河北石家庄市赞皇县2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷A卷（含答案）

第第页河北石家庄市赞皇县2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷（A卷）一、第一部分（1~2题14分）阅读下面文字，回答后面的问题。河北是被我们低估的宝藏。立于群山之巅极目远tiào________，仿佛落入大自然铺就的宏伟画廊，巍峨燕山，甲；渤海之滨，乙；坝上高原，丙；淀泊风光，丁。自然挥毫泼墨精心排布，将课本上的地理名词浓缩在这一方。地理的多样造就了农耕与游牧的碰撞，使这片大地成为立国兴邦的必争战场。王朝的更替，使燕赵大地融合成血脉一家的景象。燕赵儿女赓续先辈之志，承起建设之梁。当我踏上河北这方位于祖国心脏地带的热土才明白：它虽低调内liǎn________，却也举世无双。1．在文段的横线处填写正确的汉字。2．根据语境，文段中甲乙丙丁四处景物描写，上下句衔接最恰当的一项是（）A．草甸绵长碧波荡漾层峦叠嶂海鸥翱翔B．草甸绵长海鸥翱翔层峦叠嶂碧波荡漾C．层峦叠嶂碧波荡漾草甸绵长海鸥翱翔D．层峦叠嶂海鸥翱翔草甸绵长碧波荡漾3．初三同学在学习中国诗歌的过程中，组织了系列学习活动，请完成以下任务。（一）走近诗歌有同学抄录了一段文字来帮助大家走近现代诗。阅读下面的文字，完成各题。“不学诗，无以言”，中国是诗的国度。“江山代有才人出，各领风骚数百年”，形式多样的古典诗歌流传千年，穿越历史长河直抵人心。“溯游从之，宛在水中央”，相似的诗句反复吟咏，带给我们伊人的【甲】可望而不可jí的惆怅；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，刘禹锡用对仗的诗句激励我们永葆豁达之心；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，苏轼用长短句让我们感受到杀敌报国的豪情。现代诗歌，形式自由，直指时代的爱与痛。《你是人间四月天》中，林徽因以错落有致的格式道尽四月春光鲜妍、【乙】娉婷，表达对美好未来的期盼；《乡愁》中，①以均衡对称的形式，寄予对祖国的深情。从古到今，中国诗歌以多样的形式，滋养着我们的心灵，启迪着我们的心智。每个人都需要精神的栖息地，而诗歌里正有【丙】慰藉人生的精神给养。同学们，让我们畅游在【丁】广袤的诗歌天空中，去汲取文化养分吧。（1）对下列词语表述不正确的一项是（）A.【甲】处诗歌中的伊人可以望到但无法接近，“即”的意思是“靠近、接近”，因此横线处应填入“即”。B.【乙】处“娉婷”读音为“pīngtíng”。C.“藉”读“jí”时意思为“抚慰”，因此【丙】处“慰藉”应读“wèijí”。D.《说文解字》曰：“南北曰袤，东西曰广。”【丁】处的“广袤”可以替换为“辽阔”。（2）语段中①应填入的诗人是________。（3）画线句是一个表示________关系的复句。（二）鉴赏朗诵（4）同学们就如何读诗进行交流，请你补全下列对词语或修辞方法的分析。同学甲：读一首含义隽永的诗，难道不像在猜一个美丽的谜语吗？它是一种挑战，同时也有一种独特的趣味。分析：“隽永”形容________。本句运用比喻和反问的修辞方法，强调诗歌能带给人反复玩味的欣赏乐趣。同学乙：读诗要注意把握诗歌的抒情特点。有的诗大气磅礴，感情热烈奔放；有的诗一唱三叹，颇具委婉之致；有的诗朴素自然，毫无矫揉造作之感……。分析：“矫揉造作”形容过分做作，极不自然。本句用整齐的句式清晰地呈现了诗歌抒情的多种类型。同学丙：读诗要读出什么呢？读出身上的伤痕，读出脚下的坎坷，读出眼里的泪水，读出心中的意愿……我们难道不是为了读出这些而读诗的吗？分析：本句运用________的修辞方法，艺术地呈现了诗歌带给读者的丰富感受。二、古诗文默写（6分）4．毕业前夕，同学们以“青春·希望”为主题进行了演讲，请将下面演讲稿中空缺的古诗文内容补充完整。小宋：青春，是面对“（1）？雪拥蓝关马不前。”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）的迷茫困惑时，也要抱有登泰山时“会当凌绝顶，一览众山小”（杜甫《望岳》）的豪情壮志。青春，是遇到“（2），（3）”（李白《行路难（其一）》）的艰难险阻时，也要怀揣“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”（《论语·子罕》）的坚定意志。小唐：希望是迷茫时的灯塔。李商隐《夜雨寄北》中的“（4），却话巴山夜雨时”，把客居的凄苦转化为团聚的希望；苏轼《定风波》中的“（5），微冷，（6）。”启示我们寒冷中有温暖，逆境中有希望。三、古代诗歌阅读（6分）诗歌阅读《江城子·密州出猎》苏轼【甲】老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。《浣溪沙》苏轼【乙】簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车①，牛衣古②柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。【注释】①缲(sāo)车：即缫丝车，抽茧出丝的器械。“缲”同“缫”。②牛衣：蓑衣之类的用具，这里指穿牛衣的人。③这首《浣溪沙》词是苏轼43岁在徐州任太守时所作。5．用你自己的话解释【甲】词中画线句子的意思。6．请分析两首词中刻画的人物形象有何不同？请结合文章内容具体分析。阅读下面的文言，完成各题【甲】鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。【乙】天祥至潮阳，见弘范①，左右命之拜，不拜。弘范遂以客礼见之，与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍②父母，乃教入叛父母，可乎？”索之固，乃书所《过零丁洋》诗与之。其末有云：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厘山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然③出涕，曰：“国亡不能救为人臣者死有余罪况敢逃其死而二其心乎！”天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜而死。其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。”（节选自《宋史·文天祥传》）【注】①弘范：元军元帅。②捍（hàn）：保卫。③泫（xuàn）然：水滴下的样子。7．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是：（）A．国亡不能救为人/臣者死有余罪/况敢逃其死而二其心乎B．国亡不能救为人臣者/死有余罪况/敢逃其死而二其心乎C．国亡不能救/为人臣者死有余罪况/敢逃其死而二其心乎D．国亡不能救/为人臣者死有余罪/况敢逃其死而二其心乎8．解释下列加点的词在文中的意思。加点字词方法提示释义（填文字）使为书招张世杰查阅词典选择义项①使者②假使③让使：天祥泫然出涕联系成语解释词义涕泗横流涕：吾事毕矣联系课文解释词义录毕，走送之《送东阳马生序》毕：9．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）弘范遂以客礼见之，与俱入崖山。（2）是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。10．甲文中，孟子的中心观点是什么？文中文天祥的哪些表现印证了孟子的观点，请用自己的话简要概括。四、现代文阅读（共22分）非文学作品阅读。想象力比知识更重要①杰出的原子核物理学家卢瑟福说过：“出色的科学家总是善于想象的。”爱因斯坦也把想象力当作一种可贵的智能，他认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进步的源泉。”②想象是人的一种思维活动。人的大脑皮层由大小、形状、排列顺序不同的140～150亿神经细胞构成，这些细胞又分别组成若干集团，各司其职。心理学家认为，大脑有四个功能部位：（1）接收外部世界信息的感受区；（2）将这些感觉信息收集整理起来的储存记忆区；（3）评价所获得的信息的判断区；（4）按新的方式把旧信息和新信息结合起来的想象区。人的思维能力相应地分为感受力、记忆力、判断力、想象力四种。所谓想象，就是由保存在记忆中的表象出发，把这些表象以不同的方式组合起来，形成新的形象或构想这样一种思维过程。③想象在创造性思维活动中有着十分重要的作用。比如，科学研究始于观察、实验，但观察所获得的只是一些零碎的经验材料，而要达到研究的目的，必须借助于想象，以把握事物的内在本质，构想出事物运动的图式。正如英国物理学家廷德尔所说：‚有了精确的实验和观测作为研究的依据，想象力便成为自然科学理论的设计师。‛④想象分为有意识想象和无意识想象。有意识想象，是按一定的思路，对某个问题进行有步骤和连贯的思考，设想解决问题的方法，或构造表现事物本质的形象。有意识想象在科学探索过程中是必不可少的。哥白尼经过二十多年的天文观测、计算，大胆地勾画出新的宇宙图景；道尔顿根据当时已发现的大约30种元素，推测一切物质都由元素组成，创立了近代意义上的原子理论；卢瑟福在α粒子散射实验基础上，设想出形象的原子核模型……，这些都得益于想象。⑤无意识想象，又称“灵感”。它是指对情况的一种突如其来的顿悟和理解，通常是指某一工作已被暂时放弃思考，或当注意力转向不相干的事情时，突然间脑际闪出思想火花，使他茅塞顿开，长时间倾心研究的问题瞬即解决。例如，阿基米德在浴盆里悟出了著名的浮力原理；格尔塞在啤酒店受啤酒汽泡溢出的启发，构成了‚液态汽泡室‛模型；化学家凯库勒根据睡梦中显示的有机物苯的环状图形，提出了有机物分子结构理论等等，都是无意识想象的有趣例证。⑥有人把有意识想象和无意识想象视为两种互不相干的思维活动，其实，无意识想象不过是有意识想象的继续，是充满着必然的偶然。不论是有意识想象，还是无意识想象，都建立在广博的学识之上，根植于丰富的实践实验之中。“灵感”是可贵的，但任何一个“灵感”的产生，总是以自觉的思考为前提。没有对观察资料长时间的追索，没有对问题的浓厚兴趣和解决问题的强烈愿望，“灵感”决不会产生。⑦如同人的其他思维能力，想象力也是先天与后天因素的统一。大部分人平常使用脑的判断力较多，而只使用想象力的15%左右，大有潜力可供开发。培养和发挥想象力，一是要兴趣广泛，具有丰富的知识和经验；二是要思想解放，不受陈规旧习所限，任凭自己的想象驰骋；三是要注意培养无意识想象能力，一旦思路受阻，可把问题暂时搁置起来，从事不费脑力的轻松活动，或同别人讨论，激发思考，帮助大脑投入创造性思维活动。（摘自《知识与生活》）11．通读全文，根据文章下列说法中不正确的一项是（）。A．人的思维能力相应地分为感受力、记忆力、判断力、想象力四种。B．无意识想象，又称“灵感”，是指对情况的一种突如其来的顿悟和理解，其产生无需思考，纯属偶然。C．大部分人平常使用脑的判断力较多，而使用想象力较少，所以想象力大有潜力可供开发。D．想象在创造性思维活动中有着十分重要的作用，对自然科学研究影响深远。12．结合选文，说说爱因斯坦为何认为想象力比知识更重要。13．有句谚语说“灵感不会拜访懒惰的人”，联系全文说说对这句话的理解。14．你认同下面爱因斯坦的观点吗？结合《想象力比知识更重要》一文简述理由。【链接材料】阅读20世纪自然科学发展史上，几乎无人能与爱因斯坦的成就相比。爱因斯坦在回顾自己的童年时，多次谈起他所体验的惊奇感。他说：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对‘惊奇’的不断摆脱。”他认为，学生最可贵的动力是想象力、好奇心、求知欲、学习中的乐趣以及对学习结果的社会价值的认识，而学校最重要的任务是努力引导学生形成这些能够启发创造性的心理能力。他的结论是：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”阅读下面文字，回答问题。我不是你的绿叶①我和白洛梅从小一起长大，有很长一段时间，在所有人眼中，我就是她身旁的绿叶。可是，在内心深处，我抗拒做她的绿叶，虽然她总是那么优秀。②中考分数出来后，白洛梅没有悬念地被全城最好的高中录取，当看到我的分数也能上这所高中时，大家都很吃惊。连我姨都调侃：“不会是和你同名的吧？”没有人知道，从小天资一般的我，为了能和白洛梅考上同一所高中，一直像奋力划水的鸭子一样努力着。③高一上学期，我成绩平平，尤其是数学成绩，一直拖我的后退。我苦苦摸索学习的方法，终于在高二上学年年级统考中，像一匹黑马一样闯入了年级前三十名。虽然和年级前三名的白洛梅还有不小的差距。但是我如愿进入了实验班。④一天放学，白洛梅特意在校门口等我。“丫丫，考得很不错啊！”她叫着我的小名，对我竖起了大拇指。我有点害羞地挽起她的胳膊，心里有种暗暗的骄傲。⑤可是，造化弄人。高考时，因为一场重感冒，我只考上了北京一所普通大学，白洛梅上的却是北京一所985大学。去北京时，白洛梅送了我一份礼物——一个音乐盒。看着音乐盒并肩而立的两个小人儿，我若有所思。⑥接下来的大学生活，我乐此不疲地奔跑着，我拼了命考着各种证书。我决定，我要去白洛梅的学校读研。其间，不时有白洛梅的好消息传来：她拿到了甲等奖学金，她的毕业论文刊载在著名的学术刊物上……白洛梅天生就是学霸，得知她保研的消息，我一点都不惊讶。⑦大学毕业那年，我第一次考研铩羽而归。白洛梅知道我还要再考一次时，只问了句：“你确定要再考一次吗？”我坚定地点了点头。见此，白洛梅用力地拥抱了我。⑧白洛梅帮我在她们学校办了一个旁听生证。很多时候，我安静地待在学校图书馆习、刷题，每晚都和她挤在一张床上。有时，我觉得我离白洛梅多近啊！可是我分明离她很远。终于，在我不懈的努力下，第二年我考上了白洛梅学校的研究生。⑨我研究生毕业那年，白洛梅已经进了北京一家著名的投资公司工作。为了也能留在北京工作，我租住在远郊的一间小房子里，每天挤两个小时的地铁去市中心找工作。我妈劝我回家乡去工作，我不同意。我妈说：“你是一定要待在洛梅身边，做一辈子的绿叶？”我沉默了一下，回答我妈：“我不是白洛梅的绿叶。”⑩不久，我被一家文化出版公司录用。我每天奔波着，清晨看太阳一点儿一点儿照亮地铁口来来往往的人们的脸庞，傍晚在回出租屋的路上一遍遍地数天上的星星。我夜以继日地工作，三年后，终于因为打造出多本畅销书，被升为部门行政主管。我知道只有到主管级别，才有参加公司年末茶话会的机会，而白洛梅作为金融界崭露头角的“投手”，是这种茶话会上的常客。岁末，台上，着一袭灰色晚礼服的我，作为主持人，显得神采飞扬。台下，白洛梅以嘉宾身份入场时，我看到了她眼里的惊喜。那一刻，我相信，谁也不会再觉得我是白洛梅的绿叶。只是，我心中依旧有隐隐的不自信。⑪没多久，白洛梅通知我参加她的婚礼。婚礼当天，白洛梅美得惊人，她看着接到了新娘捧花的我，微笑着对大家说：“丫丫是我的好闺密，她凭着努力和不服输的心，活得璀璨而夺目。她在我的生活中一直像一盏小橘灯，在我散漫和懈怠时带给我榜样的力量。我希望我们一直这样，永远是好朋友，永远做彼此的小橘灯……”⑫我眼角含泪地望着美丽的白洛梅，内心豁然开朗。原来我从来都不是什么“白洛梅的绿叶”。⑬朋友之间从来都不是鲜花与绿叶的关系。我们并肩生长于丛林中，不管风霜雨雪，都你追我赶地挺拔着，让彼此看到成长的力量。这，才是友谊最好的姿态。15．“我”为了不做好朋友白洛梅的“绿叶”，暗暗做了许多努力。根据文章内容，请把“我”所做的事情补充完整。初中时①高中时②大学时乐此不疲地奔跑着，拼命考各种证书，为了去白洛梅所在的学校读研，不懈努力研究生毕业后“我”被一家文化出版公司录用，主持晚会时神采飞扬在白洛梅的婚礼上

