《牛和鹅》教案课件

《牛和鹅》教案

《牛和鹅》教案1

我对《牛和鹅》教学初稿经过叶圣陶实小兄弟团队的真诚评价,

使我们豁然开朗，也对教案中诸多环节有了新的认识和思考。教学

为学生服务，课堂以学生为主，使师、生、文本、媒体多元结合，

让课堂凸现生机，让学生在无痕中获取知识是我们追求的最高境界,

感谢兄弟老师的真诚评价，现对本课设计作自我反思。

《牛和鹅》一文含有很深的人生哲理，教会学生学会从不同的

角度看待事物，获得不同的结果，能够正确、全面的看待问题，正

确的认识事物，成为生活的有心人，成为善于分析问题、解决问题

的人是教学的最终目的。五年级学生要很快理解文章的深刻含义当

然很不容易，所以从生动、故事性很强的课文内容逐步深入挖掘文

本的深意是本课的重点，也是难点。设计中的“亮点”：叶圣陶实

小对我团队教案给予了高度的评价，设计朴素而扎实，这也是我们

西山中心小学教师教学的一贯作风。

本设计中：

1、教师引导学生抓住重点词句、段落进行品读时，读出了形、

读出了意、读出了情、读出了味，真正调动了学生的朗读激情，真

正把学生带入了文本，读出了作者对鹅的害怕和狼狈样，也读出了

鹅的不可一世，胆大妄为等。真正使学生与作者、文本产生了共鸣。

同时也达到了课标要求：通过读学习了语言、积累了语言、培养了

语感。

2、设计合适的过渡语言，教师心中时刻关注着学生，时刻把学

生放在心中。让学生在无形中投入新知的学习。

3、本文使用媒体教学不多，我们设计的课件是（PPT）,自己

制作、使用，很实用，也简单，便于短时间准备课件，媒体的出示

恰到好处，保证了课堂教学的效率提高。

设计中的“思考”

1、缺少切入点，单刀直入的教学使课堂显得突然，设计一个复

习过渡环节，便于顺利进入新课学习。

2、课件辅助效果不是很明显。课件是提高课堂教学效率辅助手

段，本文教学比较难以体现课件的强大功能。

3、文章语言生动形象，极易使学生产生浓厚的兴趣，关注文本

这一特点，在对比中加深感悟，加强朗读、比较。

4、新课程标准中提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方

式”，而我们的初稿从整个教案上来看，缺少了学生学习的自主性,

学生的活动都是在教师的引导下进行的.，教师没能放手让学生分成

小组，在组长带领下去发现问题、探索问题、进而解决问题，对于

五年级的学生来说，他们是有这个能力的。

5、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。而课堂

上合理的小练笔，就是为学生创设了运用语言文字的机会，使学生

深入领悟文本，认识自我，从而提高学生的语言表达能力。也正如

叶圣陶小学的老师说的，初稿中把小练笔放在课后，实际作用不大。

只有把小练笔放在教学过程中，才会真正起到练笔的作用。因为第

二课时是重点分析文本，时间往往很创促，考虑到把小练笔放在教

学过程中可能会占用一点时间，以至没有考虑到学生的利益。把

“以学生为本”这一理念，抛在了脑后，实属不应该。《牛和鹅》

教案2

教材分析：

《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇

主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的

帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生

动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追

赶这一部分时，作者通过对人物语言、动作、神态的细致刻画，对

鹅的动作的传神描写将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼

狈不堪、慌忙逃窜活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的

话，告诉我们看待周围的事物，如果从不司的角度出发就会得到不

同的结果。

学情分析:

文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼

光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。

因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅接触的情形前后比较变化

明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要

教师点拨。

教学目标：

1、会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词。

2、抓住重点词句理解课文内容；体会作者准确使用动词对人物

进行心理描写的好处。

3、理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”

