解“折尺形”路线

教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。

思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。

（方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。）

师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的路

线-----折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的

膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动

人民生活经验和生活智慧的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播

放课件）

(3)这一段的最后一句，大家注意了没有？用了感叹号，你能从

这个感叹号读懂什么？体会着读一读。

2.引导学生体会“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”

(1)读读相关的段落，举例说说怎么就不比游人慢。

(2)从作者与挑山工的攀谈中，你又体会到了什么？

(3)读出自己的体会。

3.引导学生体会“为什么挑山工的速度并不比游人慢？”

(1)孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工

登山速度一定比不上游人吧？(不是)

那是为什么呢?挑山工又是怎样把这个谜揭开的呢？找出挑山工

的话，认真地读一读、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么

不同？

抓住“一个劲儿”体会：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎

热，疲劳，饥饿，所挑重物因为不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰

并影响他们的速度C想象在面对这些情况的.时候，他们又是怎样一

个劲儿往前走的呢？

他说的话里包蕴着怎样的哲理？

⑵有感情地读读挑山工说的话。

（四）孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的

这个“它”指的是什么？为什么“我”需要“它”?

小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山

工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！

师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂在

我们的心里吧！

三、结合画面，动笔升华

请你为课文中的这幅图画题诗或题词。

四、课后作业

写出读这篇课文的感受并练习背诵课文第2自然段。《挑山工》

教案3

教学目标

1.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其

登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写

事表现人物品质的方法。

2.练习正确流利有感情朗读课文。

教学重点

了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神

教具文字图象等课件

程序设计

一・引入（3分钟）

师：有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自

己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他

们就是------（生答挑山工，师板书课题）

师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况

（指名）。

师：作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回

来以后他把自己的经历写成了一篇文章，题目就是《挑山工》。今

天我们就一起来阅读这篇文章，相信读完课文我们会对挑山工有更

多的认识。请大家读课题。（生读）

二.初知（5分钟）

师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜欢的方式把课文

字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以

举手请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好，现在开始。（生读，师

巡视并相机指导有困难的孩子读书）

师：读得真认真啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的

哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是-

一一（生答登山）C

三.精读

（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象

1.寻找不同点（5分钟）

师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家仔细阅读

课文，想想有什么不同。（生读书，思考）

师：老师发现很多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法

在四人小组里说一说，然后讨论完成下面的表格，建议选择写字快

的孩子进行书写（生拿课前发的表格，讨论填表，等大多数孩子填

好师对合作学习进行简单评价）

师：讨论挺热烈的，那他们都有哪些不同呢？把你们的讨论结

果展示给大家吧。（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述）

师：还有补充吗？（指名补充）

3.体会两大不同点（7分钟）

师：在刚才的交流中老师发现孩子们说到了这样一点一一挑山

工背负重物登山，走的路线是——折尺行路线。折尺形是怎样的形

状呢？想一想然后在书上画一画。（指名画）关于这一点，课文有

比较详细的描述，让我们一起来仔细研究研究。这些内容在课文的

哪个段落呢？（生集体答议后课件展示一自然段内容）我们一起合

作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合

作读）

师：读完这些句子，你有什么想说的吗？（指名）

师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最

佳路线——折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自

己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们

劳动人民生活经验和生活智慧的闪光！一起来看看他们登山的情景。

（播放课件）

师：关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢,

你们又从哪里看出来的呢？（指名）在登上泰山的整个过程中挑山

工几次赶上了作者呢？分别是在哪些地方？（集体答议）

4.体会两大不同点的原因（10分钟）

师：怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜

（板书词语集体读词，指名说意思）。读读书，看能不能在课文里

找到揭示谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀？

师：一起读读这些句子，想想知道了什么？（生读后指名说，

最后引导找出最能说明谜底的句子-----个劲儿往前走）

师：“一个劲儿往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的

呢？说给同桌听。（生互相交流后指名全班交流，师引导理解“往

前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的.目标，一个劲儿就是不停

下来，一直向前）

师：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所

挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速

度。想象在面对这些情况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的

呢？（指名）

师：正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最后超

过游人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做

其他事情又何尝不是这样呢？老师给大家请来了两位朋友，一起来

认识他们。（师展示并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人

和徐霞客一样的人？（指名）从这些人身上你明白了什么？（指名）

是的，不管做任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈,