“我”终于得到了白洛梅的肯定和赞许16．文章最后一段在内容上和结构上有什么作用？17．批注，是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、语言、心理、情感、修辞等角度给文章加上评语。请自选角度，给文中画横线的句子做批注。（1）没人知道，从小天资一般的我，为了能和白洛梅考上同一所高中，一直像奋力划水的鸭子一样努力着。（2）有时，我觉得我离白洛梅多近啊，可是我分明离她很远。18．白洛梅在婚礼上的话让“我”深有感触，婚礼结束后，“我”准备以微信消息的形式将这些“感触”与她分享。请你以第一人称的口吻拟写这条微信消息。（不少于50字）五、整本书阅读。（9分）阅读下面材料，完成各题。读了初中《语文》规定的14本必读名著，同学们准备通过小组合作，编制一本阅读手册，便于查阅与分享。19．【步骤一：目录分类】同学们计划将名著按一定的分类方式编排目录（见上图），请完成填空。（1）（2）20．【步骤二：板块设计】手册现有三个板块七个项目（见上图右），如增设“思考感悟”栏目，应放入的“板块”是________21．【步骤三：栏目编辑】（1）编写完“内容概要”栏目后，一同学发现其中有误，下列有误的一项是（）A.贫苦女子简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗。（《简·爱》）B.唐僧师徒四人一路降妖伏魔，历经磨难，到西天取得真经。（《西游记》）C.阿龙纳斯等人乘坐尼摩船长的潜水艇，在大海中航行。（《海底两万里》）D.人力车夫祥子始终不愿与命运积极抗争，最终走向毁灭。（《骆驼祥子》）（2）名著启迪心智，人生有“舍”有“守”，请从下列人物中选择一位，说说他们的“舍”与“守”。备选人物：王冕（《儒林外史》）、简·爱（《简·爱》）要求：请从以上人物中任选一个，结合相关情节简要阐述。六、第三部分（21题50分）22．读下面几则材料，按要求作文。你，一会儿看我，一会儿看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。——顾城《远和近》海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》我觉得最遥远的距离不是天涯海角，而是你就在我的眼前，你却在玩手机。——网络留言上面的材料引发你怎样的体验和感想？请以《距离》为题目，写一篇不少于600字的文章，文体不限，诗歌除外。