这句话的含义。

教学重点：

了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。

教学难点：

通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会

得到不同的结果。

教学准备：制作多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣，故事导入。

同学们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。有两个人，一

个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情

形有什么不同？为什么同一棵树看上去会不同呢？因为两个人看树

的角度不同。我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？说不好的

同学说得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。可有人会

说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的生意就好啊。从刚才

的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论

就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。今天就

让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。（板

书课题）

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们把课本翻到25页后自由读课文，注意读准字音，

认清字型，把课文读通顺。

2.检查生字新词掌握情况。（课件1）

3.请你再读读课文，然后完成下面的填空练习。（出示课件2）

课文内容是按的顺序来写的，先写,

接着写，最后写。

三、细读课文，感悟理解。

1、为什么我仅不怕牛，怕鹅？请读课文第14自然段。

因为大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人

的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。（课件3）

2、那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请细读课文第3、4自然

段，分别画出描写作者对待牛和鹅的态度的,句子，并用三角符号画

出其中关键的词。（课件4）

3、面对身强力壮的牛，作者一点也不害怕，可是对小小的鹅，

作者却害怕极了。后来有一件事却改变了作者的看法，请你认真读

读课文5-11自然段，说说到底是什么事情让作者改变了看法？

谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了

鹅。通过这件事让作者改变了看法。）

4、下面我们就一起来看看“我”被鹅追赶的场面。请同学们

细读课文5-7自然段，分别找出描写“我”和“鹅”的句子，想想

你从中体会到了什么？

请同学们看这句话：（课件5）

不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我

吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”

地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就

咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋

子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我

T!鹅要咬死我了！”

谁来读读这句话？（指名读）

你体会到了什么？（体会到鹅的不可一世、神气十足、胆大妄

为、不怕人；我的狼狈不堪、慌忙逃窜、害怕鹅！）

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

5、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件6）

他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用

嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老

雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”

地落到了池中。

自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？

指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了

老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读。谁能用

一个词形容一下这时的鹅？

6、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳

“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生

了什么变化？请你读读12、13自然段，画出有关的语句。

7、谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）

对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8.是啊，作者记住了金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。作者之

所以改变了对鹅的态度是因为他从不同的角度来看问题。因为作者

深深地感悟到：鹅虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

怕它干吗？（课件7）

四、填表小结，拓展升华。

1、接下来清同学们回顾本节课所学的内容并填写我设计的表格,

对本节课做以简单的小结。（课件8）

2、有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女人是

卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，

因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿

的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄

得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，你为什么不换个角度

来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天

一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。此以后，老太太

天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。（课件9）

3、正如诗云：”横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”站在不

同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一

件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见

仁、智者见智。”同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全

面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一

定会有新的发现，新的感受！（课件9）

五、布置作业：

1、朗读课文，理解课文内容

2、抄写词语

六、板书设计：

牛和鹅

牛欺负不欺负角度不同

我

鹅害怕不害怕结果不同

课后反思：

通过本节课的教学以及课后对教材的进一步钻研。特有以下反

思：

一、缺乏对学生学情的预设。

整个教学设计，对于教学过程的描述十分详细，每一步如何进

行教学，展示的思路清晰明了，但课堂教学不是以教师来主导，课

堂不是跟着教师的节奏进行，而是以学生的认识进行，因此为了让

课堂更具活力，让教学效果落到实处，我们的教学设计还应该更多

的考虑学生的学习实际。

二、重点字句的理解不够到位。

文章中很多词句都可以充分说明我对鹅内心的害怕，恐惧，如

“贴着墙壁”、“我吓得腿都软了”……教学设计中也找到了不少,

但对这些特别能体味出来的词我们没有很好的去品品，读读，议议。

正因为我内心的恐惧才造成鹅对我的欺负，所以对鹅欺负“我”的

一些词语也应该紧紧抓住，细细的体味。这样就有利于后文听了金

奎叔的话后，给我启发，让我认识到只有胆大，战胜自己，站在自

己的立场上看鹅，觉得鹅一点都不害怕奠定了基础。

三、钻研教材还不够到位

在品读课文第13自然段时，我们设计了这样一个小环节：“是

啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们一起来读读这句话：（课

件出示）“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！“你

有什么启发？谁来说说？"其实，我们仔细读读文本，就会发现这

句话并不是金奎叔所说，而是小作者在听了金奎叔的话以后，自己

所感悟到的人生道理。再来品读课文确实是“我”听后的一些感悟,

因此，我们在教案的设计中要努力改进老师的提问方式和内容。相

信这样的改正回让学生能更好的把握教材，理解课文的内容。《牛

和鹅》教案3

一、教学目标：

知识与技能：认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。

过程与方法：抓住人物的动作、语言、神态，体会“我”

见到鹅和被鹅袭击的心情，初步尝试批注自己的阅读体会。

情感态度价值观：能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”

