《秋天》教学反思

《秋天》教学反思

《秋天》教学反思1

《秋天》是一篇写景散文C课文抓住了天气、树叶、天空、大

雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，

表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文共三个自然段，第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出

秋天的特征。第二自然段写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方

向和队形变化。第三段用感叹句充分表达作者对秋天到来的喜悦

之情。

第一课时的教学目标有以下四点，并围绕这四点进行教学。

1、学会本课6个生字，并能理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识自然段，并学习第一小节，背诵第一小节，进行说话

训练。

4、指导书写“了、字“两个生字。

通过本课的教学我能够完成以上教学目标，学生能够正确、

流利的朗读课文，并在老师的指导下学生能够有感情的朗读第一

段，并完成背诵。本课我采用的是随文识字，这样分散识字，能

够降低难度，字不离词，词不离句，在一定的‘环境中识字，更有

利于学生识记生字。在学完第一段后，为了让学生能够对秋天中

的事物有更多的了解，我进行了说话训练，在教师引导的基础上，

学生能够说出秋天里其他事物的变化，达到了训练的目的。最后

进行生字指导，一看二描三对照四点评，这样的步骤让学生进行

识字教学。

在讲课的中处理一片片这个环节上，高估了孩子的能力。备

课时认为学生这个理解不是难点，学工能够理解一片片是很多的

意思，并进行这样ABB式词语的训练，结过发现学缺乏生活经验，

不能很快的说出这一类的词语，有没能及时的点播，导致这一环

节上的不理想。《秋天》教学反思2

这篇课文是一首诗歌，本诗语言流畅，优美，采用拟人化的

手法来写，富有童真童趣，贴近学生的情感。描写了秋天迷人的

景色，和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

鉴于这，我在教学中采用把感情朗读诗歌、体会诗歌优美意

境以及品味诗歌的优美诗句作为本课的教学重点。由于都是农村

孩子，对于农村的秋天学生都很熟悉，因此，课堂上，我让学生

积极参与，让学生畅所欲言，把课堂上的主体地位还给学生。然

后把学生的视线转向课文。从为什么说秋天的太阳更红更娇，秋

天的空气更甜更好入手，合作探究，采用小组学习的方式来学习

课文，充分鼓励学生发表自己的意见，然后，整理在全班展示。

让学生通过讨论明白：秋天到来，红红的苹果、紫红的葡萄、举

着红缨的玉米、红着脸儿的高粱........这些能不让太阳更红更

娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，能不让

空气更甜更好吗？其次，设计拓展延伸，描绘自己心中的秋天，

金秋是美丽迷人的,,让同学们用自己喜欢的方式，来赞美自己心

中的秋天吧！

1、彩笔绘秋天，画出心中的秋天。

2、深情颂秋天，读出心中的秋天。

3、妙笔描秋景，写出心中的秋天。

课堂上整堂课抓住了重点，圆满完成了教学任务，但还有不

足之处。1、时间调控欠当，先紧后松。2、没有充分利用好文中画

面，展开想象。3、没有留给学生足够的时间让学生背诵。《秋天》

教学反思3

在教学这一课时，应该以学生为主体，尽可能给学生直观的

形象感受，把学生带入秋天的景色中，感受秋天的美好，让学生

在具体的语言环境中学语言。

在学习“树叶黄、一片片、‘人'字、'一'字"等词语时，

可以让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨

论理解，再全班交流，教师适时点拨。在学习生字词语时，让学

生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是

怎么记住这些生字、词语的，用什么方法记住的，然后全班交流。

由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，就

会收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，教师可

以让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、

背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效

果非常好。

不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效

的,引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，

还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。《秋天》教

学反思4

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,

是一篇很美的文章，值得学生好好朗读，好好品味，好好仿写。

一、词语仿写

课文中出现了很多有特点的词语，比如表示颜色的词：银灰、

橘黄、血红、绛紫、金黄等，再比如ABB式的词语：沉甸甸、乐

呵呵等，还有ABAB式的词语：乌黑乌黑。在了解了这些词语的特

点和意思之后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺利。孩子们

发挥了自己的想象，想出了；雪白、粉红、墨绿、碧蓝、笑哈哈、

绿油油、乌黑乌黑等词语。

二、句子仿写

课文中还有很多的比喻句和拟人句，很美很有意思，值得学

生仿写，为后面的写作奠定基础，如：这些流云在落日的映照

下……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。把落日

映照下的流云比作了五彩的锦缎。再如：成片的大豆摇动着豆荚，

发出了哗啦啦的笑声。把大豆当作人来写，生动形象。这样的比

喻句和拟人句还有很多，我让孩子们找出了每句句子的'特点和比

喻词，进行了仿写。孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满

意的句子，比如“枫树叶随风飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”