答案解析部分【答案】1．眺敛2．D【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字的能力，属于语文基础中的字词积累考点。解答此类题目时，关键在于结合语境理解词语含义，再根据拼音确定汉字：首先通读句子，明确空格处词语的表达意图（如“极目远tiào”侧重“远望”，“低调内liǎn”侧重“不外露”）；其次回忆与拼音对应的常见汉字，排除形近、音近的干扰字；最后可通过组词验证（如“眺望”“内敛”均为常用词，语义通顺），确保汉字书写准确，符合语境要求。

（2）本题考查景物描写与语境的衔接匹配能力，核心考点是“语境与内容的对应逻辑”。解答此类题目时，答题技巧在于“先定地点特征，再找景物匹配”：首先明确每个空格对应的具体场景（如山脉、海滨、高原、水域），提炼场景的核心属性（如山脉“多峰”、海滨“有海鸥”、高原“有草甸”、水域“多碧波”）；然后分析选项中每个短语的描述对象（如“层峦叠嶂”写山、“海鸥翱翔”写海滨生物），将场景属性与短语内容一一对应；最后代入选项验证，确保每个短语都能精准贴合对应场景的特点，避免因场景与景物错位导致衔接不当。1．第一空根据拼音“tiào”及语境“极目远____”可知，此处应填“眺”，“眺望”是固定词语，指从高处往远处看，符合“立于群山之巅”向远处观察的情境；第二空根据拼音“liǎn”及语境“低调内____”可知，此处应填“敛”，“内敛”指（性格、思想感情等）深沉，不外露，与“低调”搭配，准确形容河北不张扬的特质。这两个字均为常见汉字，需结合词语含义与语境搭配判断，避免因形近或音近写错（如“眺”易误写为“跳”，“敛”易误写为“脸”）。

故答案为：眺敛2．解答此题需根据“甲乙丙丁”对应的地点特征，匹配最恰当的景物描写。甲处对应“巍峨燕山”，燕山是山脉，“层峦叠嶂”形容山峰连绵重叠、险峻高耸，与山脉的地形特点完全契合，故甲处应选“层峦叠嶂”；乙处对应“渤海之滨”，海滨的典型景象是海鸥活动，“海鸥翱翔”能直观展现渤海沿岸的动态风光，故乙处应选“海鸥翱翔”；丙处对应“坝上高原”，高原以广阔的草原草甸为主要景观，“草甸绵长”可准确描绘其开阔、绵延的特点，故丙处应选“草甸绵长”；丁处对应“淀泊风光”，淀泊是湖泊类水域，“碧波荡漾”形容水面波光粼粼、轻轻晃动的样子，符合水域的视觉特征，故丁处应选“碧波荡漾”。综上，甲乙丙丁四处依次对应“层峦叠嶂、海鸥翱翔、草甸绵长、碧波荡漾”。

故答案为：D。3．【答案】(1)C

(2)余光中

(3)并列

(4)意味深长设问、排比、反问【解析】【分析】（1）逐一分析各选项对词语的表述：A选项，“可望而不可即”是固定成语，“即”意为“靠近、接近”，形容伊人可看见却无法靠近，表述正确；B选项，“娉婷”读音为“pīngtíng”，常用来形容女子姿态优美或景物鲜妍美好，与文段中“四月春光鲜妍”的语境契合，读音表述正确；C选项存在错误，“慰藉”中“藉”应读“jiè”，意为“抚慰”，而非“jí”，“藉”读“jí”时多表示“践踏、杂乱”（如“狼藉”），此处读音判断有误；D选项，“广袤”指土地、天空等广阔，“辽阔”也有广阔、宽广之意，结合“诗歌天空”的语境，二者可替换，表述正确。

故答案为：C。

（2）根据文段中“《乡愁》”“以均衡对称的形式，寄予对祖国的深情”等关键信息，可明确《乡愁》的作者是余光中。余光中的《乡愁》以“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”为意象，采用均衡对称的句式，层层递进地表达了对故乡、对祖国的深切思念，与文段描述完全契合。

故答案为：余光中

（3）画线句为“从古到今，中国诗歌以多样的形式，滋养着我们的心灵，启迪着我们的心智”。句中“滋养着我们的心灵”与“启迪着我们的心智”是两个结构相似、意义相关的短语，均围绕“中国诗歌的作用”展开，二者没有主次、因果、条件等关系，而是平等并列地呈现诗歌对人的双重影响，因此该复句为并列关系复句。

故答案为：并列

（4）第一空，“隽永”是形容诗文的常用词，结合“含义隽永的诗”“反复玩味的欣赏乐趣”的语境，可知“隽永”意为“（言语、诗文）意味深长，耐人寻味”，能体现诗歌含义深刻、值得反复品味的特点。第二空，分析同学丙的句子：“读诗要读出什么呢？”以问句引发思考，后文“读出身上的伤痕，读出脚下的坎坷，读出眼里的泪水，读出心中的意愿”用四个结构相同、句式整齐的短语构成排比，强化诗歌带给读者的丰富感受；最后“我们难道不是为了读出这些而读诗的吗？”用反问句加强语气，强调读诗的意义。因此，该句运用了设问、排比、反问三种修辞方法。

故答案为：意味深长设问、排比、反问

【点评】（1）本题考查汉字的字音、字形及词语含义辨析，是语文基础积累的核心考点。解答此类题目时，需从三个维度入手：一是字形方面，结合成语含义（如“可望而不可即”的“即”表“靠近”）判断字形正误，避免形近字混淆；二是字音方面，牢记多音多义字的不同读音（如“藉”在“慰藉”中读“jiè”，在“狼藉”中读“jí”），结合词语含义确定读音；三是词语替换方面，分析近义词的语义范围与语境适配性（如“广袤”与“辽阔”均表“广阔”，可在“天空”语境中替换）。通过“字义-字音-语境”的联动分析，能准确判断选项正误。

（2）本题考查现代诗歌的作者识记，属于名著阅读与文学常识的基础考点。解答此类题目，关键在于平时的文学积累：一是牢记经典现代诗的作者与作品对应关系（如《乡愁》-余光中、《你是人间四月天》-林徽因）；二是结合作品特点（如句式、意象、情感）辅助记忆，比如《乡愁》的对称句式和家国情怀，能进一步强化对作者的记忆。通过“作品-作者-特点”的关联记忆，可快速准确作答。