的原因。

二、教学重难点：

重点：学会从不同角度进行阅读批注。

难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。

说在教学过程前的话：

先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。如本文

习题：

1、结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和

同学交流。

答：结合文中的5处批注，可以从“产生疑问”“概括内容，

评论写法”“记录想法”“深入体会”“得到启示”等角度来作。

2、一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭

击时的心情。

答：“我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。

要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。说明“我”怕鹅。

被鹅袭击时：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书

包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：

“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！可见当时"我'’更加怕鹅。

3、说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的'话”？

答：虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中明白了不

要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地

怕人、怕事、怕物,别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为

自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因

此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。

三、教学过程：

1、教学导入：同学们，今天我们学习的文章是《牛和鹅》。大

家想想，为什么老师把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大

呢？另外，我们发现这篇课文的两边有一些留白，留白处写着文字。

这些文字究竟是谁写下的呢？是什么意思呢？带着这些疑问，让我

们一起走进今天的课文。

2、初读课文：

提问：课文主要讲了一件什么事？

3、精读课文:

提问1:第二处批注的前一部分概括了“我”被鹅袭击的场景，

后一部分对文章的写法进行了评价，说很真实。你从哪些句子可以

体会出真实呢？

提问2：读第9自然段，说说“我”的心情发生了怎样的变化?

在相应句子旁做标注。

提问3：为什么直到现在我还一直记着金奎叔的话呢？

4、小结：同学们，《牛和鹅》是一篇语言生动、童趣十足、又

蕴含一定哲理的文章。借助金奎叔的话，我们和作者一样懂得了，

不要欺负弱小害怕强权，这种精神我们在《麻雀》一文中的老麻雀

身上也看到了，那就是敢于同强大的恶势力作斗争。

5、作业：课文习题里有一篇阅读链接《牛的写意》，大家尝试

从不同角度作批注c《牛和鹅》教案4

原文

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；

鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚

子，甚至敢用树枝去触它的脚呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨

眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑

到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。

我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方,

才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠

近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩

子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头

来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走

过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里

根本没有我们这些人似的。

孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，

更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭,

它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住

我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定

要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道,

大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖我,

啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很

小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。

就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳

上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全

昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一

把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力

气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，

呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落

到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池

塘里，向远处游去C

这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑

To一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，

那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！

金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅

有什么可怕的！看把你吓成这样。”

我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”

金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人,

那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，

霖哥儿，下次可别怕它们。”

我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然

把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不

怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就

摇摇摆摆走开了。

看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看

得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？

直到现在，我还记着金奎叔的话。

教案

、

教学目标：

知识与技能

1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。

过程与方法

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心

情。

情感、态度与价值观

认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点

学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人

物的心情，体会文章的阅读方法。

难点

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句

话的含义。

教学准备：

教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

学生：收集与课文相关的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重难点：

重点

能正确、流利地朗读课文。

难点

初步感知课文内容。

教学过程：

一、示图导入，激发兴趣

1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是

什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人

的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。"）你能说说这

句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？

3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什

么启发。（板题，齐读课题）

4、作者介绍。（对“任”进行正音）

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字

的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

2、检查生字词掌握情况，适时教读。

（1）课件出示，指名开火车读。

（2）男女生赛读。

（3）指读象声词。

(4)指读课文中较难读的词语。

3、请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写

了一件什么事？

4、谁来说说课文主要内容？

你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

5、指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑

根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知

1、抄写词语。

2、摘录描写生动的语句。

板书设计：

牛和鹅

初读课文一梳理有价值问题

第二课时

教学目标：

1、学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

2、了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的

结果也不同。

教学重难点：

重点

学着抓住有关语句，体会人物的心情。

难点

了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结

果也不同。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、复习文中部分词语。

2、根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引

出本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1、作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛

大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕

人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画

出描写作者态度的句子，多读几遍。

（生读，师巡）

2、谁来说说你画的句子？（指名回答）

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一

点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改

变了自己的看法，请你认真读读第5—11自然段，在小组内说说到

底是什么事情让作者改变了看法？

（生读书，教师巡视指导，小组内互说）

3、谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走

了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）

4、指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？

（体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅）

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读

一读。

5、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。

自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导

朗读。

6、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳

“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发

生了什么变化？请你读读11〜12自然段，画出有关的语句。

7、谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8、是啊，金奎叔的'话让作者永远难忘！让我们来一起读读这

