《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》教学反思1

《胖乎乎的小手》是人教版一班级下册其次单元的课文，全文主

要讲解并描述了兰兰一家人都很宠爱兰兰画的一幅画，从爸爸、妈妈、

奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。

现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的，因此，

教学过程中关键是要让学生在学习的过程中感受兰兰勤劳、孝敬K辈

的好品德，于是，我对教材作了以下的处理：

一、以“手〃为线，导入课题

在本课教学的起先，我以上册学过的一首小儿歌引入，让学生猜

一猜谜底是什么？以〃手〃为主线，引导学生围绕"全家人为什么这么

宠爱兰兰的小手〃进行质疑。然后请小挚友伸出自己的小手，并从中

找出一双胖乎乎的小手，让学生们说一说“自己的这一双小手做过些

什么事？〃在沟通过程中，再引导学生自己去体会全家人为什么宠爱

兰兰的手？接着，便出示课题，让孩子们回来课堂，回来课文，而孩

子们带着确定的疑问进行接下来的学习，也就有了一种期盼与憧憬,

这对学生体验人与人之间相互的关爱是特别有帮助的。

二、话说〃小手〃，感悟亲情

在研读课文环节，我出示了课文中兰兰画的一幅画，让孩子们细

致视察并说说自己的感受，而这个问题马上让孩子们来了爱好，纷纷

发表自己的看法。有的说〃因为这张画的颜色最美”，有的说〃因为这

画上的小手很可爱”，有的甚至说〃这是一只胖乎乎的小手〃此时我没

有评价他们的答案，而是通过有感情朗读课文的形式，将孩子们引到

课文中来，出示课文中爸爸、妈妈、奶奶说的三句话〃这双胖乎乎的

小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！〃进行了

合并，引导学生自由朗读。此时，我又提出一个问题：〃为什么做过

好事的小手，大家就都宠爱呢？〃好多同学一时被难住了，这个时候

我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问

的心理，孩子们读得特别细致了，读着读着，好多同学渐渐领悟到原

来做一个关怀爱护家人的孩子才最让人宠爱！

三、思维拓展，发挥想象

九月开学季，老师你们打算好了吗？幼教开学打算小学老师教案

小学老师工作计…初中老师教案初中老师工作计…

这时的孩子们已经想到了自己平常在家的表现，于是我又提问：

〃小挚友们也都有一双灵活的小手，你以前都用它来做过什么事情？〃

好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画赐予确定的鼓舞之后,

我又提问：〃学习了今日这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做

什么？〃回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说

为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照看生病的妈妈，还有的说扶起摔

跤的小挚友从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光线，那正

是孩子们关怀他人的优良品质的体现。这一节课，让我觉得在特别欣

慰，孩子们不仅学到了新的语文学问，更重要的是在课堂中又明白了

爱护长辈、关怀他人的道理。

另外，这节课上缺憾的地方就是生字教学不够扎实，时间花得不

到位，因此在开火车时，很多小挚友都没有顺当读出，今后要让生字

教学扎实起来。

《胖乎乎的小手》教学反思2

《胖乎乎的小手》是我们课文其次单元〃家庭生活，，中的-一篇课文,

课文主要讲了：〃全家人都宠爱兰兰画的这张画一一胖乎乎的小手〃，

是因为，兰兰的这双能干的胖乎乎的小手，替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗

手绢、帮姥姥挠痒痒。〃兰兰明白了全家人为什么都宠爱这张画。她

兴奋地说：，等我长大了，小手变成大手，它会帮你们做更多的事情！研

兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的

快乐。这是兰兰对家人的爱与关怀啊！

课文内容贴近学生生活，所以，以学生自读、自悟为主。

用谜语诗激趣，且通过学生在书上和黑板上画小手，进一步激发

了学生阅读、探究学习内容的乐观性。

学贵有疑。培育学生的问题意识是特别必要的，为此，揭题后，

让学生乐观思索，质疑课题。

识字写字是其教学重点，为此，在初读识字环节，留意教给学生

识字的方法，给学生供应沟通互动的平台，接受自己宠爱的方式进行

记忆，培育学生主动识字、自主识字的意识。如，字谜法：半个月亮

一一胖，一口吃了十粒豆一一喜；加一加：弓+长=长，贝+占=贴，革+

圭=鞋；换一换：清一7+T二情；迹一L+又二变。

（3）不同：一个〃手〃，一个是〃羊〃。

3、师范讲解：

手目看，羊目着。〃看"字中的〃手〃不带钩，第一笔为平撇；〃着〃

字中的〃羊〃是斜尾羊，其中的长撇略弯，〃目〃较扁。学生书空〃看、着〃。

4、学生说说写〃会〃应当留意什么（人字头的撇捺要伸展，云要

小）。

5、学生在书上描红、临写各一个遍，老师巡察检查指导，提示

学生留意〃三个一〃。

6、展评后学生订正并每个字再写一遍。

写字不在于多，在于写正确、写规范、写美观。为此，指导学生

写字，做得比较精细。

总之，低班级的语文学习，老师要留意创设情境，以吸引学生的

留意力和调动学生的学习爱好；老师要留意发挥示范引领作用，范读、

范写，使学生易于仿照；老师要留意教给学生学习方法（读书、识字、

写字），逐步提高学生自主学习的实力；老师还要留意养成学生良好

的学习习惯。《胖乎乎的小手》的学习，给我们师生带来了一次开心

阅读的之旅！

《胖乎乎的小手》教学反思3

每一次经验这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃。

