《松鼠》教学设计 (一)

《松鼠》教学设计

［学生对课文的主角一一松鼠了解不多。教师充分发挥多媒伍课

件的作用，让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前，化抽象为具体，既

有效地吸引了学生，拉近了松鼠与学生之间的距离，又让学生更形

象地了解松鼠的生活习性，达到了事半功倍的效果。］

（二）画松鼠，了解外形。

1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解

画松鼠。

2、介绍松鼠的外形。

（1）请同学仁看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。

（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？

（3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。

3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总

后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。

［手段是为目的服务的。画松鼠是手段，按顺序、有感情生动描

述松鼠的外形特点则是目的。让学生画松鼠、介绍松鼠的目的：一

是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写，头脑中是否形成了

清晰的松鼠形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引

起学生浓厚的兴趣；三是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺

序。］

（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让

学生更加深入了解松鼠的生活习性。

1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的'活动特点。

2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠

的搭窝过程。

3、采访松鼠吃的情况。

［通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生

理因素，把认识与创造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，

有利于学生语文素质的提高。］

（四）再读课文，加深理解。

1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才

你们所介绍的。

2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？

3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具

体？

4、出示课件:

松鼠搭窝的时侯，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找

一些干苔葬铺在上面，然后把苔葬压紧、踏平。最后，在搭好的窝

上面加一个盖。

1、读一读，找出表示顺序的词语。

2、你能用"先……再……然后……最后……”说一句话吗？

（五）总结全文。

这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松

鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习

了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住

特点去写，才能把事物写具体。

（六）写字。

1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。

2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。

3、展示。小组内互相展示自己写的字。

4、评价。

（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

（2）互评。要提出中肯的希望。

七、课外实践C

除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一

查。班级内互相交流。

［此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量,

而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。《松鼠》教

学设计11

教学目的

一、掌握根据事物特点组织材料的方法。二、体味用准确生动

形象的语言说明事物三、提高表达能力。

教学设想

一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特

点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受—说明

语言的准确和生动，是—的教学重点和难点。

二、—的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文

不作琐细的分析。

三、运用多媒体作为直观教具；

四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。五、

课时安排：一课时

教学过程

第一块：整体感知课文

1、明确体裁、教学目标复习、思考、圈画

2、组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、

交流、思考

3、创设问题：为什么说松鼠是一种以人喜欢的小动物？（组织

学生朗读第一节）朗读、个别发言第二块：理解文内容

1、组织学生分组讨论：松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些方

面朗读、交流、思考、自由发言

2、组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介

绍？质疑、思考、发言

3、学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请

说明理由畅所欲言

4、思维拓展：放准备好的一小节松鼠的影片，提出问题“除了

—中介绍的‘松鼠的特点外，你还认为它具有哪些特点？”欣赏、思

考、自由发言

5、组织讨论：—的语言准确、生动，找出相应的句子加以伍会

分组讨论、自由发言、个别发言第二块：语文活动

提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面讨

论、发言

第四块：布置作业

1、把刚才语文活动的发言整理成一篇300字左右的小_；2、

课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为

单位，出一期松鼠的手抄报。《松鼠》教学设计12

【教学目标】

1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑

不得”等词语。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱

之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

3、在读懂课文内容的同时，领悟作者通过具体事例来表达喜爱

之情的方法。

【重、难点突破】感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之

情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

【教学过程】

一、导入：

1、今天朱老师带来了一位朋友，大家看，它是谁？

2、你知道松鼠是生活在哪里的吗？

3、今天，我们就要一起来认识一只《跑进家来的松鼠》。板书

课题，齐读课题。

二、整体感知:

1、请打开书118页。

2、说一说你们做了哪些预习？

3、那我们来看看这几个最难读得词语，你会了吗？

储备干脆失踪空落落（kdngludlud）

不甘落后千方百计哭笑不得

4、读阅读提示，了解本文要掌握的重点。（1、说说松鼠在

“我”家做了哪些事？2、你从中体会到了什么？）

三、重点切入：

（一）确实，这是一只调皮又可爱的松鼠，一只和人类亲近的

松鼠，一只爱捣蛋的松鼠，可是这只松鼠跑到家里来，做了一连串

的淘气事，主要写了哪几件事？马上让孩子回答。

（二）假如朱老师想把这几件事写在黑板上，可不能太多字，

那应该怎么办？

1、从说的话中提炼出重点。

2、比较小标题（引导小标题是怎么概括出来的：语言简洁，用

词组概括，尽量前后一致，整整齐齐）

重点交流第一件事

3、根据小标题的要求，自己修改第2、3个小标题。

4、汇报；教师板演比较好的标题

指名汇报：藏方糖晾蘑菇垫暖窝

5、试一试还有什么方法概括：方糖事件蘑菇事件暖窝事件

：“不诚实的孩子”“勤劳的孩子”“怕冷的孩子”