句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（不管别人是怎么看待

我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题,

就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来

的看法和认识。）

9、在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指

名回答）同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

三、总结升华

（课件出示）正如诗右：”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，

站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同

样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的

“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够

正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一

定会有新的发现，新的感受！

四、布置作业

1、积累本课的好词佳句。

2、学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写

下来。

-、

教学目标：

1、掌握5个生字，能正确读写“破碗、池塘、惹怒、掐住、无

缘无故、胳臂”等词语。

2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围

的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的

心情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会

得到不同的结果。

教具准备:

电脑课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这

是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人

的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读

这句话，你相信这句话吗？

3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什

么启发。板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

（如：吁、吭、臂）

2、检查生字词掌握情况，适时教读

①（课件出示，指名开火车读）

②男女生赛读

③指读象声词

④指读课文中较难读的词语

3、请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

课文主要写了件什么事？

4、谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什

么？接着写了什么？最后写了什么？

5、指名回答，适时评价。

三、细读课文、感悟理解

1、是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，

觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，

所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自

然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）

2、谁来说说你画的句子？（指名回答）

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一

点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改

变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是

什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互

说）

3、谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了

鹅。通过这件事让作者改变的看法。）

4、请同学们看这句话：（课件出示）

孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿

也软了，更跑不快,这时，带头的那只老推鹅就“啪嗒啪嗒”地跑

了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住

了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也

弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我

了！鹅要咬死我了！”

谁来读读这句话？（指名读）

自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟

你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪,

害怕鸭子！

你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

5、我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（误件

出示）

他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用

嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老

雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”

地落到了池中。

自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？

指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了

老雄鹅害怕的样子c你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读

给大家听听？我们一起读读。

6、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳

“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生

了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

7、好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说

一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，

从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；

对鹅，也不再怕它°

8、是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句

话：（课件出示）

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听

听）

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面

地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名

回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！

四、总结升华

（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低

各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答

案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平

常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习,

你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活

的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

五、推荐阅读

老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，

他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智

和计谋的较量啊！请你在课后读一读。

六、布置作业

1、积累本课的好词佳句。

2、笔下生花一一学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几

句话简单地写下来°《牛和鹅》教案5

一、教材依据:

本次写字课教学是小学语文北师大版第十册教材中的《牛和鹅》

一课的生字。

二、设计思想：

本课的生字中有比较难写的字，而且字的结构较多，学生对心

字底的字掌握不好，为了让学生写好这些字，我重点对字的结构和

心字底的字进行了指导。

三、教学目标：

1、知识与能力：

能正确书写本课的生字；

重点指导上中下、左右、半包围结构及“竖弯钩”的写法；

2、过程与方法：

了解上中下、左右、半包围结构及“点''”竖弯钩”的写法；

3、情感、态度、价值观：

培养学生良好的书写习惯。

四、教学重点：指导“点”“竖弯钩”的写法

五、教学难点：指导上中下、左右、半包围结构的’字的写法

六、教学准备：投影、古诗

七、教学过程:

（一）、导课:

师：人但知笔墨有气韵，不知气韵全在手中。

同学们，书法练习的时间到了，首先，咱们还是一起来看看同

学们写的书法作品C

（课件出示一些同学的书法作品，比较几年来的进步）

再出示老师的字，欣赏。

最后出示书法家的，欣赏。

老师讲解：书法艺术是我们中华民族特有的传统文化之一，它

和文学、艺术等其它形态一道融铸了我们中华民族的精神、气质和

灵魂。学好书法，练得一手漂亮的硬笔字，对我们的学习和生活有

巨大的益处，但是学习书法又是一项艰苦的劳动，需要大家有毅力、

有恒心，希望同学们能勤于练习、勤于动脑，人人都能写出一手漂

亮的字。

（二）、练习这五个字：

1、师导：好字不难练，关键是方法。

同学们今天让我们一起来研究《牛和鹅》一课生字的结构和笔

画。（板书：结构笔画）

2、老师板书这五个字：惹、掐、塘、碗、屁

问：这些字是什么结构？

3、讲上中下结构的惹字

（1）这个字怎样写漂亮呢？（从结构和笔画方面来说）

（2）讲“心”字的写法及“点”的写法：

①F面请同学们来看老师写（板书“心”）

讲解：心字左边的点的起笔与卧钩的起点在一条直线上，第二

个点在卧钩的中间，第三个点在钩的偏右一点。

②讲到点，点分这么几种：（板书这几种点的写法）

右点：起笔轻，由轻到重，稍按比后即收笔回锋。

左点：写法同右点，只是行笔的方向由右上向左下，注意它的

形态要竖一点。

竖点：起点较重，由上向下行笔，稍按笔后收笔，它一般用于

字头，笔画直。

③心的这几个点是：左右右

④写好了心，那么“惹”这个字就会写的漂亮了（老师范写

“惹”）

⑤讲解写字的方法：一看；二想；三仿。

⑥写这个字，描一遍，写两遍。两脚放平，腰板挺直，三个一

要做到。

⑦学生书写，老师巡视。

⑧展示学生写的字，点评

4、左右结构的字：

（1）以塘为例，写这个字的时候要注意什么？（左边谦让右边,

重点笔画：撇、长横）

（2）其他两个字：碗、掐（结构紧凑、左小右大）

5、半包围结构的屁：

写这个字要注意什么？（竖长撇要舒展）

6、碗、屁这两个字中的竖弯钩

（1）老师书写竖弯钩：起笔顿笔，由轻到重，转折处圆转，顿

笔，向上出钩。

7、学生书写这四个字，老师巡视。

8、展示学生写的字，点评

（三）、写古诗：

1、小结：刚才我们写了这五个字，掌握了上中下、左右、半包

围结构及“点”“竖弯钩”的写法，为了巩固上中下、左右、半包

围结构及“点”“竖弯钩”的写法，让我们一起来写一首古诗。

（出示古诗：蜂）

2、讲解：这里边有许多这节课学过的结构和笔画，我们要仔细

观察，再写。

3、学生书写第一行，老师巡视

找出共同存在的问题：地老师板书，学生再写

4、学生书写第二行，老师巡视

找出共同存在的问题：光老师板书，学生再写

5、学生书写后两行，老师巡视

找出共同存在的问题：得老师板书，学生再写

6、点评

7、同位交换作品，将写的好的字用红笔圈出来

8、师：谁得到了一到五个红圆圈？你们有进步，但还要努力。

谁得到了五个以上红圆圈？说明你们写字比较规范了。

（四）、总结：

世上无难事，只畏有心人，请同学们课后将今天所学的结构和

笔画多多练习，只要我们愿意练习，就一定能练出一笔好字。

（五）、板书：

结构笔画

左点惹掐塘碗屁

右点上中下左右半包围

竖点点竖弯钩

八、教学反思：

通过本节写字课的教学，使学生掌握了上中下、左右、半包围

结构的字的写法及“点”“竖弯钩”的写法，指导了学生正确使用

钢笔，有正确的读写姿势，在课上发现问题及时解决。《牛和鹅》

教案6

教材分析：

《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金

奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生

动、童趣十足、文中蕴含深刻的哲理。文中细致描写了“我”被鹅

追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、祖大妄为，以及“我”的

狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，

通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助

金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就

会得到不同的结果。

教学目标：

1.会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生

字外，一些易读错字的读音。

2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围

的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的

心情及心理活动。

教学重点、难点：

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这

句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度

出发就会得到不同的结果。

教具准备：

powerpoint课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2.能通顺、流利地朗读课文。

3.概括课文主要内容。

教学重点、难点：

概括课文主要内容，理清文章条理。

一、创设情景、导入新课

1.同学们见过牛和鹅吗？出示图片，它们给你留F了什么样的‘

印象呢？

2.今天我们要学习一篇有趣的课文就是《牛和鹅》（板书课

