《捞铁牛》教学设计

《捞铁牛》教学设计

《捞铁牛》教学设计1

师：今天要学习的课文是？生：《捞铁牛》

师：你读了几遍？生自由回答

师：书读百遍，其义自现，找同学读一读，看你能不能读准

字音，读通句子（表扬语：举手姿势真标准、读的真好，声音真洪

亮）

师：你觉得谁读的好？为什么？生互评

师：刚刚把课文重新温习的一遍，这篇课文讲了什么事？（有

一个小女生手举的可高了，其他同学可以随时补充、你真会读书）

（根据学生回答评价：你概括了时间、地点、人物、事情，潜移默

化地教给学生概括课文内容的方法）

师：快速默读L2段，捞铁牛的原因，遇到哪些困难？读完

用坐姿告诉老师，找到了可以在课文中做标记，圈一圈关键词，

谁愿意分享一下？生答

师:文中出现一个词“笨重”，到底有多重？（ppt铁牛资料）

捞铁牛除了重还有什么困难？生：陷入淤泥中

师：没有大力士能把铁牛捞出来，人们正在议论纷纷的时候，

怀丙和尚想到了一个主意，铁牛既然是让水冲走的'，那么还叫水

把它们送回来，假如你现在就是站在岸边的人，听到怀丙和尚这

么说，你会说些什么呢？你会说：生答；还会说：生答。

师：怀丙和尚是怎么叫水把铁牛送回来的？同学们自己在文

章中找出答案，（第三段）阅读要求：ppt师：我们一点一点看一

看，第一步做了什么？ppt

师：你读到了哪个关键词？生答能用四个字概括出来吗？（潜

水摸牛）（你怎么这么棒，一下就说出正确答案）

师：第二步做了什么？齐读ppt,渎完这句之后，我们知道怀

丙和尚做了两件事，先去找船，然后装沙，你能用四个字概括出

来吗？生：备船装沙

师：回想一下，刚才我们是怎么弄清楚怀丙和尚捞铁牛的准

备工作的？首先读课文，抓住关键词，把长句子读短，概括为四

个字的小标题。这些关键词可以替换吗？比如潜水找牛。生：自

由回答

师：对，“摸”字更加形象生动，有一种动态的感觉，你做

一做找东西的动作（这个女生做的真好，请你到前面来示范一下）。

是在哪里找？黄河，河水都是黄色的，非常的浑浊，能看清楚吗？

我们的作者用词很准确，一个词都不能换

师：我们已经提炼前两个步骤的关键词，并概括出小标题，

接下来我们用同样的方法，ppt通过朗读一关键词一提炼关键词

一概括小标题，小组合作，概括出剩下两个步骤的小标题（学生

板书）

3.并船搭架

4,粗绳拴牛

师：提炼关键词要抓住小细节，前面四个步骤告诉我们已经

做好准备工作，能不能缺少一个？或者是调换顺序呢？

师：怀丙和尚捞铁牛的步骤是环环相扣的，是严谨的，那我

们根据提示来交流实施过程，ppt。生答

师：怀丙和尚为什么能提出这么巧妙的方法呢？生答

师总结：这节课我们不仅了解怀丙和尚捞铁牛的方法，还认

识到怀丙和尚是一位十分机智、聪慧的人，生活中我们也要向他

一样，敢于提出自己的见解，做一位生活中的智者！《捞铁牛》教

学设计2

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个生字。

2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打

捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、

用科学的教育。

3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表

达清楚的。

教学重点难点:

1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞

上来的。

2、理解铁牛能捞上来的原理。

教学准备：

课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有

关水的浮力的实验。

第一课时

一、引入：

一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛

捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！

二、初读课文，学习生字。

1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙

2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程

“淤”读yU,不读yU;“潜"读qidn,不读qian

3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻

议论纷纷浮桥结实

三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

L学生自由轻声读课文。

2.每个自然段请一位同学读。

3.了解课文叙述顺序。

第一部分(1):写为什么要捞铁牛。

第二部分(2-3)：写怀丙为捞铁牛做的准备。

第三部分(4-6)：写怀丙捞铁牛的经过。

第四部分(7)：简介怀丙和尚。

4、说说课文主要写了哪些内容?指名说。

小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的.浮力打捞陷在河底

淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎

样捞铁牛。

第二课时

一、引入：

认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议

论纷纷浮桥结实

回忆课文的主要内容。

二、研读课文

(一)、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

2.铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具?有没

有科学简易的打捞方式？

3.指导读句子，加深理解。

4.再读第一部分。学生评议。

(二)、自由读课文2、3自然段，

1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么?

2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么?

在文中把这句话画出来。

3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项

准备工作。

完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用

四个字把每项准备工作概括出来c）

首先：_______________________

然后：_______________________

再：_______________________

又：_______________________

5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内

容。

小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认

真和周密，准备工作出色。

（三）、默读课文4、5、6自然段。

1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上

拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛

在铲沙过程中变化的词标出来。

课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力

把铁牛拔出淤泥。

2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用

四个字概括出来。

3、用同样的方法自学5、6自然段。

4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让

水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上

下了工夫？

（四）、齐读最后一自然段。学习文章写法。

你觉得怀丙是个怎样的人?从他身上你能学到什么？

三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，

现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒

己见）

四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上

的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”

啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种

做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。《捞铁

牛》教学设计3

教学目标

L学会本课11个生字。正确读写“宋朝、议论、和尚、船舱、

拴住、潜到、沉没、绳子”等词语。

2.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打

捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、

用科学，

3.练习抓住课文的主要内容。

教学重点

1.了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学准备

1.演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉

线、铁块。

2.覆盖式投影片。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导入课题，质疑激趣。

同学们，今天我们要学的课文是一一《捞铁牛》。你们读了课

题，会有什么问题？（为什么要捞铁午？捞铁牛有什么困难？怎

样捞铁牛？铁牛捞起来了吗？）

二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

1.学生自由轻声读课文。

2.每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、

拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，

“宋、尚、绳、绷”是后鼻音c和尚的“尚”读轻声C

3.了解课文叙述顺序。

（1）从课题二看重点应该写什么？

（2）默读，找出描写捞铁牛的经过部分。（课文的第三止第

六自然段）

（3）可见课文可分为几部分？（三部分）

（4）如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一

只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分？（四部分）接下

来我们就按照这四部分来进一步学习课文。

三、深入深究，读懂课文第一部分。

1.读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？（因为八只

铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，馅进淤

泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。）

2.铁牛有多笨重呢？据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨,

最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具？（没有）

有没有科学简易的打捞方式？（没有）可见，要打捞这八只大铁

牛是多么的不容易！

3.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫

水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

4.再读第一部分。学生评议。

四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。

1.同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在

我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看

看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段,

并用笔画出重点词语。

2.学生自由朗读，圈画重点。

3.师生交流，概括出要点：

（1）摸清铁牛沉没的位置；

（2）准备两只大船，船里装满泥沙；

（3）两船拴紧，跨船搭架；

（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。

4.用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要

复述准备工作。（用上“先……然后……再……又……）师生评议。

5,读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内

容？（怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。）

小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概

括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。

五、书写生字词。

L师生交流书写生字词应注意的地方。强调：（1）要注意“陷”

的写法。右旁是“”，不是“”。同学们回忆一下，含“”旁

的有哪些字（陷、馅），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母

ian和an）含“”旁的有哪些字（滔、稻），它们的读音有什么

相同之处？（都带韵母ao）；（2）写“潜”字时要注意右边与“赞”

字有点相似，右下是“日”不是“贝”。

2.学生练习书写生字新词，教师巡视指导。

六、布置作业。

熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮

力的课外小知识。

第二课时

一、复习检查。

听写词语：陷进、拴住、潜到、船舱、铲到。

二、观察图画，引入新课。

1.出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人和物？（怀丙

和尚、水手、两只大木船、几只小木船、大鼓、旗帜）简单地说说

他们在干什么。（怀丙和尚指挥水手们打捞起铁牛。）

2.文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？（第四、

五自然段）哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？（第六自然段）

三、学习第三部分。

这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影

题）

（1）怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？

（2）根据课后思考•练习3的提示，想想带点的词语之间是

什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？

L学生自由学习、讨论。教师巡视。

2.师生交流。

（1）怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键

语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上

拔。”

看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸

内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉

线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，

让学生观察会出现什么现象。（缸底的铁块为什么会往上生？）通

过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。

（2）交流：课后思考•练习3中带点词语之间的关系。

①学生读思考•练习3中的这段话。

②带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越

紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……

所以……。（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮,

所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。）

3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的.

因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、”越

绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。

4.读第五自然段。

（3）学生读。

（4）引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉

T,没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：

怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）

（5）多么聪明的和尚呀！把第四、五两自然段读一读。

5.读第六自然段。

（1）学生读。

（2）谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概

括一下这一部分的主要内容？（怀丙和尚利用水的浮力把八只笨

重的铁牛从淤泥里拖了回来。）

小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括

出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。

四、习课文第四部分。

2.学生读最后一个自然段。

3.师生交流：这一自然段主要写了什么内容？

五、顾全文，概括课文的主要内容。

这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？可以分成四个

部分：

（1）铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。

（2）怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。

（3）怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。

（4）怀丙和尚是个出色的工程家。

2.把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练

习说，全班交流。（拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的

浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。）

六、延伸课外。

1.怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁鸟的办法确实好，

不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙,

以现代的环抱观点看，有没有什么问题？（泥沙铲到黄河里去会

阻塞航道，还会污染河水。）你们想想，有没有什么办法既能捞出

铁牛，又注意了环抱?

2.学生讨论、交流，教师引导创新。（实际上只要用四只船就

可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁鸟沉没的地方，

搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，

让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁午拖到岸边。接着，用装满

泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，

在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的

方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲

泥沙。）

3.要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生

查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，

现代有哪几种打捞方式。（浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体

打捞）《捞铁牛》教学设计4

总结全文

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就

能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用

这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

引导学生发现课本插图的错误。

堂上练习

指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

课后练习

朗读课文。

了解现在打捞沉船的'办法。

板书设计：

17、捞铁牛

考虑周到

怀丙和尚出色的工程家

指挥有方

科学地认识问题，解决问题《捞铁牛》教学设计5

【教学目标】

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和

尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛

的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科

学。

3、练习抓住课文的主要内容。

【教学过程】

第一课时

【学习目标】

1、学习生字词；

2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛

的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

【教学步骤】

一、导入新课

1、今天我们学习第17课《捞铁牛》

“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

2、看了这个题目，你们想知道什么？

(1)谁捞的铁牛？

(2)为什么捞铁牛？

(3)怎么捞的？结果怎样？

二、自学课文生字新词

1、音、形难点

淤，注意读音、字形，右边不要写成“冬”。

2、理解词义：

河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点

是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论各说各的看法。议论，对人和事物，

发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深

浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门

人才c本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家C

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、自学课文，理解文章层次

1、轻声朗读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容？

第1自然段：铁牛陷入淤泥。

第2自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第3自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。

第4自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。

第5自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。

第6自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。

第7自然段：和尚名叫怀丙。

四、指名学生分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容？

明确：这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河

底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。

五、分析课文

1、（1）浏览课文，看是谁提出要捞铁牛？（怀丙）

（2）他是谁呢？你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？

谁能用一个最准确的词概括一下怀丙的特点？（出色）

2、（1）为什么捞铁牛？谁能读一读有关内容？

（2）指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说？（铁牛

被水冲走）

3、（1）怀丙是在什么情况下提b捞铁牛的？（人们议论纷

纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十

分困难的情况下提出来的。）

（2）从文中什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一

词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议

论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

（3）据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机

这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

（4）怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？读怀丙所说的话：（叫

水送回）

怎么样水把铁牛送回来呢？从这个方法中，是否能看出怀丙

是一个出色的工程家呢？

4、（1）指名读有关段落。

（2）谁知道做了哪四项准备工作？

①摸清地点；

②两只船并排装满泥沙；

③并排拴紧搭架；

④两头拴牢C

（3）你明白了什么？（这四项工作都是根据铁牛中的“笨重”

进行周密考虑的。）

（4）齐读这一段，进一步体会出色的准备。

5、接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做

的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

（1）自由读。

（2）指名答：分几步做的？

（3）哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是

运回？

（4）一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

（5）指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的

浮力。

六、总结

1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑

筋？（水）

2、是水冲走了水牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这

么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的

工程家在我们历史上还有很多，希望同学们用科学知识充实自己

的头脑，做一个有用的人C

第二课时

【学习目标】练习抓住课文的主要内容。

【教学步骤】

一、复习

1、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？

2、后来，他是怎样捞铁牛的.？

二、动手实验，体会水的浮力的应用

1、实验准备工作

（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）

放在水面上，里面装满沙子。

(4)用一根组绳，一端系在木棒上，一端挂在缸底的小铁块

上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞牛

(1)要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛,

其他学生认真观察。

(2)学生评议演示和讲解的情况。

三、总结课文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就

懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做

出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。)

2、谁能说说其他利用水的浮力的事？

四、作业

1、动手做捞铁牛的实验。

2、把故事讲给别人听。

五、布置作业

1、读拼音、学词语

2、辨字组词

【板书设计】

【教案点评】

以课文题目入手，引导学生质疑。

向学生出示问题：

1、谁捞铁牛；

2、为什么捞铁牛？

3、怎么捞的？结果怎样？组织学生讨论，在讨论交流中指

导学生学习。

自学课文，轻声朗读，理清层次，了解主要内容及写作顺序。

通过动手实验，体会浮力的作用，一千多年前怀丙就懂得利

用水的浮力捞铁牛，说明了什么？自己从中受到什么启示。让学

生懂得做事要动脑、要运用科学。《捞铁牛》教学设计6

教学目的：

1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起

铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、

“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激

发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实

践，培养学生的创新意识和实践精神。

教学重、难点：

1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的

浮力把铁牛捞上来的。

2、初步学习归纳段落大意。

课时安排：二课时

教学准备：

教学挂图，小黑板

第一课时教学过程：

一、板书课题

二、初读课文

1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

2、练习读熟课文。

3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮

桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默读全文，试提出不懂的问题。

三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

四、课堂练习

熟读课文，书写生字。

第二课时

教学过程：

一、板书课题，导入新课

学生自由读第一节，思考；为什么要把铁牛捞起来。

二、明确学习目标

这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的,基础上，理

解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

三、学习新课

（一）学习第二大段

1、自由读课文，练习复述课文内容。

2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

3、学生大组交流段意概括情况。

（二）学习第三大段

1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

2、学习第一节：

①自由读，尝试针对段落提出问题。

②理解段中“试试”的含义。

3、学习第二、三节：

①师范读一生小组学习一结合课件•板画，弄清怀丙是怎样

做准备工作的。

②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、

“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、

“再”、“又”等词的先后顺序。

③生小组自学一师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁

牛是怎样被浮力“捞”起来的。

④指导学生交流，明白“沙减少f船上浮”的关系及“浮力”

等词的意思。

⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

4、生尝试概括段意。

（三）学习第四大段

指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色"O

（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落C

四、发散思维

1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？

2、为什么船二要装很满的沙？

3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？

五、质疑问难

学习了这课后，还有什么不理解的地方？

六、课堂练习

填空一一课文第四小节。

七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）

八、作业

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、画出怀丙准备工作的简图。

3、我和怀丙比智慧。

附：板书设计

17、捞铁牛

怀丙------“叫水把它们送回来”

摸位置

准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架

装满泥沙、粗绳

捞回来f利用水的浮力

'--＞出色的工程家"*—1

《捞铁牛》教学反思

本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀

丙和尚是个出色的工程家。

教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“出色”O体现

“出色”我主要抓住了以下几点：

一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的出色。

二、从怀丙做的准备工作看出他十分出色。

本文准备工作和打捞过程是密不可分的。要想让学生体会出

怀丙的准备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成

了教案设计时首先需要突破的问题。我是这样做的，先让学生回

忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生

有个初步的感知。然后学习准备工作和打捞的过程。用一个问题

“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺利地把那么笨重的大铁牛成

功的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让学生联系

准备工作和打捞过程思考。并让学生抓住重点的词句说一说。这

时，学生找的词句准确，并能够把准备工作和打捞过程之间的联

系说得很清楚。从而也就体会出了怀丙和尚准备工作做得“出

色”。体会出了准备工作的充分立刻就让学生用一个词语去形容

一下怀丙的准备工作，这样就加深了学生对怀丙出色表现的认识。

三、从怀丙的语言中看出他十分出色。当其他人都束手无策

时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让学生站在怀丙的角度上

去体会，并读出语气。

四、从故事发生的历史年代来说明怀丙的出色。由于前面的

学习铺垫，现在在交待这个故事是发生在700多年前的事了，学

生会由衷地赞叹怀丙的了不起。

这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如学

生读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应该

整体调控整节课，注意关注学生的学习状态。使得本课上得更好。

《捞铁牛》教学设计7

体会句子与句子之间的联系。

充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

教学过程：

谈话导入：

一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，

冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里

去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，

他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的

呢？我们继续学习课文。

二、学习第二段。

指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，

是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

讨论：

和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，

然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？能K能分别用四个字概括出来?

（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

朗读第二段。

学习第三段

自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁

牛？

投影这段话，组织学生讨论：

和尚先让水手们干什么？（铲沙）

为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

船里的游沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变

化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用

“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样

把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力

把铁牛拔出淤泥。

朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字

概括出来。

板书：铲沙拔牛

齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？

（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲

划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用

四个字慨括出来。

板书：划船拖牛众人拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什

么不具体写？

齐读第六自然段。

自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？

让学生用自己的话说一说（简单叙述过程）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送

回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙

和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？

讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的.意思。

为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些

方面？

点拨：

从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪

里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备

大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且

这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周

至h)

从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现

在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔

出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一

齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送

回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田

里看到水给人们带来的危害没有？

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看

到水有利的一面没有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分

为二地看问题，有一种科学的态度。

通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？

板书：考虑周到

指挥有方科学地认识问题，解决问题《捞铁牛》教学设计8

1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读

课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥

时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬？我国古代出色的工程家一

—怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成

就及劳动人民的聪明智慧。

2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过

和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出

捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛,

其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一

句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓

名和身份。

3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训

练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，

要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落

大意。

教学对象分析：

四年级学生已学过有关反映我国五代和现代科学技术方面成

就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对

本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧

较易理解。

本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一

般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的‘故事，学

生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞

铁牛的过程有一定的困难。

教学目标：

教养：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”

等12个字的音、形、义，并会写。

并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷

纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系°

读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

能按段意给课文分段。

朗读课文。

教育：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古

代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

发展：

通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问

是的态度。

教学难点：

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，

我还叫水把它们送回来。

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学方法：

球形教学法

实验演示法

教学媒体：

投影机、投影片、计算机

课前准备：

配合课文的投影片°一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）

计算机软件

教学时间：

两课时

第一课时

教学要点：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来

呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什

么意思？想象他们在议论些什么？

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什

么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们

送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法

跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

第二课时

教学要点：

学习课文第二、三、四段，理解怀丙