《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清楚，围绕胖乎乎的小手，分别

讲了大家都宠爱兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、

妈妈和姥姥为什么宠爱这张画，最终兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶

奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子C内

容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教化作用，

学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰

兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我接受了随文识字的方法，

在教学过程中，我把教学重点放在相识7个字，会与2个字；朗读感

悟，说话训练上。首先，创设情景，激发爱好。在本课教学中，我以

〃手〃为主线，围绕〃全家人为什么这么宠爱兰兰的小手〃设计教学环节。

教学中，以〃猜手〃〃画手〃导入课题，激发学生学习的爱好。其次，我

还设计了质疑的环节"全家人为什么都宠爱兰兰胖乎乎的小手？〃二

是把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子

的学习爱好会更加深厚。

接着请学生自由读课文，思索问题：全家人为什么都宠爱兰兰胖

乎乎的小手？鼓舞学生用〃因为……所以……〃的句式回答问题。例：因

为一一爸爸宠爱这胖乎乎的小手，因为一一妈妈宠爱这胖乎乎的小手，

因为一一姥姥宠爱这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家宠爱这张画是因

为一一通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理

清课文脉。

然后利用多种形式进行朗读感悟。这篇课文我主要是抓住四句

话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人宠爱兰兰画上的小手吗？引

导孩子读课文第一自然段〃全家人都宠爱兰兰画的这张画。〃二、让孩

子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。

（1）爸爸说：〃这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！〃（2）妈妈说：〃这

胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！〃（3）姥姥说：〃这胖乎乎的小手帮

我挠过痒痒啊！〃引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读

（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等），并且

对孩子读句子是否正确、有感情赐予适当的评价；另外我还利用了课

文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子视察图片的人物的脸部表情

进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己渐

渐地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还留意培育孩

子的想象力，如提问：‘‘兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，

帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？〃孩子们对这个问题

都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,

把自己已经联系上了。孩子们乐观地说，乐观地回答，为下面引导孩

子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快

就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

除了朗读课文以外，我还留意孩子的口头表达实力，会说话，把

话说完整，把话说美丽（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我

还穿插了用〃宠爱〃造句、用关联词语〃因为……所以……〃说话，通过完

成课后的说说做做，达到了培育学生完整说话训练的目的。课堂上,

我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能

在课堂上有机会说，有思索的空间。

在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟四句话的过程

中，随文识字，相识7个生字，会写〃笑、着〃2个字。本堂课的识字

比较落实。接受了小老师教读生字、开火车读生字、找出简单读错的

生字重点认读、男女生竞赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字

〃加一加〃、〃减一减〃、〃换一换〃、〃编字谜〃……记住生字后，又将生字

放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。在记字的过程中，我

运用了〃记住生字，嘉奖红苹果〃的激励方式，学生识记生字的爱好很

高，效果不错。

不足之处：

1、课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思索。

2、课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各

个教学环节明显看出是在〃赶〃，显得很仓促，不够从容。

3、在教学过程中，还应更留意一些细小的环节，力求做到更精。