题），“我”与牛和鹅发生了什么呢？

二、初读课文，了解内容

轻轻打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读

通句子。想想课文主要讲了一件什么事？

出示自读要求：

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、读准“任、惹、握、掐、缚、胳臂”等字音，理解“掐住、

无缘无故、束缚”等词语。

3、试用一、两句话概括课文的主要内容。理清文章条理。

三、检查初读，再读课文

指名回答，相互补充。

再读课文，抓住描写生动的片断练习朗读。

四、布置作业，巩固新知

1、抄写词语。

2.摘录描写生动的语段。

第二课时

教学目标：

1.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围

的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的

心情及心理活动。

教学重点、难点：

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这

句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度

出发就会得到不同的结果。

一、开篇明意，导入新课

1、课件出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人

的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”指多名学生

名读，这是怎么回事呢？

2、师陈述：据说，牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西

在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍,

所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西

在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以

鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。所以人们都说，（指着

大屏幕，学生齐读这句话）

3、师：你相信这句话吗？作者任大霖和他的伙伴都很相信这句

话。下面让我们继续走进课文，进一步学习（板书）（齐读）牛和

鹅

二、精读课文，引导感悟

精读3、4自然段

过渡：牛是怕人的，我们怎么对待它？鹅是不怕人的，我们又

怎么做的？请大家自由轻声读读3、4自然段，画出有关的语句。

（出示3、4自然段）。学生自读，画句子，圈出描写有关的词语。

学习分析：

谁来说说你画的句子？指名朗读并说出表示我们对牛和鹅不同

态度的词语

（对牛）（点击：拍、摸、触、舌k扳、骑）

（对鹅）（点击：远远，才敢，绕个大圈子）从这些句子和词

语体会到了什么？（板书：不怕害怕）

精读5〜11自然段

过渡：同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，

作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作

者却改变了自己的看法，请你认真读读5T1自然段，在小组内说说

到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小

组内互说）（板书：我）

谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（生各抒己见）

师小结：我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下

赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。

请同学们看这句话：（课件出示）

1、“孩子们大喊了一声，……”谁来读读这句话？（指名读）

自己读读这句话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你

的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害

怕鹅！

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？学生练读！

体会词语：一摇一摆、神气地、伸长脖子、扑打着；腿都软了、

书包掉了、鞋子也弄脱了。乂哭乂叫……

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听?

我们如此的害他鹅，后来发生了一件事，改变了我的看法。金

奎叔的一句话，直到现在我还记着，对我产生了深远的影响，到底

是哪句话呢？

2、（课件出示）：“它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答

应。”

“凭这点”是指凭哪一点来欺负人？生答。那我们该怎么办？

是心甘情愿被欺负吗？金奎叔叔说“咱们不答应。”好，来看看金

奎叔面对这只鹅是怎样不答应的？

3、找出金奎叔的做法：（课件出示）

“他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，

用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”

地落到了池中。”