：储备方糖储备蘑菇储备暖窝

6、请修改一下自己的小标题

四、研究表达方法

1、松鼠在“我”家做了这么多调皮事，可这些真的是调皮事

吗？你是怎么理解的？请读一读划出相应的句子来证明。

2、交流家人对松鼠做的调皮事的态度。

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，

从来没有碰掉过一样东西。（生谈体会：从“惊人、从没碰掉”体

会一只灵活的松鼠,）（面对松鼠的,调皮捣蛋，我们一家没有埋怨,

只有称赞。）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜和架子

上……可它从来……好一只灵活的松鼠！

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳

朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你

经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与

我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；

松鼠把我当亲人……）是啊，我们同学也只有跟爸爸妈妈爷爷奶奶

撒娇，可从来没敢在老师面前撒娇，看来呀他们的关系比你们和老

师还亲呢！一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作

他最亲近的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就

是向我讨糖吃，松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一

动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠

是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这

是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不用落后！”

那是一种怎样的笑？从爸爸的笑声中你体会到什么？（爸爸对

松鼠的喜爱）

师：方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃

糖。可是面对偷方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，

还夸松鼠不甘落后c可见爸爸对松鼠是何等的喜爱，甚至是溺爱啊!

这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢？（感情朗读）

爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继

续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的,

马上叼走藏起来。（生谈体会：松鼠天性不改，动作敏捷）

什么是天性？你还从哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就开

始为自己储备过冬粮；秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，

松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒；即使房子里冬天很暖和,

它也照样保留着老习惯。）从天性中认识可爱的松鼠。

有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落

的。

学生说体会后教师引说：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……

没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说……；没有了松鼠的撒娇，我

说……，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）

可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！它是我们家的一分子,

它不见了，我们是多么舍不得啊！

我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出

来，跳到了大柜顶上。

（动作机灵敏捷）

五、总结全文，深化主题

学了这篇课文如果今后有小动物跑进你家，你会怎样对待它

呢？

五、拓展阅读

沈石溪《狼王梦》O

板书：

22跑进家来的松鼠

藏方糖

晾蘑菇喜爱

垫暖窝

（具体事例）（情感）《松鼠》教学设计13

一、活动背景

感觉统合训练器材中的羊角球，色彩鲜艳、造型美观，能够吸

引幼儿的注意力，引起幼儿的兴趣。当幼儿看到它们时，都想去摸

一摸、试一试、玩一玩。抓住幼儿的好奇心，我以羊角球为器材，

设计了中班体育活动《快乐的小松鼠》，结合中班幼儿的年龄特点,

赋予活动以故事情节，使原本枯燥乏味的基本动作练习，随着故事

情节的不时丰富与深入，逐步提高动作难度和运动的负荷程度，让

幼儿在自由、宽松、愉快的环境中自身去玩、去尝试、去探索。

二、过程实录

（一）活动目标

1、通过玩羊角球，练习双脚连续向前跳，使肌体协调、灵活。

2、有参与体育活动的兴趣，养成勤劳、勇敢的品质。

3、培养幼儿不怕困难、坚强、勇敢、积极向上的良好品质。

4、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

（二）活动准备

1、羊角球若干（与幼儿人数相同），平衡木四个，小树16棵（空

气塑料玩具制作），灰狼头饰一个。

2、录音机和磁带。

（三）活动过程

1、开始局部："小松鼠"模仿操（动作自编），要求幼儿在老师的

带领下听音乐有精神地做动作。

（评：这一环节，既达到了热身的效果，又是提高幼儿兴趣的前

奏曲，更为后面的正式活动打下了基础。）

2、基本局部：

（1）"小松鼠"玩球：幼儿人手一只球，教师鼓励幼儿胆想象，用

多种方法发明性地玩球，如：抛、滚、拍等，激发幼儿参与活动的

兴趣。

（评：幼儿在玩羊角球时，想了很多种玩法。有的把羊角球当背

包背在身上过小桥;有的拉住两只羊角在地上拖、有的拍、有的滚、

还有的和好伙伴一是抛着玩。教师用赞许的目光，肯定的话语，启

发、暗示的'口吻，如："你玩得真好，还有没有其他种玩法呢？“、”