就一定能获得成功！

师：挑山工这段朴素的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！（引

导理解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻）冯骥才爷爷也体会

到了这样的哲理，所以听完以后他“心悦诚服地点着头”（师板书，

生读这个词语）。你怎么理解这个词语的呢？（指名）

（二）探究作者受到的启示，深化挑山工形象（8分钟）

师：冯骥才爷爷不仅诚心诚意地佩服这些话，还深受启示，所

以从泰山回来，他画了一幅画，画的内容是这样的（课件展示最后

一段）谁来读一读？（指名一生读）他的读书让老师听出来了。谁

能让我们听出更多的东西？（再指名读，引导评议，引导读出山的

陡直和挑山工不怕吃苦，坚持不懈，勇往直前）全班齐读这句

师：接下来冯骥才爷爷继续写到（边指课件上的句子边读）

“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要他。”

有什么问题要问吗？（指名生质疑，同桌合作交流解疑，全班汇报，

引导理解“它”的含义。小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，

其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇

往直前的精神！）

师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂

在我们的心里吧！（生再次齐读画的内容）

师：你们已然把这幅画挂在了心里，所以当你们热爱某种事物

的时候，或者决心做好某件事情的时候，老师想你们也会象挑山工

那样不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，去研究它，做好它！是吗？

四.结语（2分钟）

师：课文读完了，相信每个孩子对挑山工都有了更深的认识，

说说现在在你的印象里，挑山工是怎样的人？（指名）

师：挑山工的确是这样一种人。现在让我们再次回顾课文，想

想作者是怎样让我们一步步了解挑山工的呢？（指名，相机引导课

文思路和描写方法）

师：以后如果我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人，

你会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？（指名，相机总

结写人的方法）

师：课后找找看有没有这样的人，如果有，就用你们的笔把他

们记录下来吧，好吗？老师等着认识他仅呢！今天的课就上到这儿,

谢谢孩子们。

挑山工

板书：

一个劲儿往前走登上极顶

认准目标，脚踏实地，坚持不懈获得成功《挑山工》教案4

设计理念

尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感

情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心,

真正达到自主读书的目的。

教学流程及设计意图

一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点

在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；

1?读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。

2?找出挑山工向游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的

疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

3?请把挑山工讲的'话画出来，再认真读读最后一段，想一想文

章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？

4?文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。

首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读

与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨

论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点

问题。

二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理

首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人

登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在

全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图

示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助

学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。

其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的

话，你从这些话里体会到了什么？

方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的

学习中，体会句子的蕴涵的意思。

思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际

谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思,

想一想你从中明白了哪些道理。

方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：

（一）读了挑山工的话，我们懂得了：

1?游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人

玩玩闹闹，总停下来的语句读一读。

2?挑山工登山之所以能，是因为。

（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道

理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？

练习（一）重点让学生自学、朗读感唔；

练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有

发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能

力得到提高。

三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力

根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以

下三题中选两题完成。

练习：

1?请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。

2?如果见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。

3?挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一

个具体的例子写一写自己的体会。《挑山工》教案5

一、目标：

1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只

要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的

的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联

系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

3、发展:培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工

讲的意味深长的话的意思。

三、教具：

挂图、幻灯、小黑板。

四、准备：

家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

五、过程:

（一）复习：1、齐读课题。

2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

（二）学第三段。

1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅

画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩

头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的

书桌前，因为我需要它。

2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究

性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②一直这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