这堂课，又让我满载而归，不仅找到了自己的不足，而且对驾驭

课堂有了确定的相识，对随文识字的教学也有了初步的相识。今后,

我还要多向有阅历的老师请教学习，更合理地支配各个教学环节，提

高课堂效率。

《胖乎乎的小手》教学反思4

这节课以读为本运用各种评价手段，引领学生用多种方法朗读,

让学生在读中探究、读中感悟、读中运用，使全体学生的综合素养均

得到进展。

学过的学问不去运用它，它就会渐渐被遗忘。假如马上运用它,

它就会变成自己的东西。语言也是这样，在阅读中学过的语言放在头

脑中不运用，它就会渐渐丢掉，假如经常调遣它，它就会生成新的语

言。文中有三个段落极其相像，引导学生发觉规律，并仿照制造故事

情节，学生就会驾驭其规律，内化成自己的东西。

语文学习是一个综合的语言实践活动，让学生把自己的小手介绍

给他人，就是为学生供应语言交际的场所，但活动时，有的孩子表现

胆怯、拘谨、羞怯，不能大方得体地说话，还有待于今后渐渐培育。

《胖乎乎的小手》教学反思5

本学期我校绽开了〃观课议课〃教研活动，在此次活动中我执教了

一班级下册第六课〃胖乎乎的小手〃。

第一遍是在我班讲的，讲完后，语文组老师对我的课进行了议课,

老师们各选择了视察点，谈了自己的看法，然后我把老师们的观点进

行了整理，不足之处有挖掘的教材不够深，从表面看全家人宠爱兰兰

勤劳的小手，其实是宠爱兰兰这个乖巧、勤劳、懂事的孩子，这一点

我没有引导学生去理解。还有一点拓展环节〃长大后，你帮家人做哪

些事情？〃，我引导学生不到位，只是局限于一些现在能做的小事，

而缺乏层次性，没紧扣〃长大后”三个字，这一点缘由在于我没备好课。

其次遍我在邻班讲的，把第一节课老师们提出的两点建议渗透到

课堂上，自认为这两点讲的比较志向。在上课之前，我调查了学生,

在家长的指导下读了四五遍，觉得他们应当读的不错，所以课上读的

少，把读书的时间节约下来，一课时就完成了教学任务。一节课下来，

感觉学生的学习气氛不高涨，我没调动起学生的乐观性，细致想想,

归根结底在于课上读的少，因为读的少，学生的字词认得不娴熟，因

为读的少，对课文的内容了解的不够。

细致想想，我对学生的朗读指导太不到位了，没有给学生充分的

时间读书，更没有激起读书的爱好，试想，长此以往，如何提高学生

的说话实力，如何提高学生的写作实力。

在今后，我将把〃朗读〃作为语文课堂的重中之重，学生读得遍数

多了，什么问题迎刃而解，还用得着费尽心思做〃问题解答〃吗？

《胖乎乎的小手》教学反思6

《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很宠爱兰兰那双胖乎乎

的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出兰兰是个爱劳

动、关怀长辈、爱护父母的孩子。课文充溢了温馨情感，内容语言都

贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。

在本次教学中，我始终引导学生成为课堂的主子，让学生自己动

起来，使他们全部的感官都充分发挥作用，指导他们从单纯的接受式

学习走向自主学习，合作学习，探究性学习。在教学中，一个良好的

开端是一节课胜利的一半。依据学生的实际年龄特征、学问阅历、实

力水平、认知规律等因素，我在导入部分设置一个情景：进行词语挑

战。以激发学生的学习爱好、使其产生跃跃欲试的探究意识，这样导

入新课，既能激发学生的学习爱好，又能激起学生的新奇心，从而使

学生带着良好的状态进入学习。

在其次环节中，我留意调动学生的情感，有感情的朗读，把语言

文字所表达的内容淋漓尽致的展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说

的话，使学生回忆起自己的生活阅历（想想平常爸爸、妈妈、姥姥是

怎样和自己说话的）把学生带入确定的语境中，引起学生与兰兰的共

鸣，从而体会情感。然而，在教学中，也有不足：在出示爸爸的话时，

让孩子想像爸爸在说话时有什么表情，心里会怎么想。这对于一班级

的学生来说比较抽象，使学生在想像时很茫然，出现确定的难度C后

来在老师们的建议下，改为爸

爸说：〃..……〃以此为填空，从而使这个问题迎刃而解。在读妈妈

的话时，加上表情和动作，这样才能把妈妈对兰兰那双小手的宠爱之

情表现出来，使学生明白其中蕴含的道理。在教学中我以"手〃为主线,

在其中设置留白，使学生在自读自悟之中领悟文章所蕴含的道理。

在学习第六段忖，我做了这样的延长：兰兰的手为大家做了很多

事，我们大家都有一双勤劳的手，信任你们也确定也做过很多事C用

课件出示填空：我替爸爸，我给妈妈，我帮老师，我为大家。由他人

及己，做自己力所能及的事。在整个过程中留意学生的参与性，让学

生成为学习的主子。

在最终一个环节写话中，我本以一段自身的感受：如在生活中，

你为大家及家人做了哪些事为题，写一段话。通过老师们的建议，把

它改为用看图写话的方式来写，这样通过直观的方法，其写作效果就

更好了。同时，在教学中对学生的关注还不够，只关注到了几个比较

活跃的孩子，对其他学生的关注不够，而且在学生的学习习惯上，如：

学生的坐姿，写作姿态都应去关注。可以用夸奖某一位学生的姿态,

树立榜样，孩子们会不自觉地向其靠近，从而订正不良姿态。

在本节课中，在学生的学习活动中，学习爱好起了定向和动力的

作用，有了学习爱好，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教学反思7

《胖乎乎的小手》是人教版一班级下毋其次单元的一篇课文，讲

了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全

家人都宠爱这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动,

关怀长辈的好品质。

1、相识胖喜等13个生字。会写看着等6个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、培育孩子养成敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行

