《口技》教学设计含译文

《口技》教学设计含译文

篇1:《口技》教学设计含译文

《口技》教学设计含译文

教学目的

1.理解摹状貌的说明方法。

2.把握多方面表现表演者超群技艺的写法。

重点、难点

五.把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。

2.留意体会如何从多方面表现表演者的超群技艺。

教学时间

一课时

一、预习

1.给下列加点字注音。

吃语(yi)驹hou)曳(ye)哗(hua)叱(chi)意少舒

(shao)中间(jian)几欲先走(ji)

2.阅读课文，试着把文章翻译成现代文。

二、导入

二、简介

lo林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新

志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20

卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部

短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志，

2.解题

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧仿照各种声音，它是一种流

传技艺，是艺人们长期在实际生活中认真观看、仔细揣摩、勤学苦练而获得的。本文准确

而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘舟当时表演的故事的全部内容，生

动地再现了表演者摹拟深夜中一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章

可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

三、讲析课文

1.同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的解释，串译课文。

老师强调一些词语意思3

善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：

喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍

微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：儿乎，差点儿。跑。

翻译时以直译为主，并要求同学口述课文内容，留意抓时间名词、

动词和形容词。老师更正。

2.同学概括各段大意，口头沟通。

争论并归纳：

第一段：介绍口技表演前的情景。

其次段：介绍表演•家人深夜惊醒的状况及来宾默叹。

第三段：介绍表演这家人从醒到乂睡的状况及来宾心情的变化。

第四段：介绍表演失火、救火的经过和来宾慌张欲跑的神态动作。

第五段：介绍口技表演结束后的情形。

3.老师引导同学理解文章内容及写法。

争论并归纳：板书

一、表演前道具简洁才技艺超群

二、表演中

（正面一表演）（侧面一来宾）

表现烘托

深夜惊醒关注默叹

醒而复睡意少舒、稍稍正坐

失火、救火慌张欲跑

三、表演后道具简洁-弼调--技艺超群

4.明确本文的说明方法。

争论并归纳：

摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。

文中再现了口技表演所表现的生活画面。紧扣文中第一句话"京中有善口技者”绽开，很好

地描摹了表演者的表演。

四、总结

这节课，我们学习《口技》一文，通过口技艺人细心摹拟的简单

而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的超群。我们一方面欣

赏口技艺人的技艺，同时另一方面也欣赏超群的文字表达力量。文中胜利运用摹状貌的说明

方法给我们有益的启示。

五、作业

1.完成课后练习。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

（-）给下列加点字选择正确的注音。

1.便有妇人惊觉欠伸

AjueB.jao

2.曳屋许许声（）

AxuBhu

3.两股战战，儿欲先走（）

Aji3Bjil

4.盆器倾侧（）

Aqing3Bqingl

（~）解释下列各组加点词语的含义。

妇抚儿乳O众妙毕备O

儿含乳啼O以为妙绝O

以为妙绝O手有百指O

3.群响毕绝（）指其一端（）

满坐寂然（）

众宾团坐（）

（三）选择下列各句翻译正确的一项。

1.来宾意少舒（）

A.来宾的看法很少舒心的。

B.来宾的心情略微放松了些。

C.来宾的心情很少舒心。

D来宾的心情慢慢舒服。

2.于是来宾无不变色离席，奋袖出臂()

A.于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，

露出手臂。

B.于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，兴奋得伸出

了手臂。

C.在这种状况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷

起袖子，露出手臂。

D在这种状况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，兴奋得伸出

了手臂。

(附译文)

京城里有一个擅长表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，在客厅的东北

角上安放了一个八尺宽的帷幕，这位表演口技的.艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子、

一把椅子、一把扇子、一块醒木。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得帷幕里醒木一拍，

全场都宁静下来，没有一个敢大声说话的。

只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈欠，伸着懒腰，她丈夫

说着梦话。一会儿小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒。妻子手拍着孩子，给他喂奶。

孩子口里含着乳头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也

醒了，咆哮如叨地说个不停，就在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，哄孩子的哼哼声，小

孩子含着乳头的啼哭声，大孩子刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音；同时都响了起

来，各种声音都表演得惟妙惟肖，全场客人没有一个不伸长脖子，凝神地听着，微笑着，暗

暗赞美着，认为妙极了。

没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妻子拍孩子的声音也慢慢地有一会儿停一会儿。微微地

听到老鼠悉悉索索地查找东西吃，盆碗等器物打翻的声音，妻子在梦中的咳嗽声。客人们听

到这里，心情略微放松了些，把身子稍稍坐正了。

突然有一个人大声喊着："失火啦！”丈夫起来大叫，妻子也起来大叫，两个孩子一齐哭了

起来。刹那间，成百上千的人大喊起来，成百上千的小孩哭了起来，成百上千的狗叫了起来。

中间夹着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼吁的风声，千百种声音一

齐响了起来，还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时一齐用力发出

的呼喊声，在火中抢夺物年的声音，泼水的声音。凡是应当有的声音，没有一样没有。即使

一个人有上百只手，一只手上有上百个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有

上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种状况下，客人们没

有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起衣袖，露出手臂，两腿索索直科，几乎都想争先恐

后地逃跑。

突然醒木一拍，各种声响全部消逝。撤掉帷幕一看，里面仍只有一个人、一张桌子、一把

椅子、一把扇子、一块醒本罢了。

篇2：口技教学设计

《口技》教学设计

【教学设想】

《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。之所以成为文言文教学的经典篇

目，除了本文描述形象生动，有人物，有情节，故事性强;语言简练，浅显易懂，典范性强，

写法张弛有度，敏捷多变;语句长短交又节奏感强等等之外，更为重要的正如在写完《口技》

后所言：“嘻，若而人者，可谓善画声矣!遂录其话以为《秋声》序。〃“善画声”正是这篇课文

最核心的教学资源，本课教学要紧紧围绕这一资源绽开，通过情境创设唤醒同学的心情体验;

通过反复绘声绘色的朗读，激发同学想象，培育同学学习文言文的爱好;通过发觉探究，促

成同学学习力量的提升。

【教学目标】

1.培育同学初步自主阅读文言文的力量，积累重要的文言词汇（如表示时间的“俄而”“少

顷〃“当是时〃"突然"，表示古今异义的"股""走"等）。

2.通过绘声绘色的朗读品尝、体会文中关键语句对口技人超群技艺的描写。

3.披文入理探究发觉本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。（教学重点难点）

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

导入：同学们喜爱看星光大道吗？山东省一位地地道道农夫获得了"星光大道"年终总决赛

的冠军，你们知道是谁吗?对!是刘大成。刘大成靠自己在总决赛中绝妙的口技表演和超群的

唱歌艺术赢得了全国人民的宠爱，下面我们观赏一段刘大成在《星光大道》总决赛上的口技

视频表演，思索一下他的口技表演为什么能赢得满堂彩？

同学表现猜测：

1.他表演的惟妙惟肖，形象生动。

2.描摹的各种动物的声音逼真。

3.能把各种简单的声音用简洁的道具和一张嘴表现出来。

4.表演的各种动物的声音兼具各种动物的情态。

同学们说的都很有道理，可是怎样把这么简单、动人、惟妙惟肖的声音通过文字记录下来

呢?这节课我们就来学习清朝作家林嗣环为《秋声诗》写的序的一部分《口技》这篇文章，

探究一下现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。

二、反复朗读，品尝观赏。

（一）同学初读，把握重点词语。

1.同学自读。读准字音，在课文中标注自己不明白的字词和表示时间的词语，体会这些词

语在表示时间上有哪些不问。老师巡察，发觉同学自学中存在问题，准时矫正备课中存在的

问题。

课堂沟通：同学先在小组内解决自己在学习过程中遇到的疑难字词，把不能再小组内解决

的问题提到全班来解决，老师进一步强调重点的实词和虚词。PPT展现：

1.实词：善、会、施、舒、绝

2.古今异义词：股、走、名

3.词类活用：乳、抚尺

4.虚词：表示时间的：少顷、当是时、一时、未儿、忽、俄而、突然。

（二）同学听读，发觉问题。老师有意用四平八稳的语速和语调读课文中重要段落，提问同

学这样读行不行？

同学表现猜测：

1.行。老师读的字音精确。

2.不行。没有读出文章所表现的情景。

此种回答说明同学对文本表现的情景有了初步的感悟与体会。老师在此应当进•步引导同

学在初步感悟的基础上深化文本，再次体会描绘的情景。

老师：不行，应当怎么读？

（三）让同学根据自己的理解朗读课文的节选。

1.老师和同学共同评价同学的朗读。评价要留意对同学的乐观引导、鼓舞。

2.老师和同学共同探究本文朗读的方式。

同学表现猜测：

生1：文章的第一段是叙述，应当用比较平缓的语气来读，重点介绍口技人使用的道具。

但是“但〃字应当重读，由于“但〃表示转折和强调的语气，所以应当重读。

生2：其次段是描写一家人睡觉到觉醒的情景，一开头应当用稍微、低缓的语气读，"遥”

字应当把字音拖长一些，以表示狗叫的声音是从很远的地方传来，要读出一家人睡觉时的宁

静。

生3：在读第三段时，应当尽量表现出听众的动作、祖态，通过动作、神态表现观众的心

理。

（四）总结归纳朗读的方式方法和应当留意的问题，（ppt展现），老师范读几段，让同学进一

步再体会朗读的要领。

1.朗读时，应当留意依据对文本详细情境的理解，用声音的抑扬顿挫、轻重缓急来表达

原作品的思想感情。本文内容的运动状态，是语言速度的根本，随着情景有一人大呼“火起”

进入到百千人"大呼〃，语流加快。叙述常使语流变慢，快慢的感觉表现在句中词或短语的停

顿与相连上面。

2.朗读时，还要留意文章内在的思想感情的颜色和重量，也有外在的凹凸、强弱、快慢、

虚实等声音形式，读出凹凸抑扬、缓急顿歇的语调。

（五）制造性的再现情景。

1.同学依据自己的理解，选择自己的认为最恰当的方式，对本文进行再次进行朗读，加深

对本文的理解和熟悉。

2.小组合作。一名同学叙述，一名同学仿照口技人的表演，其他同学仿照听众。

三、披文入理，探究发觉。

师：声音在过去是一种难以保存的东西，应当感谢通过绘声绘色、生动逼真的描写为我们

保存了口技人这么超群的技艺。是怎样对口技人的表演进行描写的呢?请同学们从课文中找

出例子说说你的理解。

同学回答猜测：

1.运用了夸张的修辞手法。如“百千求救声。"

2.擅长抓住拟声词。如〃作作索索、许许”。

3.擅长用排比。如“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声."

4.擅长通过观众的表现来写口技人技艺的超群。

5.道具的简洁反衬口技人技艺的超群。

6.故事情节的波澜起伏也表现口技人技艺的超群。

师生共同总结：描写声音的方法。Ppt展现。

1.擅长用修辞方法。如排比、夸张等。

2.擅长用拟声词。

3.擅长从不同的角度来写。

4.擅长根据时间挨次制造情景，制造波澜起伏的情节。

四、借鉴文本，写作超越。

（一）同学们，木文的给我们既制造了一个描写声音的典范，乂为我们制造了难已超越的高

度，不知道同学们有没有信念超越古人，也来写•篇描写声音的短文，看看谁写的比古人还

好。

老师出示几个同学们生活中常见的视频画面，如：嘈杂的超市、某歌星的演唱会、激烈的

拔河竞赛等。要求同学根据本文学到的方法结合自己最喜爱的内容写一段200字左右的文章。

（二）写作完成后，小组内先沟通，每位都要把自己的文章读出声。小组沟通完成后，推选

一篇最好的在全班沟通。同学和老师共同点评。

《口技》课文原文

京中有善口技者。会来宾大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、

一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者.

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃（yi）语。既而儿醒，大啼。夫亦醒，妇抚儿

乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿

含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙军备。满坐来宾无不伸颈，侧目，微

笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫驹声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。来宾

意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百

千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，

抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，

口有百舌，不能名其一处也。于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

篇3；《口技》教学设计

【教学目的】

1、使同学了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、学习精确地运用表示时间的词语。

4、背诵课文。

第一课时

【教学要点】

指导预习、解题、介绍、扫除语言障碍、启发同学发挥想象复述课文。讲读第•部分。

【教学过程】

一、导入新课

我国古代有许多名人，今日我们学习的《口技》就是反映古代口技人超群的艺术才能。板

书课题后，解题、简介：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用I」腔发声来摹似各种声

响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称隔壁戏。这篇课文记述的就是一场

在围幕中表演的绝妙口技，

林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、

《湖肪存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

二、指导预习

1、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思：

吠吠（狗叫）叱chi（大声责骂）

倾qTng（斜）顷qing（短时间）

2、仔细阅读课文解释，口译课文。

3、思索思索一、二题。

三、研习新课

1、老师范读课文。

（提示同学留意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2、同学自由朗读课文，留意读准字音、理解字和词的含义。

3、齐读课文。

4、理解课文中的疑难词语：

可让同学先找出文中的疑难词语，然后分组争论。

应重点理解的词语是：厅事、欠伸、吃语、屏障、侧目、作作索索、力拉崩倒、晌、战战、

施、毕、绝、意、曳、指、名。

5、把握活用的词：

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在肯定的语言结构中，可敏捷用为另一类的

词，随着词性的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上

给同学讲，只要同学理解这些词在文中的含义即可）。

妇抚儿乳中的乳是动词，作喂奶讲。

善口技者中的善是动词i原为名词），作擅长讲。

不能名其一处中的名是动词（原为名词），作说出讲。

会来宾大宴中的宴是动词（原为名词），作进行宴会讲。

6、先让同学找出表时间性的词语，并引导同学们把握它们的不同用法（结合完成练习三）：

一时，同时。

忽突然突然发生。

既而两事相继发生。

是时在特定的某个时间内发生。

少顷、俄而、未几，在很短时间内发生。

7、出示本文古今异义词，由同学比较古今不同含义：

会，适逢。

厅事，大厅、厅堂。

施，放置。

闻，听见。

奋，卷起。

但，只。

虽，即使。

走，跑。

8、同学找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词：

一（个）人一（张）桌一（把）椅

一（把）扇一（块）抚尺两卜个）儿

百千（个）人百千（条）犬百（只）手

百（条）舌百（张）口

9、讲读课文第一部分（第一段）。

0先请同学朗读并翻译，然后师生共同补充订正：

京中有善口技者京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。

会来宾大宴正赶上（有一家）大摆酒席，宴请来宾。会：副词，恰值，正好。

于厅事之东北角一抚尺而已。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。而己

表示仅有的语气助词。

众宾团坐无敢哗者。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，

全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、安静。然，形容

词词尾。表示的样子。哗：吵闹，声大而杂乱。

团提问：这一段写什么内容？

此段写表演前的预备和会场状况。

善字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。于厅事之东北角施八尺屏障，交代了口技

者表演的场地一桌、i椅、一扇、一抚尺，交代了口技者表演所用的道具，连用了四个一字，

极力渲染道具简洁，以衬吒后面艺人技艺的超群。满座寂然、无敢哗者，写出表演者表演前

听众的反映。

10、同学熟读，背诵第一部分。

其次课时

【教学要点】

连续研习课文其次、三部分。

【教学过程】

一、讲读其次部分（第2〜4段）

1、指名同学朗读第2段

2、同学翻译第2段，然后师生订正：

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有

一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。

惊觉：惊吓而醒过来。

既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。

过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着

奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不

停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思、。啼：放声哭。

亦：副词，也。前一个乳是动词，作喂奶讲。后一个乳是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈

话。

当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众

妙毕备。这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭

声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都

有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙。全场的宾各没有一个不仲着颈子，偏

着头看，微笑着，悄悄地赞美，认为好极了。以为，认为是。妙绝：绝，极，副词，引伸为

少有的，没有人能赶得上。

3、提问：在这一段中，描写善口技者表演了一个什么样的声响场景？

同学LI述后，老师归纳：善口技者表演了一家众睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬

吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。便有妇人惊觉欠伸，便是时间副词，写出

由于犬吠引起的惊觉欠伸，以犬吠到其夫叱语表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由

大转小。既而儿醒，大啼＜夫亦醒写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和

丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着由于儿啼而发出的妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之以

及又一大儿醒，絮絮不止的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。妇手拍儿声，口中呜声，

儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，五种声音一时齐发，消失了口技表演的第一个高潮。

而且各种声音有因果关系。因犬吠而引起妇人惊觉欠伸。不久儿醒，大啼，而儿大啼引起夫

亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之，又引起又一大儿醒，絮絮不止。

4、指名同学朗读第3段。

5、同学翻译第3段，然后师生订正：

未几，夫购有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。来宾

意少舒，稍稍正坐。没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也渐渐停止了。

模糊听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。

客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪

倒。

6、提问：这一段，描写善口技者表演了一个什么样的声响场景？

同学问答后，老师归纳:善口技者表演一家人乂慢慢进入梦乡的场景。未儿这一时间副词，

承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短临时间，夫驹声起，妇拍儿亦渐拍渐

止，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静,微闻有鼠作作索索，

进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动;室内特别宁静，才能听到老鼠

动作的声音。（这是以动衬静）。

7、指名同学朗读第4段。

8、同学翻译第4段，然后师生订正：

忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。突然有人大喊起火啦，丈夫起来大

声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭起来。

俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐

作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，

手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。一会，有成百上千的孩

子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，

还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房

屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应当有的

声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其

中某一方面的状况;即使一个有长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一

个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响的意思。凡所应有，无所不有：无、

不两个否定词连用，表确定。

于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。这时候，客人们没有一个不惊

惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直颤抖，几乎都想抢先逃走。奋：本

义尽全力举起的意思。这里可译成捋、挽。走：逃跑。

9、讲析第4段：

在这一白然段，描绘了善口技者摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

这一场景可分三个层次：

第一层：表演用火警而引起的.人们的惶急纷杂声音（忽一人大呼百千犬吠）。

忽这一副词表现出大呼火起的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演

的又一巨大波澜。

夫起大呼两儿齐哭，表现出声音由外到内，由少转多，由邻居大呼火起到室内一家人剧烈

反响。俄而表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，

狗也惊吠。三个百千表现出声音繁多杂乱。

其次层：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声百千齐作）。

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的扩散、猛烈。

第三层：紧急救火的声响。（又百千求救声泼水声）。

中间、又夹等词语的运用，表现出上述很多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情景,

达到了口技表演的又一高潮。接着用凡所应有不能名其一处也，这一夸张赞美语句，以失火、

救火作结，衬托出善口技者技艺的超群。

10、指名同学朗读第5段。

11、同学翻译第5段，然后师生共同订正：

突然抚尺一下，群响毕绝。撒屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而己。突然，（幕

中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一

把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

12、提问：为什么在本文结束再次交代表演者及所用道具?（结合完成课后练习二）

这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极简洁，突出善口技者的真正本事

是全靠一张嘴，衬托了善口技者技艺的超群。

提问;课文中哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？（结合完成课后练习

二）。

有以下几处描写了听众的神情和动作：

回写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：无不伸颈、侧目、微

笑、默叹，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

回写口技者表演了一家大小又进入梦乡的声景后，写听众反应的有：意少舒，稍稍正坐,

衬托出了口技表演完全掌握了听众的心情。

0写口技表演失火、救火紧急场景后，写听众反应的有：无不变色离席，奋袖出臂，两股

战战，儿欲先走。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧急场面中去，忘却了自己在

听众口技表演，似乎身在火场，惊骇恐惊。这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出

口技表演者卓越表演所引起的反应，紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变

化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的超群力量。另

外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

四、练习

1、完成课后练习一、二题。

2、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

【教案点评】

1、教学重点是教学目的一、二。

2、先关心同学扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发同学的想象，来复述课

文，以了解本文层次清晰的记叙方法。

篇4：《口技》教学设计

20口技

教学目标：

学问与技能：

1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。

2、训练同学能自渎文言文。

3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

4、感受口技这一民间艺术的魅力。

情感态度价值观：

感受民间艺人的,艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的傲慢之感。

过程与方法：

这是一篇文言文，首先要教会同学理解翻译全文，在应基础上对本文突出的写法：正侧面

相结合的手法，加以赏析，

教学重点：

1、把握重点文言词语•、翻译课文。

2、正面描写和侧面描写相结合的写法。

课时支配：

一课时授课时间：5.16

课前预备：

1、同学听录音，练习朗读课文，做到精确、流畅、有感情。练习中要重点留意下列

字音：

J(hou)声中间(jian)许许(hu)几(ji)欲先走

2、同学自己尝试解释字词义，疏通课文大意，将自己不会的问题标记出来。

篇5：《口技》教学设计

一、导入新课

我们常常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大

家可以回想并解说一下哪位演员特别擅长这一方面的表演。(同学争论后发言)今日，我们

一起来领会一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何超群，

二、整体感知

1、明确学习目标

篇6：《口技》教学设计

《口技》教学设计

［教学目的］

1/领悟口技艺术的魅力和表演者超群的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

2/理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

3/揣摩语言，把握一些表示时间的文言词汇。

［教学重点］

揣摩语言，把握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。

［教学难点］

理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

［教学时间］

二课时。

［教学过程］

第一课时

一、导入新课

自然界有很多动物能仿照人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出动听的

音符。声音是个奇异的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不

信？让我们一起来看《口技》这篇课文一一

二、导读课文

1.老师范读课文。

2.同学自读课文。

①同学默读课文，结合解释，疏通文字，质疑；

②老师解答疑问，并强调把握重要字词的读音、释义。

3.齐读课文。

①高声朗读，熟识课文情节；

②体会课文语言特点。

4.复述课文。

①尽量扣准课文内容讲故事；

②适当进行点评。

三、诵读练习

自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

四、布置作业

1.完成课后练习第四题。

2.选出与"众宾团坐"中加点词意义相同的项()

A.口技人坐屏障中B.满坐来宾无不伸颈C.满坐寂然D.稍梢正坐

3.选出下列加点的字与例句相同的一项。

①众妙毕备（）

A.毕业典礼B.毕业精力C.丑态毕露

②来宾意少舒（）

A.心情舒服B.动作舒缓C.舒筋活血

③不能名其一处（）

A.莫可名状B.至理名言C.出名无实

其次课时

一、抽查背诵

二、解读课文

（-）分析第2〜4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1.齐读第2、3、4段。

2.思索：这三段描写了几个场面？

一—三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③火起后众人的慌乱惶恐。

3.在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点？

——声音的变化总的来说是按“小1大（第一个场面）1小（其次个场面）今大（第三

个场面）〃的挨次来写的，其中又各有特点，如；笫一个场面声音由远到近，山外到内；其

次个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静：第三个场面更是写得有声有色，达到高潮，

声音由少而多，应接不暇.另外，声音的.表现形式多样，或单独相继而出，或同时发出等

等。

4.探讨：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用？

一一不能省略。这段写一家四口人慢慢由醒而睡，又用鼠声衬托这种安静，既布满了生活

的气息，又有情节上的突兀变化。由起先的吵闹陡然落为安静，也为下一个情节积势蓄力，

示意必将有更猛烈的情形消失。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

（-）分析课文的开头和结尾。

L请男女生各一位同学分别朗读这两段。

2.思索：“京中有善口技者”在全文中起什么作用？

——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善〃字统领全篇，全文的内容情节都是围绕

“善”来绽开的。

3.文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺〃，是不是简洁的重复?为什

么？

一一不是简洁重复。二者既有呼应作用，更主要的区分在于：开头以交代道具为主，为下

文作铺垫;结尾再次强调道具的简洁，赞扬了表演者的超群技艺，让人对这场表演回味不一。

（三）分析描写技巧

1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面

的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

——侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在

首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的超群技艺，使文

章表现手法富于变化，增加了感染力，显得真实可信。

2.比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品尝。

一一第2段中听众的反应是：“伸颈"、"侧目”，说明听得入神，被深深吸引；"微笑〃、"默

叹〃，表明对表演者的欣赏，观众初入情境，尚能自持。第3段中，写“意少舒，稍稍正坐〃，

几个字即说明观众已慢慢融入表演情境，开头随表演内容而变化心态了。第4段，写听众“无

不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走〃，恨不得抓紧逃脱这场火灾，说明已完全进

入到表演者制造的生活情境中，都失去了自持力量。这三处侧面描写，层层深化，生动而细

腻地刻画出听众的心理变化过程。

（四）揣摩语言，领悟文意

1.课文中写犬吠用"遥闻"，写鼠声用〃微闻"，有什么好处?

——“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑安静的氛围，一开头便把人们带入

了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的安静。这两个词用得恰如

其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2.课文写小儿“含乳啼"，大儿”架架不止〃，好在哪里？

一—精确传神，让人一下子就在脑海里出现出这幅画面。

3.文中用了很多表示时间的词语，这些词语有何作用？

一一表示突然发生的有"忽"、"突然"：表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的

有“既而”;表现在特定的某个时间内发生的有“是时"，表示过了很短时间就发生的有“俄而〃、

“少顷〃、”未几〃。这些词语运用敏捷多变，精确地反映了表演者在不怜悯况下制造出

的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4.第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？

——“百千〃指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧急和慌乱。

（五）归结文章的主旨

课文通过描写•场精彩的口技表演，展现、赞扬了口技艺术的魅力和表演者超群的技艺。

三、语段阅读。

未几，夫驹声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。来宾

意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起"，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百

千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，

抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，

口有百舌，不能名其一处也。于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

1.解释下列加点词的含义。

①中间②力拉崩倒之声

③曳屋④名其一处

⑤两股⑥先走

2.按要求写出各类词语。

①表示不同音响的三个动词：

②表示不同音响的三个拟声词：

③表示不同音响的三个偏正短语：

3.用划出下面句子的朗读节奏。

于是来宾无不变色离席，

4.用原文中的语句回答下列问题。

①写一家人由醒到睡的过程的语句：

②写来宾如同身临火灾现场的语句：

5.分析解答。

①用什么方法写出一家人睡去后夜深安静的氛围的?请找出详细语句。

②采纳什么手法浓墨重彩点染由于失火从屋内卧房到邻近火场传来的极为简单的声响？

6.翻译下列句子。

①虽人有百I」，口有百舌，不能名其一处也。

②于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

7.下面是对选文其次段的理解，不正确的一项是（）

A."俄而〃是表示时间的词语，具有连接前后大事的作用。

B.这段写声音的挨次是由小到大，从屋内到屋外。

C.这段用五个“百千”极力渲染火场和大厅里声音的嘈杂，从而表现口技者技艺超群。

D.这段主要内容是写表演者以口技摹拟失火、救火时发山的各种声音。

8.有关来宾的描写能否删去？为什么？

（不超过30字）

四、布置作业

1.娴熟地背诵、默写误文。

2.完成课后练习一、三题。

3.本文在词语运用上最大的特点是（）

A.正面描写与侧面烘托结合；B.详细、形象地选取拟声词；

C.大量、精确地运用表示时间的词语；D.首尾呼应，结构井然有序。

4.简答：《口技》一文运用了哪些描写方式，试一一指出并加以说明。

篇7：口技教学设计

口技教学设计

其次课时

教学目标

学问力量：能够流利顺畅地朗读并背诵课文。

过程方法：了解细腻生动的描写、清楚明白的思路；体会从多方面表现表演者的超群技

艺的写法。

情感态度：赏析文中对口技表演者超群技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精奇

妙妙。

教学重点正面描写与侧面描写的有机结合。

教学难点启发同学的想象，使之对文章的内容有深切的体会。

教学过程

（一）导入

口技是运用口部发音技巧仿照各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者

多隐身于布幔或屏风之后，又称"隔壁戏〃。今口，我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来

观赏一场绝妙的口技表演，

（-）整体感知

1、指名朗读。

2、范读。

要求：同学听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。

播放课文朗读。

3、明确划线语句，即正面描写部分。同学齐读划线部分。

（三）赏析正面描写部分

1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平常生活中，

同学们有没有听过口技呢？（观赏一段口技）

2、思索：我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢？好在哪里？

3、同学分组争论：课文中这场口技表演精彩在什么地方？

引导归纳：

（1）声音模拟

其次段模拟四口之家由捶到醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，

由单声到混声。第三段，一家人由醒入睡，声音由显而微。第四段“忽一人大呼火起〃而“百

千齐作”，声音由少而多，由弱而强，由缓而急。“崩倒声〃、“火爆声"、"呼呼风声〃等多种混

杂的声音，表现不行遏止的火势："求救声"、"曳屋许许声"、"抢夺声"、"泼水声"，表现了

求救和救火的紧急、纷乱的情形，各种声响同时发出，用互交织。

声音不仅逼真，而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端，显得波澜起伏、

曲折多变，亳无平板、呆滞之感。

（2）情节构思

口技人把这些声音奇妙地串联起来，使声音在规定的恃景中，有了简洁的故事情节。以一

个家庭为中心，表现了生活中的几个片段，按时间推移呈现了"惊醒入睡"今"大火"三个

场面，内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。

思索：为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节？其次个高潮时为什

么突然煞住，不再表演大伙扑灭的情形？

口技人营造的气氛有紧有松，有张有弛。其次个高潮的到来给人一种突如其来的感觉，如

平地一声雷，高潮到来时，观众如临其境，又戛然而止，令人回味无穷。

从口技人声音模拟的惟妙惟肖和情节构思的精致来看，这真是个技艺超群的II技人。文中

用一个字来赞扬他："善''（擅长、擅长）

（四）赏析侧面描写部分

1、刚才我们一起赏析的这些描写表现了口技者技艺的超群，你还能从哪些地方看出口技

者技艺不凡呢？

2、同学探讨

提示：模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响，表演者是通过哪些道具表演的'呢？

“一桌，一椅，一扇，一抚尺”，如此简洁的道具在课文开头已作了交代，在结尾又进一

步强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜亮的对比，从侧面烘托表演者技艺的不凡。

不仅用道具的简洁来侧面烘托表演者技艺的超群，还通过听众的反应来表现演出的效果，

从而达到赞扬表演者的目的。（同学画出三次描写观众的语句，齐读。）

来宾们已经到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他们的心情随表演内容的变化

而变化，时而紧急，时而轻松，甚至以假为真，可见口技表演深深吸引和感染了观众，从侧

面烘托了表演的戏剧效果，表现出口技人再现生活的超群力量。

（五）小结

这真是一场精彩绝伦的表演，凡读过林嗣环《口技》的人无不为这位艺人的超群技艺所折

服。是不是每•位观赏过他的口技表演的人都能像林嗣环那样用文字作出精彩的描绘呢？

（不是）看来，今日我们能如身临其境地观赏这场表演，林嗣环功不行没。你能说说这篇文

章好在什么地方吗？

同学自由回答。

归纳：

1、正面描写与侧面描写相结合；

2、运用了对比手法；

3、语言精确生动3

不仅如此，还极富想象力，他把听到的声音转化成画面，再把鲜亮的画面呈现给读者，（举

例：遥文5深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸。口技者表现的只是几声犬吠和女人打哈欠之类

的声音，那条幽深的街巷，那种伸懒腰的姿势却是制造给我们的。）

可见，发挥想象一画面表现声音，这是一种描写声音的好方法，也是本文的胜利之处。

（六）指导朗读

好的文章假如朗读得好，那就更增色几分。信任大家肯定也想通过自己的朗读让更多人知

道这场精彩无比的口技表演。我们试试吧。

指导：依据情节的进展变化，朗读时语气由轻到重，节奏由慢到快。

（七）作业

1、背诵全文。

2、课后向自己的家人或伴侣叙述这场精彩的口技表演。

篇8：口技教学设计

【教材简析】

小说通过记叙一场精彩的口技表演，赞扬了II技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人

的才智和才能。小说首尾呼应，叙述口技表演者的开头到终了的情态和所用的道具，主体部

分则是铺叙的详细口技表演的情景一一个四口之家晚上睡觉时突遇大火的几个生活场景，叙

述波澜起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。在表现时注意对表演者口技表演的正面描写和听众听时

反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。另外，语言虽极简练但又极为

形象，很具表现力。

【教学目标】

1、能通过页下解释和查阅工具书精确理解课文，并积累识记常用文言实词、虚词。

2、能找出文中正面与侧面描写的句子，并能分折其结合起来写的作用。

3、能品尝分析课文中精练、形象的语言。

4、能背诵课文。

【教学重点】

积累常用实词、虚词，正、侧面结合描写的作用，品尝精练、形象的语言。

【课前预备】

同学利用工具书结合页下解释，读准读懂课文；上网或查阅书籍了解。

【课时支配】

两课时

第一课时

【教学内容】

读准、读懂课文。

【教学设计】

一、导入新课

口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种

声响的技艺。早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的

一种表现。现在中央电视台有个“曲苑杂谈〃的栏目，里面就常常有人模拟各种各样的声音。

（如有条件，可播放“洛桑学艺"VCD片段，同学爱好更浓。）由于表演者多隐身在布幔或屏

风的后边，俗称“隔壁戏。下面我们就来观赏一下早在几百年前为我们表演的口技。

（板书课题）

二、检查预习

1、组织同学介绍及作品写作时代背景。

明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有《铁崖文集》、

《秋声诗》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的“善画声〃（擅长绘

声绘色地描写生活），说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。（先请同学介绍，老师引导同学

评价并且补充。）

2、读准下列字音：

吠(fei)叱(chi)倾(qTng)少顷(shaoqing)惊觉(jiao)

三、整体感知

1、导入语：通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用你喜爱

的方式朗读课文。

明确要求：读准字音、读准节奏。

2、老师范读课文。(如有朗读破带等音像资料更好)

(提示同学留意生字的读音、停顿、节奏、表情)。

同学再次朗读课文，并请同桌留意字音、节奏，相互订正。

同学齐读课文。

四、译读课文

1、导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下解释和

板书提示，有些可作些笔汜记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂

之处，可以随时与同学沟通看法，也可直接问老师：

□同学自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。

0小组沟通疑问之处。

0小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师关心解决。

团翻译课文第一段。先请同学朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

明确：

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：......的人。

“会来宾大宴”正赶上(芍一家)大摆酒席，宴请来宾。

“于厅事之东北角……口及人坐障中〃在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺

人坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表

示“仅有”的语气助词。

“众宾团坐……无敢哗者”。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒

木一拍，全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、安静。

然，形容词词尾。表示”......的样子哗：吵闹，声大而杂乱。

团提问：文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说,

它在全文之首，起了什么作用？课文第一部分除了这一字外，还有哪些语句能详细表现口技

者的超群技术及艺术魅力？

析：“善〃，擅长之意，指口技艺术表演者技艺之超群或精湛。从文章结构上是统领全文的

关键字眼。除了“善”字外，还用了四个“一"，列数道具，示意“简洁”，衬托表演者的超群技

术。另外，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬安静而紧急的气氛。一个“满"一个"无"字，点出

来宾对位名噪京城的者憧憬，反衬出他那令人叹服的艺术魅力，营造了表演前静谧的气氛,

为下文表演千奇百怪、惊险万状的声响埋下伏笔。

(3同学翻译第2段，然后师生订正：

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。"远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着

有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。惊觉：惊

吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止〃。

过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着

奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不

停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。前一个“乳〃

是动词，作“喂奶〃讲。后一个"乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声