3、引出学习上文的思路：

要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好

以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

a、挑山工登山有什么特点？

b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比

游人多？

C、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）学第一段。

1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用——划句子。

学生发言，教师小结：

.....们肩上......保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出

挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

.....们走的路线......扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的）

出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说

理由。

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句

子的方法。

3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

4、引读：为什么要走折尺形路线？

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的,时间并不比

游人多？

指名读第二节，边听边想，交流。

6、过渡：对比，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课

文讲了我

和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

（四）学第二段

1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（）括出。

并且找出表现我们前挑山工速度变化的句子，用——划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山

工，但结果又总是他走到了前面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊

异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，

用〜〜划出。

3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说

说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

学生提的问题（随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便,

高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什

么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

4、教师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就一定能达到目的的，

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素

的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

（五）回头再深究第三段。

1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂

图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）

（1）它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？

我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向

上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌

前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要

的读书方法。

3、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？这样处理起

强调作用，强调什么？

5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，

同学们更加需要它c我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏

实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的

字条讲）

6、教师指着一直、因为我需要它小结：作者围绕写作目的精

心用词造句。

（六）质疑。

（七）作业：1、有感情地朗读课文。

2、试用耽误、朴素造句。

3、背诵第五自然段。

板书：4挑山工

挑山工游人

沉甸甸没挑子

路程长一条道

速度快落在后面

一个劲儿走玩玩闹闹

I

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就一定能达到目的的。《挑山工》教案6

教学理念

要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且

要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，

发表个性化见解。

教学目标

1.学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合

作学习技巧；

2.通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者

感情；

3.使学生僮得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情

感。

教学过程

一、激趣导入

板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,

并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普

普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬

佩。

二、质疑问难

1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么

不懂的地方；

2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真

读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究

1.朗读感受形象。①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步

地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工”登

攀”的语句，同桌交流）。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句

连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地

不断地奋力登攀的.形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗

读，感受挑山工的艰辛、执著）。

2.合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内

容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、

互动、议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

3.合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思考“哲

理“。②用多媒体展示合作学习问题：a・你认为山民走得很慢，

反而常常跑在我们前头的原因是什么？b.“我”为什么会愉快地

（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚

服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？c.挑山工

的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求:

组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升

华性结论。④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮

点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。

4.指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可

采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤,

使学生在读中感悟、升华其理其情。

四、体验整合

先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。

鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话,

以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三

位一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是

这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学

生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读

为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，

教者精心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实

效的合作学习，把教学一举推向高潮；最后，又以学生发表自主、

多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。显然,

这个设计是颇有借鉴意义的。《挑山工》教案7

教学目的：

1、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈，脚踏实地

的精神。

2、学习用联系上下文的方法，体会含义深刻的句子，了解挑山

工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈，

脚踏实地的精神。

教具准备：

1、直尺及折尺。

2、一担货物。

3、小黑板。

教学过程：

一、师导入：

1、有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是

奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了

《挑山工》这一课，你们一定会有新的理解和收获。今天我们继续

学习《挑山工》。板书课题：《挑山工》

2、你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步了解吗？

二、学习新课：

1、师边指图边感情投入：挑山工是挑着重物一步一步向上攀登

的人。那看看图上的山道，你想到了什么？（陡直、没有尽头、弯

弯曲曲）

2、那能用一句简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗？

（低着头，穿着红背心，黑色的裤子皮肤黝黑，他被肩上的重物压

弯了腰。）

3、课文哪一段写了这幅画面呢？（笫七自然段）（同时可让生

表演挑山工上山，黑板上也可做图示）

4、请生带感情去读。（读时注意：“一步一步”，而不是“一

步步”。说明挑山工很辛苦，很努力，应该慢点读。）

5、当我们看到这样的画面、读到这样的文字的时候，我们能从

中体会到挑山工的不易。请大家读读第一段，进一步了解挑山工的’