动。

一、活动激励，揭题引文

1、看手：

请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2、画手：

请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。

3、夸手：

说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、过渡：

小挚友都有一双胖乎乎的小手，有个口［兰兰的小挚友也有一双能

干的胖乎乎的小手（板书课题）谁能把课题读读？

生：（指名学生读）

师：我们一起把课题读读吧！

生：（齐读课题）

师：读了课题，你能提出什么问题？

生1：我想知道这双小手是做了什么事？

生2：我想知道这双小手还有谁宠爱？

二、初读课文，识字写字

师：课文里生字词你们都会读吗?（投影出示带拼音的生字词）请小

挚友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。

生：练习读生字词。

师：谁能当小老师来提示大家，把那些难读的生字词读准？

生：（指名生带读）

师：大家一起读读吧。

生：（齐读生字词）

师：同学们能读准字音了，下面我们来个竞赛，看看哪个小组能

把这些字记住，而且方法简便，好玩，就给这个小组插一面红旗。

（小组探讨记忆生字词）

（我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，

编故事等方法记忆生字，鼓舞学生用我们曾学过的方法记忆）

师：谁先来汇报自己的记字方法？

生1：半个月亮一胖。

生2：十口里面一颗豆一喜。

生3：弓长一张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的张就是这个。

生4：我用换一换的方法记的，贴可以换成站，情可以换成请,

清。

（学生说的时候，师板书）

师：这样你还相识吗?（投影出示擦掉音节的生字词）谁来试读？

生：（指名儿学生读生字词）

师：想读的都站起来读。

生：（绝大多数学生都站起来读了）

师：让我们开火车读生字词吧。

生：（开火车读生字词）

师：我们相识了这么多生字，现在来写一写好吗?（投影出示带看

着田字格）谁来读读这两个字？

生：（指名生读字）

师：请小挚友细致视察这两个字，你发觉了什么？

生1：他们都是半包围结构。

生2：着多了个倒八字。

生3：着的第三笔是横，看的第一笔是撇。

师：请小挚友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写）。

生书空。

师：请小挚友在书上描一个字，写一个字（播放音乐，师巡察指

导）。

师生共同评议学生写的字。

以此方法学写另外四个字。

三、完成作业

在书上书写我会写的字。

其次课时

一、复习生字词

帅：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在乂来到小挚友身边，你们

还相识它们吗？

生：（指名人读生字）

二、读中感悟，合作探究

师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，信任你们能读

得更好。边读边想全家人为什么都宠爱兰兰的那张画？，把他们说的

话画下来。

生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）

师：兰兰帮全家人做了哪些事？

生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。

师：谁情愿站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你宠爱

哪一自然段？

生轮读课文。

师：你宠爱哪一自然段?就把那一自然段读一读。

生自由读课文。

师：你宠爱哪一自然段？

（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段）

1、学习其次自然段：

生：我宠爱读其次自然段，你能读个大家听吗？

生：（读其次自然段）

师：他读得怎么样？

生：他读得流利，有感情。

生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。

师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？

生：（指名读兰兰说的话）

师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想

读的站起来一起读。

生：（齐读兰兰的话）

2、学习4、5、6自然段：

师：还有谁宠爱读第三自然段?来读给大家听听。

生：（指名读）

师：你读懂了什么？

生：爸爸宠爱兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。

师：想想爸爸说这话时，表情怎样?谁来仿照爸爸的口吻读一读?

生：（指名读）

师：读的怎么样？

生：声音不够粗。

生：没有夸兰兰的意思。

师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来？

生：（再指名读）

师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。

生：（齐读第三自然段）

以下4、5自然的学习方法同第三自然段。

3、学习第一和第六自然段：

帅：谁能把第六（第一）自然段读得最好？

生：（想读的都站起来读）

师：假如你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想？

生：兴奋，兴奋。

生：以后还要为全家人做更多的事。

师：谁来把兰兰兴奋的心情读出来。

生：（指名读）

师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰兴奋吗?把自己当着

兰兰来感受一下。

生：（齐读这段）

三、观赏朗读，进入角色（分角色朗读）

先分四人一小组，分角色，一人一个角色;老师叙述，请学生表

演读。

四、发散思维，扩展想象

师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢？

生：帮姥姥、妈妈梳头。

生：帮爸爸整理书房。

师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做

哪些事?

