《兰兰过桥》教学设计

《兰兰过桥》教学设计

《兰兰过桥》教学设计1

【教学要求】

1、学会本课11个生字，会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐

于发明的兴趣与愿望。

【教学重点】

学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

【课前准备】

1、生字卡片c

2、多媒体课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

一、导入，揭题

上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国

以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。（播放桥的图片，师

解说）

这些桥都是用钢筋水泥建成的。而有一位叫兰兰的小朋友今天

要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。首先请小朋

友们把课题响亮的读一读——兰兰过桥。

二、检查预习情况

1、学生汇报预习成果。

2、教师随机教学生字的读音。

3、归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中

的.两个问题再次预习课文，然后自己解决。

三、学习潜水桥部分

1、过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥？并说出理由。随机

出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥？再反复

读，找出表示桥特点的词句。

2、喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。教

师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。

3、指导朗读有关句子。

四、教学第五自然段

过渡：走过潜水桥，找兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告

诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？

生质疑，解疑C

五、教学塑料桥部分

过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。老师相信你们刚才已经很

认真地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们按照“小秘诀”

来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接

着是——？

1、第7自然段。

（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小

朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

随机指导朗读C

小结塑料桥的特点：轻巧。

2、第8自然段。

（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小

朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

随机指导朗读C

小结塑料桥的特点：平稳。

3、第9自然段。

看电脑动画，理解塑料桥使用过程。

4、编儿歌。

六、教学第十自然段

生质疑，解疑C

七、总结延伸

如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？

小朋友真会想，可是你们和爷爷设计的桥在现实生活中都还没

造出来，要想让你们的梦想成真，你们应该怎么做？

八、作业

将自己设计的桥画下来。《兰兰过桥》教学设计2

1、教材简说

几乎人人都见过桥，也走过桥。我们平时见到的桥都是架在江

河湖海之上的，但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥一一

潜水桥和塑料桥。整篇课文篇幅较长，共有十个自然段。第一至第

四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥，第五至第九自然段介绍的

是兰兰和爷爷过塑料桥，最后一个自然段写的是“爷爷真是一位会

变魔术的桥梁专家C”

这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，这篇科幻故

事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让

我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，可以激发学生

好好学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，将来攀登科学技术的

高峰，造福于人类C

2、教学建议

(1)、识字写字

①要培养学生主动学习生字的愿望，倡导自主、合作、探究的

学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，要“倡导学

生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集信息的能力、获

取新知识的能力以及交流和合作的能力”。

在识字教学环节中应发挥学生学习生字的主动性，从学生的实

际情况出发安排重、难点。在学习生字中，由于学生识字量不同，

重难点也不一样，所以让学生在课文中画出自己不认识的字，然后

用自己喜欢的方式进行记忆。

教师在学生学习生字时应提醒学生注意，“程、砖”是翘舌音,

“梁、砖、架、划、巧”是三拼音，“薄”是个多音字，在本课中

读“bGo”。

在认识字型时，启发学生利用已有的知识与课本生字建立联系,

做到既学习生字，又复习巩固学过的汉字。如，“转一砖”、

“彩一采”、“等一特”、“被一波"。“特”还可以说成是一头

小牛躲在寺庙的边上，“砖”是用石头做的所以有个石字旁等等。

教师应尽可能提供学生展示的舞台，让学生来当小老师。因为学生

的思维是发散的，有很多时候他想到的记忆生字的方法是我不一定

能想到的，而且学生年纪相仿，记忆生字的方式也存在着一定的共

性，学生自己讲的学习方法往往容易被其他学生所接受。

②生字要不断地反复在不同的地方出现，让学生多多接触生字,

才能提高学生识字的效果。学生能在词语中认识生字了，可是在句

子中是否认识呢？在初读课文的基础上让学生找出自己读课文时有困

难的句子，由于每个学生识字情况不同，难读的句子也不同，让学

生读自己通过努力读好的句子，既可以有重点地读好句子，同时生

字也得到再次巩固，还能使每个学生看到自己的收获，学习的积极

性得到鼓励。

同时，我还将每一课的生字贴在黑板的一个角上，上一课就贴

一课，那么学生就会在巩固自己忘记的汉字时，看一眼黑板，或者

在平时看黑板时不自觉地看到我贴在黑板上的字，对学生起到一个

加深印象的作用。

③通过游戏的方法巩固生字。心理学家弗洛伊德也指出：“游

戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的'快乐天

堂，每个儿童的骨子里都有快乐的因子。学生在游戏中是最纯真的,

学生也喜欢游戏。如，带生字宝宝回家，学生读完“特别”后就将

生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把这个生字卡带走，

学生学习的积极性特别高。可是生字有限，不可能所以的同学都能

带生字宝宝回家，怎么办？这时再采用另一种游戏方法“将生字宝宝

喊回来”，老师说：“薄薄薄，在哪里？”有这张生字卡的同学马上

跑上来，边跑边说：“薄薄薄，在这里，大家一起跟我念，薄薄

薄。''通过游戏学生兴趣高了，同时也巩固了生字的认识。

④本课要写的6个生字以上下结构为主，教师在写字教学时可

结合前面学国的油瓜上下结构的字的书写要求进行指导。“坐”字

不易写好，指导时要注意三点：A、两个“人”要写小，注意变捺为

点;B、竖要写长，写在田字格的竖中线上;C、下横要写长，以托住

整个字。在指导“坐”字的基础上，再指导“座”字的书写，强调

把“坐”字写地再小一点、偏右一点。

(2)、朗读感悟

整篇课文篇幅较长，在教学中应进行相应的取舍，在通读全文

的基础上，围绕几个问题引导学生读好相关的几个部分。

①从课题入手质疑，将问题集中在：兰兰跟着爷爷过了几种桥?

初读课文提炼信息：潜水桥、塑料桥。

学生在读书回答问题时，有些同学可能说不准确，如，说“潜

水桥”时，可能会有同学说是“架在水里的桥”或者说是“玻璃

桥”，遇到这些情况时，应该先肯定学生的回答是有一定的道理的,

然后引导学生再读课文，从课文中找出描写这两种桥的句子读一读，

找出正确答案。例如，学生说是架在水里的桥时，老师可以这样引

导：

A、你是从课文中的哪里找到这个答案的？（第二段中的最后一句）

B、你真聪明，一下子就找到了这座桥建在哪里。但是，你却只

讲出了这座桥的位置，可你还没告诉我们这座桥的名字呢!请你再读

读课文，看看爷爷是怎么样告诉兰兰的，好吗？

②相比较之下，你更喜欢哪座桥？为什么？

课本在介绍这两种桥的特点时已经十分明显，潜水桥的特点是

架在水底（潜水）、结实、透明；塑料桥的特点是轻巧、携带方便。课

文中的插图也很好地展现了潜水桥和塑料桥的这些特点，学生通过

读句子、看插图，能很好地掌握潜水桥和塑料桥的特点。

教师提问学生：“你更喜欢哪座桥？”学生会积极地告诉大家他

喜欢的是什么桥，这时老师及时问一句“为什么呀？我看另一座桥也

很好嘛！”这时，学生就会告诉大家他更喜欢那座桥的原因，同时也

讲出了桥的特点。如，学生说：“我更喜欢塑料桥。因为它轻巧、

带起来很方便。”或者有学生说：“我更喜欢潜水桥。因为它是在

水底的，它是透明的，可以让我看到水里的世界，我也不会害怕掉

进水里（结实）。”

③未来的“桥”可能是怎么样的?

学了课文中兰兰过的桥，我们想一想为什么课文会说“爷爷真

是一位会变魔术的桥梁专家”？爷爷真的会变魔术吗？通过学生讨论,

让学生知道那是因为科技的力量，科技使桥可以架在水底，可以让

我们将桥随身携带，由此激发学生对科学的热爱之情。

这时，教师可以乘热打铁创设一个情境，如果你也是一位桥梁

专家，你会怎么样去设计未来的桥?启发学

生发挥想象，并将设计的桥画下来，在全班进行讨论。《兰兰

过桥》教学设计3

教材简析：

《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥

的故事。课文资料浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，能够使

学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，贴合小

学生的认知特点。

教学设计：

本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒

体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造C

学生既增长知识，又提高潜力。

教学过程：

一、抓住题眼，激情引趣

1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样貌的

桥？”

2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，明白桥是架在水

上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引

出本课桥的特点一一神奇、美丽。

二、初读课文，感知资料

1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文

读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学

要求。

（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。

（2）再读课文，划出生字词。

（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。

2、逐步检查学生的自学状况。

三、重点词句精读、美读，激发情感

1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画,

把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。

2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在

潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用个性结实的玻璃豉造的，

就像一幢长长的房子”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，

各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉

悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。

四、在说议中感悟

1、小组交流，谈谈认识。

让学生在小组中把自己最感兴趣的,桥的特征和性能说一说。

2、代表发言，全班评议。

让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴

趣的桥的知识介绍

给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。

3、激发情感，认识升华。

看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？

五、在想象中创造

1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的

需要精心设计的，你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设

计一些什么桥呢？

2、任由学生懑象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心

中的桥。这样既

打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手潜力。

3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。《兰

兰过桥》教学设计4

教学目标

1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造

欲。

教学课时（2课时）

第一课时学习生字新词，初读课文，感知课文大意。

第二课时通过阅读认识两种特色桥，想象未来的桥。

教学过程

第一课时

一、导入新课激发兴趣

1、板书“桥''小朋友，这是什么字呀！看到这个桥你想到了什

么？（各种各样的桥）

2、小结过渡：是呀，桥在我们的生活中是多么重要呀，它连接

着河的两岸，如果没有了桥将对我们的生活带不很大的不便。根据

不同的地方，不同的需要许多桥梁工程师设计出了不同的桥。有个

小朋友兰兰的爷爷就是一位桥梁工程师。今天我们将一起跟着兰兰

和爷爷去看一看神奇的桥。出示课题兰兰过桥齐读课题

二、初读课文

1、自己读一读课文，遇到不会读的字词可以拼一拼，读准每一

个字的字音。把课文读通顺。

2、选一个你喜欢的小节读给大家听一听。让大家帮你纠正字音。

3、同桌二人你读一个自然段，他读一个自然段，互相帮助纠正

宇音。

4、读了课文你知道兰兰过了哪几座桥吗？根据回答板书：潜水

桥塑料桥

5、课文共有几个小节，哪几个小节地讲潜水桥？哪几个小节在

讲塑料桥？找出来前同桌合作读一读。

三、自主识字

1、读了这么多遍的课文，你认识课文中的生字了吗？让我们一

起来看一看。出示卡片，谁来当个小老师来带大家读。

2、没有拼音行吗？试一试。

3、这些生字，其中哪几个你已经知道了，请你来当小老师教大

家。教师点拨。

4、读生字。开火车读一读。

四、书写生字

1、老师范写，师生共同突破重难点。

2、学生书空。学生练习，互相评价。

第二课时

一、创设情景导入新课

小朋友，你喜欢科学家吗？上节课我们已经认识了一位桥梁专

家爷爷，是谁的爷爷？（兰兰）今天，我们继续跟随兰兰和爷爷去学

习第32课。咱们一起来读一读课题。

1、上节课咱仅在这一课中又认识了许多的生字词语宝宝。我们

先跟他们打生招呼吧！

课件出示词语：桥梁工程师波浪特别结实玻璃砖惊奇划过去采

野花又薄又结实轻巧又平又稳

指名读，一起读。又薄又结实又平又稳小朋友，你看到这两个

词发现他们长得象吗？哪儿象？用又（）又（）也来说一说。

2、跟词语宝宝打完了招呼，小朋友，你回忆一下。课文中的兰

兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？板书（潜水桥塑料桥）在你的印

象中，这是两座怎样的桥？（神奇）

二、学习课文

1、你对哪一座桥最感兴趣？（潜水桥）好，我们就先去潜水桥

吧！

2、学习潜水桥

1）课文中哪些自然段描写了潜水桥？（1-4）

2）用你喜欢的方式读一读这四个小节。可以和同桌读，也可以

自己读，可以小声读，也可以大声读。读完之后想一想潜水桥神奇

在哪儿？把你觉得描写潜水桥最神奇的句子划下来。

3）交流感兴趣的句子

潜水桥神奇在哪儿？你划了哪句话告诉大家好吗？

a、小节：兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的

鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

a）你为什么觉得神奇？（我觉得很有意思）

b）如果你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃看见大

大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？有点困难的话老师可以帮

助你，出示句式“当我透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，仿佛

觉得（），各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说（）。”

c）真是一种神奇的感觉，小朋友你有过这样的感觉吗？难怪兰

兰会怎么样地站在桥上？（惊奇）你知道什么是惊奇吗？你能用你

的朗读来表现这种惊奇吗？指名读一齐读

b、潜水桥真够神奇的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底

世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的神奇。真有意思！

那么为什么会这样呢？这是一座怎样的桥呢？

c、这座桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃豉造的。

a）谁来读读这句话。读这句话，句中的哪个词最让你感兴趣？

最吸引你的目光？（结实特别玻璃砖）

b）什么是结实？在你的眼中什么东西是很结实的？（石头钢

铁……）这里说是结实的什么？

c）砖？你见过吗？用什么做的？（用泥烧制成的）可以用来做

什么？（造房子）

d）这种玻璃砖有什么与众不同吗？特别结实？“特别”你能为

特别找个近义词吗？为什么潜水桥上用的玻璃砖要特别的结实？

（因为这是一条波浪滚滚的大河。）可能学生会说因为在水里。可

以这样引导：这是在一个小池塘里吗？这是在一条小河里吗？

e）波浪滚滚的大河说明什么？水很深，水很急。如果没有这么

特别结实的玻璃砖会怎么样？

f）指导朗读：谎能用你的朗读来表达这座桥的结实吗？

g）在兰兰的眼中这是一座多么结实多么漂亮的桥呀，很像什

么？（一幢长长的房子）

过渡：建在水中的桥一一潜水桥真是神奇！小朋友喜欢吗？可

你知道吗？要建造这样的潜水桥难度有多大吗？这需要高超的技术,

更需要精密的计算c也许你觉得不可思议，但我们的桥梁设计专家

却能做到。这是智慧的火花，这是科学的精华。兰兰还认识了一座

什么桥？（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？他又神奇在哪儿？让

我们一起去看一看吧！

3、学习塑料桥

1）和你的‘好朋友一起去讨论一下，这是一座怎样的桥？和好

朋友先读一读课文的第5-9自然段。然后说一说这座桥神奇在哪

儿？找一找课文中的句子，词语。

2）交流说说神奇的地方。重点是指导好朗读。

这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。

从这又薄又结实，上你知道了什么？说明这桥很轻。不是那种

笨重型的桥，是吗？这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？（又平又

稳）

还有更神奇的吗？

随机板书（又薄又结实轻巧又平又稳方便）

三、拓展延伸

过渡：是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。让我们认识

了结实又透明的潜水桥，又让我们知道了轻巧又方便的塑料桥。

1、小朋友们，你还想了解更多的桥吗？让我们一起去欣赏一下

吧！

课件播放一组有关桥的图片。

看了之后，你总说什么？

2、现在让我优也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座神奇的

未来桥好吗？谁先来当桥梁小专家？（四人小组讨论交流）

3、未来会是什么样？未来的桥又会发生哪些变化？谁也不知道。

但我们可以展开想象的翅膀大胆地设计，也许有一天你设计的桥会

出现在我们的眼前，也许你也将成为智慧王国一名杰出的科学家。

回家把这座你设计的未来的桥写下来或画下来。大胆地展示给大家，

好好地珍藏下来。

三、板书设计

兰兰过桥

潜水桥特别结实

神奇

塑料桥轻巧方便《兰兰过桥》教学设计5

一、教材分析

这是一前篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介

绍了新型美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了

迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学，爱科学。

二、设计理念

体现自主、合作、探究的学习方法，让学生在积极主动的思维

和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。把识字融入到朗读感

悟之中。鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创新意识，调动

学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。

三、教学目标

1.认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

感爱读书的乐趣。

3.了解课文介绍的两种桥的特点。

4、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的

科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

四、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

课时安排：二课时

教学流程

第一课时

一、分布揭题，导入新课

1、板书：桥

2、谈话导入：同学们你们见过桥吗？它是什么样？今天我们学

习一篇有趣的课文，这里所讲的桥会让你们大开眼界。

二、初读课文

1、听录音范读课文

2、自由朗读课文

3、四人小组分自然段朗读课文，互相纠正。

4、出示生字卡片，检测生字读音

三、学习课文，了解结构

1、指名自然段朗读。

2、兰兰跟爷爷过了几种桥？

3、课文拿几段写潜水桥？谁愿意读一读。

4、课文拿几段写塑料桥？谁愿意读一读。

5、你喜欢拿一种桥？喜欢的同学读一读描写潜水桥的1——4

自然段。

6、思考：潜水桥有什么特点？兰拦在潜水桥上看到了什么？

（小组讨论）

7、朗读6—一9自然段，思考：你从这几段知道了什么？

8、兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样？划出有关的.句子。

过了桥后，把塑料桥怎么办了？划出句子读一读。

9、说一说塑料桥有什么特点。

10、齐读第十段

11、爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）

四、小结学了课文你知道了什么？

第二课时

一、复习

1、朗读全文

2、说说课文中兰兰过了哪两种桥？

3、潜水桥和塑料桥各有什么特点？

4、为什么说爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？

二、识字写字

1、抽读生字卡，齐读，开火车。

2、分析字形，想相识记生字的方法。

3、汇报自学情况。

4、哪些字可以用学过的字去掉笔画形成的。

如：兰用“羊”字去掉来记。

5、还有哪些字跟学过的字有些像。

各——合带——常坐——座

重点指导“急”

6、口头组词扩词练习

三、指导书写

1、教师范写学生描红临写

2、注意在田字格中的位置。教师巡视，个别辅导。

3、给生字组词，并写出来。

四、实践活动创造设计：未来的桥

小熊过生日，请小猴来做客，小熊家住在河对面，河面上没有

过河的东西小猴怎样过河呢？请你帮小猴设计一座桥让他顺利过河。

展开丰富的想象，小组讨论合作设计一座桥，把它画下来，交

流。

板书设计：

32、兰兰过桥

水里潜水桥玻璃桥

桥靠科学

水面塑料桥塑料管《兰兰过桥》教学设计6

教学目标：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于

发明的兴趣与愿望

教学重点：学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：第一课时

一、导入：

1、猜谜语：样子像船不是船，永远停在河中央。火车汽车都能

载，光载东西不开船。一一桥

1、师：小朋友，你见过哪些桥？他们长什么模样？引导学生自

由谈谈桥的形状、材料等等。

2、师：桥在人们生活中的作用可真大呀。随着科学技术的发展,

桥的家族增添了学多新成员。今天我们就要去认识两座高科技的桥。

板书课题，齐读课题。

二、认识桥名，梳理课文

1、寻找桥名：爷爷带着兰兰走过了两做特别奇妙的桥，究竟是

什么桥呢？请小朋友们自由把课文读通顺，标出这两座奇妙的桥的

名字，并找找哪些部分是分别写这这两座桥的。

2、生读课文，师巡视指导

3、交流反馈：

1）、兰兰过的是什么桥？板书：潜水桥、塑料桥

2）、广4节写的是潜水桥，5~9节写的是塑料桥

3）、请用上“兰兰、爷爷、潜水桥、塑料桥”四个词语，说说

课文讲了哪两件事情

三、学习潜水桥，品奇妙处

师：爷爷可真有本事，设计了这么奇妙的桥，我们先到潜水桥

上去走走吧！

1、指名轮流读广4节，并评议

2、师：小朋友们，你喜欢这座奇妙的潜水桥吗？它究竟奇妙在

什么地方呢？

造桥地点：水里桥的形状：像一幢长长的房子新功能：是透明

的，可以看到头上前周围的世界

3、师：多么新鲜、多么奇妙的桥呀！小朋友们，让我们跟着兰

兰一起去饱览在潜水桥上看到的奇妙风光吧！

重点句：拦兰惊奇地站在潜水桥上，……从桥顶上驶过来划过

去。

我们看到了什么？（大大小小的鱼）指导朗读鱼儿的悠然自得

（各种各样的船只）读出热闹忙碌

师：我们还能看见什么？自由想象说话（河底、水草、鹅卵

石……）

四、识字

1、读带有拼音的字，读无拼音的字

2、你有什么好方法记住它们，先和同桌讨论，在全班反馈，并

组词

五、书写指导：坐、座

1、区别二字的使用方法：（）下（）位请（）让（）

2、观察老师写：先写两个人，再写土。

3、生自己写，师巡视指导。

第二课时：

一、复习生字词

1、请小朋友仅自己来自编字谜，自由指名回答。

2、师：上节课我们欣赏了奇妙的潜水桥，小朋友，谁能用上

“潜水桥可奇妙了”来简单地向大家介绍一下？

二、学习“塑料桥”，探究奇妙

1、师：欣赏了潜水桥，咱们再去瞧瞧更奇妙的塑料桥吧。请

自由读课文5〜9节，画出写塑料桥的句子，自己品读一下，想想

塑料桥有什么奇妙的特点。

2、学生读文画句后交流。3处（别急，我带着桥呢……就成

了一座轻巧的桥/兰兰跟着爷爷走上塑料桥，这桥又平又稳/过了

桥，爷爷打开放气孔……又自动折叠起来）

3、指名读，小组读，集体读。讨论：跟潜水桥相比，塑料桥

有什么不同的特点？再读读，找出你认为塑料桥很奇妙的地方，可

以是一个词，也可以是短句子，做上记号。

4、进行交流：

不用的造桥地点：小河上

不同的造桥材料：又薄又结实的塑料

造桥的特殊方式：打进空气

最大的优点：轻巧，体积小，可以随身携带

5、多么神气，多么有趣的桥啊，小朋友，你愿意来夸夸这奇

妙的桥吗？指名个性化的赞美

6、师：把我们对塑料桥的喜爱用你喜欢的朗读方式表现出来

吧。

三、夸爷爷，设计新桥

1、小朋友，刚才我们走过了两座神气的'桥，你想对它们的设

计者一一兰兰的爷爷说些什么呢？

随即出示句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。读

2、师：咱们都有聪明的小脑瓜，相信你也能设计出非常奇妙的

新型桥梁。来吧，放飞你的想象，让我们也来当当桥梁工程师，设

计出一座奇妙的桥吧。（实用，方便，新颖）

3、交流评议，请作者来介绍自己设计的桥梁的名字和奇妙之处。

评选最佳设计奖。

四、书写指导：兰各带急

1、观察各字，提醒书写的注意点：兰的三横带的上部的样子

及笔顺

2、老师写，边写边说书写要领

3、生写师巡视指导《兰兰过桥》教学设计7

教学目标：

1、认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、

爱科学的兴趣。

教学重点、难点：

重点：识字、写字。

难点：如何理解这些神奇的桥。

教学具准备：课件、生字卡片

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。

（学生自由谈）这天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小

朋友们说的大不一样，大家想明臼吗？（板书课题）

（从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使

学生对此有了极大的.兴趣，学习热情高涨。）

二、初读课文，学习生字

1、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。

2、小组内互读课文，互相纠正字音。

3、出示生字，多种形式读。

4、去掉拼音读生字。

5、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？

（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字

经验进行识记，体验了学习的乐趣。）

三、细读课文，感知资料

1、指名分自然段读课文。

2、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？

3、选取自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。

（检验学生识字状况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的

过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读潜力。）

四、指导写字

1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。

2、说说生字在田字格里的位置。

3、教师范写，学生练习。

4、同桌互相评价。

（采用同桌互相评价写字效果，不仅仅能够体验成功的喜悦，

还能够取长补短。）

第二课时

一、复习导入

出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。

二、精读课文、感悟资料

1、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？

2、师生合作读文。兰兰的爷爷太神奇了，老师这天个性想当一

回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰

兰吗？（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。）

3、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术

吗？

（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,

而且构成自己的阅读感受，更深入的理解资料。）

三、拓展延伸

1、交流展示。小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文

字材料。

2、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画

好后向同学们介绍c

（在展示的同时，培养了学生处理信息的潜力。让学生当工程

师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种潜力

和创新精神。）

四、指导写字

1、出示“带、急”引导认读。

2、观察，说说生字在田字格里的位置。

3、教师范写，学生练习。

评析：

本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生

自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发

展。

1、以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深,

循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。

2、注重情境的创设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环

节，教师都力求将学生带入简单的氛围中，激发学生的兴趣，学生

始终持续较高的学习热情参与学习。如师生合作读文，教师当爷爷,

学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。

3、体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓

展活动。解放多种感官，画想象中的桥，介绍自己的作品，培养了

学生的创新精神和获取信息的潜力。《兰兰过桥》教学设计8

教材简析：

《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥

的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使

学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，符合小

学生的认知特点。

教学设计：

本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒

体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。

学生既增长知识，又提高能力。

教学过程：

一、抓住题眼，激情引趣

1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样子的.

桥？”

2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水

上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引

出本课桥的特点一一神奇、美丽。

二、初读课文，感知内容

1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文

读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学

要求。

（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。

（2）再读课文，划出生字词。

（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。

2、逐步检查学生的自学情况。

三、重点词句精读、美读，激发情感

1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画,

把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。

2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在

潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，

就像一幢长长的房子”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，

各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去“，从视觉上激发了学生愉

悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。

四、在说议中感悟

1、小组交流，谈谈认识。

让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。

2、代表发言，全班评议。

让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴

趣的桥的知识介绍

给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。

3、激发情感，认识升华。

看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？

五、在想象中创造

1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的

需要精心设计的，

你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥

呢？

2、任由学生懑象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心

中的桥。这样既

打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手能力。

3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。《兰

兰过桥》教学设计9

学习目标

1.认识梁、程等12个生字，会写兰、各等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造

欲。

第一课时

导入新课

L同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）

2.今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲

的桥会让大家大开眼界。

学习目标

1.认识梁、程等12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

自学指导

1.学生借助拼音读课文。要求：a.读准字音，b.读通课文。

2.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

3.圈画生字，识记生字。

教师检测

1.指名分段朗读课文。

2.指名读、齐读、开火车读生字。

第二课时

朗读课文，熟悉课文内容

朗读感悟

1.学习课文第1〜4自然段。

a.你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写

潜水桥的第1〜4自然段。

b.四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（（潜）、结实、

透明）

c.兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答）

2.学习课文第6〜9自然段。

a.朗读第6〜9自然段，思考：你从这几个自然段中知道了什么

桥？

b.兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。

过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

C.说一说塑料桥有什么特点。（轻巧、携带方便）

3.学习第10自然段。

a.齐读第10自然段。思考：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）

b.爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）

朗读全文

第三课时

复习课文

1.朗读全文。

2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？

巩固识记，书写生字

L学生识记生字，自读生字表中的,字。

2.互读、互查c

3.教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火

车读，打乱顺序指名读。

书写生字

1.教师范写生字，师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下结构为主。提示:

坐：a.两个人要写小，注意捺变为点；b.竖要写长，写在田字

格的竖中线上；c.下横要写长，以托住整个字。

座：强调把坐字写得小一点，偏右一点。

2.学生书空。

3.学生练习，互相评价。

激发创新思维

以说说你心目中的桥为题，鼓励学生的奇思妙想。

教学反思：通过教学可以感觉到，这节课的设计充分考虑到了

学情。我为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感

受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在

朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正

成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，

乐于参与。《兰兰过桥》教学设计10

第一课时

（一）导入新课

1.同学们，你们都见过什么样的桥？（指名答）

2.今天，我仅学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲

的桥会让大家大开眼界。

（二）初读课文

1.老师范读课文。

2.学生借助拼音自己朗读课文，要求读准生字的音。

3.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

4.出示生字卡片，检测生字的读音。

（三）初步学习课文，了解课文大致结构

1.指名分自然段朗读课文。

2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（潜水桥、塑料桥）

3.课文的'哪些段写的是潜水桥？谁愿意读一读？（请举手的

同学齐读）

4.课文的哪些段写的是塑料桥？谁愿意读一读？（请举手的同

学齐读）

5.再读全文。我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥，现

在我们再来把全文读一遍。

第二课时

（一）朗读课文，熟悉课文内容

学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。

（二）朗读感悟

1.学习课文第一至四自然段。

（1）你喜欢哪一种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读

描写潜水桥的第一至四自然段。

（2）思考：潜水桥有什么特点？（四人小组讨论）

（3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答）

2.学习课文第六至九自然段。

（1）朗读第六至九自然段，思考：你从这几个自然段中知道了

什么桥？

（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。

过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

（3）说一说塑料桥有什么特点。（轻巧，带着方便）

3.学习第十自然段。

（1）齐读第十自然段。

（2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）

（三）朗读全文

（四）识记生字

第三课时

（一）复习课文

1.朗读全文。

2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特

（二）识记、书写生字

1.读生字词。

桥梁工程师波浪特别玻璃砖

划过去采野花很薄轻巧又平又稳

2.指导书写。

（三）实践活动：未来的桥

可参考“教学建议”第三部分。《兰兰过桥》教学设计11

教学要求：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于

发明的兴趣与愿望C

教学重点：学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、课始，让学生互相交流自己所查阅的有关桥的资料。

2、在学生交流的基础上，借助多媒体展示，让学生欣赏各种形

状的桥。

3、谈话引趣：听说兰兰的爷爷是一位桥梁专家，今天他带着兰

兰走过了两座神奇又美丽的桥，你想知道它们是什么样的桥吗？

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方法自由读课文。要求圈出生字，读准字

音。

2、读后检查交流。（轮读课文，评议正音）

3、再读读课文，要求读得准确、流利。（鼓励学生以各种方式

朗读，比一比。谁读得最顺畅）

4、读后想一懑：兰兰过的是什么样的桥？并画上横线。

5、理清脉络：文中哪些自然段写潜水桥？（1-4自然段）哪些

自然段写塑料桥？（5-9自然段）

三、自主合作，领悟自得

1、请学生选择自己最感兴趣的部分，并画出你喜欢的句子，多

读几遍，和小组同学交流交流。

2、全班交流汇报，说说你喜欢的原因。

3、当学生交流“潜水桥”部分时，教师相机点拨。

（1）出示课件：

｛潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的

｛潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子。

a、学生试读，指名读，评读。

b、请学生再读一读这两句话，比较一下，哪句好，为什么？

（2）让我们也走进神奇的潜水桥中去感受一下吧！（多媒伍出

示：第一幅图的画面。）

（3）创设情景：假如你是兰兰，站在桥上看到了什么？

（4）潜水桥，你是多么奇妙无比。让我们一起带着情感美美地

把这段话读一读。

（5）指名读，评读，再齐读。

4、当学生交流“塑料桥”部分时，教师随机点拨引导。

（1）出示课件：

｛爷爷把塑料桥放回提包里。

爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

a、小组讨论，你认为该怎么读？

b、指名读，评读。

c、体会读这两句话，比较一下，哪句好，说出理由。

（2）请同学便再次走进这神奇的塑料桥中去感受一下吧！（多

媒体出示：第二幅插图的画面。）

（3）同学们，如果你走在这桥头上，心里会发出怎样的.感

叹？

（4）塑料桥真是设计精巧，老师也忍不住想把这一部分读一读,

可以吗？

（5）指名读，评读。

（6）想读的同学一起读一读这一部分。

（7）读完后，你想对爷爷说点什么？

四、演读见悟，加深理解

1、自选角色，把自己最感兴趣的桥的特点说一说。

2、以小组为单位，学生进行创造性表演。

3、指名小组同学上台表演，全班评议。

五、鼓励想象，迁移训练

1、学完这一课，你们一定也想成为会变魔术的桥梁专家。如果

你是一位桥梁专家，你会设计什么样的桥?

2、全班交流。

3、把你精心设计的桥画出来《兰兰过桥》教学设计12

【教学目标】

1、学会本课12个生字和生字组成的词，会读7个二类字。

2、正确理解课文内容，了解两种桥的用处及特点，激发学生

热爱科学的感情。

3、正确、流利地朗读课文。

【教学重点】学会本课的12个生字。

【教学难点】理解课文内容，了解两种桥的用处及特点。

【教学准备】课件。

【教学过程】

一、导入新课

同学们你们都见过哪些桥？今天我们就来学习《兰兰过桥》，

看看这篇课文向我们介绍了哪几种桥？

二、出示课件，范读全文

三、观察图画

1、出示课件：图上画了什么？他们在什么地方看到了什么?

2、出示课件：图上有谁？他们在干什么？

四、学习第一自然段

1、轻声读第一自然段，讨论：这一段一共有几句话？从这几

句话中你读懂了什么？

2、还有什么地方不明白的吗？

过渡：爷爷带着兰兰去玩，遇到一条大河，一直向大河里开去,

结果怎么样呢？

五、学习第二、三自然段

1、指名读课文，思考：爷爷把车开到哪里去了？兰兰睁开眼

睛看到了什么？读后指名回答。

2、指导朗读,想想兰兰睁开眼睛看到这座架在水里的桥会是

怎样的心情呢？谁能带着惊讶、好奇的语气来读这段话？

3、这座架在水底的桥叫什么桥？请画上。它是用什么

材料造成的？请用“一”画出来。这座桥像什么？请用“•••”画出

来。

4、指导朗读c兰兰是怎样知道这座桥的名称、构造、样子的

’?请模仿爷爷的语气向兰兰介绍这座桥。

5、这段课文中有一个比喻句，把潜水桥比作什么？

6、出不课件，完成填空。

六、学习第四自然段

1、出示课件：兰兰惊奇地站在潜水桥上看见了什么？讨论：

为什么站在潜水桥上可以看见水底的鱼和桥上驶过的船呢？出示课

件。

2、兰兰看见的鱼和船多吗？是从哪些词看出来的？

3、指导朗读,兰兰能在水底看见这么多的鱼和各种各样的船

来来往往，她的心情怎么样？她会怎么想？

4、同学们都说得很好。清一个同学读一读这一段，读出惊奇,

高兴的语气。

5、男女同学赛读。

过渡：兰兰过了潜水桥，又来到了哪里？

七、学习第五、六、七、八自然段

1、指名女生读，思考：兰兰和爷爷又来到了哪里？遇到了什

么困难？怎么解决的？

2、出示课件：小组讨论：你喜欢这座桥吗？为什么？

3、指导朗读c请同学们带着喜欢的感情来读一读这一段。

八、学习第九自然段

1、齐读第九自然段。

2、说说为什么爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？

九、拓展思维，出示课件

十、总结谈话

现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材

上使用不同的材，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件

的约束，随时随地的建桥，从而看出了我们祖国科学技术的发达。

希望我们每个同学从小爱科学、学科学，长大以后，建造出更多、

更新、更奇的桥。《兰兰过桥》教学设计13

【课题】32、拦兰过桥

【教材分析】

这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍

了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。学生们几乎都见过桥，

也走过桥。但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但找兰跟着爷

爷一起却看到了一座架在水底的桥——潜水桥。建桥不是一件容易

的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携

带的一座简易方便的桥——塑料桥°本节课在认识这两种桥的特点

的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激

发学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学目标】

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字

意，并规范书写。

2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。

3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

【教学重点】学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形,

理解字意，并规范书写。

【教学难点】正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【课文重点】3-6自然段

【读说结合训练】你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生

活带来什么方便呢？

【感情朗读指导点】3-6自然段

【教学准备】生字卡片、课件

【教时安排】3课时

【教学过程】

一、展示成果

1、出示生字：兰梁程波架特砖划采薄巧稳

①（带拼音）指名读一展示读一开火车读

②师重点指导，正音：程砖读好翘舌音。薄是多音字。

③（去掉拼音）齐读f小组读f开火车读

2、交流识字方法

①换一换：转一石专被一波

②比一比：采一彩等一特

③偏旁归类：砖薄巧稳程

3、读词语

兰花架设特别惊奇轻巧工程师玻璃砖采野花划过去定计划波浪

滚滚各种各样又平又稳又薄又结实

自由读一双响炮

4、读课文：按自然段开火车读课文。

二、精读感悟，读说结合

1、通读课文，整体感知。

兰兰跟爷爷过了几种桥？

生：两种桥分别是潜水桥和塑料桥

2学习课文1-4段。

（1）爷爷在什么样的情形下，向兰兰展现了潜水桥呢？

有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波

浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上

了眼睛。

师生合作读。师读爷爷的做法，学生加上动作来体会兰兰的心

情。

请大家读一读自然段，想想这是怎么回事？（原来这是一座潜水

桥）出示图片，让学生观察。

（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？找出课文中的句子读一读。

从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句

话中看出，潜水桥怎样？（是架在水里的，样子就像一幢长长的房

子）

（3）这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。

你能完成下面的填空吗？把答案画在书上

爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。

通过完成这个填空，你又知道了什么？（潜水桥是用什么造

的。）

［设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步

理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识。］

潜水桥（名称）

在水里（在哪）

像一幢长长地房子（什么样）

使用特别结实的玻璃砖造成的。（什么造的）

边小结边出示，然后让学生连起来读一读。

是啊！站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？

比较：这两句话你喜欢哪一句？

兰兰透过玻璃看见鱼和船只。

兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从

桥顶上驶过来划过去。

提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想

兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？

指导朗读。

我们同桌之间加上动作互相读读。

你能说说你为什么喜欢这一句吗？

（1）出示文中的句子，学生读一读

（2）去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过

来划过去”，中间加上“和”字，让学生再读一读（一定要有动态

变化消失的过程），问：通顺吗？

（3）继续追问：这样写也通顺，为什么书上要这样写呢，你读

出了什么？在学生说的基础上教师小结，这句话不仅写出了鱼和船

的样子，还写了不同的动作，这样写多生动啊。再来读一读。加上

动作。

4）试着背一背，填空。

这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了

很多的船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像

这样写具体。

检查背诵：

兰兰惊奇地站在（），透过玻璃看见（）的鱼（）,（）的船

只从桥顶上（）O

（5）看到这样的桥，你是什么样的心情？

兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？你能换个词吗？

是谁让我们看到了这么惊奇的桥？（神奇）

教师小结，引出“神奇”。师：在波浪滚滚的大河下面建了玻

璃桥，不仅让安全的通过了大河，还让她看到了美丽的景象，你能

用一个词语来形容你的感受吗？

爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。

［设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明

这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写

具体的重要。］

（7）小结板书：潜水桥结实透明

3、学习7-9段。

过渡：兰兰通过结实，透明的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河，

来到鲜花盛开的原野上，一条小河又挡住了找兰。兰兰怎么过去

呢？你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢？

（1）朗读7〜9段，思考：塑料桥是一座怎样的桥？

________（名字）

________（在哪）

_________（什么样）

----------（什么造的）

（2）你能来向大家介绍这个塑料桥吗？可以选择一方面来说，

有的.可以从文中找到答案，有的可以借助图片帮助你找到答案。

塑料桥（名字）

小河上（在哪）

像一起大大的气垫（什么样）难点

又薄又结实的塑料管子（什么造的）理解点

在学生回答问题的时候，教师相机点拨：

这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。

轻巧是什么意思？（板书：轻巧）

塑料管子变成了轻巧的桥，多么神奇啊！这句话怎么读才能使

别人感受到塑料桥的神奇？同学们想想办法，看看谁的办法最好？

你敢走在这个桥上吗？如果你要走在这样的桥上会有什么样的

感觉？课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢？

原来这座看起来很轻巧的桥走在上面是又平又稳的，真得很神

奇。

我们再来读读这句！

（3）潜水桥让我们感到惊奇，你还从哪里看到塑料桥很神奇

了？

塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样

大小的塑料桥放回提包里。

这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢？（板书：方便）

是啊！太神奇了！这样不用的时候登起来，用的时候再打开，

多方便！我们再来读读。

［设计意图：抓住神奇这个特点，引导学生找出自己认为神奇的

地方，进一步理解塑料桥的特点，初步培养学生品读句子的能力。］

4、学习第十自然段。

过渡：兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。你们喜欢

这两种桥吗？你们为什么喜欢这两座桥呢？这么神奇的桥与我们的

生活有什么样的关系呢？同学们说得真好，这两种桥不仅给我们的

生活带来很多方便，还给我们带来了很多乐趣。这位爷爷可真是太

伟大了。请同学们齐读最后一段。

（1）齐读第10自然段。

爷爷为我们建造了两座神奇的桥。

板书（神奇）

（2）爷爷真地会变魔术吗？

不，这不是魔术而是科技的力量，现在随着科学技术的发展，

建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材料，而且从形状

上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，根据需要随时随地的

建桥，希望同学们将来通过自己刻苦学习，也能建设处更加神奇的

桥梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽车，方便我们生活。你看下

面就是两名同学的发明创造：

［设计意图：进一步加深学生对桥梁专家的认识，内化自己的情

感，从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁

专家学习，好好学习科学文化知识，将来攀登科学技术的高峰的决

心。］

三、拓展阅读积累语言

防撞桥

桥梁的前方

像一个大大的横梁

是用橡胶杆制成的

防治桥梁被过往装满货物的轮船撞坏

升降桥

大河的上方

像一个能过升降的电梯

是用钢筋水泥加能活动的桥墩制成的

可以升降，既可以让大的船只通过，又可以让汽车平稳通过，

不用爬很高的坡路C

拓展阅读可与听力练习相结合，如以上两张图片可先出示，对

应右边的文字，可有意去掉一部分，如“防撞桥”可去掉在哪儿，

“升降桥”可去掉什么样，让学生通过认真倾听来尝试说一说。

［设计意图：通过加大阅读量，帮助学生进一步理解课文内容，

进一步激发学生努力学习的热情，加强语言的积累。］

四、自主创编运用语言

你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便

呢？

________（名字）

________（在哪）

（什么样）

----------（什么造的）

你可以画一画你的桥，为我们的语文园地八中的口语交际做好

准备。

［设计意图：让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自

主创编，设计一个自己需要的东西，尝试运用语言，培养学生的语

言表达能力，激发学生利用科学知识热情。］

大家都有自己美好的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做

起，努力探索科学文化知识，把自己设计的作品变为实际的生活用

品，给我们的生活带来更多的方便，更多的乐趣。

［设计意图：课堂小结，激发学生学习科学文化知识的热情，鼓

励学生勇攀科技高峰。］

四、写字指导

1、认读生字，注音并口头组词。

2、观察自行，让学生发现字的占格、笔顺、关键笔画。

3、指导书写。本课要求写的字以上下结构为主。坐：a.两个

“人”要写小，注意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，课件下

载写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。

座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。

4、生描红，练写。

5.生自由练写，师巡回指导。

五、限时作业

六、板书设计

兰兰过桥

潜水桥结实透明

神奇

塑料桥轻巧方便《兰兰过桥》教学设计14

《兰兰过桥》是第三册的教材，它是一篇科学幻想式的小品文。

这类文章重在开发学生的想象力，启迪学生大胆地去幻想，培养学

生的创新意识。这课的教学目的是正确，流利地朗读课文；让学生

了解新型的桥，激发学生发明创新的兴趣。根据教材的特点和教学

的要求，设计以下的教学过程。

第一课时

导入：

小朋友你们看见过桥吗那谁来说一说你看见过什么样的桥（湘江

北大桥，湘江大桥等）

（根据学生回答相机用cai出示图片）

这两座桥就在我们美丽的家乡一长沙。

今天，有一个兰兰小朋友，她的爷爷是个桥梁专家，他带着兰

兰过了两座桥。他们过的这两座桥和我们平时看到的桥可不一样。

你们想不想这知道他们过的是两座什么样的桥吗

好，这节课我们就来学习第9课。（板书课题）

齐读课题。

整体感知课文C

请小朋友自由地，大声地朗读课文，边读课文边思考老师提出

两个问题：1,兰兰过了哪两座桥2,兰兰是在什么地方过的这两座桥

的

指名说。（板书：潜水桥和塑料桥）兰兰在什么地方过的这两座

桥的呢（分别是在大河里和小河上）

好，下面老师再请小朋友轻声地快速地朗读课文，边读边从课

文里找出课后的生字宝宝，并根据拼音把生字读准确。等会看谁读

得好。

cai出示生字，指名读。

通过刚才读课文，小朋友觉得他们过的这两座桥和平时看到过

的桥一样吗那谁来说说你觉得这两座桥怎么样（非常奇特，神奇，特

别等）

那课文里哪些句子体现了这两座桥的神奇，特别呢那下面请小

朋友细细地品读课文，边读边划记出能体现这两座桥神奇的句子，

然后读一读。

三，抓住重点句子精读，积累语言，激发情感。

前后四