《酸的和甜的》教学设计

《酸的和甜的》教学设计

《酸的和甜的》教学设计篇1

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导同学理解“迫不及待〃和“大口大口”这两个词语。

【教学重点】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学难点】

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

【教具预备】

多媒体，动物图片，动物头饰。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

孩子们，老师今日给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?（出示醋）什么味儿的?（酸

的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的?（甜的）你们是怎么知道的呀?（尝的）足啊，这么简洁

的方法却有人不知道，是谁呀、我们•起来看看第”课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。

二、图文结合，感知内容

1、播放课件观赏故事。

2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么？

三、朗读感悟，深化体会

1、说得真好，那谁能把课文读一读?（抽8名同学接读，同学提出朗读要求：要读流

利，要读出感情，要读准字音），好，其他小伴侣边听边思索“课文里的酸的和甜的”指的是

什么？

2、刚才孩子们读得特别仔细，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡

萄的‘味道）那么，葡萄究竟是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的？

3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你

有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）

4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?（先让孩子们看图并找出句子读一

读，然后同学齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又

吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?（松鼠，小兔，师板书）

5、他们又怎么知道的呢?请孩子们根据自己喜爱的方式读读2〜3自然段（他们是听狐

狸说的，他们信任了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太狡猾了，（师边说边板书:

轻信，狡猾）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小匆物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?（猴子乂司学自读