自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？

指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了

老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读

给大家听听？我们一起读读。

4、出示第11自然段，品读，进一步体会不要被鹅把人看得小

而吓倒了。

精读12、13自然段

1、请你读读12、13自然段，作者对牛和鹅的认识发生了什么

变化？画出有关的语句。好，同学们很会读书，能运用不同的符号

做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记

住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再

无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。（板书：不欺负不怕）

2、是啊，金奎叔的话（板书：金奎叔）让作者永远难忘！以后

我一直不怕鹅。有什么可怕的呢？

让我们来一起读读这句话：（课件出示）

“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”从这

句话中，你有什么启发？谁来说说？（说洽小组的同学听听）

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面

地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

3、在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指

名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！

三、总结升华、拓展延伸

（课件出示，配乐）正如诗云：”横看成岭侧成峰，远近高低

各不同“，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答

案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平

常所说的“仁者见仁、智者见智”。（板书：角度不同，结果不

同）同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题,

正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现,

新的感受！

四、布置作业、练习巩固

1、课后推荐阅读：《两个农夫》、《牛鹅换眼》

2、小练笔：由故事得到的启发（读后感）《牛和鹅》教案7

记得唐晓芳老师曾在区教研活动中说：语文应该化简单为复杂,

化复杂为简单；并且语文课应该具有浓浓的语文味，作为语文教师

应该着重引导学生紧紧围绕文本语言展开学习，不能脱离文本，在

课上要让学生在听说读写各方面的能力得到不同程度的提高；精心

预设和课堂生成的关系的处理恰当，注意了课堂教学的有效性。我

个人认为木渎实验小学《牛和鹅》教案正是注重了这几点：

一、化复杂为简单，化简单为复杂

《牛和鹅》这篇文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。特

别是文章5—11自然段以孩子的眼光着重叙述了因为“我”看问题

的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于

理解。这部分内容是文章的重点，是教学重点。这部分内容是具有

鲜明写作特色的文本，教案中正是通过引导学生“学着抓住有关语

句，揣摩人物的心理活动”，使学生进行很好的听说读写。这部分

内容的教学就是化简单为复杂。

针对文中我获得的启示它虽然把我们看得比它小，可我们实在比

它强呀！这句话的含义学生可能分析不透，教师就引导学生通过“通

过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的'道理”，读有

“自由读”、“同桌合作读“、“练读”、“引导抓住一系列动词

体会，在朗读加深感受”等多种方式，同时借在读中比较金奎叔与

我对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与我的不同态度、我对牛和鹅前后

不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。

这既是化复杂为简单。

二、直面学生，语文味浓

自始至终，教案着重注意了对学生的引导，使学生立足文本，

通过听、说、读、写来感受文本的特色，多角度，层层递进，创设

情境，反复诵读：“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”、

“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”、

“联系语言环境理解词语”、“自由读课文5-11自然段，对感受深

刻的句子加以批注”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感

受”、“分角色读金奎叔与我的对话”、“找出象声词，体会到在

“我”眼中，老雄鹅很可怕。练读”以及作业中的设计：小练笔、

积累词句、摘录描写生动的语句。我认为没有对课文的深入解读，

就不会对课文中心的把握。

三、注重课堂教学的有效性

教案看似简单，但是结构严谨，字里行间有意拉长学生有效思

考的强度：第一课时中“根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的

问题”到第二课时“根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价

值的问题，引出本课的阅读话题。”和“自由读课文5-H自然段，

对感受深刻的句子加以批注”。

一点浅见：

1.对学生的自读引导是可以的，但次于学生的个人郎读却不够

突出，

2.作业中有小练笔，可是在教案中却没有体现这一预设，有些

突兀。

3.第二课时的板书似乎简单了些，因为从教案中可以看到教师

对课文的5—11自然段的解读是花了很多心思的，但在板书上没有

体现。

以上是我的一点浅见，如有不当，请谅解。《牛和鹅》教案8

教学目标：

一、研读课文重点语句

(1)“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼

里根本没有我们似的。”句子

(2)“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”句子

(3)“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”

体会鹅的心理和情感；

二、通过重点语句的研读，明白角度决定行动，决定结果；

三、通过重点语句的研读，明白对同一事物，角度有很多，有

的正确，有的错误，要学会变换角度、调整角度；

四、运用对“角度”的收获，到链接材料《牛狼之念》中去运

用，学会变换角度去重新认识熟知的事物；

五、读写思紧密结合，训练学生的创新思维和批判思维。

教学重点：

一、研读课文重点语句

(1)“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼

里根本没有我们似的。“句子

(2)“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”句子

(3)“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”

体会鹅的'心理和情感。

二、链接阅读有关牛的材料，学会变换角度重新认识熟悉的事

物。

教学难点:

链接阅读有关牛的材料，学会变换角度重新认识熟悉的事物。

教学准备：

一、ppt“课文三句重点研读语句”

二、阅读材料《牛狼之念》。

教学过程：

一、回顾全文

1、师：今天我们继续学习课文？学生齐读课题。

2、师：看看老师的板书，用你的读来突出重点。学生再读课题,

突出了课文的主体：“牛”、“鹅”。

3、通过初步学习，你知道了牛和鹅有两个什么有趣的特点？

4、本文主要讲了一件什么事？

5、师：牛大鹅小，为什么我们却怕鹅欺牛？

生：因为它们看人的角度不同。

6、那么，我仅就来看看鹅在这种奇特的角度的影响下，如何对

人凶的？

二、研读鹅，体会错误的角度导致的荒唐结果

1、课文的哪些部分在具体描写这只鹅在他的角度的影响下，

对我的凶恶表现？请找出相关语句，读一渎，体会体会他的心理。

句子（1）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好

象眼里根本没有我们似的。”

交流：

生a：我从“一摇一摆”看出鹅很神气，根本没把我们放在眼

里。

生b：我从“扑打着翅膀”看出鹅很凶，追得很厉害。

生c：“鹅看了看我们“，就好象在说：“这么小的小人儿，

胆敢来招惹我。”根本没把我们放在眼里。

句子（2）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”

生a：我从“一口”这个词看出，鹅已经被激怒了，非常生气,

狠不得一口把我吞了。

生b：我从“腿也软了”看出我被吓坏了，都走不了了。

生c：我从“大喊了一声“，看出我们很害怕。

生d：我们一定喊：“呀！鹅来了！”

师：真像“狼来了！”

句子（3）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助

威。”

2、师：从这些语句中，你体会到这是一只怎样的鹅？

生：这是一只凶猛的鹅。

师：这是一群什么样的鹅？

生：这是一群凶神恶煞的鹅。

师：这是一个什么样的人？

生：这是一个胆小如鼠的人。

师：是什么让鹅变得像狼一样凶？是什么让人变得像鼠一样胆

小？

生：是他们看问题的角度。

3、这只鹅真的有那么厉害吗？继续读课文，谈谈你的看法，并

找出相关的句子证明你的观点。

句子（4）“鹅用爪划他……跳进池里，逃命了。”