你真行，这方法棒极了！”等，进一步引导幼儿发现新的玩法。）

(2)“小松鼠”学跳：在幼儿刚才玩的基础上，重点练习双脚连续

向前跳。

①教师一边请个别幼儿示范跳的动作，一边讲解动作要领”两手

抓住羊角，坐在球上，双脚蹬地和球一起前进二

②幼儿四散练习，教师观察、指导，提醒幼儿跳的稳，协助个

别能力差的幼儿，纠正不够正确的动作。

③”比比谁的身手学得好”：幼儿分组练习跳得动作，练习跳一

段距离，不从球上掉下来，能力强的幼儿跳的距离可长一些。

(评：教师集体讲解并示范，便于幼儿做些休整;而在分散练习

中，幼儿二人或多人结伴一起练习，能相互学习，相互促进。)

(3)”小松鼠〃采松果

启发幼儿说出冬天来了，"小松鼠"要协助妈妈一起准备很多松

果，幼儿四散跳到场地两边的“树林”采松果，进一步练习跳的动作,

教师注意观察和个别指导。

(评：这一环节，充沛利用了场地上的自然资源，以真正的树林

来吸引幼儿，幼儿的兴趣十分高涨。)

4)“小松鼠”运松果回家，综合发展幼儿的平衡、跳、后退走等

动作。

（评：在这个游戏中，教师特设了三座不同的桥，一座又低又宽,

一座又高又窄，还有一座是带斜坡的。过桥时还要求幼儿把羊角球

背在身后，失去了手的平衡作用，幼儿确实有些害怕。但是，当他

们一个个小心翼翼地走过木桥时，原先严肃、紧张的小脸顿时绽开

了绚烂的笑容，这说明幼儿在老师的鼓励下，通过自身的努力，体

验到了胜利的喜悦C）

3、结束局部：听音乐做放松动作。

（评：在抒情的慢三拍音乐中，幼儿悠闲地趴在羊角球上，摇来

摇去，和老师一起做放松运动，幼儿的身体也逐渐恢复到相对静止

状态。

活动评价

1、活动的游戏性强。本活动是针对中班幼儿的年龄特点，以游

戏为主，将故事情节贯穿于整个活动之中，由浅入深，环环扣紧，

衔接自然。在活动中教师与幼儿始终坚持着角色身份，幼儿游戏的

积极性很高。

2、组织形式多样化。活动中既有自由玩球的分散活动，又有组

织的集体活动，在采松果时，还考虑到幼儿发展水平的差别性，特

设了远近两条路线，注重了个体差别。多种形式的有机结合，使幼

儿在复练习中不觉枯燥乏味，跳的能力得到了充沛提高。

3、充沛体现幼儿是活动的主体。在活动中，教师鼓励幼儿胆想

象，用多种方法发明性地玩球，激发了幼儿参与活动的兴趣，并能

按教师的要求，积极、主动地完成活动的要求，整个活动是在愉快、

宽松、自由的氛围中进行的。

4、良好的情绪促进了幼儿身心和谐发展。活动中，教师始终以

松鼠妈妈的身份贯穿活动，处处以游戏的口吻引导幼儿，幼儿兴趣

盎然，达到了身心锻炼的目的。活动中，教师赞许的目光、小伙伴

的掌声、加油声，给胆怯的幼儿增加了胆量，使他们获得了情感上

的满足，也发展了他们适应群体的社会能力。《松鼠》教学设计14

一、教学目标

知识与能力：

1.认识十一个生字；正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机

警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、

狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物

的人文情怀。

3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语

言。

4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

过程与方法:

以读为本，以学生为主体，通过合作品读、对比研读、拓展阅

读等方式，引导学生掌握说明方法的灵活运用。

情感态度与价值观：

引导学生感受作者对小松鼠的喜爱之情，激发学生热爱自然、

保护动物的思想情感。

二、教学重难点

教学重点：

引导学生在读中感受松鼠的特点，通过与《鲸》进行比较阅读,

探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教学难点：

通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会

作者的表达方法。

三、教学策略

1.自学与合作学习相结合，在品读中体会情趣。

2.合作品读，通过学生之间的交流，感悟方法。

3.对比研读，在比较中总结提升。

4.拓展阅读，鼓励学生大胆发现，总结规律。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.了解作者，读读资料袋。

2.学生介绍松鼠。

3.播放一段小松鼠视频。

请学生谈谈松鼠给自己留下的印象。（灵活、聪明、敏捷、可

爱……）

【设计意图】视频的播放，使孩子们直观感受到小松鼠的可爱,

让他们一下子就爱上这种可爱的小动物，能够充满兴趣地投入学习。

（二）整体感知，检查预习情况

师：今天我们也跟随法国著名的博物学家布封，去看看他笔下

的松鼠是怎样的。

生：自己读读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

出示课件：

读准下列生字词

驯良乖巧清秀矫健机警玲珑帽缨歇凉

榛子棒实橡栗蛰伏错杂苔葬圆锥形梳理

出示图片：解释“帽缨”。

【设计意图】通过图片让学生直观地看一看十八世纪法国女士

帽子上的帽缨，从而进一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽缨是多

么生动形象。

（三）合作品读

出示课件：

作者是从哪几个方面介绍松鼠的呢？阅读课文，想想课文在表

达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方；再说说哪里

可以看出作者对松鼠的喜爱。

1.这段话有几条要求？哪个是基础要求呢？指名读要求，然后

想一想。

生：作者是从哪几方面介绍松鼠的呢？怎样表达出自己对松鼠

的喜爱之情的？在表达上又有什么特点呢？（明确共有三条要求，

“作者从哪几方面介绍松鼠的”是基础的要求。）

师小结：看来阅读文章首先要弄清楚文章的内容，再体会作者

的情感，最后了解文章表达上的特点。

【设计意图】咯读课文更应以学生为学习的主体，让孩子深入

理解课前提示中提出的学习要求，明确学习目标。

2.先认真自学，思考前两个问题。

小组讨论：围绕一个方面，用读一读或者说一说的方式来呈现

你们的讨论结果。

小组发言：

漂亮——面容：清秀、玲珑"眼睛：闪闪发光：身体：矫健：

四肢：轻快；尾巴：美丽；吃食：端庄；姿势：优雅。

乖巧——横渡溪流：智慧；有人触动大树：警觉；储备食物：

聪明；蹦跳动作：轻快、敏捷；叫声响亮，不高兴发出恨恨声：情

感丰富；搭窝：智慧。

解释乖巧：（言行等）合人心意，讨人喜欢；机灵（聪明伶

俐），机智。

驯良——活动范围：树上（不侵犯人）；活动时间：晚上（不

骚扰人）。

解释驯良：和顺（温和顺从）；善良（心地纯洁，没有恶意）。

其他：生育、换毛、喜欢洁净。

小结：读文章开头第一句话，文章在课文开始用这样一个总起

句统领全文，后文分别从不同的方面具体介绍松鼠，这就是总分的

写法。

【设计意图】通过小组合作读书的方式，让每个孩子都积极参

与课堂学习，并且自主设计阅读交流的'方式，可以采用读一读、说

一说等方式。

3.体会语言的优美：从哪些地方体会到作者对松鼠的喜爱之情

呢？读一读句子。

学生有感情地朗读自己找到的句子。

师出示词语：这些词语都是从同学们刚刚读过的句子中提取的,

你读一读，体会到了什么？

清秀玲珑闪闪发光矫健轻快美丽

警觉锐利敏捷响亮

干净光溜溜

漂亮驯良乖巧讨人喜欢

提示：一组形容词，一组褒义词，一组体现作者喜爱之情的词。

师：看来作者对松鼠的喜爱之情是通过这样的词渗透在字里行

间的，让我们感受到他是发自内心地喜欢这种漂亮、乖巧、驯良的