（3）本题考查复句类型的判断，是语法知识的基础考点。解答此类题目时，需先梳理复句中各分句的逻辑关系：首先找出分句的核心内容（如本题中“滋养心灵”“启迪心智”）；接着分析分句间是否存在主次（递进、转折）、因果、条件、并列等关系；最后根据分句结构是否对称、意义是否平等，判断是否为并列关系（并列复句常用结构相似的短语或句子，呈现平等的内容）。通过“找分句-析关系-定类型”的步骤，可准确判断复句类型。

（4）本题考查词语含义理解与修辞手法判断，是现代文阅读与语言运用的基础考点。解答此类题目时，词语理解需结合语境（如“隽永”结合“反复玩味”的语境，确定其“意味深长”的含义），避免孤立理解词义；修辞手法判断需逐句分析：先看是否有设问（自问自答）、反问（无疑而问，加强语气），再看是否有排比（三个及以上结构相似的短语或句子），通过“语境解词-逐句辨修辞”的方式，确保答案全面准确。4．【答案】云横秦岭家何在；欲渡黄河冰塞川；将登太行雪满山；何当共剪西窗烛；料峭春风吹酒醒；山头斜照却相迎【解析】【分析】第（1）空，结合语境“迷茫困惑时”及篇目《左迁至蓝关示侄孙湘》，韩愈此诗写于被贬途中，“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”一句，以“云横秦岭”“雪拥蓝关”的壮阔又迷茫的景象，抒发了诗人对前路的困惑与无措，恰好契合“青春面对迷茫”的情境，故填“云横秦岭家何在”。

第（2）（3）空，语境强调“艰难险阻”，李白《行路难（其一）》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，以“黄河结冰”“太行积雪”的具象场景，象征人生道路上的阻碍与困境，与“艰难险阻”直接呼应，同时后文“怀揣坚定意志”也与诗句中暗含的困境形成对比，凸显青春面对挑战时的坚守，故填“欲渡黄河冰塞川”“将登太行雪满山”。

第（4）空，结合“客居的凄苦转化为团聚的希望”及《夜雨寄北》，李商隐在诗中身处巴山夜雨的客居孤独中，却想象“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的未来团聚场景，将当下的凄苦转化为对未来的期盼，精准贴合“迷茫时的灯塔”“转化为团聚的希望”的语境，故填“何当共剪西窗烛”。

第（5）（6）空，语境“寒冷中有温暖，逆境中有希望”对应《定风波》，苏轼此词写于历经风雨后，“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”一句，先写春风带来的“微冷”（逆境），再写“山头斜照”的温暖（希望），以环境的转折体现逆境中的慰藉与希望，完美契合语境，故填“料峭春风吹酒醒”“山头斜照却相迎”。

故答案为：云横秦岭家何在；欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山；何当共剪西窗烛；料峭春风吹酒醒；山头斜照却相迎

【点评】本题考查古诗文理解性默写，核心考点是“结合主题与语境精准运用古诗文”，既要求熟记经典诗句，又需理解诗句含义与“青春・希望”主题的关联。答题技巧在于：首先根据演讲稿中的语境提示（如“迷茫困惑”“艰难险阻”“凄苦转化为希望”）定位诗句场景与情感；其次结合篇目回忆诗句，确保诗句与上下文逻辑连贯（如《行路难》的“冰塞川”“雪满山”必对应“艰难险阻”）；最后验证诗句情感是否贴合“青春面对困境、坚守希望”的核心主题，避免仅机械记忆而忽略语境适配。通过这种“语境—篇目—情感—主题”的联动思考，能准确完成默写，同时让古诗文在演讲中真正起到烘托主题、传递情感的作用。【答案】5．我将使尽气力拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人。6．示例：【甲】词刻画了一个雄心勃勃，英武豪迈，保家卫国，征战沙场的英雄形象。如上阕描绘的心态、举止(狂；左牵黄，右擎苍；亲射虎，看孙郎)，下阙刻画的胸怀、气概(遣冯唐、射天狼)等将人物刻画得淋漓尽致。【乙】词刻画了一位谦和、平易近人的太守形象。从“敲门试问野人家”中的“试问”一词看出了词人既满怀希望讨杯茶解渴的心情，又担心农忙季节农家无人，自己不便贸然而入的心情，将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然。【解析】【点评】（1）本题考查古典诗词中关键语句的理解，属于诗歌鉴赏的基础考点，核心在于“直译与意译结合，兼顾典故与情感”。答题时，首先需准确翻译句中关键词（如“会”“挽”），理清字面意思；其次要解读诗句中的修辞（如比喻）和典故（如“天狼”的象征义），避免因忽略文化常识导致理解偏差；最后需结合词人的写作背景与情感倾向（苏轼渴望报国），将词句的动作描写与内在情怀关联，让解释既有字面依据，又有情感深度，不能仅停留在机械直译层面。

（2）本题考查古典诗词中人物形象的对比分析，是诗歌鉴赏的核心考点，重点考查“通过词句细节捕捉人物特质，结合场景与情感区分形象差异”的能力。答题时，需掌握两大技巧：一是“抓关键词句定形象”，如【甲】词的“狂”“射天狼”、【乙】词的“试问”，这些词句是人物性格的直接体现；二是“结合场景氛围辨差异”，【甲】词以“出猎”的壮阔场景烘托英雄气概，【乙】词以“乡村”的宁静日常凸显亲民特质，场景的不同直接影响人物形象的塑造。同时，需关联词人的身份与写作背景（均为太守时期，但【甲】词侧重报国抱负，【乙】词侧重民生观察），让形象分析既有文本依据，又有背景支撑，避免孤立解读词句。5．【甲】词中画线句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，需结合词句含义与词人情感来理解。“会”在此处意为“定要、将要”，体现词人的坚定决心；“挽”即“拉”，“雕弓如满月”运用比喻，将拉满的雕花硬弓比作圆润的满月，形象展现出弓力十足的状态；“天狼”是古代典故，代指当时侵扰北宋西北边境的西夏等外敌。整句话的意思是：我定要用力拉满雕花硬弓，让它像一轮满月般紧绷，然后朝着西北方向眺望，奋勇射杀来犯的敌人。这几句词不仅描绘出词人拉弓备战的豪迈姿态，更暗含他渴望奔赴边疆、建功立业、保卫国家的壮志豪情，是全词中彰显英雄气概的关键句。

故答案为：我将使尽气力拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人。6．两首词刻画的人物形象差异显著，需结合词句细节与场景氛围分析。【甲】词《江城子・密州出猎》中的词人，是一位英武豪迈、胸怀报国之志的英雄形象。上阕中，“老夫聊发少年狂”的“狂”字奠定豪迈基调，“左牵黄，右擎苍”的动作描写，展现出词人狩猎时的飒爽英姿；“亲射虎，看孙郎”借用孙权射虎的典故，进一步凸显其勇武气魄。下阕中，“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”体现他虽年华渐老却依旧意气风发；“持节云中，何日遣冯唐”借冯唐持节赦免魏尚的典故，表达渴望被朝廷重用、奔赴边疆的心愿；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”则直接抒发了抵御外敌、保卫国家的壮志，将英雄形象推向高潮。

而【乙】词《浣溪沙》中的词人，是一位谦和亲民、融入乡村生活的太守形象。词的开篇“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车”，描绘出乡村枣花飘落、缫丝车作响的宁静日常，词人置身其中，无丝毫官宦架子；“酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶”写出他赶路途中的疲惫与口渴，尽显凡人姿态；最关键的“敲门试问野人家”一句，“试问”二字极富细节——既包含词人渴望讨茶解渴的心情，又暗含他担心打扰农忙、不愿贸然而入的体贴，将一位与百姓平等相处、温和亲切的太守形象刻画得生动鲜活，与【甲】词中的英雄气概形成鲜明对比。