4、金奎叔的角度是什么？学生研读金奎叔的话，得出他的角度

是用自己的眼睛看，即是“让它这样看好了。”

5、小结：看同一个问题，有很多不同的角度，有的角度对,

有的角度错。我们要注意选择角度。

三、链接《牛狼之念》，学会试着变换角度认识熟悉事物

1、链接阅读《狼牛之念》：

2、在文后写出自己对牛的新的看法和理解，互相交流评论。

生a：牛并不是胆小的动物，而是一种能保护主人的有智慧、

非常高尚的动物。它值得我们去尊重它，因为它和我们一样，也是

有思想、有生命的动物。

生b：牛其实尹不是怕人的，它只是不想跟我们斗，因为它知

道我们斗不过它。牛有生命，又情感，我们不该欺负它，而应该保

护它。

四、总结

从牛和鹅身上，我们明白了什么？这对于你做人和做事有什么

启发？《牛和鹅》教案9

一、揭题示标

1、上节课我仅初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文

章的脉络。谁能说一说：课文先写了什么，接着写什么，最后写什么

（指名回答）

2、作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？今天这节课咱们就围绕

这些问题进行学习°

3、出示目标

(1)、有感情的朗读课文，明白文章蕴含的道理。

(2)、找出文中写得精彩的部分，品味细节描写的作用。

二、交流释疑，细读感悟。

(一)、自学指导

画出作者怕鹅的句子，读一读，读出作者害怕的心情，想想作

者是怎样表达害怕的心情的？

1、生自学

2、小组交流

3、小组展示，师生评价

品读句子

•可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全

的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

师：从“远远地”、“绕”这些词语中，我们可以感受到在一

个小孩心中，鹅是多么地可怕。

・我们马上就不想了，贴着墙壁悄悄地走过去。

师：作者这样做的目的是想悄悄地躲开它的视线，可躲过一劫,

可没想到的是一一

・鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一

摇一摆地、神气的朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，

扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，

体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读一一指名读一一齐读）

过渡：继续来看看我的表现吧！

•在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把

我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

过渡：如果你就是当时这个可怜的人，你会怎么办？带着这种

感受进入角色来读一读---

小结：作者通过不同的角度，不同的表达方法，写出我实在太

害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。

过渡：后来“我”却不怕了，是因为金奎叔的指导和教育。同

学们画出金奎叔的动作和语言，读一读，你乂能体会到什么？

1、生自学

2、小组交流

3、小组展示

品读句子

•他分快地走了过来一把握住了鹅的.长脖子。鹅用脚爪划地，

用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”

地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，

逃命了。

（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼

狈……）

师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅

落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。是什么让

“我”明白的呢？（指名读：金奎叔说的话。）

找出文中金奎叔说的话，（画出来，自己读一读。）师生合作

读，说说对你有什么启发。（生自由发言）

作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它

小，可我们实在比它强呀！"你是怎么理解的？（指名生谈理解：

从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的

结果就不同。师板书：角度不同结果不同）同样的道理，对牛而言，

课件出示：它虽然把我们看的比它大，可是我们实在比不上它呀！

过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。有

些时候换个角度，会使我们的生活更加精彩更加乐观。

师：在我们身边有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？

你是怎么看待的？结合生活实际说说。

三、总结凝练，升华主题。

愿我们都从不同角度看待问题，给生活更准确的答案！《牛和

鹅》教案10

教学目标：

1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的

拟声词，感受拟声词在句子中的作用。

2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。

3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等

描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅

（牛）的表现对比着描写的好处。

4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道

理。

教学重难点：

重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重

点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等

描写把事情写生动具体的写作方法。

难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话导入，读懂第一自然段

1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，性情温

顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得

丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲曼、不可一世。

2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原

因。（出示）指名读

读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关

联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我

们一看就明白，让我们读好它。）齐读

3、（出示第二自然段）齐读。很相信，用一个成语表示就是一

一深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样

的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。

让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。

二、初读课文，理清脉络

1、根据阅读要求，自由朗读全文。

（①读通课文，用在容易读错的词语下面做好记号，用

在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。

②边读边思考：课文先写了什么，