我想，写文章就是由词句组成的，掌握了这些好词好句，好文章

自然会孕育而生。

三、段落仿写

第四小节是总分的结构，也是值得好好仿写的。课堂上进行

了分析，课后进行仿写。总的来说，比较成功，但是还是有一部

分孩子还没掌握，后经过单独讲解，才使得他们真正理解。《秋天》

教学反思5

小学语文《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、

小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、

丰收在望的秋景图，生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方,

表达了作者热爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动，富有表

现力，是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主，引导学

生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学

生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，凭借作品语言

与作者携手同游这美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。

教学伊始，我以疑入文，促使学士很快地进入到课文的情境

中来，产生强烈的阅读欲望，兴趣盎然地投入课文学习。

第二部分是学生自主选择，初读寻找美。让学生自由朗读2-

4自然段，挑选一个自己最喜欢的美景介绍给大家。新课标强调阅

读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生的独特感受、体验与

理解。让学生自主选择最喜欢的片段去朗读，为下一步学生真正

拥有自己的感受打下基础。

在感受天空之美的,部分中，中年级的学生比较倾向于直观形

象的感知，因此在教学设计中，让学生想象流云的色彩，并进行

口头描绘（说说其他色彩、夸一夸流云），使学生在脑海中有多种

色彩的呈现，以此来促使他们进行美的朗读，让他们更能感受到

流云色彩之绚烂，北大荒天空之美丽。

在体味小河之趣中，新课标强调要“运用联想和想象，表达

丰富内容”，这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一

段落中，由文章阅读去诱导学生展开联想与想象（清澈见底的河

水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？）借此开启想象之门，点

燃想象的火花，再由想象去激情读文，更显兴趣盎然。此外，朗

读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同

的个体，朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重

学生个性的理念，评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时，

针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感

轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落，

从而页达到了喜欢该段的教学目的。

在演读第四自然段，分享原野之乐中，兴趣成了学生了血的

动力，读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时，尝试给学

生留下一点自由开拓的空间，让他们把自己想象成高粱、大豆、

榛树，来为原野增添热闹的气氛。紧接着在活泼有趣的课堂氛围

中一起演读这一段落，共同分享原野之乐。

最后，让学生充分展现自我，发展广阔的个性天地，走出课

堂，或摘抄或绘画，与文本阅读相融合，形成新的视野。《秋天》

教学反思6

这是一篇写景的文章，写景的课文相对于其它，更难上一些，

因为那种氛围和情景的营造是很难把握的。

我第一课时重在对于课文的朗读，通过读，让孩子的情感有

一定的升华，对课文的整体能一定的把握。

第二课时我先让孩子们看看天空一碧如洗的图片，让他们产

生一定的好奇心。接着再通过图片引入流云的各种色彩，让他们

有一个直观的印象，然后引导孩子们写话，有的孩子说像魔术师

变出了七彩的彩带，有的说像各种各样的蝴蝶在空中飞来飞去。

这里我应该让孩子多多想象，并且像这种练习应该多多加强。讲

第三段的时候，我让孩子们自主学习，通过找比喻句来感受河水

的清澈见底。第四小节主要是让孩子了解总分的构段方式，同时

加以练习，我觉得在练习这方面我还有所欠缺。这段中还要通过

高粱、豆荚的'写法来体会原野热闹，通过榛树叶子的红来感受人

们的喜悦。第五小节主要是“大豆摇铃千里金”与“宝物”的理

解，来感受北大荒的物产丰富。

这片课文我主要是通过图片贯穿全文，让孩子充分领略北大

荒的“景色美”、“物产美”。其实在这种氛围的营造上我觉得

还是会有很多办法的，这是以后值得思考的。《秋天》教学反思7

《秋天》是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一

个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优

美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术

的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热

爱大自然的感情。

教学本课注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可

以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，

借助多朗读创设情境，通过配乐让学工感受诗的意境。还可以设

计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的'学习方法品味诗歌

语言，体会意境，理解感情。重视朗读训练：分清朗读的层次，讲

究朗读的形式。在朗读中进行四个环节的教学成：启导美一一感

受美一一品味美一一创造美。

在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供

学生参与。重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能

力。在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣,

配乐很好进入情境。改编诗歌是个创新，很容易让学生兴奋，但

第三节处理时不太妥当。最后放手让学生创作，还有自己的创作

都很吸引人。雅四思贝尔斯指出：“教育的本质意味着：一棵树

摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。"我想，我

们的文本阅读也是这样，不触及学生思维的阅读，不触及学生情

感的阅读，不深入文本的阅读，就不是深刻的阅读。《秋天》教学

反思8

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁

等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，

表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察

角度、观察对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写

出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以

及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作

者面对秋天到来的喜爱之情。教学重点为认识“秋”“气”等10

个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁；会写“了”“子”

等4个生字；正确、流利地朗读课文，注意“一”字的不同读音，

背诵课文；结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的

季节，认识自然段。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的

感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识

字、写字。本课要求学生掌握3个偏旁，这是学生第一次学习偏

旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要

的意义。这三个偏旁是由以前学过的宅变化而来的，引导学生观

察比较字变成偏旁后的差别。渗透多种识字方法，降低难度，如：

熟字加一加、熟字组新词。在此基础上，鼓励学生自主识记字形

并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在巩固撇、捺写法

的基础上，本课要学写新笔画横撇，教师范写，引导学生边说笔

画名称边学写，效果显著。因此学生字写得规范认真。

2、朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的

读法，教师先范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”

这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变

调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一'字"，采用对比

读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受

变调带来的音律美。

3、理解运用。利用课文插图，引导学生进入课文描述的情境，

便于学生建立秋天天气见凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读

的基础上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面

来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受景物的

变化，体味秋天的情趣C

4、课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大部分学生

能理解段落含义，仍有极个别同学不会数段落。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留

给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通

过朗读，在熟读的基础上，通过观看图片、带动作朗读等形式，

体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的‘理解和体验,

但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1、字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级，读准字音，了

解字形是重点，但对于字词的理解掌握还是比较重要的，就这节

课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解

不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的机会。

2、对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在

识字教学中是让学生自己去探索识字方法，还是按老师的设想去

落实，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？

说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能

从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，

分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首

先让学生认识10人生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两

个，用词语说一句话，指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调

规律，课上交流，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课

文内容；然后要引导学生了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的

季节，并用画画的形式展现出来。《秋天》教学反思9

这篇课文是本学期第一组的第一篇课文，题材是诗歌。其中

一个教学目标是：体会对秋天的喜爱，和勤劳人们的赞美之情。

明确了教学目标，便开始构思教学流程，为了给孩子一个崭新的

感觉，我精心备课，查阅了很多相关的资料，一切准备就绪。当

铃声响起时我满怀激情、自信的站在学生面前，开始了新学期的

第一节课。

时值今天，回想起来仍激情澎湃。孩子们那充满期待的.眼神,

高高举起的小手，热情急切的呼喊声，久久回荡在耳边。从孩子

们的反馈中，我觉得这节课是成功的。但静下心来思考，还有很

多缺憾：例如读的方式有些单一，对亍重点词的理解不够到位，

重点句子“展露着丰收的笑脸”拓展的还不够深刻。教学是一门

看似简单却很深邃的艺术，我想只有不断的研究探索，才会找到

更适合孩子，适合自己的教学之路。《秋天》教学反思10

《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进了课

文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动

都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能

走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化我认为首先是指程序上的

'循序渐进，由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情,

步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式

朗读，可以自读、同桌对读、齐读、师生共读，形式多样化可以有

效调动学生的积极性。但课后看来，总觉得读出韵律一节处理的

不妥当。我的本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但

由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，

在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解用第一诗节给学生作

一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说

是这一环节上的遗憾。《秋天》教学反思11

《秋天》是一首诗歌，采用了拟人化的手法，描写秋天迷人

的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。在

课前我先带学生看校园内的秋景，看石榴，闻桂花。课上引导学

生与实际秋景联系起来，学生进入情境，在品词析句时，展开一

幅幅画面，把图文对照起来，引导学W朗读、想象、去感知语言

之美，从而让学生能更好地理解诗歌的内容。但是课上学生情绪

没有我预期中的饱满，怎样让学生真正理解“捡一片黄叶悄悄地

珍藏，”激发起学生对秋天的热爱和赞美之美。

我请学生课后去采集落叶，通过观察五宝（视觉、听觉、嗅

觉、味觉、触觉），看：落叶的颜色，形状，虫咬的洞洞，叶脉,

裂痕等；听：风摇树叶的声音；闻：树叶的味道青草味、臭味、太

阳的味道等。尝：香、涩、苦；摸：光滑，刺手，软软的。再想象

树叶会落到哪儿，去干什么？学生的奇思妙想充满童趣一一也许

会落到小河里，变成蚂蚁的.小船，蚂蚁高高兴兴地去远方旅行;

也许会落到鸟窝里，成了小鸟的被子，小鸟感到舒适又温馨，在

甜美的梦乡中乘着树叶飞毯去追导太阳升起的地方；也许会落到

小姑娘的家门口，小姑娘捡起来夹在书页里，变成书签。小姑娘

时不时地翻开书来欣赏……

在秋天的背景下，借助秋风、秋雨、秋阳，秋天植物的特点

清晰地现秋天的美。适时地加入一些外动物，例如一只蚂蚁、一

只蜻蜓，这些植物便多了情感色彩哦！当然，还有许多其他的景

物可以结合进来，为描写植物服务，例如蟋蟀不再嚓亮的歌声、

流水带走飘零的落叶。《秋天》教学反思12

课堂中，利用多媒体使学生认识？自然段，利用多媒体课件

展示秋天美丽迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，

激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话。体现学生“我口

说我心”，训练了学生语言表达能力。在学生沉浸在秋天美景意

犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”