故答案为：示例：【甲】词刻画了一个雄心勃勃，英武豪迈，保家卫国，征战沙场的英雄形象。如上阕描绘的心态、举止(狂；左牵黄，右擎苍；亲射虎，看孙郎)，下阙刻画的胸怀、气概(遣冯唐、射天狼)等将人物刻画得淋漓尽致。【乙】词刻画了一位谦和、平易近人的太守形象。从“敲门试问野人家”中的“试问”一词看出了词人既满怀希望讨杯茶解渴的心情，又担心农忙季节农家无人，自己不便贸然而入的心情，将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然。【答案】7．D8．（1）让（2）眼泪（3）完成9．（1）张弘范于是用宾客的礼节接见他，文天祥与元军一起进入崖山（2）由此可见，他们所喜爱的，有比生命更宝贵的东西，他们所厌恶的，有比死亡更厌恶的事。10．二者不可得兼，舍生而取义者也。（或“舍生取义者也”）A见元军将领不叩拜B拒绝招降张世杰C拒绝到元朝为官D从容赴死。【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句能力，是文言文阅读的基础考点，核心在于“理解句意+把握语法结构+关注虚词”。答题时，首先需通读句子，明确整体含义，避免断句脱离语境；其次分析句子成分，找出主谓宾等核心结构，确保分句内语法完整（如“为人臣者”为主语，不可拆分）；最后关注“况”“夫”“盖”等句首虚词，这类词通常是断句的标志。通过“先会意、再析构、抓虚词”的步骤，可准确判断断句位置，避免因忽视语法或虚词导致错误。

（2）本题考查文言实词的理解，是文言文阅读的核心考点，重点考查“利用多种方法推断词义”的能力。答题时，需灵活运用题干给出的提示方法：查阅词典时，需将义项代入语境，选择最贴合句意的解释；联系成语时，可借助成语中保留的古汉语词义（如“涕”在“涕泗横流”中仍为“眼泪”）推断；联系课文时，需迁移课内学过的实词含义（如“毕”在《送东阳马生序》中的“完成”义），实现“课内课外联动”。同时，需注意文言实词的一词多义现象，避免脱离语境孤立判断词义。

（3）本题考查文言文句子翻译，是文言文阅读的基础考点，核心要求“直译为主、意译为辅，语义准确、表达流畅”。答题时，需把握两个关键：一是抓关键词，如“遂”“以”“是故”“甚”等，这些词是翻译的核心，需准确释义；二是处理特殊句式，如“与俱入崖山”的省略句（补全省略成分）、“有甚于生者”的状语后置句（调整语序），避免因句式问题导致语义偏差。同时，需注意保持句子的连贯性，使译文既符合原文含义，又符合现代汉语的表达逻辑。

（4）本题考查概括中心观点与筛选人物事件，是文言文阅读的综合考点，重点考查“把握文本主旨+梳理人物行为”的能力。答题时，概括甲文中心观点需关注议论文的核心句（通常在开篇或结尾，如甲文开篇的“舍生取义”句），避免遗漏关键限定（“二者不可得兼”）；筛选文天祥的表现时，需逐句梳理乙文内容，找出体现“坚守义、不惜死”的行为（如不拜、拒招降、拒事元、从容赴死），并用简洁的语言概括，确保每个表现都能对应“舍生取义”的观点，避免筛选无关信息。参考译文：【甲】鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时具有，那么我就只好舍弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有的灾祸我也不躲避。假如人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来保全生命的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么一切可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，但是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，但是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤能的人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。【乙】文天祥被押到潮阳，见到弘范，左右押解之人令其拜见，文天祥坚持不拜。弘范就以宾客之礼接见了他，并与其共入厓山，并要求文天祥作书与张世杰，令其投降。文天祥说：“我不能报效祖国，反而教我让人背叛自己的国家，怎么可以这样做呢？”弘范仍然要求他写招降书，文天祥就把自己所做的《过零丁洋》的诗文给了他，诗末有句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。弘范笑着把它放在一边。弘范攻破厓山后，元军中大摆酒宴犒军。弘范说：“你的国家已经灭亡，你作为宰相忠孝已经两全了，若能以事宋之心事我大元皇帝，仍不失你的荣华富贵，仍然是你做宰相。”文天祥潸然泪下，说：“国家灭亡而不能救，身为国家之臣，国家危亡而无能为力，已是死有余辜，怎么还敢苟且偷生而怀有二心呢！”文天祥面对死刑时表现得非常从容，对狱卒说：“我的事情结束了。”他面向南方跪拜后死去。在他的衣带中发现有一篇赞文，写着：“孔子教导我们成就仁德，孟子教导我们为义献身；只有为义献出了生命，才能够成就仁德。我们读圣贤之人的著作，究竟要学什么？从今往后，我大概可以无愧于心了。”7．解答断句题需先理解画波浪线句子的大意：“国家灭亡不能挽救，作为臣子，死了也抵偿不了罪过，何况敢逃脱死亡而有二心呢！”从句子结构来看，“国亡不能救”是一个完整的分句，表述“国家灭亡无法挽救”这一事实，需与后文断开；“为人臣者死有余罪”中，“为人臣者”是主语，“死有余罪”是谓语，构成完整的主谓结构，需单独成句；“况”是表递进关系的连词，意为“何况”，通常用于句首，其前需断开。据此分析，正确断句应为“国亡不能救/为人臣者死有余罪/况敢逃其死而二其心乎”，对应选项D。若误选其他选项，会破坏句子的主谓逻辑（如A项“为人/臣者”拆分主语）或虚词使用规则（如B、C项“死有余罪况”未在“况”前断句），导致句意混乱。

故答案为：D。8．第一空“使为书招张世杰”，结合词典义项①使者、②假使、③让，代入语境可知，句子意为“（弘范）让（文天祥）写信招降张世杰”，“使”在这里表示“让”，故选义项③；

第二空“天祥泫然出涕”，联系成语“涕泗横流”，“涕泗”指眼泪和鼻涕，可知“涕”在此处意为“眼泪”，与成语中“涕”的含义一致；

第三空“吾事毕矣”，联系课文《送东阳马生序》中“录毕，走送之”的“毕”（意为“完成”），结合语境“我的事情已经完成了”，可知“毕”此处也为“完成”。三个词语的释义均需结合提示方法（词典、成语、课文），并代入原文验证，确保与上下文语义连贯。

故答案为：（1）让（2）眼泪（3）完成9．（1）“弘范遂以客礼见之，与俱入崖山”中，“遂”意为“于是、就”，“以客礼”指“用宾客的礼节”，“见之”意为“接见他（文天祥）”，“与俱入”是省略句，完整表述为“（弘范）与（之）俱入”，意为“和（他）一起进入”。整合这些关键词的释义，句子可译为“张弘范于是用宾客的礼节接见他，（然后）和他一起进入崖山”，补充省略的主语和宾语，使句意更完整。

（2）“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”中，“是故”意为“由此可见、因此”，“所欲”指“所喜爱的东西”，“有甚于生者”是状语后置句，正常语序为“有于生者甚”，意为“有比生命更宝贵的（东西）”，“所恶”指“所厌恶的事情”。翻译时需调整状语后置的语序，确保符合现代汉语表达习惯，句子可译为“由此可见，他们所喜爱的，有比生命更宝贵的东西；他们所厌恶的，有比死亡更可怕的事情”，准确传递出“义重于生”的核心思想。

故答案为：（1）张弘范于是用宾客的礼节接见他，文天祥与元军一起进入崖山（2）由此可见，他们所喜爱的，有比生命更宝贵的东西，他们所厌恶的，有比死亡更厌恶的事。10．甲文开篇以“鱼和熊掌不可得兼”设喻，引出“生和义不可得兼”的核心论述，最终明确中心观点——“二者不可得兼，舍生而取义者也”（或简化为“舍生取义”），全文围绕这一观点展开，强调“义”比生命更重要。

乙文中文天祥的表现多处印证了这一观点：①元军左右命他下拜时，他“不拜”，坚守臣子的尊严，不屈从于敌人的威势；②弘范让他写信招降张世杰，他拒绝招降，反而写下《过零丁洋》（诗中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”彰显舍生取义之志）；③弘范劝他“改心以事宋者事皇上”（到元朝为官），他以“国亡不能救，为人臣者死有余罪”拒绝，不背叛旧朝；④临刑时他“殊从容”，向南叩拜后赴死，从容践行“舍生取义”。这些行为均体现了文天祥对“义”（忠君报国、坚守气节）的坚守，甚至不惜牺牲生命，与甲文孟子的观点高度契合。