4〜7自然段、读后你觉得小猴子怎样?（聪慈）聪慧在哪儿呢?（它尝了呀）小猴子真聪慧（边说边

板书：聪慧敢尝、）

B好我们•起来看看小猴子来时的表现（课件出示第4段）并让同学找出描写小猴子动

作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及

待地爬上前劭架、让同学说说你发觉了什么?（指名说）多了一个"迫不及待"让你体会到了什

么?（指名说）

0我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?（课件出示第7自然段）生找出句子读一读，并做

做动作，然后师用课件出示：小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让同学

说说自己发觉了什么?从中体会到了什么？

0分角色朗读4〜7自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让同学评一评

谁读得好。）

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们

听听（出示课件播放第8自然段）同学齐读第八自然段。

0议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想缘由吗?把你的想法说给同位

听、然后抽生汇报。

0说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?（抽生说说，从而引导同学无

论遇到什么事，自己应当亲自尝试一下，不要轻意信任别人的话）。

8、演一演：师请四位同学上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

9、读一读：许多孩子都想表演，下节课老师支配你们四人一组全都表演一下，看谁

演得好并评出最佳演员，好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

（分四个大组，老师读叙述部分）

四、迁移运用

1、同学看图复述故事。

2、师总结：在口常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝

试一下，做一个聪慧，英勇的孩子。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图

狡老轻聪敢

猾实信明尝

《酸的和甜的》教学设计篇2

［嬉戏目标］

1、通过尝味道活动，体验品尝的欢乐，激发幼儿爱家乡的情感。

2、引导幼儿观看自己的五官变化，用不同的线、形、颜色表达自己的感受，画出不

同表情。

3、培育幼儿的观看力、制造力，提高幼儿的绘画爱好。

4、愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。

5、进展幼儿的观看力、空间想象力最。

［嬉戏预备］

1、多媒体课件一套（画有颜色艳丽、不同味道的家乡特产。）

2、预备的食物有：大枣、梨、山楂、苹果、辣椒、糖、柠檬、大蒜、苦瓜。

3、盘子、牙签、餐巾纸、镜子。

4、彩色水笔、油画棒、白纸。

［嬉戏过程］

一、导入：引起爱好，导入活动。

1、请幼儿观看多媒体课件。（红彤彤的辣椒，绿色的苦瓜，黄色的柠檬……）

让幼儿观看多媒体课件，使他们进,步了解家乡的特产；通过颜色艳丽的画面为幼儿

正确运用颜色表现不同味道作铺垫。

2、老师提问：你看到了哪些特产？你吃过这些食物吗？他们是什么味道的？

通过提问，意在加深幼儿对食物味道印象。

二、绽开：

1、老师同幼儿做嬉戏《尝味道，猜表情》

（1）老师出示四种食物，请幼儿说出食物名称；

再请几名幼儿到前面品尝酸、甜、苦、辣四种味道的食物，大家通过看他们的表情变

化，猜一猜他们吃的是什么味道的食物。

（2）幼儿猜出后，老师提问：你是怎么猜出来的？从哪儿看出来的？他们的表情什

么样？（引导幼儿从眉毛、眼睛、鼻子、嘴的变化说出不同的表情）

三、结束：

1、请幼儿讲解自己的作品。（讲一讲画面上都有哪些表情，运用了哪些线、形来表现

的？为什么要画这些背景？运用的颜色表现了什么？请幼儿用完整的语言表述臼己的作品。）

2、将小伴侣把已完成的作品放在美术区，举办美术展览，幼儿相互观赏作品。

通过讲评、展现作品，扩展幼儿的思维，丰富幼儿的想象，提高幼儿绘画爱好。

活动反思：

在这节活动中首先充分调动了幼儿参加的乐观性，并能与幼儿的生活阅历相结合，孩

子们在活动中想说、敢说；其次能调动幼儿的各种感官，通过品尝知道食物的味道。科学活

动最重要的是幼儿的亲身体验过程，所以这次活动我特别注意让每一个孩子都感受品尝的过

程。最终在预备的材料方面进一步提高了幼儿参加的爱好，而且特殊留意创设了宽松的环境，

让每个幼儿都有机会参加尝试，既满意了幼儿的爱好需要，又进展了幼儿的、感知力量。整

个活动很好玩。

本次活动的亮点是为了乐观调动幼儿参加活动中，老师运用了•些引诱式的话语。例

如，当第一位幼儿品尝辣水之后，其他幼儿通过他的表情以为接下来的品尝也不好喝，都不

情愿参与。这时，师就用了引诱式话语通过肢体动作表示，然后说了一句：这杯好香，谁情

愿尝尝。这时活动中的氛围就很好地带动起来，在活动中师幼互动的有效性落实的较好，每

个环节下来都给幼儿供应了充分表现自己的机会，通过品尝，检查提升了幼幼互动，并让幼

儿学会了简洁的记录方法3

不足之处：在环节中拓展幼儿的生活阅历，当师问到生活中有哪些东西是辣的，小伴

侣说到葱和绿豆时师没有更加深化，反馈给幼儿的信息是回家品尝去感知什么味道，还有操

作用食物与照片有点对不上，不能很好地确认。

《酸的和甜的》教学设计篇3

一、教材分析：

本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用"精神成功法〃迷惑了小松鼠和小兔子。

假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别

人的话。

二、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，同学乐学，乐观投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让同学成为学习的仆人。

3.在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，积累语言。

三、学习目标分析：

1.学问与力量目标：熟悉“酸"等九个字，会认会写“狐〃等八个字，培育同学识字、写

字的力量。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高同学的识字力量。通过自读、

挑战读、评价读等方法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导同学通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

四、学习重点分析：

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白叶么呀？让我们齐读最终一自然段。

B小伴侣你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

（把时间留给同学，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白

道理，积累语言。老师的引导让他们在读中再上新高。）

（四）表演情景剧：

同学们学习了课文，都有了自己的感悟，让我们来演一演自己理解的角色吧。

（五）课外扩展：

（六）板书设计：

17酸的和甜的

八、教学反思：

这节课整体是在同学的欢乐声中结束的。从一开头的情景引入，就将同学的爱好充分

调动起来，课堂上让同学自读自悟，通过朗读、合作、嬉戏等等一系列的情景始终将同学的

留意力紧紧地吸引在课文中。最终同学很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。总之，这

是一节比较胜利的课，同学始终很开心的参加活动，并乐观思索，上课气氛轻松活跃，同学

回答问题也是乐观主动。

《酸的和甜的》教学设计篇4

教材简说

吃不着前萄说菊萄酸，这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种精神成功法得到心理劝慰，却迷惑了个松鼠和小兔,假如不是小猴子敢于

亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平常做事要亲自去体验，去尝试,

不能光听别人的话。

本课是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续

的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。认真观看每幅图中几个动物的神态、

动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最终，借助图画第述课文，

或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

熟悉9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教具预备

运用多媒体和生字卡片。

教学过程

导入新课

同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞同学说，进行发教思维训练。）老师给你们讲

一个关于小动物的故事：［第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？

这就是我们今日要学的童话故事。

板书课题《酸的和明的》，齐读课题

图文结合，感知内容，认读生字

播放课件观赏故事，

自由读课文，读后说说你知道了什么？

借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。

指名试读，会读哪个就读哪个。

说说你是怎样熟悉这些字词的。

（通过观看、读文使同学懂得在详细的语言环境中识字。）

朗读感悟，深化体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读，借助插图，逐段读文。

再小组合作读，观看图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜想他们的心

理。练习有感情朗读。

（通过观看使同学了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达

到有感情朗读的目的。）

各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡蜀来，

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深同学对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）