不易。

6、生读第一段，师出示练习题：

在括号里填上合适的关联词。

（为了）使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，（为了）省些

力气，挑山工走的路线是折尺形的。

（因为）挑山工走的折尺形线路会使路程加长，（所以）他登

山走的路程大约比游人多一倍！

7、根据第一段的课文内容用别的关联词来说说自己的收获吧！

关联词的使用使我们的逻辑思维更严密，大家对第一段的理解

很到位。

这一段的最后一句，大家注意了没有？用了感叹号，为什么？

（感叹号表示一种强烈的感情，说明挑山工很艰辛、很辛苦）

8、大家理解的很不错。孩子们，挑山工肩挑重物，路程有长，

与游人相比，挑山工登山的速度一定比不上游人吧？（指导生找出

作者的疑问。第四段）师指名读作者的不解之谜。

9、哪一段回答了这个问题呢？（第五段）这一段把游人登山和

挑山工登山进行了比较。（师分两行板书：游人/挑山工）（出示直

尺/折尺，小组讨论做比较）

挑山工：步步踩实、坚持不懈、认定目标、抓紧时间。

游人：东看西看、玩玩闹闹、随便。

10、我们从挑山工的话里明白了这么多，下面大家看作者的表

现。（第六段）

“心悦成服”是什么意思？还有“意味深长”。

“心悦成服”是指真的从心里佩服。

“意味深长”意思和情趣值得细细体会。

关于这句话，你们读懂了什么？

挑山工几句朴实的话，好象包含着很多道理。

（步步踩实、坚持不懈、认定目标、抓紧时间•••）

11、孩子们，让我们再回到课文第七段想想，课文的这个“它”

指的是什么？（认定目标、坚持不懈，脚踏实地的精神•••）

三、课堂延伸：

如果让你根据这幅画和我们所学的课文写一句座右铭，你会写

什么呢？（学生自由写）

四、小结：

今天，我们了解了挑山工，从他的身上我们吸取了精神力量，

我们以后要像挑山工一样，做任何事情都要认定目标、坚持不懈。

五、布置作业：

学习挑山工的品质，给挑山工写一封信，谈谈你的体会。

板书设计：

挑山工游人

坚持不懈东看西看

认定目标玩玩闹闹

步步踩实随便

I（我们）

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努

力，就一定能达到目的的。《挑山工》教案8

教材说明

（解题）

这是当代作家冯骥才写的一篇散文。

本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重

物，走的路程比游人多一倍，但速度并不受，总是不声不响地从游

人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条

人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就

一定能获得成功。

本文用一个词语“挑山工”作标题，表明本文以写人为主。

“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山

下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”,而是“在

山上挑“。

（结构分析）

文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再

写“我”对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我”的感悟。依这

样的思路去划分，本文可分三部分。

第一部分（第1、2自然段），写在泰山上有许多的挑山工，

他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度

并不比游人慢。这一段是“设疑”。

第二部分（第3〜6自然段），写“我“用亲眼所见的事实，证

实挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速

度不慢的原因。这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观

察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证

实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈，了解到其中的奥

秘，解开疑团。这一段是“解疑”。

第三部分（第7自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中

受到启发教育。这一段是“感悟”。

（语意理解）

“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”

这句话写出“我”观察挑山工的地点。“随处”一词点明挑山

工十分普通，并非有超凡体力与能力的超人。“泰山”，山名，位

于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰

山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天

地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精美诗篇与题刻。泰山是

“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉

盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国著名

的五大名山，称“五岳”。

“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步

子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的,

从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过

身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次

肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，

还可以省些力气。”

这4句话具体形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。第

1句描述挑山工挑货登山的姿态，作者抓住两只胳膊的分工与动作,

写出其协调的美；第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向，住者

用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在

折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析这样登山的优越性：方

便、省力。

“你在什么地方饱览壮丽的‘山色，或者在道边诵读凿在石壁上

的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响

地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊,

以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。”

这两句用比较法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差

别，用游人衬托挑山工登山之“神”，进一步证明他们的速度不慢。

第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“玩”为目的，

心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再

对比写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。前文

写游客曾“从他们身边走过"，这里写他们又从游客身边追过，而

且是游客玩兴正浓，毫无觉察情况下追过，这使游人惊诧不已，

“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。“饱览”，看个够。

“题句”，游览时为留纪念而写的语句。“腾云驾雾”，原指传说

中仙人利用法术乘着云雾飞腾，本文写挑山工原本落在游客身后，

现在却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。作者借这

个联想形容挑山工登山的速度之“快”，情态之“隐”。

“我们跟你们不一样，不像你们那样随便，高兴怎么就怎么。

一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。

我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”