故答案为：二者不可得兼，舍生而取义者也。（或“舍生取义者也”）A见元军将领不叩拜B拒绝招降张世杰C拒绝到元朝为官D从容赴死。【答案】11．B12．因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。13．“灵感”是可贵的，但任何一个“灵感”的产生，总是以自觉的思考为前提。没有对观察资料长时间的追索，没有对问题的浓厚兴趣和解决问题的强烈愿望，“灵感”决不会降临。一个懒惰的人不会勤于思考、努力钻研，自然也不可能获得灵感。14．同意。理由：①想象力在创造性思维活动中有着十分重要的作用，对科学和人文领域的影响都十分深远。②一个学生如果没有想象力，也就失去了创造力。想象力使学生跳出“约定俗成”的框架，提出有开创性的见解，使他们一生受益匪浅。③一个没有想象力的国家，只会成为可悲的山寨大国，成不了创新强国，而青少年是未来国家的强国之本。【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的信息筛选与判断，是非文学作品阅读的基础考点，核心在于“定位原文、精准比对”。答题时，需将每个选项逐一对应到原文的具体段落，仔细核对表述细节（如B选项中“无需思考，纯属偶然”与原文“以自觉的思考为前提”的矛盾点），避免因忽略原文关键信息或曲解语义导致误判。同时，需注意选项是否存在绝对化表述（如“纯属偶然”），这类表述往往与原文的辩证观点不符，是常见的错误类型。

（2）本题考查对文章关键观点的信息提取与理解，考点是“准确捕捉并阐释作者引用的核心观点”。答题时，需先在原文中定位观点出处（如本题中爱因斯坦的话在第一段），再梳理观点后的支撑理由，确保理由与观点直接关联；同时，需注意引用内容的完整性，避免遗漏关键信息（如“知识有限”“概括一切”“推动进步”“知识源泉”四个层面），确保答案全面反映爱因斯坦观点的内涵。

（3）本题考查对谚语含义的阐释，考点是“结合文章观点解读生活俗语，建立文本与现实的关联”。答题时，首先需明确谚语的核心（“灵感与懒惰的关系”），再从原文中找到关于“灵感产生条件”的论述（如“以自觉的思考为前提”“长时间追索观察资料”），接着分析“懒惰”如何违背这些条件，最后将两者结合，说明为何灵感不会降临到懒惰者身上。答题过程需紧扣原文观点，避免脱离文本空谈俗语含义。

（4）本题考查观点探究，考点是“结合文本与链接材料，阐述对名人观点的看法”，核心在于“整合原文论据，支撑个人观点”。答题时，首先需明确表态（认同或不认同），再从原文中筛选与观点相关的论据（如想象力对创造性思维的作用、想象力的培养方法），同时结合链接材料中爱因斯坦的具体主张（如学校需培养学生的想象力、好奇心），将两者关联起来，形成“原文观点+材料主张+逻辑分析”的理由链。需注意理由要具体，避免空泛，每个理由都应能在原文或材料中找到支撑，确保论证严谨。11．逐一核对选项与原文内容：

A选项对应原文第二段“人的思维能力相应地分为感受力、记忆力、判断力、想象力四种”，表述完全一致，正确；

B选项存在错误，原文第六段明确指出“无意识想象不过是有意识想象的继续，是充满着必然的偶然”“任何一个‘灵感’的产生，总是以自觉的思考为前提”，而选项中“其产生无需思考，纯属偶然”与原文矛盾，忽略了灵感对“自觉思考”的依赖；

C选项对应原文第七段“大部分人平常使用脑的判断力较多，而只使用想象力的15%左右，大有潜力可供开发”，表述准确，正确；

D选项对应原文第三段“想象在创造性思维活动中有着十分重要的作用”“有了精确的实验和观测作为研究的依据，想象力便成为自然科学理论的设计师”，体现了想象对自然科学研究的深远影响，正确。

故答案为：B。12．爱因斯坦认为“想象力比知识更重要”的原因，在原文第一段有直接阐述。爱因斯坦指出“知识是有限的”——知识的积累往往局限于已发现、已总结的内容，存在明确的边界；而“想象力概括着世界上的一切”，它能突破现有知识的局限，将已知的表象、信息以新的方式组合，触及未被探索的领域；同时，想象力“推动着世界的进步”，无论是科学理论的构建（如原文提到的哥白尼宇宙图景、卢瑟福原子核模型），还是技术的创新，都离不开想象力的驱动；更重要的是，想象力“是知识进步的源泉”，新的知识发现往往始于想象力对现有知识的突破与重构，没有想象力的引领，知识便难以实现质的飞跃。这些理由在原文中清晰呈现，直接支撑了爱因斯坦的观点。

故答案为：因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。13．“灵感不会拜访懒惰的人”这句话，需结合原文对“灵感”（无意识想象）的阐述来理解。原文第六段明确指出，“灵感”并非凭空产生，它“总是以自觉的思考为前提”——需要研究者对观察资料进行长时间的追索，对问题抱有浓厚兴趣，并有解决问题的强烈愿望。而“懒惰的人”往往缺乏这些前提：他们不愿投入时间和精力去持续思考、钻研，不会主动积累观察资料，也难以对问题产生深入探索的兴趣，自然无法为灵感的产生奠定基础。正如原文中阿基米德、凯库勒等案例所示，他们的灵感看似“突如其来”，实则是长期自觉思考后的必然结果。因此，懒惰者因缺少自觉思考的积累，灵感便不会“拜访”他们。

故答案为：“灵感”是可贵的，但任何一个“灵感”的产生，总是以自觉的思考为前提。没有对观察资料长时间的追索，没有对问题的浓厚兴趣和解决问题的强烈愿望，“灵感”决不会降临。一个懒惰的人不会勤于思考、努力钻研，自然也不可能获得灵感。14．我认同爱因斯坦的观点。首先，原文第三段指出“想象在创造性思维活动中有着十分重要的作用”，它是自然科学理论的“设计师”，哥白尼、道尔顿等科学家的成就均得益于想象力——这与爱因斯坦强调“学生最可贵的动力是想象力”一致，说明想象力是创造性思维的核心，没有想象力，学生便难以突破固有认知，提出开创性见解。其次，原文第七段提到大部分人想象力开发不足，而培养想象力需要“兴趣广泛”“思想解放”，这与爱因斯坦认为学校应“引导学生形成启发创造性的心理能力”的主张相契合：教育若能让学生主动领受知识而非被动负担，才能更好地激发其想象力与好奇心，为未来的创造奠定基础。最后，从更长远来看，原文强调想象力“推动着世界的进步”“是知识进步的源泉”，一个国家的创新能力依赖于青少年的想象力，若教育忽视想象力培养，便难以培养出具有创新力的人才，国家也难以在科技领域实现突破。因此，爱因斯坦的观点与原文中“想象力的重要性”及“培养路径”的论述高度一致，值得认同。

故答案为：同意。理由：①想象力在创造性思维活动中有着十分重要的作用，对科学和人文领域的影响都十分深远。②一个学生如果没有想象力，也就失去了创造力。想象力使学生跳出“约定俗成”的框架，提出有开创性的见解，使他们一生受益匪浅。③一个没有想象力的国家，只会成为可悲的山寨大国，成不了创新强国，而青少年是未来国家的强国之本。【答案】15．①为了能和白洛梅考上同一所高中，从小天资一般的“我”像奋力划水的鸭子一样努力着，终得偿所愿。②进入高中后，为了缩小和白洛梅的差距，“我”苦苦摸索学习方法，终于如愿进入实验班。16．内容上：作者在结尾段阐述了自己对“友谊最好的姿态”的理解，点明了文章主旨，深化主题。结构上：在上文叙事的基础上进行总结，收束全文，呼应标题。17．（1）运用比喻的修辞手法。把努力追赶白洛梅的自己比作“奋力划水的鸭子”，生动形象地表现了“我”为了追赶白洛梅付出的努力之大。（2）“近”实指空间距离，“远”虚指学业成就的差距。“我”明明与白洛梅靠得很近却觉得在学业成就上与她相差很远。一“近”一“远”的对比，突出了“我”与白洛梅在学业成就上的差距之大，表现了“我”渴望在学业成就上与她比肩的强烈愿望。18．示例：洛梅，你知道吗？从小到大，我多怕别人说我是你身旁的绿叶。所以我一路追赶着你，以你为目标努力着。你给我不断前进的动力，更为我指明了努力的方向。洛梅，我相信我们会一直并肩走下去，做一辈子的好朋友。【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容的梳理与概括，是基础考点，核心在于“精准定位时间段落、提取关键信息、逻辑整合语言”。答题时，首先需根据题干中的“初中”“高中”明确原文对应段落，避免因段落定位错误导致信息偏差；其次在段落中筛选与“努力”相关的核心要素，包括“努力的动机”“具体行动”“最终结果”，三者缺一不可；最后用简洁连贯的语言将这些要素串联，确保每个阶段的努力都能清晰体现“抗拒做绿叶”的初衷，避免概括过于简略或偏离主题。

（2）本题考查段落的作用分析，是记叙文阅读的核心考点，答题需兼顾“内容主旨”与“结构逻辑”两大维度。解答时，内容上需分析段落是否对文章主题有“点明、深化、升华”的作用，具体到本题，要说明段落如何从个人经历提炼出友谊的普遍意义；结构上需判断段落是否起到“总结全文、呼应标题/开头、过渡衔接”的作用，本题中需明确其“总结叙事”与“呼应标题”的具体体现。答题时切忌空泛套用术语，必须结合段落具体内容与原文上下文，说明该段如何实现这些作用，确保分析有扎实的文本依据。

（3）本题考查文章句子的批注能力，是精读文本的常见考点，核心在于“选择合适分析角度、结合文本细节、阐释表达效果”。答题时，首先需根据句子特点确定分析角度（如修辞、词语、心理等），优先选择特征明显、易于结合文本分析的角度（如本题的比喻、对比）；其次需具体分析该角度在句中的运用，如比喻需明确“本体、喻体及二者的关联”，对比需厘清“对比的双方及差异点”；最后要说明该手法带来的表达效果，如是否让形象更鲜明、情感更突出、心理更细腻。批注需紧密依托句子内容，避免脱离文本空谈手法，确保点评有针对性与深度。

（4）本题考查情境式语言表达，是记叙文阅读的拓展考点，核心在于“贴合人物身份、情感真实、内容呼应原文”。答题时，需注意三个关键：一是人称准确，必须使用第一人称“我”，契合“分享个人感触”的视角；二是内容紧扣原文，需包含“怕做绿叶的顾虑”“努力追赶的经历”“婚礼上的触动”“对友谊的新认知”等核心信息，避免脱离文本凭空创作；三是情感真挚自然，语言风格要符合闺蜜间的亲密关系，避免过于正式或生硬，同时通过细节（如“小橘灯”的比喻）呼应原文，让感触更有依据。拟写后可通读检查，确保传达出“豁然开朗”与“珍惜友谊”的核心情感，且符合字数要求。15．要补充“我”在初中和高中阶段的努力，需先在文中定位对应时间节点的段落。初中阶段对应第②段，文中明确提到“从小天资一般的我，为了能和白洛梅考上同一所高中，一直像奋力划水的鸭子一样努力着”，且最终“我的分数也能上这所高中”，需将“努力的目标（和白洛梅同校）”“努力的状态（如奋力划水的鸭子）”“努力的结果（考上目标高中）”整合，形成完整表述；高中阶段对应第③段，开篇提及“高一上学期，我成绩平平，尤其是数学成绩拖后腿”，随后“苦苦摸索学习的方法”，最终“在高二上学年年级统考中闯入年级前三十名”“如愿进入实验班”，需围绕“缩小与白洛梅的差距”这一核心，梳理“遇到的困难（成绩平平、数学拖后腿）”“努力的行动（摸索学习方法）”“达成的成果（进入实验班）”，确保补充内容与原文细节完全匹配，不遗漏关键信息。

故答案为：①为了能和白洛梅考上同一所高中，从小天资一般的“我”像奋力划水的鸭子一样努力着，终得偿所愿。②进入高中后，为了缩小和白洛梅的差距，“我”苦苦摸索学习方法，终于如愿进入实验班。16．文章最后一段“朋友之间从来都不是鲜花与绿叶的关系……这，才是友谊最好的姿态”，在内容上，是对全文故事的深度升华——前文围绕“我”从抗拒做白洛梅的绿叶，到一路努力追赶、最终获得认可的经历展开，结尾直接跳出个人叙事，提炼出“并肩生长、彼此激励”的友谊本质，不仅回应了“我不是你的绿叶”的标题核心，更将“个人友谊”的故事上升到“友谊最好姿态”的普遍认知，点明并深化了文章主旨；在结构上，该段位于全文末尾，是对前文“我”的学业奋斗、职场成长、婚礼上的顿悟等所有叙事内容的总结，收束了全文情节，同时“从来都不是鲜花与绿叶的关系”直接呼应标题“我不是你的绿叶”，形成首尾圆合的结构，让文章逻辑更完整，读者能清晰把握叙事与主旨的关联。

故答案为：内容上：作者在结尾段阐述了自己对“友谊最好的姿态”的理解，点明了文章主旨，深化主题。结构上：在上文叙事的基础上进行总结，收束全文，呼应标题。17．（1）画横线句“没人知道，从小天资一般的我，为了能和白洛梅考上同一所高中，一直像奋力划水的鸭子一样努力着”，从修辞角度看，运用了比喻的手法。将“努力追赶白洛梅的自己”比作“奋力划水的鸭子”，“奋力划水”这一动作极具画面感，精准展现出“我”天资一般却不愿落后，为了目标拼尽全力的韧劲，让抽象的“努力”变得具象可感，读者能直观体会到“我”在追赶过程中付出的艰辛，也暗含“我”抗拒做绿叶的坚定决心，避免了对“努力”的空洞描述。

（2）“有时，我觉得我离白洛梅多近啊，可是我分明离她很远”一句，从词语含义与对比手法的角度分析，“近”与“远”形成鲜明反差。“近”是实指的空间距离——“我”和白洛梅在同一所学校旁听、每晚挤在一张床，物理上距离很近；“远”是虚指的成长差距——白洛梅已顺利保研，是公认的学霸，而“我”仍在为考研拼搏，学业成就上存在明显落差。这种一实一虚的对比，既凸显了“我”与白洛梅在成长进度上的差距，也细腻地展现出“我”渴望摆脱“绿叶”标签、在学业上与白洛梅并肩的强烈愿望，让人物的内心矛盾与成长诉求更真实可感。

故答案为：（1）运用比喻的修辞手法。把努力追赶白洛梅的自己比作“奋力划水的鸭子”，生动形象地表现了“我”为了追赶白洛梅付出的努力之大。

（2）“近”实指空间距离，“远”虚指学业成就的差距。“我”明明与白洛梅靠得很近却觉得在学业成就上与她相差很远。一“近”一“远”的对比，突出了“我”与白洛梅在学业成就上的差距之大，表现了“我”渴望在学业成就上与她比肩的强烈愿望。18．拟写这条微信消息时，需以第一人称“我”的口吻，紧密结合“我”长期以来的心理与白洛梅婚礼上的话语来展开。首先，要呼应“我”从小到大的核心顾虑——“怕别人说我是你的绿叶”，体现过去努力追赶的初衷；其次，需融入白洛梅婚礼上的话带来的触动，尤其是“你说我是你的小橘灯，在你散漫时给你力量”这一细节，展现“我”从“隐隐不自信”到“内心豁然开朗”的转变，打破“绿叶”的自我认知；最后，要表达对这份友谊的珍视与期许，贴合文末“并肩生长、彼此激励”的主旨。例如：“洛梅，今天在婚礼上听到你说我是你的小橘灯，我眼泪一下子就涌上来了。以前我总怕别人说我是你身边的绿叶，所以一路追着你的脚步努力，想和你站在一样的高度。现在我才懂，我们从来不是谁衬托谁，而是互相照亮。谢谢你一直以来的陪伴，未来我们还要做彼此的小橘灯，一直并肩走下去呀！”这段话既包含“我”的过往心结与努力，又回应了白洛梅的肯定，情感真挚，符合闺蜜间的对话语境，也满足不少于50字的要求。