这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教

学过程中得到充分落实。

本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生的情感体验，积

极地营造亲密和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，适时提供机会，

让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会

阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发

学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的‘信心。

总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学准

备还不够充分课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一

片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下

来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、

探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会继续

努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光，充满笑语，让

孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的有效性。

《秋天》教学反思13

秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。低年级的孩子，

对秋天里周围环境的变化有一定的感知。《纲要》指出：教育内容

的选择要来自于孩子们的生活，要是孩子们感兴趣的事物。因此

我选择了这一内容，并拟定以下教学目标：

1、在说说看看的过程中感知秋天的美景。

2、能按自己的意愿，根据主题进行创作性绘画。

3、初步知道并运用暖色系列表现秋天的色彩。

本次活动中，我选用了观察、对匕、讲授的方法。首先运用

多媒体课件，让学生通过观察感知秋天的特征以及秋天的颜色。

孩子们对课件很感兴趣，在观察的'过程中不断讲述自己对秋天的

认识，从而为孩子们的创作奠定了基础。在感知秋天的颜色时，

我让孩子们发现所有画面中都存在大片的红、黄、橙色，从而了

解了能够表现秋天颜色的暖色调。在孩子们创作的过程中，他们

都能够绘出自己心中美丽的秋天，如：秋天的田野、秋天的花园

等等。

本次活动的设计都围绕教学的目标，环节的设计也比较紧凑,

只是还有许多值得深思的地方。第一：在感知秋天的过程中，用

时过多。由于秋天的特征还不明显，我在引导孩子感知秋天时讲

述的过于细致，一问一答的方式过于拈燥。

第二：讲述暖色调时还可以拓展一下，把本次活动的侧重放

在认识暖色调中，从而让他们尝试运用暖色调表现秋天的背景色。

总之，本次教学活动从设计到展示我都受益匪浅。每次活动

都是一次艺术的创造，也是一次不断学习、不断提高的实践过程。

《秋天》教学反思14

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁

等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，

表达了作者对秋天的喜爱之情。本篇课文是学生在小学阶段接触

的第一篇课文，首先要认识10个生字、会写4个生字和横撇一个

笔画，还要了解自然段，结合插图初步了解秋天的特征，知道秋

天是一个美丽的季节。并且能背诵这篇课文。

这样的容量，对于一年级的孩子来说还是比较多，也比较复

杂的。所以，我在课时的安排上就比其他的课文要多一节课。

虽然做足了心理准备，但是反观自己的课堂，让自己遗憾的

地方还真不少。归结一下，有如下几个方面：

1、识字方法不单一。

总是习惯性的遵循以前的规律，先让学生圈出生字，再想一

想用什么方法识记。这就导致了学生在识记的过程当中，方法太

过单一，而且思维比较局限，不能有效的指导学生的识字。在识

记当中，总是从前识到后，这样既浪费有着重指导重点字，导致

重点和难点就不突出，对于难记的字依然没有突破。

2、总体设计还存在瑕疵。

由于这篇课文要掌握的新知识太多了，所以，总想眉毛胡子

一把抓。结果在设计当中，既想要识字，写字、还想要理解课文，

感受秋天的美丽，最终导致整节课的重点不突出，教学目标不明

确。在设计教学过程时，要注意遵循教学目标，围绕目标进行设

计教学活动。

3、写字方面的指导缺乏针对性。

本课的生字很有特点，完全可以写“了”之后，让学生自学

写“子”；写“人”之后，自学写“大”。

可是，当时我总觉得学生第一次学习写字，应该一个字一个

字的教，没有足够相信学生的能力。导致这节课在写字这个环节

浪费了不必要的时间，而且还不利于培养学生观察、自学等能力，

错失了一次训练学生的机会。在教学过程中，我尽量引导学生在

朗读中感受和体会秋天到了，我们周围发生的一些变化。制作课

件时，我根据课文内容搜集了一些图片，重点要让学生感受到秋

天到了，我们周围具体的变化是什么。一年级学生认知能力有限，

光是枯燥的书面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通过图片，

不仅调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激

发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的'情操。在教学过

程中，我尽量发挥学生的主题作用，把课堂还给学生，让他们多

读多说，多发表自己的意见。一堂课下来，我深刻的反思了自己，

有很多的地方做得不好，比如某些重点难以理解的词语，如果教

授时能够结合一定的动作，可能学生理解起来更容易，效果会更

好。两第三自然的两个感叹号的时候效果是不好，我只是让学生

读，而没有让学生真正理解它。最后已示图片，让学