争论沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指（1-2）名同学读，从中感受小猴子的聪慧。

读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不狡猾，

总是轻信别人。

大家谈各自的想法，

（培育同学创新思维的,意识。）

齐读文章最终一段

出示生字硬，让同学结合句意说说硬的意思。扩词。

结合详细语言环境识字，并且反复消失扩词运用以达到巩固识字的目的。）

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能关心他们想想缘由吗？

把你的想法说给大家听。

假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让同学发挥想象，认清事物的本质以辨别是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

巩固识字、指导写字

1.在嬉戏中巩固要识的字。

听音出字卡。（老师读生字，同学在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）

摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡片贴在树上，让同学上台读

字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。

在写字中巩固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

实践活动

把学到的故事讲给小伴侣们听。

自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

板书设计：

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（狡猾、轻信）（聪慧）

《酸的和甜的》教学设计篇5

教材分析：

本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用"精神成功法〃迷惑了小松鼠和小兔子。

只有小猴子勇于尝试，原来葡萄是那么美味这个故事告知我们做事要亲自尝试，不能光

听别人的话。

设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，让同学乐学，乐观投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让同学成为学习的仆人。

3.在多种形式的朗读指导中，让同学感悟道理积累语言。

学习目标：

1.学问与力量目标：热悉“酸〃等九个字，会认会写“狐〃等八个字，培育同学识字、写

字的力量。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏，儿歌等方法提高同学的识字力量。通过

自读、竞赛读、评价读，品尝读等方法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导同学通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的造理。

课前预备：自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

学习过程：

一、板书课题，释疑激趣。

1、（师板书：酸的）沟通：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今日，咱们一起学习一个好玩的故事一一（师连续板书：和甜的）

3、这个好玩的故事就藏在书中的74页，让我们抓紧把它找出来吧！

二、初读课文，扫清障碍

1、自由读。把自己认犯难读的句子画下来。

2、沟通

师：小伴侣们真会读书，刚才老师发觉许多小伴侣划了这几句话。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待.・・・・・往嘴里送。

读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串〃

字。

指名读句。齐读。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡劭是酸的呢？

争论“硬说〃是什么意思、。指导读问句。

3、贴图

小伴侣们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

三走进文本，朗读感悟

走进小狐狸（学习第一自然段）

1、指名读第一自然段。

师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。

2、出示：他一会九转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（1）理解"转来转去”。指名读。

师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?

哪只小狐狸来演给大家看看？

生表演读这一句。

（2）出示图，师引读：

小伴侣，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么迷人，怪不得这只狐狸生读，可

是生读。

（3）用手势评价读。

老师有个建议，假如你觉得谁读的好，就做个地的手势表扬他；假如觉得他读的不够

好，就挥挥小拳头鼓舞鼓舞他，好吗？

<4）指名上台表演读。

3、体会小狐狸此时的心情。

狐狸啊，狐狸，你满怀盼望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？

带着体会读好这一句：“这葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上动作齐读第一自然段。

走进松鼠和小兔子（学习其次自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他们两是怎么想的呢？

师生合作读其次、三自然段。

走进小猴子（学习第四自然段）

1、选择自己喜爱的方式读这一自然段。

2、读准“迫不及待”，换词体会"小猴子迫不及待爬上葡萄架。"