这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。共5句话。第1、2

句把游人与挑山工登山的走法作比较，游人很“随便”,挑山工却

步步踩实，不能耽误。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，

重坚持。两相比较，其本质差异就十分鲜明了。第3、4句解释走法

不同的原因。“要那样”，这是一种假设，“那样”，指游客边走

边玩的走法。“两天也到不了山顶“，指出这种走法的结果，即要

拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另

外，货担沉重，拖的的时间越长，消耗体力越大。所以必须“一个

劲儿往前走”，这是完成任务、达到成功的最好办法。这段话道出

挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。《挑山工》教

案9

教学目标：

1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人

多一倍，反而先登上山顶的原因。

2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、

脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。

教学重难点：

理解挑由工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的

熏陶。

教学方法：

1、以读促思、以读促解。

2、问题教学法、情境教学法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程:

课前谈话：

同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受？泰山虽然

雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。

一、复习导入、引发质疑

1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的

游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让

他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。

2、板书课题。

3、谈谈对挑山工和作者的了解。

4、对我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎

包蕴着意味深长的哲理。这句话进行质疑。

【设计意图：兴趣是最好的老师，通过对重点句的质疑，既培

养了学生质疑问难的能力，又激发了学生读书的兴趣。】

二、品读课文、感知不同

1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么？

2、学习挑山工和游人的不同。

(1)上山时负重不同。

①体会沉甸甸°(播放课件)

②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳

子，挂着沉甸甸的.物品。

(2)上山时路线不同。

①什么是折尺形路线。

②动笔在书上画一画折尺形路线图。

③体会为什么要走折尺形路线？

(3)挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。

3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地

从我们身旁走过，悄悄地走到我们前头去了。

【设计意图：通过品、读、思、画相结合的方法，感悟挑山工

和游人的不一样，为下文悟理做好铺垫。】

三、精读课文，感悟道理

1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢？请大家再读挑山工的话,

说说感受到的理儿c(全班交流)

2、理解它指的是什么？

【设计意图：本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则，不

仅让学生理解挑山工朴素的话语，还要理解其文字背后的含义。】

四、联系生活、拓展升华

1、挑山工的精神只有作者需要吗？还有谁需要？

2、教师总结，希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。

【设计意图：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实

际，将挑山工的精神内化并激励自己前行,以达到人文性与工具性

的统一。《挑山工》教案10

一、教学要求

1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个

劲儿往前走的精神C

2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、

“朴素”造句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

三、教具准备

1.生字生词卡片。

2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、

四、教学时间三课时

第一课时

一、导入新课，检查预习。

1.指名朗读“导读”局部，了解本组布置的篇目和重点训练项

目。

2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁

知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特

点？（同学自由发言，互相补充，认识可深可浅。）

3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和

读破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1.指名朗读第一自然段，想想这局部主要讲了什么。

2.讨论。

这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。）

挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课

文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）

谁能描述一下，"折尺”是什么？（同学讨论后，教师可在黑板

上图示，或实物演示。）

挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往

上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。）

挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。）

作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个

问题继续读课文。

三、讲读第二自然段。

1.齐读第二自然段。

2.讨论交流。

作者对什么现象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，虽然挑山

工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。）

作者为什么感到奇怪？读读课文，用自身的话说一说。

“饱览”是什么意思？（充沛地看，看个够。）“题句”是什么

意思？（就是为留纪念而写的诗句。）“腾云驾雾”是指什么？（指传

说中利用法术乘着云雾飞行。）作者形容挑山工“像仙人”、“腾云

驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山

工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工

的领先感到惊讶，觉得不可理解。）

四、安排作业C

朗读课文。

第二课时

一、复习旧课c

1.用生字生词卡片检查同学的读音。提醒注意：“奏”、“素”

是平舌

2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让同学用自身的话

说一说。

二、指导学习第三自然段。

1.提出学习要求。自身朗读第三自然考虑问题：在登山途

中，“俺”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？

2.同学按要求自学考虑。

3.讨论交流。

“俺”和一位挑山工几次相遇？（三次。）这三次相遇分别是在

什么地方？（请同学从课文中寻找答案。）这几次相遇有什么一起的

特点？（都是在开始时“俺们很快就超越了他”，但后来发现“他”

走在了前面，率先到达俺们相遇的地方。）

“攀谈”是什么意思？（闲谈，随便聊聊。）作者为什么要“走

过去跟他攀谈“？（因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。）

三、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了什么？（主要讲作者提出了心中的“疑惑之

谜”。）作者的“疑惑之谜”是什么？

作者的这个“疑惑之谜”是怎样发生妁？联系前几个自然段的

内容想一想。（是通过对挑山工与游人的左比发生的。）

四、讲读第五自然段。

1.同学各自朗读第五自然段。

2.讨论。

在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”

挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。

“俺跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？

（游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么）

（挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走）

那么，为什么游人“高兴怎么就怎么"，而挑山工“得一个劲

儿往前走”呢？（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；

挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲

儿往前走。）

五、讲读第六自然段。

1.同学齐读第六自然段。

2.讨论交流。

“心悦诚服”是什么意思？（诚心诚意地佩服。）“包蕴”指什

么？（包括。）“意味深长”是什么意思？（指含着的意思耐人寻家，

值得很好地体会。）什么是“哲理”？（有普遍意义的道理，有深刻

意义的话。）

山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（引导同

学紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解

“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深

一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做

做停停，任何事情也做不好。）

六、讲读第七自然段。

作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。

作者为什么说“俺需要它”，而且“这幅画一直挂在俺的书桌

前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的‘不只仅是画，而

是画中挑山工那种认准目标，不时登攀的精神。作者一直把这幅画

挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自身向前。）

七、安排作业C

熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。

第三课时

一、复习旧课c

L指名分自然段朗读课文。

2.指名说说每个自然段讲了什么内容。

二、给课文分段，归纳段落大意。

1,提出要求。同学自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪

几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。

2.同学朗读考虑，教师巡视指导。

3.检查交流。

课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的

路程比游人长，但却经常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六

自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者

解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的

启示。

三、总结课文的主要内容。

L提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容

大家练习说一说。2,同桌互相讨论。

3.指名发言，说说课文的主要内容。

四、完成“读读写写”。

1.指名读小黑板上的词语。

2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、

“意味深长”的意思。

3.誉写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。

五、练习有感情地朗读课文。

六、安排作业C

1.有感情地朗读课文。

2.依照预习要求预习《可爱的草塘》。《挑山工》教案11

一、揭示难点，引导质疑。

投影出示挑山工所说的话：

“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有

挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛？

选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就怎么走。

一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看

我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？”

1.初读课文，了解大意。

请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认真

想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自

己读懂的内容。

2.仔细品味，寻找不同点。

（1）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”

的，哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”

与“游人”的句子C

（2）细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”

在登山的过程中有哪些不同点？出示表格，让学生自主练习：

“我们”指（谁）“你们”指（谁）

负重速度登山特点

结果_______（谁）跑到（谁）前边去了

3.碰撞思维，引发疑问。

（1）面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，你

有哪些疑问？按常理，谁应该跑到谁前面去？

（2）按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实恰

恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？（游

人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。）

（3）从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪些

游人所不能及的精神？（引导学生先讨论后发言）

诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。

二、联系生活，迁移运用。

1.挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工妁精神富有很深的启迪作

用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？

如：（1）龟兔赛跑；（2）笨鸟先飞；（3）身边同学通过

勤奋学习而后来居上的.故事……

2.挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？

三、练习朗读，自能感悟。

我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地印

刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧？选（指导

朗读，在读中加深感悟。）《挑山工》教案12

【教学目标】

1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、

误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、

诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山顶的道理。

【教学重点】

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工

讲的意味深长的话的意思。

【教学难点】

1、对挑山工的话的理解。

2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

【教学过程】

第一课时

K教学目标

1、学习生字词语；

2、初读课文；

3、学习课文第一、二自然段。

K教学过程

一、导入新课，揭示课题

1、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上

一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）

2、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文

1、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”

从中得到什么启示C

2、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3、学习生字新词

三、交流预习

1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的“。请学生把课文中

有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？

2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流

各自的理解。

3、交流学习词语的收获。

（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

（3）读生字组词。

（4）说说书写中要注意的'问题。

（5）组词：

溜（）货（）奏（）衡（）诵（）

留（）贸（）泰（）横（）颂（）

杖（）肌（）耽（）误（）哲（）

仗（）机（）枕（）娱）折（）

5、读课文。

四、学习第一自然段

1、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？

2、讨论。

（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登

山”二字）

（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的

路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出

讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺洽学