《情绪万花筒》教学设计

《情绪万花筒》教学设计（大全）

第一篇：《情绪万花筒》教学设计（大全）

《情绪万花筒》教学设计

一、教学设想

本节课是本单元的起始课，它对后面学会调控情绪等内容的学习起

了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。

基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学

生为主体的基本原则，通过创设情境，让学生在丰富多样的活动中体

验不同的情绪感受，学做情绪的主人。

二、教学目的

（一）、知识与技能了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、

哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；

（二）过程与方法教学设计分为〃身临其境、说说心里话、情景

表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿〃七个板

块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与

课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主

体地位。

（三）、情感、态度、价值观使学生体验喜、怒、哀、惧四种不

同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一

份好心情。

三、教学重点、难点

1、理解情绪的多样性2、情绪产生的原因。

四、教学方法

问题情境法、小组合作竞赛、情景表演。

五、课时安排1课时

六、教学过程导入新课：

今天，老师出个谜语给大家猜猜：有一个东西，我们每个人身上

都有。有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是

什么呢？这就是情绪。今天，我们一起来学习《情绪万花筒》。

（一）、情感体验（幻灯片显示）

1、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？（幻灯片显示）

1）当神州五号载人飞船成功上天时，你会……2）日本政府公然

进行购买钓鱼岛。你会……3）当身边的朋友悄然离开人世时，你

会……4）当回家的路上碰到歹徒时，你会……

请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予

适当的评价。教师指出，这些反映了人在不同的情况下会有不同的情

绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。

（幻灯片显示：情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉）。

2、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。

1）请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？（喜、怒、哀、

惧）2）教师出示幻灯片济学生齐读。人的情绪是丰富多样的，情绪分

类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、

惧。3）教师小结，在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的

情绪，如：悲愤、惊恐等。其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、

哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，说说心里话。

（二）、你说我说（幻灯片显示）1.谈谈你印象中记忆深刻的最

高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？2.学

生思考、说说属于哪种情绪。

（三）、情景表演（幻灯片显示）教师出示教材四幅图片中的人

物对话表演。（课前请部分学生作好适当准备），每进行完一项表演，

就相应地向全班同学发问。第一组：表现了小女孩什么样的情绪？

（高兴）第二组：表现了女孩什么样的情绪？（忧伤）第三组：表现

了小男孩什么样的情绪？（害怕）第四组：表现了两个女孩什么样的

情绪？（愤怒）教师小结：通过刚才表演各组结合实际说说描写表情

绪的词语。

（四）、知识大比拼。第一组表喜：高兴、快活、手舞足蹈……

第二组表怒：生气、愤怒、怒发冲冠。第三组表哀：伤心、难过、垂

头丧气……第四组表乐：恐惧、害怕、胆战心惊……教师小结：各组表

现都不错，结合自己的情绪休验说说这样情绪是如何产生的。

（五）、情境思考（幻灯片显示）

1.学生谈自己情绪体验。学生A得到自己喜欢的礼物.（喜）学

生B:爸爸把我喜欢看的电视节目关了（怒、惧）学生C:受到老师的

批评。（哀）学生D:考试不及格，怕家长责怪（惧）2.教师引导学

生讨论、认真填写。表格中的两个空格由学生填写情境。最后，请两

三位学生在班级公开交流，并给予适当的评价。3.教学小结：情绪是

在具体的情境下产生：看问题角度和生活态度不同就会产生不同情绪

论、老师希望大家在生活中改变看问题角度和态度拥有一份好心情坦

然面对学习和生活做情绪的主人。

（六）、装出好心情（幻灯片显示）心理学家艾克曼的最新实验

表明，一个人如果总是想象自己进入某种情境，感受某种情绪，那么

这种情绪十之八九真的到来，一个故意装作愤怒的实验者，由于〃角

色〃的影响，他的脉搏会加快，体温会上升。心理研究的这个发现可

以帮助我们有效地摆脱坏心情，其办法就是〃心临美境〃。装出某种

心情，往往能使一个人真的获得这种感受一利用这种方法，你可以在

困境中获得自信，在失意时获得快乐。请一位学生读一下，教师指出：

每个人都希望在生活中拥有一份好心情。可是，生活中不如人意的事

十之八九，很多时候我们可以运用这种方法，装出好心情。它将会给

你带来愉悦的情绪，以更好的精神状态去面对学习和生活。

（七）、拥有一份好心情（幻灯片显示诗内容）拥有一份好心情

好心情是人生最好的伴侣。好心情是自制的一剂良药。好心情能让自

己妙手回春。谁都会有坏心情的时候，阳光灿烂的日子不会每天拥有。

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。人生的日子就是这样好一段坏一段地

串联起来的。好心情，会让阻雨连绵的日子出现阳光。好心情，会让

枯萎凋谢的花朵重新开放。好心情是人生最好的伴侣。让好心情伴你

我一生。请两名学生（男女生各一名）上台进行诗朗诵。教师播放歌

曲《天天好心情》，课堂总结今天老师带大家一起进入好心情教室，我

想大家都找到了T分好心情吧?最后老师真诚地祝愿大家在平时的学习、

生活中，能够保持乐观的情绪，每天都能捱有一份好心情！

七、板书设计情绪

八、作业设计

1.收集同学中各种情绪表现：并分析这种情绪产生后原因。2.为

你拥有好心情献言献计。

九、教学反思

从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，

学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉

悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨

益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，

那么，枯燥无味的政治会真正走进学生的生活，学生的心田。

第二篇：万花筒教学设计

研究性学习四年级下册

《万花筒》教案

执教者：乌兰浩特市兴安第一小学

综合组车清云

本课立意：《万花筒》一课包含了光的反射、漫反射、散射等光

学原理，教学目的就是想通过学生独立研究万花筒的活动，促使他们

像科学家那样做中学科学、用科学，切实体验科学探究的历程，获得

初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含着大学问，并在交流中锻

炼孩子们的语言表达能力。在新课标中明确提出教师要用教材教，而

不是教教材。教师是教材的设计者、创造者，也是探究活动的参与者

和点拨者，因此教学目标设计的基点应该是科学探究的主体——学生,

一切教学活动都应围绕学生的探究活动展开，都应为学生服务，使得

我们的学生在一定的科学探究情境下，动手做科学，体验科学发展的

历程、体验知识形成的过程。所以在这种以探究制作为主的课堂上，

教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应

把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学

生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们

的发展。下面我从以下几个方面向大家说我本节课的教学思路《万花

筒》

1、过程与方法

•了解万花筒的基本构造，学会制作的基本步骤；

•引导学生运用材料进行制作，在合作中安全操作；

2、科学知识

•通过学习，了解万花筒成像的简单原理；

3、情感态度价值观

•培养学生的动手操作能力，体验制作玩具的乐趣；

•培养学生认真负责、共同合作的品质，增强环保意识。

本课重点在于认识玻璃镜、各种纸、胶布等材料的质地、性能和

特点，学习运用多种材料进行手工技能操作，学习万花筒的制作方法,

并能初步了解万花筒图像形成的原因。

材料准备：教师材料：教师自制的万花筒、小镜片

学生材料：厚塑料纸、薄塑料胶片纸、双面胶、透明胶、小碎粒、

卡纸、包书纸。剪刀、铅笔、橡皮、尺。

教学过程：

一、情境引入

通过出示教师制作的万花筒的，吸引学生的眼球，并通过让孩子

上台玩一玩的体验方式，有效激发孩子对本课的学习兴趣。

1、出示教师买来的万花筒，让学牛看一看是什么？

学生说万花筒。

2、玩过吗？请几个同学上前玩一玩。（找3名同学）

3、感觉怎么样？

学生感觉感觉很漂亮。转过来转过去的图案都不一样等回答。

4、今天我们就来探究万花筒。板书（万花筒）

5、其他同学，你们也想观察万花筒吗？

同学们回答：想

那我们看大屏।看一个特殊的万花筒。观察之前，教师提出一个

问题：万花筒的图案有什么规律？

图案都是对称的。（教师表扬：说的真好，你与数学联系到了一

起）

二、提出问题教师让学生提出质疑1同学们应该注意到，无论万

花筒的图案怎么变化，图案都是对称的。对于万花筒你有什么疑问？

小组讨论，把疑问写在研究方案上。2学生提出疑问（教师预设学生问

题：

1、为什么万花筒的颜色多彩缤纷？

2、万花的图案为什么是对称的？

3、万花筒是什么原理制成的？

4、为什么我看到了很多个一样的图形？

各个小组依次汇报各自的问题，根据如果学生提出了〃万花的图

案为什么是对称的？教师板书（研究的问题：万花的图案为什么是对

称的？）

同学们提出的问题真多，这节课我们共同研究的问题是：万花的

图案为什么是对称的？在探究的过程中，各个小组所提的问题就会迎

刃而解了。

板书（共同研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）同学们

猜想一下：万花筒的图案问什么是对称的？

板书（猜想：与******有关）

我们应该用什么方法来研究我们的问题，验证我们的猜想呢？

板书（研究方法：观察法、实验法）

三、自主探究制作万花筒。

通过课前预习，我们制作万花筒需要注意什么？看大屏

1、我们要做的准备是：

2、预测可能会遇到的困难是：

3、研究克服困难的对策是：

4、还应该注意些什么：安全、碎纸不能太多。

好，带着黑板上的问题与猜想，制作万花筒。

四、观察万花筒，完成问题

同学们，万花筒做好了吗？请按要求进行观察。

1、每个小组按顺序依次观察万花筒，通过观察你看到了什么？

2、用手遮住万花筒底部，按顺序依次观察，你能观察清楚吗？

3、每个小组同学按顺序依次用厚衣服盖住头部，在衣服内观察万

花筒，看看你还能观察到什么？

这说明万花筒图案的对称与什么有关？

学生：与阳光有关

完成结论、板书（结论：光的反射）

光到底是怎样反射的呢？通过课件展示。（光的反射）

五、欣赏对称建筑图形与不对称图形

教师语言：同学们你们知道吗？生活中有许多美丽的对称建筑图

形与不对称建筑图形，我们来欣赏一下，看看你能找出那些是对称，

那些是不对称的。（课件展示）

六、拓展

通过总结让孩子再一次回顾本节课所学习的万花筒的制作过程，

体验动手制作的快乐。让学生解决学生提出的质疑，让学生说出万花

筒原理。

教师语言：今天我们利用一节课的时间制作出了属于自己的万花

筒，心里应该挺开心的。今天做的这种万花筒内部是三棱柱的，如果

我们把内部做成五棱柱或六棱柱的那里面产生的图案又会是什么的？

以后我们可以进一步进行尝试。篇二：万花筒教案

第二课万花筒教学目标：

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

教学重难点：

1、能否表现对称的图案。

2、能否用"先设计一个花样再复制〃的思路来设计对称的图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

教学课时：2课时课前准备：

一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的彩色纸，

剪刀，绘画笔。

教学过程：

（第1课时）

一、引导阶段

1、让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的〃花〃有什么特点？

2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三

角形组成的。

4、其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出

来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

二、发展阶段

1、我们要创作一个：〃真实的〃三角形花样，可以剪，可以画；

再制作其余五个〃镜子里的〃花样，组成要做的图案。

2、然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的

方法来画?？）

3、色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将

其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

三、收拾与整理

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再

检查一下周围是否有纸屑就可以了

四、课后拓展

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无数个三角形花

样，所以我们才叫它万花筒。不同的学生看〃万花筒〃，得到的感觉

也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，

表现它的缤纷。试着做一个万花筒。

（第2课时）

一、复习就知识

二、学习用绘画的方式表现〃万花筒〃的美丽图案

四、学生练习

学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。

五、小结

学生展示作品，师生一起评说各幅作品设计巧妙的地方。篇三：

万花筒教案集锦

课题：万花筒

课时：2课时

施教时间：9月1日——9月8日

教学目标：

1.了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。2.用绘画、

剪纸、拼贴等方法表现类似于万花筒的图案。3.试着按照自己的设计

来表现色彩。

教学重、难点：

1.能否表现对称的图案。

2.能否用〃先设计一个图案再复制〃的思路来设计对称的图案。3.

能否表现记忆中的色彩的感觉。

教学准备：

教师：课件、一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范

用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。

学生：有万花筒的学生将其带到课堂，带好彩色纸、剪刀、胶水、

绘图笔等。

教学活动过程：

第一节：

活动一：玩一玩

传着看看、玩玩万花筒，教师提示学生在玩的过程中找一找万花

筒里的花有什么特点？为什么会这样？

分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。

活动二：

展示各组的作业，并弓I导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

放课件引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六

个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都

是镜子反射出来的，它们都是相同

的并且围绕一个中心点对称。

活动三：

教师在黑板上画一个绿色的圆形，然后请两组同学到黑板上画一

画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样，在学生绘画、比较的过

程中教师引导学生用〃先设计一个图案再复制〃的思路来设计对称的

图案。

活动四：

大家一起来画一下自己心中的万花筒中的图案，并表现记忆中的

色彩的感觉。

作业展示，评价。札记：有一位学生在画的时候想到了像剪窗花

那样把纸折几下，在一个单元格里画出几何图

形，再对印到其他格里。我及时肯定了这种办法，孩子们纷纷效

仿，不一会就像做游戏一样完成了作业。

第一”

活动一：

教师展示用粘贴方法表现的万花筒，引起学生兴趣。

请学生想一想用什么方法可以简单的制作万花筒中的图案。分组

尝试一下。

活动二：

各组向大家介绍、交流自己组找到的简便方法。

（学牛很难将对称图案表现得很精确，但这并不重要，重在找到

方式方法）

再想一下，除了用彩色纸，还可以用什么材料表现万花筒中的图

案？（讨论）

交流：用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片〃〃

活动三：

试着用各种材料来表现万花筒中的图案。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生在观察一次万花筒，将其

中认为最漂亮的一个色彩组合记住，并且将它表现出来。

活动四：

收拾与整理。

课后拓展：

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形花

样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看万花筒，得到的感觉也

不一样。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它

的缤纷。

试着做一个万花筒。

札记：现在的万花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用纸

片做的效果好。有一位学生拿来了她妈妈小时候玩过的万花筒，在班

里传来传去，惹得同学们十分羡慕。有了这个五彩缤纷的宝贝，孩子

们的思维便被调动起来了，作业的效果还真不错。

教学目标

［德育目标］:了解万花筒的图案是对称的，并描述他的对称方式

［智育目标］:用绘画，剪纸，拼贴等方法表现类似万花筒的图案。试着

按照自己的设计来表现色彩

［素质发展目标］:观察美表现美

教学重点难点

［教学重点］:用绘画，剪纸，拼贴等方法表现类似万花筒的图案

［教学难点］:图案对称性的观察

教学准备

1.学具准备：彩笔，彩纸，剪刀胶水等2.教具选择：万花筒，

电子课件，图片

学生活动设计

用剪贴，拼等各种方式表现图案

-・认识万花筒

同学观看万花筒，说出自己的观察结果

二.让学生看万花筒后讨论，万花筒里的花有什么特点？

引导学生观察万花筒里的花是如何对称的：引导学生观察万花筒

中最亮的那个六边形图案，它是由六个三角型组成的，其中有一个三

角形的花纹是真实的，其余五个都是镜子反射出来的。它们都是相同

的并且围绕一个中心点对称。

三.首先让学生讨论一下设计思路：我们要创造一个〃真实的〃

三角形花纹，可以剪，可以画，再制作其余五个镜子里的花样组成要

做的图案。

学生思考用什么方法使图案对称（将纸折起来剪，用印方法来

画一。）

色彩也是考虑的一个方面，让学生再一次观察万花筒，将其中认

为最漂亮的颜色组合记住，并且将它表现出来。

四.学生创做，教师巡回指导。

检查用具，收拾卫生，小结下课。教学随笔：

万花筒为什么能形成缤纷的图案，在教学中学生，光靠讲解作用

不大，于是我想到能不能把，万花筒拆开看看，于是就有几个同学把

两个不同的万花筒拆开了，结果大出意料，原来不同的万花筒结构并

不相同，三片镜子安装的角度并不一样，有等边三角形，有等腰三角

形。图案形成的也会有变化，我有建议同学用多片镜子组合，看到的

图案一下有更多的效果，同学们的兴趣极大的激发起来。

课时2课时教学目标

2.用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。3.试着按

自己的设计来表现色彩。

教学评价建议

1.能否表现对称的图案。

2.能否用〃先设计一个花样再复制〃的思路来设计对称的图案。3.

能否表现记忆中的色彩的感觉。4.如何引导学生在设计、应用领域学

习。5.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。教学实施

建议

一、课前准备1.教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心

对称的图案。示范用的纸。笔，剪刀，胶水等工具。

2.学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸，

剪刀，绘画笔等。

二、课堂教学1.引导阶段

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的〃花〃有什么特点？主

要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中

归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角

形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的

并且围绕一个中心点对称。2.发展阶段

首先可以让学生讨论一下思路：我们要创作一个：〃真实的〃三

角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个〃镜子里的〃花样，组

成要做的图案。

然后让深长思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用

印的方法来画?？）学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三

年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其

中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。3.收拾与整

理

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再

检查一下周围是否有纸屑就可以了。

万花筒：

一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃

碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻

无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。

简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可

用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃

盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片

盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。

在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，

所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒〃，得到的感觉也

是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它

的缤纷。试着做一个万花筒。

万花筒用三片镜子组成一个三

角形，中间放置一些彩色碎纸片，转动时由于三面镜中的影像相互

反射，实物与镜中影像随着转动，不停组合成不同对称的形状，千万变化,

另人百看不厌。

三、收拾与整理篇四：万花筒教案篇五：万花筒最新教案

研究性学习四年级下册

《万花筒》教案

执教者：乌兰浩特市兴安第一小学

综合组车清云

本课立意：《万花筒》一课包含了光的反射、漫反射、散射等光

学原理，教学目的就是想通过学生独立研究万花筒的活动，促使他们

像科学家那样做中学科学、用科学，切实体验科学探究的历程，获得

初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含着大学问，并在交流中锻

炼孩子们的语言表达能力。在新课标中明确提出教师要用教材教，而

不是教教材。教师是教材的设计者、创造者，也是探究活动的参与者

和点拨者，因此教学目标设计的基点应该是科学探究的主体——学生,

一切教学活动都应围绕学生的探究活动展开，都应为学生服务，使得

我们的学生在一定的科学探究情境下，动手做科学，体验科学发展的

历程、体验知识形成的过程。所以在这种以探究制作为主的课堂上，

教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应

把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学

生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们

的发展。下面我从以下几个方面向大家说我本节课的教学思路《万花

筒》

1、过程与方法

•了解万花筒的基本构造，学会制作的基本步骤；

•引导学生运用材料进行制作，在合作中安全操作；

2、科学知识

•通过学习，了解万花筒成像的简单原理；

3、情感态度价值观

•培养学生的动手操作能力，体验制作玩具的乐趣；

•培养学生认真负责、共同合作的品质，增强环保意识。本课重

点在于认识玻璃镜、各种纸、胶布等材料的质地、性能和特点，学习

运用多种材料进行手工技能操作，学习万花筒的制作方法，并能初步

了解万花筒图像形成的原因。

材料准备：教师材料：教师自制的万花筒、小镜片

学生材料：厚塑料纸、薄塑料胶片纸、双面胶、透明胶、小碎粒、

卡纸、包书纸。剪刀、铅笔、橡皮、尺。

教学过程：

一、情境引入

通过出示教师制作的万花筒的，吸引学生的眼球，并通过让孩子

上台玩一玩的体验方式，有效激发孩子对本课的学习兴趣。

1、出示教师买来的万花筒，让学生看一看是什么？

学生说万花筒。

2、玩过吗？请几个同学上前玩一玩。（找3名同学）

3、感觉怎么样？

学生感觉感觉很漂亮。转过来转过去的图案都不一样等回答。

4、今天我们就来探究万花筒。板书（万花筒）

5、其他同学，你们也想观察万花筒吗？

同学们回答：想

那我们看大屏,看一个特殊的万花筒。观察之前，教师提出一个

问题：万花筒的图案有什么规律？图案都是对称的。（教师表扬：说

的真好，你与数学联系到了一起）

二、提出问题

教师让学生提出质疑1同学们应该注意到，无论万花筒的图案怎

么变化，图案都是对称的。对于万花筒你有什么疑问？小组讨论，把

疑问写在研究方案上。2学生提出疑问（教师预设学生问题：

1、为什么万花筒的颜色多彩缤纷？

2、万花的图案为什么是对称的？

3、万花筒是什么原理制成的？

4、为什么我看到了很多个一样的图形？

各个小组依次汇报各自的问题，根据如果学生提出了〃万花的图

案为什么是对称的？教师板书（研究的问题：万花的图案为什么是对

称的？）

同学们提出的问题真多，这节课我们共同研究的问题是：万花的

图案为什么是对称的？在探究的过程中，各个小组所提的问题就会迎

刃而解了。

板书（共同研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）同学们

猜想一下：万花筒的图案问什么是对称的？

板书（猜想：与******有关）

我们应该用什么方法来研究我们的问题，验证我们的猜想呢？

板书（研究方法：观察法、实验法）

三、自主探究制作万花筒。

通过课前预习，我们制作万花筒需要注意什么？看大屏

1、我们要做的准备是：

2、预测可能会遇到的困难是：

3、研究克服困难的对策是：

4、还应该注意些什么：安全、碎纸不能太多。

好，带着黑板上的问题与猜想，制作万花筒。

四、观察万花筒，完成问题

同学们，万花筒做好了吗？请按要求进行观察。

1、每个小组按顺序依次观察万花筒，通过观察你看到了什么？

2、用手遮住万花筒底部，按顺序依次观察，你能观察清楚吗？

3、每个小组同学按顺序依次用厚衣服盖住头部，在衣服内观察万

花筒，看看你还能观察到什么？

这说明万花筒图案的对称与什么有关？

学生：与阳光有关

完成结论、板书（结论：光的反射）

光到底是怎样反射的呢？通过课件展示。（光的反射）

五、欣赏对称建筑图形与不对称图形

教师语言：同学们你们知道吗？生活中有许多美丽的对称建筑图

形与不对称建筑图形，我们来欣赏一下，看看你能找出那些是对称，

那些是不对称的。（课件展示）

六、拓展

通过总结让孩子再一次回顾木节课所学习的万花筒的制作过程，

体验动手制作的快乐。让学生解决学生提出的质疑，让学生说出万花

筒原理。

教师语言：今天我们利用一节课的时间制作出了属于自己的万花

筒，心里应该挺开心的。今天做的这种万花筒内部是三棱柱的，如果

我们把内部做成五棱柱或六棱柱的那里面产生的图案又会是什么的？

以后我们可以进一步进行尝试。教学反思1•万花筒是一种很奇妙的小

玩具。为了让孩子们更好地完成本课的学习，我建议他们家里有万花

筒的可以带到课堂上来，因为凭空地回忆和想象远不如在课堂上亲自

去观察和体验来得直接。观察前我稍做一下引导：你看到的图案是对

称的还是不对称的？他们的组成是怎样的排列？主要引导学生观察万

花筒的花样是如何对称的。2.给学生充足的观察时间和交流探讨时间

后，请学生用语言描述观察后的结果：引导学生观察万花筒中组合的

那个六角形图案，其中有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是

镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。大多数

学生都见过和玩过万花筒，但对于它的原理认识不多。通过本课的学

习，也让孩子们对万花筒的制作原理有一个简单的认识。

第三篇：9、情绪万花筒教案

一、教学目标

1、认识情绪的多样性，知道面对不同的情境、不同的事件会产生

不同的情绪。

2、认识积极情绪和消极情绪对人自身的影响。

3、了解情绪是可以调节和控制的，初步学会调节和控制不良情绪。

二、重点难点

认识情绪的多样性，知道面对不同的情境、不同的事件会产生不

同的情绪。

三、教具准备

1、由欢快舞曲、轰炸效果、悲伤哀乐三部分合成的音乐

2、情绪大转盘每人一份

3、来自学生的一段录像

4、格言书签

5、《幸福拍手歌》

6、多媒体课件

四、教学过程

(-)音乐进入情境

1、先请同学们来欣赏一段音乐，用心去听、去感受。

2、听这段音乐时，你的情绪产生了哪些变化？欢快、幸福——恐

慌——悲伤

小结：刚才一段简短的音乐就引起了情绪上强烈的波动，我们的

情绪无时无刻不在受着环境、事件的影响，经常会出现不同的情绪体

验，既有欢快的、愉悦的、幸福的，也有烦恼的、忧愁的、沮丧的，

甚至还有痛苦的、悲伤的情绪体验。

过渡：音乐能引起情绪的变化，不同的事情更能弓I起情绪的变化

了，下面我们通过一个游戏来体验一下情绪的变化。

3、利用一段能引起强烈心灵震撼的音乐开始活动，非常新颖、独

特，创设了一个很好的体验情绪的氛围，而且这段音乐由〃欢快——

恐慌——悲伤〃三个环节组成，因此学生在这段音乐中体验到情绪的

波动，初步了解情绪是会随着情境的变化而变化。

(二)〃抓手指〃体验情绪

1、这个游戏的名字叫〃抓手指〃，伸出你的右手，手掌心朝下，

伸出你的左手手指，和你左右的同学围成一个圆圈，老师讲一段话，

这段话里说到〃情绪〃这两个字。当我说到〃情绪〃这两个字时，就

用你的右手赶快去抓你旁边同学左手的手指，你自己的左手手指争取

快速逃脱。描述的内容：说起情绪这两个字，我们就会想到很多描写

这方面的内容，像〃眉开眼笑，心花怒放〃都是形容一个人的快乐的

情绪的，像〃怒发冲冠、勃然大怒〃都是形容一个人的愤怒的情绪的，

像〃惊慌失措、惶恐不安〃是形容一个人的惊慌的。当一个人悲痛欲

绝时，说明他正处于极度的伤心之中，从热泪盈眶则可以看出一个人

内心是万分激动的，因此，我们可以从一个人的表情、动作看出他情

绪的变化。

2、刚才的游戏中，你都有怎样的情绪体验？

交流。

（三）利用〃情绪万花筒〃回忆情绪

1、刚才短短的两分钟，我们的情绪就经历了这么大的变化，在以

往的生活中我们更是有过各种各样的情绪，那都是在什么情况下产生

的呢？如果请你用一种颜色来代表这种情绪的话，你认为它是什么情

绪呢？下面就请同学们在万花筒上写上你曾经有过的比较深刻的情绪

体验。边写边想，当什么情况时，你会产生这样的情绪？（学生边写

边回忆自己曾有过的情绪体验）

2、交流：同学们情绪的万花筒上涂满了五彩缤纷的情绪，谁来与

大家交流你感受最深的情绪？（学生说说自己曾体验到的各种各样的

情绪）

师小结：看，如果生活是一个万花筒的话，多种多样的情绪就组

成了五彩缤纷的生活，这里有很多情绪都能带给我们幸福、快乐的感

觉，对我们的生活、学习起到积极的推动作用，这些都是积极情绪。

但也有一些情绪会让我们对生活感到很灰暗，很烦恼，我们把这些情

绪称之为消极情绪或者是不良情绪。

过渡：不良情绪不加以控制和调节的话，往往会带来不良的后果，

这不，大刚就与同学发牛了一件极不愉快的事，我们一起来看一看这

件事吧！

（四）看录像，明确不良情绪

L放录像（讲述的是大刚同学由于其他同学认为他玩游戏经常赖

皮，不让他参加游戏，大刚就大怒，出手打人。）

2、大刚的情绪经历了怎样的变化？大刚有没有控制好自己的情绪？

工如果你是大刚，你会如何控制自己的情绪？

（五）开展讨论，寻求控制不良情绪的方法

过渡：是啊，退一步，或者换一个角度想一想就可能海阔天空了，

当我们遇到一些伤心的、烦恼的、生气的事情时，我们可以通过各种

途径、各种方式来调节自己的情绪，转移自己的注意力，有时候事情

并没有我们想象得那样糟，这里我们的主人公遇到了几种情况，下面

请每个小组选择其中的几个专题进行讨论，帮他们出出主意，你们认

为有哪些方法可以帮他们消除不良情绪，然后可以给自己想的方法取

个名字。

1、小强做数学遇到难题,左思右想都解不出，他觉得很烦恼。

2、小丽的脸上长了很多小芝麻豆，别人老是取消她，她觉得很伤

心。

3、抚养小禧长大的奶奶去世了，她悲痛万分。

4、爸爸本来说好这个双休日要带我出去玩，可又没兑现，真没劲。

交流：学生说说自己的方法，可以让学生把自己的方法取个名字

写在黑板上。

（六）创作格言调解情绪

1、同学们，在碰到不良情绪时，我们可以用合理的方法驱走留在

心头的乌云，你会发现你给生活一个微笑，生活会还你一个春天。

（出示老师的格言：你给生活一个微笑，生活会还你一个春天。）当

我们遇到一些不愉快时，想想这些激励人心的话，可以帮助你更快地

走出阴影。

2、你们也试着创作一句格言或顺口溜，在碰到不良情绪时鼓励鼓

励自己，好吗？把它写在书签上。

交流：把自己创作的格言大声说出来。格言往往能给人以力量，

特别是让学生自己创作格言，更能激发学生的内驱力，以格言激励自

己与他人，会使孩子受益无穷。

（七）创作歌曲宣泄情绪

1、在碰到不良情绪时，我们可以用不同的方法来控制自己的情绪,

也可以通过合理的宣泄来调整不良情绪。比如说唱唱歌，做作运动，

下面就让我们把自己的情绪通过歌声，通过动作表达出来，好吗？改

唱《幸福拍手歌》，改名为《情绪拍手歌》。假如感到幸福的话，你

会怎么做？假如感到愤怒的话，你会怎么做？假如感到伤心的话，你

会怎么做？同学们可以自由创作，但一定要在不伤及他人的前提下，

这才叫合理宣泄。

2、学生自己创作，随着音乐一起唱。在欢快、熟悉的音乐声中，

让学生自己创作歌词，把自己的情绪通过歌声来传达积极情绪，宣泄

不良情绪，让学生明确在不伤及他人的前提下可以合理宣泄不良情绪，

也让学生对情绪有了一个更深的体会与认识。教学反思

通过教学，教育同学们在以后的生活中能用微笑面对生活，用坚

强迎接生活，用快乐编织生活。

第四篇：情绪万花筒教案

情绪万花筒

——做情绪的主人初讲

一、教学课题

情绪万花筒——做情绪的主人初讲

二、教学对象

高淳监狱服刑人员

三、教学目标

1知识目标

了解情绪的基本知识，包括四种基本情绪、情绪的多样性和情绪

的四种表现形式。掌握和运用一些简单的情绪调节方法。2.情感目标

培养服刑人员积极的心态，学会及时控制和调整好自己的情绪，

平稳改造。

四、教学理念阐述

服刑人员由于人际交往、教育水平以及监狱这种特殊环境等方面

的原因，大多情绪比较外露，易激动，易冲动，不善于控制和调整自

己的情绪，尤其是对消极情绪的认识和控制能力比较差。因此，我们

设计了这个课程，希望能提高他们对情绪的认识水平，正确引导他们

认识到自己情绪的变化，引导其掌握控制和调节情绪的一些简单方法，

促进其个性的健康发展，保持健康良好的心态，培养健全人格。

五、教学准备

课堂PPT,散文片断，电影剪辑「情景剧（条件允许的话组织犯

人自导自演）

六、教学方法

散文欣赏，电影片段欣赏，小组讨论，直接讲解。

七、教学过程

首先将犯人分成三到四个小组

大家注意到没有，我们每天都会和某样东西打交道，而且很多时

候，它会通过一些外在的形式表现出来，从而影响到日常的劳动和改

造。比如说，有些服刑人员常常会为了一些很不起眼的小事，就火冒

三丈和他犯争执甚至动手打架，导致被扣分考核，而他们事后回想起

来往往又会觉得很不值得，感到非常遗憾和懊恼。这样东西就是情绪！

接下来，我就带领大家一起走进情绪万花筒，去瞧一瞧，情绪究竟是

个啥样。1.感受情绪

首先我们来欣赏一段有关情绪的散文。大家仔细听，听完之后，

我想请人告诉我，这段散文当中把情绪比喻成了什么？又说明了什么？

（播放散文片段《多彩的情绪》）

多彩的情绪

情绪像一个万花筒，每旋转一下它就会有一种新的花色图案出现，

真是千变万化、五彩缤纷、奥妙无穷。情绪像一只住在每个人心里的

小兔子，时时撞击着你的心。有时这只小兔子在你心中愉快地玩耍，

让你感到无比愉悦，真想放声高歌一曲，又想低吟一首奇丽的小诗。

有时这只小兔子在你心中乱踢乱咬大发脾气，让你心情烦躁、坐卧不

安。你的心头就像罩上一层厚厚的乌云，你会想痛痛快快地大哭一场。

有时这只小兔子在你心中静静地睡着了，此时你的心就像月光下平静

的大海，那么甘美，那么恬静……

师：对了，把情绪比喻成一个万花筒，而万花筒是五彩缤纷，多

姿多彩的，这就说明了情绪是多种多样的；又把情绪比喻成一只小兔

子，小兔子活蹦乱跳的，有时候很调皮，有时候又很乖巧，让人捉摸

不透，这就说明了情绪是千变万化的。好了，那我们接下来我们就一

起来好好地认识一下这只多变的小兔子吧！

2.面部表情b电影片段欣赏

大家都认识这个人吧，我们来看一段他的搞笑电影《喜剧之王》，

大家注意观察他的面部表情！

（播放电影片段）

师：大家注意到了吗？短短三十几秒的时间内，他的面部表情竟

然发生了那么多的变化，其实，在日常生活中，情绪是人们的一种内

心体验，但它往往可以通过一些外在的形式表现出来，而面部表情便

是最常见的一种。

8看图识情绪

下面，一起来看几张图片，看看这样的表情表达了什么样的情绪

呢？（展示四张幻灯片，分别请人回答）

师：大家回答的都很好，我们来看这张图，图中的四个不同颜色

的圆，它们分别代表了刚才所说的四种情绪，快乐，悲伤，愤怒和恐

惧，它们就是生活中的四种最基本、最原始的情绪。而它们之间又有

很多重叠的部分，这个重叠的部分便是我们生活当中丰富多彩的情绪!

那大家联系一下自己平时的经验，想一想，在平时还有哪些情绪

体验呢？

（引出情绪多样性，同时打出幻灯片。）3.身体动作

引入:下面我想问大家一个问题，当你快乐的时候，一般你会做出

什么样的动作呢？2对，有的人会哈哈大笑，活蹦乱跳的，有的人开

心到极点的时候，甚至会手舞足蹈，摇头晃脑的，就像你们有的人拿

到奖励、荣誉时，或是争取到减刑假释名额时，实在是太开心，就会

有上述的表现，对不对？

那我们按照课前分好的小组，分别来讨论一下当你悲伤、愤怒和

恐惧时又会有怎样的身体动作呢？

（请小组代表回答）

这些都说明了身体动作也可反应出一个人的内心情绪。4.声音表

情

现在，我们知道了面部表情和身体动作都可以表现一个人的情绪，

那声音可以嘛？对，可以。

当一个人处在不同的情绪状态时，他会用怎样的语音语调来读这

句话〃你想干嘛？〃（请人表演）

大家表演的都很精彩，那结合刚才几位的表演和我们的日常经验，

我们不难发现：当一个人快乐时，他讲话的音调会比较轻快，就像百

灵鸟一样叽叽喳喳的；当一个人悲伤时，他讲话的音调会比较低沉，

节奏缓慢，就像山谷中的幽怨的笛声；当一个人愤怒时，他讲话的声

音会比较大，呼吸有些急促，就像两只都充满战斗力，杀气腾腾的怒

吼着的狮子；

当一个人恐惧时，他讲话的声音会发颤，发抖，颤巍巍的，像遇

到毒蛇攻击的小鸡。

师：大家都有过上面体验吗？如果有，说明你是一个很善于观察

的人；如果没有的，在以后的生活中，要多多留心，注意观察身边人

的面部表情，身体动作和声音，以此就可以判断出一个人的内心情绪

了。

5.情景讨论

下面呢，想请大家帮个忙，前几天我所在监区有两名服刑人员，

他们分别碰到了一些烦恼，而他们采取的做法都不一样。

A.薛某没有争取到减刑名额，他就生闷气、假称身体不舒服不去

出工。

B.王某眼睛患病，多次去医院就诊未见好转，因此情绪低落、找

干部吵闹甚至两三天不吃东西

请问薛某和王某的做法对吗？为什么呢？

（请犯人回答，并开始引导他们思考正确的方法。）

几位都说得很好，当遇到烦恼时，像薛某和王某的做法并不能解

决问题，那我们一起来分小组讨论，请大家帮他们想想办法，看能不

能给出一些好的建议。如果是你，你会怎么做呢？

（小组讨论，请代表发言。）

依据大家的回答，总结出三种常用的方法：

L注意力转移法——做自己喜欢或者感兴趣的事情；2.倾诉法一

一跟民警反映,跟同改谈谈，跟家人倾诉；3.宣泄法——写日记、一

个人躲起来大哭一场。6.结束课程

好了，我们今天的课程到这里就快要结束了，今天我们通过一些

浅显的例子，学会了通过一个人的面部表情，身体动作和声音来判断

他内心的情绪，运用一些简单的调整不良情绪的方法，来保持自己良

好的心态。下次，我们将会带入一些理论性的知识，来深入系统的学

习了解有关情绪方面的课程。

最后，让我们在一段真实故事改编的短片中结束今天的课程。希

望大家能够拥有积极的心态，学会及时控制和调整好自己的情绪，平

稳改造，早拿荣誉，顺利回归社会。

谢谢。

高淳监狱二监区

胡啸宇2011.8.

第五篇：第四课《情绪万花筒》说课稿

第四课《情绪万花筒》说课稿

歇马镇中心学校冯祖彩

一、教学理念阐述

1、关于七年级学生年龄特征的阐述

情绪伴随着人的生长过程，七年级学生已经具有比较丰富的情绪

体验，或高兴，或烦恼，或愤怒，而且也能够比较明确的分辨自己的

喜怒哀乐，知道导致情绪产生的主导因素是什么，但相对来讲，情绪

的调控能力还非常弱，在碰到不良情绪时，往往不明确应该用怎样合

理的方法来控制和调节不良情绪，不了解情绪是可以随着人的认知评

价的改变而改变。因为根据美国临床心理学家艾里斯的ABC理论，个

体最终形成的情绪障碍并不是由某一外在诱发性事件所引起的，而是

由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的，因此，本次辅

导，旨在通过各种形式的活动引导学生认识到：同样的事件，由于个

体的认知评价的不同，会造成不同情绪和行为反应的结果，使学生初

步掌握情绪调控的方法。

2、关于本活动设计意义的阐述

有关心理学理论指出，情绪调节是一种适应社会现实的活动过程，

他要求人们的情绪反应具有灵活性（非呆板）、应变性（非固定不变）

和适度性（非换型过度或唤醒不足），以使人们能以有组织的、建设

性的方式，迅速而有效地适应变化的社会情境。因此，引导学生正确

地认识情绪，面对不同的情绪，学会合理地控制和调节对于正处在个

性生成的七年级学生来说显得尤为重要。木辅导课的设计意图是让学

生在各种形式的活动、游戏，以及情境中来了解情绪的多样，明确情

绪有积极情绪和不良情绪，并结合学生生活实际经验，引导学生运用

合理、有效的方法控制和调节情绪。

二、本课辅导目的：

1、认识情绪的多样性，知道面对不同的情境、不同的事件会产生

不同的情绪。

2、认识积极情绪和消极情绪对人自身的影响。

3、了解情绪是可以调节和控制的，初步学会调节和控制不良情绪。

三、活动设计及意图

七年级学生心理辅导课的呈现形态主要是以学生直接参与的活动、

游戏和其他实践活动为主，因此，本辅导活动力求在全体性的活动中

人人参与，在趣味性的游戏中有所体会，在情境的创设中得到认知的

提升，活动性、趣味性、参与性、实践性、全体性、主体性原则在课

堂中恰当运用。

课刖父流

1、老师送给同学们三句话作为礼物：第一句话送给自己：我很棒。

我们一起自信、大声地对自己说：我很棒！第二句话送给旁边的小伙

伴：你真得很棒。一起来真心地夸一夸你的小伙伴。第三句话夸一夸

我们全体同学：我们真得真得很棒。你们刚才在夸自己的时候有什么

感觉呢？被同伴夸的时候感觉如何呢？紧张、难为情、高兴

2、导入辅导内容：面对不同的情境，不同的事情，我们会产生不

同的情绪，今天就让我们走进〃情绪〃这个五彩缤纷的世界，一起去

体验情绪，去揭开情绪的神秘面纱。心理辅导课特别注重学生跟老师

之间情感的交流与共鸣，课前谈话看似一个不经意的环节，但对于一

节课来说却有着举足轻重的作用，良好的氛围创设将增进师生双方的

感情交流和信息沟通。本课采用送给学生三句话为契机，利用语言的

暗示树立学生的自信。同时也让学生在称赞自己、赞扬他人的过程中

产生不同的情绪感受。

(-)音乐进入情境。

1、先请同学们来欣赏一段音乐，用心去听、去感受。

2、听这段音乐时，你的情绪产生了哪些变化？欢快、幸福——恐

慌—悲伤

3、小结：刚才一段简短的音乐就引起了情绪上强烈的波动，我们

的情绪无时无刻不在受着环境、事件的影响，经常会出现不同的情绪

体验，既有欢快的、愉悦的、幸福的，也有烦恼的、忧愁的、沮丧的，

甚至还有痛苦的、悲伤的情绪体验。

（二）用〃情绪万花筒〃回忆情绪。

1、过渡：音乐就能让我们的情绪经历这么大的变化，不同的事情