生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。

生：好好工作，为爸妈争光，让他们过华蜜的生活。

五、课外活动

帅：老帅知道同学们的小手很能干，今日老师要你们每双小手布

置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候视察家

里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个比小手画展。

《胖乎乎的小手》这篇课文讲解并描述了兰兰胖乎乎的小手帮家

人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都宠爱这双胖乎乎的

小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关怀长辈的好品质。文

章起先兰兰的疑问：我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?也是

同学们心中的疑问，学生看到这里会产生剧烈地读下去的愿望，会主

动地去文中找寻答案，而且小学生又擅长表现自己。老师给他们足够

的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己

的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，心情饱满的

共同进展过程。

一、联系生活，引起共鸣

这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有

同学们的影子，在上课的起先我组织学生看手，画手，夸手后，同学

们迫不及待地想知道：这双小手究竟做了什么事?这双小手还有谁宠

爱？由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。

在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的

小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热情，我差点都招架不住他们

的热忱了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主

动帮我提着（以前从来没有过这举动），并且是两手已提好几样菜也不

让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小

手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞美这教材和生活贴近了真好。

二、观赏朗读，共同参与

有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说

话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老

师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自

编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生

获得了学习的快乐。

三、发散思维，扩展想象

课文中兰兰可爱、和善，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时

兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最终再让学生想一想兰兰长

大了会帮家人干什么，事实上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。

以学生爱仿照，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当

时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个小手

比武大赛有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的。尽管画的画技无趣，

但内容已充溢了想象。

课堂上，同学们乐观参与，生气活跃，学生学得轻松，学得快乐，

课后又情愿去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活

的教学活动真好。

《胖乎乎的小手》教学反思8

《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很宠爱兰兰那双胖乎乎

的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出米兰兰是个酷

爱劳动、关怀长辈、爱护父母的孩子，课文充溢了温馨情感，内容语

言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和

教化作用。在本课的教学中，做得比较胜利的有以下几个方面：

一、多种形式加强识字

识字教学是低班级的重点，要想将10多个生字牢牢驾驭，一节

课很难达到目的，所以老师要尽量想出很多好的点子让学生在快乐中

学习识字，因此课堂上，我用齐读、领读、开火车读、男女生分读等

方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱依次的生字，反

复巩固生字的认读。将〃加一加〃〃减一减〃〃换一换〃〃猜字谜〃〃编儿歌〃

等等识字方法运用到本课生字的认读中，鼓舞学生自己想方法认字,

多种形式的.识字让学生在快乐中识字，记字，为将来的运用打下良

好基础。

二、多种形式进行朗读感悟

小学语文的教学特别重要的一部分是朗读教学。这篇课文通过

学习第一自然段，引导孩子思索：全家人为什么都宠爱兰兰画的这张

画。〃然后让孩子在课文中找出相关的语句：

(1)爸爸"这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！〃

(2)妈妈〃这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！〃

（3）姥姥〃这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！〃

引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、

生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并

且对孩子读句子是否正确、有感情赐予适当的评价；另外我还利用了

课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子视察图片的人物的脸部表

情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己

渐渐地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还留意培育

孩子的想象力，如提问：〃兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手

绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？〃孩子乐观地说，

乐观地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺

垫。孩子们很快就令页悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间

相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的

动力。

三、培育语言运用实力

除了朗读课文以外，我还留意孩子的口头表达实力，学完课文后，

请学生用上〃因为..…所以……〃，说说全家人为什么宠爱兰兰的小手。

〃爸爸宠爱兰兰的小手是因为一一；妈妈宠爱兰兰的小手是因为一一；

姥姥宠爱兰兰的小手是因为一一〃。在教学中我还穿插了完成课后的

说说做做。课堂上，我尽量把机会留给孩子，让他们多说，我少说，

让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思索的空间。

反思自己的教学中，有胜利之处，但还是存在确定的问题的：比

如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急

着请别的同学来试试。有的教学环节，忽视了学困生。因此在以后的

教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐

趣，体验到胜利。

《胖乎乎的小手》教学反思9

人们都说〃爱好是学生学习最好的老师〃，没有爱好的学习是枯燥

的。俄国教化家乌申斯基说：〃没有任何爱好，被迫进行学习会扼杀

学生驾驭学问的意愿。〃因此，激发学生的学习爱好尤为重要。在讲

《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的乐观性，让

学生不感到枯燥。

在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这

样的设计：〃同学们，我们学的儿歌'猜一猜’还记得吗？一起来背一背。〃

于是，学生边拍手编背诵〃两棵小树十个杈，不长叶子不开花……〃这

首儿歌，我紧接着又问学生：〃这首儿歌说的是什么？〃孩子们异口同

声：〃手〃。〃那好，请伸出你们的手让老师看一看。〃孩子们把小手举

得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举

起来让大家看。我边让大家看边说：〃快视察一下，这双小手有什么

特点？〃〃老师，他的手胖乎乎的。"我的话音刚落，一个孩子抢着回

答。伴随着学生的发言，我顺手在黑板上画了一只胖手，说：〃兰兰

也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读

这篇课文《胖乎乎的小手》。〃便引入了课文的学习。从背儿歌一一伸

手一一找手一一看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学

习课文的爱好。

通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学

习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我

利用〃当个小考官〃的嬉戏，一边检查预习状况，一边调动他们自主识

字的愿望。〃同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察

一下大家的预习状况吗？〃“想〃那好，用你们手中的生字卡考考你

的同桌，假如遇到不会的要相互帮助。〃同学们个个都认细致真，俨

然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，

但很快又去耐性指导他。此时，又变成了一位亲善的老师。在同学们

爱好正浓时，我打断他们的嬉戏说：〃孩子们，我也想和你们做个嬉

戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？〃〃没问

题。〃嬉戏起先了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到

我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真

正做到了快快乐乐学语文，兴奋奋兴学识字。

学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过

识字学文，学生己经了解了课文内容，依据课文内容，我接着做了这

样的延长：〃兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，

确定也做过很多事情，想告知老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并

附上小诗：这双手为谁做过什么？〃有的同学这样写到：〃我为老师收

发作业。〃〃我帮妈妈打扫房间。〃可有一个同学的诗写的很特殊：〃我

有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。〃从自己的角

度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生快

乐的光线。

总之，这节课学生在学习活动中，爱好起了定向和动力的作用。

有了学习爱好，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教学反思10

《胖乎乎的小手》是兰兰回的一副回，回中正是她的一双小手,

家里人都很宠爱她这幅画。隐含着家人赞扬兰兰勤劳、懂得敬重长辈。

课文内容虽有些长，但理解并不难，从爸爸、妈妈、姥姥的话中去理

解家人宠爱的这双〃胖乎乎的小手〃，重点是指导学生们理解兰兰的勤

劳、敬重长辈的好品德。

在教学的导入环节中，我首先让学生猜谜语，激发学生的爱好。

再引导，我们的一双手可以做些什么？再引入课文，〃有一个叫兰兰

的小女孩，她有一双胖乎乎的小手，我们看看她的小手都做了那些事

情？”

在识字环节，我用"争当识字大王〃〃沟通识字秘诀〃这些学生们宠

爱的词汇来激发学生的爱好。在沟通汇报识字状况时，学生们一个个

乐观地共享自己的"识字秘诀〃，不仅有老师教的方法，还有自身的〃想

象法〃，学生们畅所欲言，大大地增加了识字的趣味性，学生也比较

简单驾驭〃我会认〃的生字。写字时候，重点指导〃笑〃字，第七画是撇，

不是横，竹子头也是第一次写，抓关键，竖和竖钩变点。

指导朗读部分，由于本文人物语言清楚，我利用分角色朗读，让

学生们抓人物年龄特点和神态、表情来朗读。例如，指导妈妈的对话

时，妈妈虽是刚忙完工作，身体疲惫，但见到兰兰的画时，是笑着说

话的。因此，读的时候要读出那种舒心、赞许的感觉。

最终重点引导学生理解〃等我长大了，小手变成了大手，它会帮

你们做更多的事情！〃这一句，其中这〃更多的事情〃指什么？指引学

生开动脑筋思索，并畅所欲言，练习口头表达实力。

整节课下来，我感觉到学生们同样是赞许兰兰这双胖乎乎的小手,

对于重点的理解也比较到位。课堂上，激发学生爱好是重要的，理解

学生的年龄特征与心理特征，整节课不是紧绷着令人惊慌，而是适时

地赐予宽松环境，让愉悦的气氛充溢着课堂，争取达到高效。

反思自己的教学中，有胜利之处，但还是存在确定的问题的：比

如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急

着请别的同学来试试。有的教学环节，忽视了学困生。因此在以后的

教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐

趣，体验到胜利。

《胖乎乎的小手》教学反思11

《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很宠爱兰兰那双胖乎乎

的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个酷

爱劳动、关怀长辈、爱护父母的孩子，课文充溢了温馨情感，内容语

言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和

教化作用。在本课的教学中，做得比较胜利的有以下几个方面：

一、识字有创新

识字教学是低班级的重点，要想将10多个生字牢牢驾驭，一节

课很难达到目的，所以老师要尽量想出很多好的点子让学生在快乐中

学习识字，因此课堂上，我重点在识字方法上下功夫。让学生说出自

己是怎么记住这些字的，将〃加一加〃〃换一换〃〃猜字谜〃〃编儿歌〃等识

字方法运用到本课生字的认读中，鼓舞学生自己想方法认字，并且鼓

舞学生一个字用不同的方法认。课堂上，同学们都能大胆地说出自己

的方法。在有方法识字后，我进行了小小BJ检测，通过检测，让学生

把要认的单字放进词语中认，再回到句子中认。这样给学生供应不同

的语言环境，不断地与生字见面，不断地巩固生字。在识字中发觉“替〃

字有部分学生没有认下，我在句子中，利用了我打字时出现的一个错

误〃的〃写在了〃和〃，让学生改过来就是〃替〃老师改过来，理解了意思

后，再认就又巩固了一次。在识字中，我抓住字的音形意三方面来进

行教学，让学生能在不同的语境中去识字c这样的识字后，课下再多

巩固，学生会认得更牢。

二、朗读有生活

小学语文的教学特别重要的一部分是朗读教学。这篇课文通过学

习第一自然段，引导孩子思索：全家人为什么都宠爱兰兰画的这张画。

然后让孩子在课文中找出相关的语句：

（1）爸爸〃这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！〃

（2）妈妈〃这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！〃

（3）姥姥〃这绊乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！〃引导孩子读好这

几句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、男女读

等），〃爸爸有这样的女儿多骄傲〃，〃妈妈有这样的女儿多快乐〃，学

姥姥年老的声音读〃姥姥〃的慈祥。通过学生评介，让学生会读，会听

中明白把课文读正确，读流利就是读好了。另外我还利用了课文的图

片进行引导孩子朗读句子，让孩子视察图片的人物的脸部表情进行指

导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己渐渐地感

悟，兰兰是个怎样的孩子。

一节课上也有很多不足之处：

1、在识字教学中，假如能在备课时就将这些生字进行归类，而

不是按书上的生字依次一一出现，处理后的教材会让学生有了归类意

识，并提高识字效果，不会用很多的时间去一一认字。

2、在学习的过程中，我有意地想培育孩子的想象力，如提问「兰

兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还

会帮家人做些什么呢？〃孩子乐观地说，乐观地回答，为下面引导孩

子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰

兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟，明

白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含

的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。由于识字用时较K,

最终的想象与情感的培育的时间就没有了。也没有做练习题的时间了。

《胖乎乎的小手》教学反思12

这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：〃教化孩子的全部神奇

在于信任孩子和解放孩子。〃本课的设计紧扣新课改的观念，老师留

意创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的乐观性、主动性。

通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习爱好。

与此同时，老师留意课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，

读与观赏，读与表演结合起来，让学生在读中积累了语言，培育了语

感，受到了情感的熏陶，另外，老师还调动学生多种感官的参与活动，

给学生自主参与实践和创新的机会，培育了学生独立思索、勇于创新

以及动手操作实力。尤其是把教材内容与学生感爱好的表演直观联系

起来，学生在不知小觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课学生和

老师合作的特别开心。学生参与面广、发言乐观，特性得到张扬，既

达到训练学生语言文字的目的，又培育了学生乐观向上的情感，收到

了良好的教学效果。

但是由于课文从其次册书中选出来，有很多字学生还不是很熟识,

加上本篇课文又比较长，学生很难较快地接受，课后学问技能驾驭并

不志向。

《胖乎乎的小手》教学反思13

《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和

姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：〃兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很

多事，所以全家人都宠爱兰兰画的小手。〃这时，课堂上传来吃吃的

低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎

么办？我爽性将错就错，赶忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一

样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？〃这下，学生劲

头来了，有的说：〃她为爷爷买过啤酒。〃有的说：〃他为爷爷拿眼镜。〃

有的说：〃他为爷爷敲背。〃……师说：〃你们猜的都不错。兰兰的确是

个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。〃老师紧接着问：〃兰兰跟你们

一样读一班级了，她为同学，为老师做过什么呢？〃同学们又踊跃发

言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：〃老师，我来！

我来！〃他笑着说：〃我想，她会为同学捡起掉在地上的铅笔，因为我

就为后面的同学捡过。〃听到这话，我心里一乐！小家伙，尽然能设

身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已

引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生

谈话，这时，〃蹬蹬蹬……〃跑上来两个女孩，来到我背后，〃咚咚咚......〃

一声不响地帮我敲起背来。我好激烈，情〃"自信众信！缘来有你!不自

禁地说：〃舒适！〃同时又生出无限的感慨。

教学反思：

课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我

觉得缘由有以下几点：

一、在新的教学理念下，教学应当是充溢亲和力的过程，课堂是

师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自

由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。

因此我们的课堂应当关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵

成长。

二、教学须要预设，但应更留意于课堂上的即时生成。假如当时

老师说错嘴后，只是承认错误说：〃哦！对不起！老师说错了，应当

是姥姥。〃然后接着依据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一

个挚友式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但确定不会像现在

这样将错就错的教学更深化人心。苏霍姆林斯基说过：〃教化的技巧

并不在于能预见到课的全部细微环节，在于依据当时的详细状况，奇

妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。〃

三、《语文课程标准》指出：应让学生在主动乐观的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思

想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生

设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老帅敲背,

演绎出浓浓的师生情。

《胖乎乎的小手》教学反思14

《胖乎乎的小手》是人教版一班级下册其次单元的其次篇课文。

我所上为第一课时，这节课我着重教孩子们相识10个生字，会写2-3

个生字。教学分以下几步走：第一步，我从课文插图引诞生字〃张〃和

〃胖〃，进行拼读和识记。其次步，在让学生自读课文和自拼已圈诞生

字的基础上出示带拼音的生字词，接受指名拼读、开火车拼读、齐拼

读等形式让孩子们记住字词读音。第三步，出示去拼音后的生字词,

实行开火车读、男女生读、齐读等形式检查、巩固读音。读后让学生

用自己宠爱的记字方法来识记生字，并在班上沟通生字的识记方法。

第四步，用猜谜、做动作、摘苹果等方式帮助学生巩固记字并检查识

记效果。第五步，将生字送入文中的句子中，指名读句子。第六步,

指导学生写字。

我本想，学生在上学期学完了拼音，拼读应当不是问题，基于平

常的生字教学，让学生用加一加、减一减、换一换、猜谜、编顺口溜

等方式来记住10个生字也是不成问题的。这次上课，我过高估量了

《胖乎乎的小手》教学反思15

《胖乎乎的小手》教学设计八

（一）活动激趣，揭题引文

1.看手：叫学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？

2.画手：请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出

轮廓。

3.夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？

过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都宠爱，为什么

呢？读读课文就知道了。

（二）初读课文，了解大意

1.借助拼音读全文，标上自然段的标号。

2.读完后，说说读懂了什么？

3.补充句子，读句子。

爸爸宠爱兰兰的小手，是因为o

妈妈宠爱兰兰的小手，是因为o

奶奶宠爱兰兰的小手，是因为。

兰兰明白了，大家宠爱她的画,是因为o

（三）逐段细读，识生字

L听老师范读，勾划生字。

2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发觉简单读错

的字。

3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法

记住这些字的。提示:

换偏旁：伴胖站贴诗等清情

看偏旁想字意：喜口墙土拖才帮巾

扩词熟记生字：

张（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）变（）（）（）

（四）朗读指导，感悟文意

1.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

句一：我只是画了自己的小手呀！（重读小手）

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读那么多、

这一张）

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!

（重读大手、更多）

2.创设情境，指导分角色朗读。

（1）出示课文插图，联系课文说话。

全家指哪些人？

这张画指哪张画？

他们为什么宠爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们

的话。

（2）指导分角色朗读：

爸爸：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！（重读拖鞋；语调上扬）

妈妈：这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！（重读手绢；笑着读）

奶奶：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！（重读痒痒；夸奖的语

气）

（3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）

（4）老师叙述，请学生表演。

（5）大组分角色，朗读全文。（留意读好感叹句、疑问句）

（五）发散思维，扩展想象

1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人

做哪些事情呢？

2.看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做

哪些事情呢？

出示课后说说做做，练习说话。

我替爸爸o

我给妈妈o

我帮老师o

我为大家O

（六）课外活动

回家用你的小手为家里人做一件事情。留意视察家里人的表情,

事后把当时的情景画出来。

《胖乎乎的小手》说课稿

《胖乎乎的小手》说课稿，我是这样设计的。

一、说教材：

《胖乎乎的小手》是人教版语文一班级下册其次组教材的一篇课

文。这组教材围围着家庭生活这个专题进行编排，旨在教化学生孝敬

长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙

地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德，文中充溢了家庭的温

馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教

化作用。

二、说学情：

一班级的学生通过一学期的学习，初步驾驭用汉语拼音识字的方

法，相识了一些常用的基本汉字，有确定的听话，说话和朗读实力。

依据学生的学情和课标要求，我设计了本课的教学重点是认字和朗诵

课文，难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。

（从章节联系上整体分析学问结构，分析了本课的内容、特点、

难点。）

三、说教学目标：

依据低班级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确

定如下：

1、认知（学问）目标:

回复习学过的生字词语，学生能正确读出宠爱事情那么等词。

团正确流利有感情地朗读课文。

2、实力目标：

（1）培育有感情朗读课文的实力。

（2）初步培育学生积累运用语言的实力。（针对课后的说说做做）

3、情感目标：

培育敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

四、说教法和学法：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师

的分析来代替学生的阅读实践。这堂课主要接受的教法与学法：是接

受直观教学法和情境教学法，运用嬉戏引入、小组合作学习、课堂表

演等形式，为学生供应自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践

中学习，乐观主动地参与课堂中来，引导学生以看、说、想、演为主

要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培育学生

自主实力和说、写实力。

五、说教学流程：

我主要从以下几个方面着手进行设计：

1、复习巩固学过的生字，努力激发学生的学习爱好。

在一班级的语文课堂上，其次课时对学生学过的生字词语进行复

习是特别必要的。但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能

激发学生的学习爱好。因此，我接受猜字嬉戏和开火车等嬉戏激发学

生的学习爱好，在最短时间内提高学生的学习乐观性。

2、引出课题后，抛出上节课学生