故答案为：示例：洛梅，你知道吗？从小到大，我多怕别人说我是你身旁的绿叶。所以我一路追赶着你，以你为目标努力着。你给我不断前进的动力，更为我指明了努力的方向。洛梅，我相信我们会一直并肩走下去，做一辈子的好朋友。【答案】19．外国小说；纪实文学20．分享收获21．（1）D（2）示例1：王冕。人生之路，有“舍”有“守”。王冕才华横溢、淡泊名利、洁身自好。他不屑与时仁、危素交往，为此避走他乡；他满腹才华，但拒绝朝廷的征聘，为此逃往会稽山中。王冕舍了名利富贵，弃了荣身之路，在浊世之中，坚守真儒士的清高与超然。示例2：简•爱。人生之路，有“舍”有“守”。简•爱追求自由、平等、尊严。她得知罗切斯特有妻子，坚决地离开了桑菲尔德庄园，舍弃了爱情和安定的生活；她拒绝圣约翰的求婚，舍弃了看似高贵的地位。简•爱的“舍”，是为了坚守她独立自主的人格尊严、自由平等的人生信条。【解析】（1）本题考查对小说分类的理解分析。小说分类主要有以下方式：按篇幅‌：长篇小说（≥10万字）、中篇小说（1-10万字）、短篇小说（2000字-1万字）、微型小说（＜2000字）；按题材‌：玄幻、仙侠、科幻、都市、历史、言情、军事、恐怖、推理、讽刺等；‌按写作形式‌：章回体、日记体、书信体等；按流派分：古典主义小说、现实主义小说、浪漫主义小说、意识流小说、魔幻现实主义小说等；按国籍：中国、外国等。需要注意的是，分类标准不同，同一部小说会分属于几类。

（2）本题考查活动设计。学习的活动形式多样，比如读书（读报）活动、读后（观后）感、演讲比赛、征文比赛、书法比赛、知识竞赛、人物评选、办小报（墙报）、作文比赛、故事会、讲座、主题班会等等，在拟写时注意直指主题，语言简洁，如果有例句，形式上最好就是仿写例句。

（3）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、‌情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。19．第1空：由“第一章中国小说”和第二章的小说名分别是《童年》《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》，可知都是外国小说。故应填：外国小说；第2空：由“第三章现代诗歌”和第四章的名著《红星照耀中国》，可知：《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺创作的纪实文学，真实记录了埃德加·斯诺自1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。故应填：纪实文学。

故答案为：外国小说；纪实文学20．手册现有板块中，“阅读准备”聚焦作品背景知识（作者介绍、创作背景），“走进作品”侧重对作品本身的分析（内容概要、思想主题、艺术特色），“分享收获”则围绕读者的阅读体验与成果（片段推荐、创意表达）。“思考感悟”是读者读完名著后的个人体会，与“分享收获”的核心（传递阅读所得）一致，故应放入分享收获板块。

故答案为：分享收获21．（1）A：《简·爱》小说讲述孤女简·爱自幼父母双亡，寄养于舅母家，备受虐待，后被舅母打发到洛伍德义塾去，洛伍德义塾环境恶劣，但她顽强地活了下来。毕业两年后，简应聘去当家庭教师谋生。主人罗切斯特性格忧郁、喜怒无常但也阻挡不了简爱对幸福的渴望和对更高精神境界的追求，简发现罗切斯特心地善良，为人正直、刚毅，渐渐对他产生了感情，当他们在教堂举行婚礼时，简发现，原来罗切斯特有一个疯妻，简悲伤地离去，后来，与她离散多年的叔父病故，遗赠给她巨额财产。因不能忘情于罗切斯特，她重回故地，才知数月前疯女人纵火而死，罗切斯特为救她一只眼睛被砸了出来，另一只眼睛发炎也看不见了。简立刻去向他倾诉衷情，两人终缔良缘。故：贫苦女子简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗，正确；

B：《西游记》主要讲述了孙悟空出世，并寻菩提祖师学艺及大闹天宫后，与猪八戒、沙僧和白龙马一同护送唐僧西天取经，于路上历经险阻，降妖除魔，渡过了九九八十一难，成功到达大雷音寺，向如来佛祖求得《三藏真经》，最后五圣成真的故事。故：唐僧师徒四人一路降妖伏魔，历经磨难，到西天取得真经，正确；

C：《海底两万里》主要讲述了博物学家和生物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。故：阿龙纳斯等人乘坐尼摩船长的潜水艇，在大海中航行，正确；D：在《骆驼祥子》中，祥子最初是一个充满梦想、勤劳努力且积极与命运抗争的人力车夫。他怀揣着买车的梦想，省吃俭用、努力拉车，经历了三起三落的买车过程。只是在经历了一系列的挫折和打击，如虎妞难产去世、小福子自杀等，才逐渐失去了对生活的信心，最终走向堕落和毁灭，并不是“始终不愿与命运积极抗争”。‌‌故：人力车夫祥子始终不愿与命运积极抗争，最终走向毁灭，有误。（2）作答此题，需从两个人物中选取一个，结合小说情节进行表述。①《儒林外史》中王冕七岁死了父亲，与母亲相依为命。后来为了生计，王冕十岁辍学，给隔壁秦老汉家放牛。把每日点心钱省下来，聚到一两个月买几本旧书。逐日把牛栓了坐在柳荫树下看，自学画荷花，时知县买了王冕的画，送给当地的豪绅危素。危素很喜欢王冕的画，他希望见一下王冕。知县就派崔买办持个侍生帖子去约王冕，王冕也不赴约。元末天下大乱，朱元璋听说王冕是位贤士，就亲自登门来请。当时，王冕正在给母亲守孝。建议朱元璋以仁义服天下。后朝廷征聘王冕做官，他连夜逃到会稽山，在此隐居终老。示例：王冕，淡泊名利，他“舍”弃与豪绅官僚的交往，坚“守”自己高尚的道德情操，拒绝朝廷征聘，避世隐居。他洁身自好，不追名逐利坚持本心。②《简·爱》中，简·爱从小被寄养在舅妈家，在欺凌面前，她不愿屈服，选择一身傲骨。虽是出身卑微，虽是寄人篱下，但简·爱的内心告诉她：面对欺凌必须反抗。在生活面前，她不安现状，选择独立自主。八年后，简·爱长大了，她当了两年教师，这些年来一直生活在狭窄的环境里，于是她决心闯入社会，寻找生活的真谛。这时“独立”成为了她的新选择。在爱情面前，她自尊自重，选择自己的尊严。她来到桑菲尔德成为一名家庭教师，她的爱情也从这里开始。她认识了罗切斯特，渐渐的，他们爱上了彼此。最终罗切斯特表明爱意，尽管他比简·爱大二十岁。但简·爱有自己的爱情观，她向往自由平等的爱情，她既不看重罗切斯特的金钱，也不在乎自己与他的年龄差距。可在婚礼当天，简·爱得知了罗切斯特重婚事件，她无法接受这个事实，离开了桑菲尔德，她没有被爱情蒙蔽双眼，保持了自尊自重。在亲情面前，她选择与亲人同甘共苦。离开桑菲尔德后，她流落异乡，当上了乡村教师，也意外得知收留自己的一家人竟是她的表兄，表姐们，她收到叔叔的遗产，但她看重亲情，深知亲人比金钱重要，将财产均分给表兄和表姐们，选择了纯洁无私的亲情。示例：简·爱拒绝知识渊博、英俊潇洒、帮助自己找到工作的圣·约翰的求婚，这不仅表现出她对纯洁爱情的坚定追求，更表现出她对自由独立人格的坚定和执着。

故答案为：D；示例1：王冕。人生之路，有“舍”有“守”。王冕才华横溢、淡泊名利、洁身自好。他不屑与时仁、危素交往，为此避走他乡；他满腹才华，但拒绝朝廷的征聘，为此逃往会稽山中。王冕舍了名利富贵，弃了荣身之路，在浊世之中，坚守真儒士的清高与超然；示例2：简•爱。人生之路，有“舍”有“守”。简•爱追求自由、平等、尊严。她得知罗切斯特有妻子，坚决地离开了桑菲尔德庄园，舍弃了爱情和安定的生活；她拒绝圣约翰的求婚，舍弃了看似高贵的地位。简•爱的“舍”，是为了坚守她独立自主的人格尊严、自由平等的人生信条。22．【答案】距离如今，我与