3、指导用"迫不及待”说句子。

4、齐读句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡葡，迫不及待地爬上前萄架，摘下一

串就要往嘴里送。〃

师接读：就在这时候，小兔子突然大叫起来一一小兔子在叫什么？谁来读小兔子的话？

5、指导读出小兔子焦急的语气。

小猴子与松鼠兔子的对话（学习第五、六自然段）

听了小兔子的话，小猴子是怎样做的呢？下面，咱们来比个赛，请男生读第五自然段，

女生读第六自然段，加油哦！

沟通：这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样？

原来葡萄这么甜（学习第七自然段）

1、出示图，指名读句：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

联系生活体会"大口大口”，指导读句。

2、师范读：小松鼠和小兔子见他吃得这么快乐，也尝了一颗。啊！真甜。

齐读，指导读出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么（学习第八自然段）

指导看图，想象：小松鼠和小兔子正在说什么？

四放飞思维，升华主题

沟通：狐狸为什么说葡萄是酸的？

说话：对这些可爱的小动物说说心里话。

五儿歌点题，指导写字

1、在森林学校的黑板上，有这样一首儿歌呢！读儿歌-----

葡萄大，葡萄园

huli观察真嘴馋。

吃不到，硬说酸，

松鼠tu子不辨别。

小hou子,不轻信，

一尝葡萄那么甜。

小伴侣，要牢记，

凡事都要亲体验。

2、调皮的小猴子不当心擦掉了几个字，情愿帮他写上去吗？

观看字形，指导写字：狐狸兔猴

《酸的和甜的》教学设计篇6

教学目标：

1、熟悉“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬"9个生字，会写“狐、狸”两个生字。

2、精确、流利朗读课文，了解课文大意。

教学重点：

熟悉"酸、葡、蜀、狐、狸、串、迫、待、硬〃9个生字，会写“狐、狸〃两个生字。

教学难点：

写好"狐、狸"两个生字。

教学流程：

一、导入：

1、出示葡萄图：

师：问学们，图片上画了什么呀？

生:葡萄。

师：你看到了怎样的葡萄？

生：紫色的葡葡。

美丽的葡萄

甜甜的葡萄

酸酸的前萄

师：老师听到有些同学说葡葡是甜的，有些同学却说葡萄是酸的。是的，这迷人的葡

前把一只狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图片）它又认为葡萄是甜的还是酸的呢？今日就让

我们一起来学习课文一一《酸的和甜的》。（出示课题）

请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸〃字再读一遍。（相机教学酸字）。酸字不仅是平

舌音，也是前鼻音，留意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的？（醋，橘子）是的，许多

食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢？

二、初读课文，学习生字。

1、初读课文，圈诞生字，拼读生字。

师：请同学们打开课本，精确流利地朗读课文，边读边划出课文中的生字词，

不

熟悉的字可以借助课文下面的“树叶"来读准字音。（生读课文，读生字。）

2、检杳识字状况。

1）指名读生字。

师：咱们班的孩子读书特别仔细，哪个同学来读第一行的生字？

一个同学读一行生字，全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。

师：看来咱们班的孩子预习功课做的特殊好，一教大家都会了。咱们四个小组开火车

竞赛读，看看哪个小组的小火车能顺当到达终点。

2）去掉拼音读生字。

师：1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了，你还会读吗？跟你的同桌一起读一读吧。

师：大家的'学习热忱特别高涨，现在老师走到你的身边，你就大声地把字卡上的生

字读出来好吗？（指名读，全班读）

3）认读生字组成的词语。

师：现在咱们已经会认读生字了，现在生字伴侣带了词语伴侣出来，我们大声地读一

读吧。（自由读，全班读。）

4）认读含有生字的句子。

师：生字宝宝太淘气了，他们藏到句子中去了，聪慧的孩子们能把这些句子读好吗？

（出示带生字的句子）自由读，指名读。

5）读课文并了解谩文大意。

师；我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文，仔细地读一读，并标

好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物，他们分别认为葡萄是

酸的还是甜的？（生汇报，师板书）

6）增加用字内容：可将本课生字重新组合，形成新的语境，让同学认读。

三、沟通识字方法

师：咱们已经顺当地跟生字宝宝成为好伴侣了，为了能更好地记住生字宝宝，同学们

能不能想点好方法记住他们的样子。

生沟通识字方法。重点讲解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。

师：同学们的表现太棒了。老师打算要请大家吃水果。谁能把前萄上面的生字读出来，

老师就把葡萄送给他。

沟通识字方法后生巩固认读生字。

四、写字。

1、出示“狐狸”二字。

2、同学观看生字，说说部首结构。提示写好反犬旁。

3、师范写，生书空。

4、生写字。

5、点评。

三、小结。

师：同学们，这一节课我们熟悉了不少生字宝宝，也结识了一群小动物们，最终让我

以一首儿歌来回顾我们今日所学的内容吧。（出示儿歌，全班齐读）

我们下一节课会连续学习这篇课文，看看小动物们的故事会给我们带来什么启发？下

课！

《酸的和甜的》教学设计篇7

教学目标：

（1）学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容也许内

容。

（2）力量目标：有感情朗读课文的力量，读出不同语句应表达出的语气，培育同学分

析的力量。

(3)创新目标：通过同学对课文的理解，让同学争论〃你是怎么看这四位动物伙伴的〃。

(4)德育目标：通过对课文的学习，同学能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

(1)把握本课要求熟悉的9个生字。

(2)正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前预备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教材分析：课文是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8

个自然段。

学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生

字，了解故事的主要内容。通过认真观看每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，

猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学过程：

一、实物尝试，引入课题

1.老师这里有些好东西，谁情愿来尝尝？

2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住"酸、甜"二字？

两名同学分别品尝“醋''与〃蜜其他同学看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名同学介绍识

记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、制造条件主体参加：

1、有个好玩的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交

个伴侣。

2、故事发生的地点在哪儿？葡窗架上挂着很多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄〃二

字。消失了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴〃三个字。引导同学：留意观看，你能发觉什

么？

3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

4、这里还有几位生字伴侣，请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图，你最喜爱哪一•幅，就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的，请你推举他上来展现一下。同学读文。同学答出：1、

葡荷架下2、消失了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬

旁。同学读：一串串、迫不及待、硬说同桌沟通朗读。同学上台随便选择出挂图贴好，朗读

展现，老师相机引导识字、正音。

三.朗读感悟，想象体验

1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按挨次摆好？先读读

课文，再和你的小组伙伴商议一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要动身了。先请你自己

练练本事，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请......(同学未点

到的老师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位同学重新

讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？

4.挑出感爱好的角色读，比比谁读得好。

5.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

6.假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复

读课文，小组沟通后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照

课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于弓导同学认真观看插图，发挥想象，

同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭

窄，猴子的聪急、活泼，以及其他小动物的和善、轻信。全班沟通。分角色合作读，其余部

分齐读。同学思索，沟通。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道

简葛是甜的。）想象、沟通。（以后你们要自己试一试，不能任凭听信别人的话......）

四.课后实践

这是一个好玩的寓言故事。把这个故事说给你的家人或伴侣听。再去课外找找其他好

玩的寓言故事吧！（把课堂语文与课外学问联系起来）

把学习的主动权交还给同学一一教《酸的和甜的》引发的思索

我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，

我告知了同学”老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？"。同学一听，原来老师也不知

道，这下我可以把我知道的告知她了，同学争先恐后地举手要告知我，刚开头一位同学说得

很简洁”这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。”我装着糊涂的样子问："

不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清晰、

更明白呢？”经过提示，同学大致能把故事说详细了，我也听明白了。我又问：”故事说了

狐狸、小猴还说了谁？”同学依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住同学的

兴奋点，再进一步地追问同学："你喜爱哪个小动物？“有的同学说：“我喜爱小猴，它很

聪慧。它没有信仃.狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。“有的同学说："

我不喜爱小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。"有的同学说：”

我不喜爱狐狸，由于它想自己独吃葡萄，哄骗了大家，它很狡猾。”有一位同学站起来就说："

我不认为狐狸是狡猾的。"这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：”为什么呢？”

他指着书上的第一幅插图有理有据地说："狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸

的。所以我认为它不狡猾，”这下班里的同学纷纷谈论了起来，就有「两种不同的看法，我

灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：”既然咱们班有两种看法，咱们就来一次辩论，正方认

为狐狸是狡猾的：反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同

学在三、四组。你们把自己的理由在组里争论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的看法。同

学们这下可乐观了，读课文找依据。

真正的辩论开头了，正方的zhu川越同学上来陈述："我们经过争论认为狐狸是狡猾

的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的,

如珍宝葡萄等。"这时候反方的蒙哲公平同学有话说了，站起来就反对到：”请同学们看第

一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。”正方的李欣容同学站了起来，这位女

同学一向很少发言，今日她能主动地问答，让我很兴奋，她理直气壮地说：”请同学们看第

七自然段小松鼠也尝了简萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的前萄，它说了是甜的，所

以我认为狐狸是狡猾的。”听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此仔细。

整堂课同学的表现让我刮目相看，同学说得有理有据，而且从中还学会了自己读书、

看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和力量

的进展；无论是情感、意志的培育，还是思想品德的提高，都必需通过同学的自主学习和不

断探究。老师无法代替同学读书，也无法代替同学分析思索，老师既不能把学问生硬地灌输

到同学的头脑里，也不能把思想观点移植到同学的头脑中。只有敬重同学在学习过程中的乐

观性、自主性和独立性，引导同学乐观参加教学过程，才能促使同学在学问、力量和思想方

面取得进步，老师要把学习的主动权交给同学，真正从同学的学动身，为同学主动、自觉地

参加学习制造条件。

《酸的和甜的》教学设计篇8

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导同学理解“迫不及待"和"大口大口”这两个词语。

【教学重点】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学难点】正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

【教具预备】多媒体，动物图片，动物头饰。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

孩子们，老师今日给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？

（酸的）再看看这是什么？3出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）

是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的（板

书课题）生齐读。

二、图文结合，感知内容

1、播放课件观赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？2、指名沟通。

三、初读课文，把握字词

1、自读课文，要求：

（1）、读准字音，读通句子。（2）、难读的段落多读几遍。

2、检查反馈。

开火车一一齐读一一去掉拼音后，摘葡萄

3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽8名同学接读，要求读流利，读准字音）,

其他小伴侣边听边思索“课文里的酸的和甜的“指的是什么？

三、朗读感悟，深化体会

1、刚才孩子们读得特别仔细，现在谁能回答课文里的"酸的和甜的”指的是什么？（葡

萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄究竟是酸的还是甜的？（出示课件：狐狸、小

松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是舌II的）

2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出

狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃

不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）

3,刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子

读一读，然后用“一会儿......一会儿......〃说话，最终同学齐读第一自然段，边读边做动作、）

4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐

狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）

5、他们又怎么知道的呢？请孩子们根据自己喜爱的方式读读2〜3自然段（他们是听

狐狸说的，他们信任了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太狡猾了，（师边说边板书：

轻信，狡猾）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）同学

自读4〜7自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？（聪慧）聪慧在哪儿

呢？（它尝了呀）小猴子真聪慧（边说边板书：聪慧敢尝、）

团好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第4段）并让同学找出描写小

猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上箱箱架、小猴子迫

不及待地爬上葡萄架、让同学说说你发觉了什么？（指名说）多了一个“迫不及待〃让你体

会到了什么？（指名说）

□我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第7自然段）生找出句子读一读，

并做做动作，然后师用课件出示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让同

学说说自己发觉了什么？从中体会到了什么？

0分角色朗读4〜7自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让同学评一

评谁读得好。）

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们

听听（出示课件播放第8自然段）同学齐读第八自然段。

0议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想缘由吗？把你的想法说给

同桌听、然后抽生汇报，

0说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导同

学无论遇到什么事，自己应当亲自尝试一下，不要轻意信任别人的话）、

8、分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分）

四、迁移运用

1、同学看图复述故事。

2、师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝

试一下，做一个聪慧，英勇的孩子。

五、作业：

以四人小组为单位分角色表演本故事。

《酸的和甜的》教学设计篇9

一、教学内容简述：

《酸的和甜的》是人教版二班级上册的一篇生动好玩的童话故事，是以连环画的形式

编排的。“吃不到葡萄说葡萄酸〃，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝

慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。利

用文中的插图和多媒体课件，让同学反更朗读，情景朗谈中体会这一道理：我们平常做事要

亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。同时注意字词教学，随文习字，从读中熟悉把握。

二、教学目标设置：

在整个教学过程中师生互动，在各个教学环节中注意同学观看分析的过程，充分调动

同学的乐观性，使同学带着深厚的学习爱好学习，激发同学的学习热忱。同时使同学在轻松

愉悦的环境中学习学问把握学问。本节课是第一课时，有这些目标：

1、学会本课生字新词“葡萄、酸、狐狸、转来转去"；书写生字“狐狸、猴、兔”。

2、正确流利地朗读课文，明白课文的也许内容。知道狐狸、松鼠、兔子说葡萄是酸

的缘由。

3、有感情地朗读课文1一一3段，读出不同语句应表达出的语气，从小动物的动作、

对话、表情中体会它们的性格特点。

三、原始教学设计：

（一）、谈话导入

1、学习生字“葡萄”一一读音：强调轻声

2、认真看看图（课件出示），大胆地想一想，这是怎择的葡萄？（依据回答板书酸甜）

随机学习生字"酸〃一一（1）读音一一平舌音；（2）字形一一右边部分，像吃到酸东西时皱紧

眉头的样子。这个酸字你还在什么地方见过？（3）运用一一除了酸酸的葡萄，你还吃到什么也

是酸酸的？

3、揭题《酸的和甜的》，读课题。

（二）、初读感知

1、初读课文，思索问题。（出示问题）

2、整体感知：（1）故事中消失了哪几种小动物？

（2）他们谁认为葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？

（三）、朗读感悟1一一3段

1、狐狸、小松鼠、小兔子为什么认为葡萄是酸的呢？读故事1——3段。

2、感悟第1段（出示课件）。

（1）从“转来转去"入手引导想象，感受狐狸急迫想吃葡萄以及付出的努力。

（2）练读第一段，感受狐狸的心情。

（3）知道狐狸为何认为葡萄是酸的。

3、感悟2、3两段。（课件出示）

（1）师生合作读，补充小松鼠对小兔子说的话。

（2）理解小松鼠和小兔子为何认为葡萄是酸的。

（四）、指导书写“狐、狸、猴、兔"四个生字。

四、教学反思：

（-）教学改进设计：

在课的导入部分，学习"葡萄"一次时，可加上课件的演示，先出示几串葡萄，再盖上

这两字，利用会意来识字，这草字头就像是一一（葡萄的叶子），那么字的下面部分就像是

葡萄。这样更形象、直观，同学也就饶有爱好地记住了。在课件演示部分，若是制作成动画

的课件，把狐狸、小松鼠和小兔子的表情、动作一一表现出来，我想同学的兴致会更高。

（-）体会：

我想，在教学中要不断思索，不断发觉问题，不断解决问题，不断提高教学效率，这

样我们才能真正实现素养教育，当然这件事做起来实属不易。由于这要用“心〃去教，用“心〃

去做。这“心〃就是对同学的爱心，就是对工作的剧烈贡任心。

《酸的和甜的》教学设计篇10

《酸的和甜的》教学案例

背景:刚拿到人教版二班级语文教材时，让我感动又忧虑。感动，是由于每篇课文都

是那么美，那么生动；忧虑，是由于每篇课文都没有注音，只是课后生字消失一次拼音，担

忧孩子们对识字把握不好，连课文都读不出来。经过一个学期的学习，我更多的是感动，感

动着孩子们点点滴滴的进步和喜悦。原来语言文字的魅力如此之大，我和孩子们深深地被吸

引了。《酸的和甜的》是我和孩子一起享受“欢乐语文”中的一节，由于我们的真诚沟通、合

作学习，打动了在场的许多听课老师，同时也深深感动了我自己。

情境描述：

片段一：

我们是伴侣，可以聊谈天......

师：小伴侣在生活中吃过哪些东西，味道是酸酸的？

生L橘了•酸酸的，没成熟的橘子很酸很酸。（让同学说完整）

师：吃上去感觉怎么样？

生1：酸得都流口水了。

生2：柠檬很酸很酸。酸得都不敢吃了。

师：说得真好。那吃过哪些东西是甜甜的呢？甜得有怎么样？

生3：我吃过糖果是甜甜的。感觉很甜美，很舒适。

生4：我吃过西瓜很甜，让人越吃越想吃。

师：小伴侣说得让老师都垂涎欲滴了，有酸的又有甜的，味道真好。今日我们要学习

的课文，题目很有意思，就叫《酸的和甜的》。

［随笔：语文的外延就是生活的外延。生活中都到处洋溢着语文的气息。儿童对生活

的体验并不是空白的，和孩子一同共享生活体验，是一种幸福。］

片段二：

我们是学习伙伴，你帮我，我帮你・

师：这么有意思的故事，你情愿自己读读吗？

生：情愿。（很兴奋地）

师：我也情愿。我们书上74页就有这个故事，请打开书本自己读读吧。

检查同学读书姿态是否正确。

师：你瞧，这个故事每段话都有一幅图，像这样图文结介的课文我们应当怎样读呢？

生1：要读正确，流利。

生2：不落字，不多字。遇到读不准的字，我们可以请拼音帮忙，多读几遍。

师:这些都是好方法。今日老师还要教你们一种方法，像这样每段都有图协作的课文，

我们还可以看图去猜读，假如你遇到不熟悉的词或不会读的句子，看看图可能就会猜读出来。

带上这些好方法，自己赶快到课文中读读吧。

同学自由读课文，有的读上了两次。（老师、同学互帮互学，读书状态特别好）

［随笔：新课程提倡共性阅读，但我觉得在张扬同学共性的同时，还是需要让他们养

成一些良好的学习习惯，比如仔细倾听的习惯、正确读书的习惯、学会观赏同学发言的习惯，

等等。唯有如此，我们之间的学习才能有节有度，课堂才能焕发出真正的生命活力。］

片段二

摘葡萄学词语，多欢乐……

师：转完转盘，我们去葡萄架下摘葡萄吧！你看老师手上就有几串，想要吗？（只要

读准葡萄后面的词语就算摘到）

生1：葡萄。

师：读得真好，你发觉什么？

生1：我发觉葡萄都是草字头。草字头就像葡萄上的叶子。

师：真会观看。

生2：一串串。（正音）

师（出示一串葡萄问）这是一串串吗？

生：不是。

师（拿出两串）这样呢？

生：不是。

师（四五串放在一起）那这么多呢？

生：是。

师:一串串是指多少串呀?

生：许多许多串。

师：还可以说一串串什么?

生：一串串冰糖葫芦。

生：一串串羊肉串，

生：我知道这个"串"字是从羊肉串里变出来的。两个口就是羊肉，一竖就是那根棒子。

师：真是了不起，还会发觉这个字的来源。

生3：迫不及待

师：迫不及待是什么样子的啊？

生：很想，很快很快的。

师：在什么状况下会迫不及待呢？

生：上课铃声响了，我快迟到了，会迫不及待地：

生：快下雨了，我迫不及待回家。

生：很想上厕所的时候，迫不及待。（哄堂大笑）

师：他说得很对呀，那时侯多急啊！（稍停，同学静下）老师这里就有一串葡萄，谁

能迫不及待地来摘？（每等说完，就跑上来好几个同学,跑得最快的那个同学，抢到了葡萄。）

师（摸摸最快的同学，笑着说）：你最迫不及待了！

生4：硬说。

师（惊奇地）：硬说是什么意思啊？

生：偏偏说，就是说。

师：是呀，这道题目明明是做对的，老师……

生（齐）：硬说我是错的。

生5：狐狸

师：你又发觉什么？

生：它们都是反犬旁。都跟动物有关，有狗、猪,猫……

师：狐狸先生请小伴侣帮个忙，写好它的名字。

生（很愿意地）：情愿。

［随笔：字词教学在低段语文教学中是重点，也是难点，更是亮点。众所周知，语言

文字的魅力往往就是一个字，一个词中灵动。胜利的字词教学往往会有画龙点睛的作用。低

班级同学理解力量弱，所以通过直观形象的方法，如找•找“•串串的东西〃，动作演一演“迫

不及待"，详细环境中说一说“硬说〃等，我和孩子一起玩中学，学中玩，绚烂的笑脸洋溢在

每一个人身上。］

片段四：

拥有真实的体验，才有感而发……

师：小兔子和小松鼠真不明白，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？谁能关心它们？

生1：狐狸自己吃不到葡萄，也不想让别人吃。

师:真是只自私的狐狸。

生2：狐狸想把它们骗了，等自己摘得到葡萄了，就自己一个人吃。

师：狡猾的狐狸。

生3：由于狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。

师：有个谚语说“吃不到葡萄就说葡萄酸〃就说了这只狐狸。

师：你想对•故事中的小动物们说点什么吗？

生1：我想对小兔子和小松鼠说，以后不要只听别人说的，尤其是狐狸，它可狡猾啦！

生2：我想对狐狸说，你真是又狡猾又聪慧，想把别人骗了，以后自己就可以吃了。

师：哦，你是观赏狐狸呢！夸他的狡猾，是吗？

生2：是啊，我觉得狐狸很聪慧，有的时候我们得像他那样，才不会吃亏。

师：你敢于说出自己独特见解，老师还是特别观赏的。但是，在生活中，我们有时候

或许真的需要善意的谎言，但假如哄骗别人而损害到了别人，这样好吗？

生2：不好。（其余同学应和着......）

生3：我想夸夸小猴子。小猴子，你真聪慧，知道自己去摘葡萄，这样你就吃到葡萄

了。

师：是啊，我们每做一件事，都应当自己亲自去尝试，不能光听别人的。

［随笔：我们敬重同学独特的情感体验，但敬重并不意味着放任自由，更不意味着否

定老师的引导，只是这种引导要自然，最好做到不露痕迹，“随风潜入夜，润物细无声。〃

就像有位教育家说过：当孩子意识到你是在教育他的时候，教育也就失去了其应有的魅力。

当孩子们拥有某种自己独特体验时，我首先是一种感动，由于他产生的情感体验，是如此真

实。］

板书：亲自尝试

感悟：

设计这堂课时，我并有太多的想法，但是，完成这堂课后，我感受颇深：

曾几何时，新课程对于我来说，还是那样神奇、难以琢磨，以为多给同学表演，一堂

课热喧闹闹就是新课程；以为盲目地让同学质疑就是敬重同学；以为让同学牵着走，就是以

“同学为主体〃……经过一年多的学习、实践，新课程也从一个生疏人渐渐熟识起来。今日，

我看到的新课程好像多了一份冷静和客观，语文课堂教学回归至IJ"本真"一一”真实、朴实、

扎实”的教学境界。我们开头观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进

展”的回归常态语文教学。“以学定教、顺学而导"，一场从同学的实际动身，把同学真正值

成一个个具有鲜活生命、独特共性的人对待，同时也不忘老师的〃主导”地位，让老师成为同

学学习的合、参加者、引导者。这堂课没有特殊出彩的地方，没有喧闹的场面，但他显得很

“真实"。从谈话中导入，感受酸和甜的味道；到听故事，学字词；到读课文，明道理等自然

流畅，没有刻意的做作，同学一步一步扎扎实实地在学语文，感受文字，积累语言。老师每

一句评语和引导，都是那么真诚、自然，每一次鼓舞都是为了同学的再一次进步。就像一个

教育家说的：教学艺术的本质不足处理教材的艺术，而是善待同学的艺术；不在于传授的本

事，而在于激励、唤醒、鼓舞。一堂课，只要老师与同学在心与心地沟通，那就是胜利的。

当同学在“迫不及待''摘葡萄，在“硬说”中争辩，在“一串串”中发觉，课堂的生成是那么自然，

令人感动。回味这堂课，我问自己："这节课，我和孩子欢乐吗？''"这节课，我和孩子有收

获吗？"我自信的说：“有：〃

《酸的和