小动物。那你带着这样的情感再来读一读这些词语所在的句子，更

深刻地体会这种情感。

【设计意图】让学生从文中找到体现作者情感的句子，再由句

子到词语，深入体会到作者在字里行间表达对小松鼠的喜爱之情，

学习这种严谨巧妙的表达方法。

（四）对比研读

出示课件：阅读要求

与《鲸》相比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？填

写表格，然后交流C

课文内容上

表达方法上语言风格上

《鲸》形体大、进化过程、

种类、生活习性列数字、举例

子、打比方、作比较

语言平实、朴素

《松鼠》外貌、性格、行动

比喻、拟人语言生动、融入了

喜爱之情《马》

《蚂蚁》

相同之处：都是介绍动物的文章,都是说明文。

师小结：通过这样的对比阅读，我们也感受到，同类文章放在

一起学习，进行阅读比较，是一种不错的学习方法。

【设计意图】通过对比研读，让学生深入比较同样是说明性的

文章，所用方法有相同的，也会因介绍对象不同，作者写作风格有

所区别。我们可以根据自己习作的实际情况灵活运用说明方法。

（五）布置作业

阅读《马》或者《蚂蚁》，和两篇课文进行比较，完成学习表

格。

【设计意图】拓展性作业，激发学生积极性，进一步提升学生

对说明性文章的认识，掌握说明方法。《松鼠》教学设计15

教材简介：

这篇课文是六年级上册第七单元的一篇自读课文，语言简洁，

内容生动，情感丰富，课文生动形象地描绘了松鼠的个性特点以及

它与人和谐相处的情景。

由于这篇课文是一篇自读课文，本设计在要求上比较宽松，主

要是放手训练学生快速阅读的能力。在方法上，则立足于学生的个

性，开放了阅读空间，让学生通过阅读，自悟这一桥梁，既理解了

课文，又训练了学习方法C

教学目标：

1、认真阅读课文，培养学生自主学习，自能学习的习惯，继续

训练学生快速读书的能力。

2、读出课文的主要内容，体会人与动物和揩相处带来的乐趣与

作者对松鼠的喜爱C

3、通过相互读书，交流等，增强学生之间的合作意识。

教学重点：

1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、感悟作者通过具体事例来表达喜家之情的方法。

课前准备：

学生初读课文，尽量把课文读流利，读通顺，把不懂的做上标

记，并按集有吴松鼠资料。

教学流程：

一、谈话导入：

1、师：同学仅前面我们学习了《老人与海鸥》，你喜欢《老人

与海鸥》吗？你还记得课文肉容吗？（给学生时间让学生积极发表

自己的观点）。

2、师：大家还记得学习《老人与海鸥》这篇课文的,方法吗？

学生交流，然后师生共同回忆读书的主要方法。

3、师：很好，同学们不仅喜欢《老人与海鸥》这篇课文，而且

还记得这篇课文学习方法。今天我们再来学习一篇人与动物和谐相

处的课文（边说边板书课题）

（这一环节的设计意图：因为是自读课文，所以我们完全可以

阅读权放手给学生，但是方法指导是非常必要的，因此在导入中我

们重点是方法的提示）

二、课前交流：

师：课前老师布置同学们自读了《跑进家来的松鼠》这篇课文,

而且要求大家搜集有关松鼠的一些资料，同学们都做得怎样呢？

1、教师检查学生读书情况：（提好“三问”）

①读了这篇课文的同学请举手（所有学生都举手）

②认真读了课文的请举手（一部分学生举手）

③完全将这篇课文读懂的请举手（举手的更少了）

师：没关系，我们等会儿把不懂的地方提出来，让老师同学帮

助你。

2、交流课外搜集的资料

①、请学生拿出自己搜集的资料比一比，谁搜集的多又好，互

相交流，老师巡视C

②、让学生说说自己搜集资料的方法。

3、小结同学们都搜集了很多，你们想看看老师搜集的资料吗？

（出示资料，播放动画）（这一环节的设计意图是：重在对学生课

外情况进行回顾，这样安排，不仅有利于督促学生养成良好的课外

学习习惯，而且还引导学生掌握了科学的学习方法。另外，通过补

充相关的资料，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累）

三、自主读书：

1、认真将课文读一遍（学生读课文后老师提示：）

师：同学们，读了课文，也搜集了资料，现在老师再要求同学

们认真地，用最快的速度读一遍，必须时可在书上做标记。

2、学生对照问题再读课文。