《秋天》教学设计

《秋天》教学设计

《秋天》教学设计1

一、教学目标

1.在老师的指导下能读出长句子n停顿和自然段间的停顿。

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点，懂得秋天是

丰收的季节，感受到秋天的美。

3.揣摩、品味本文优美的语言。

4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

二、重点难点

1.体会诗歌优美的意境。

2.揣摩、品味本文优美的语言，帮助学生理解诗歌的深层意思。

三、教材分析

《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。

诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，

三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜

爱与赞美之情。

四、学情分析

一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描绘了

三幅秋天图画，写了一个别样的秋天。灵动的的语言、优美的画

面，把学生带入了一个优美的意境。学生自学，就能品味出文中

的清静、明媚、快乐。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点

是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。

五、课前准备

（1）课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

（2）师生合作制作秋景图的图片或课件。

（3搜集有关写秋的美文或诗词。

六、教学方法。

诵读法，讨论法，想象法，比较法。

七、教学过程

（一）、导入新课

1.我国著名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉

也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，

秋天是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；秋天是杜牧

的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋天是王维的'"明月松

间照，清泉石上流”；秋天是“碧云天,黄叶地“。在我国文人墨客

的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。不过也有一些喜

秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋

天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感

受一个别样的秋天。

（二）、感知课文

1.师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅

幅秋景。

2.资料助读：作者简介。何其芳（1912—1977）,现代散文家、

诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家

庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的

散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术

形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分

讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形

象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色

3.齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

4.指名朗读。

a生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：

全诗依次描绘了三个场景的秋天。

b生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的

画面。以培想象能力，深入领会诗的意境。

5.小组合作：a一人朗读，其他三人点评得失。然后小组内推

选一名同学在班内举行朗读比赛。

（三）、问题探究，品味赏析

（1）三个场景分别是怎样的图画，想像每幅画面中人物的身

份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为

什么喜欢这幅图。

♦农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁

丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起

彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中

还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天

的礼物，放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……

♦霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到

些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船

篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鲸鱼就像乌柏叶,

闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗

的笑声……

♦少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊

儿的哗哗声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了

往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？

姑娘的心事谁能猜得透?诗抒发了诗人怎样的情感？

（2）这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出

来呢?

因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家:稻香、

镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、

更清冽，暗示这是在秋天。

（3）诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗？为什么？

对秋天的喜爱、赞美之情。.

（4）学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些？句子并谈谈

理由。

品秋，体现阅读的个性化，旨在使学生在交流中既锻炼口语

组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

7.师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读

全诗。

（四）、拓展延伸

1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文

的异同。

2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句

最生动？

3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的美文。

（五）、课堂小结

1.概述课文内容

《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中各幅小画

面，以及画面的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、

清远、清柔的特点无一不达到极致。诗不长，只有三节，每一节

独立构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆

收于笔下。

2.写作技法

（1）语言生动、形象、凝练

（2）构思新奇、虚实结合

（六）、学生展示描写秋天的古诗词名句

1、.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜一三国魏曹丕《燕歌行》

2、.落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色一唐王勃《秋日登洪府

膝王阁饯别序》

3、.树树皆秋色，山山唯落晖一唐王绩《野望》

4、.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼一唐李白《宣州谢《秋

天》教学设计2

教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感

情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点难点

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

一、激趣引读，诵读积累

1、创设情景，导人新课

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落

而变衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆

怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走

进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）

2、诵读积累，整体感知

①教师配乐范读课文

a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生正确划分诗歌的停顿。

③②学生自由朗读课文。（投影片或多媒体课件显示）

二、合作探究，互动释疑

1、合作探究：

a.为什么说这是一幅乡村秋景图？

b.诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）

c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗？为什么？

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

讨论明确：

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：

稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；

溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c・天的喜爱、赞美的感情。

2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片

展开想像，描绘自己喜欢的画面。）

先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后

据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面（参考内容）：

♦农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，

丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪

此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；

果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸

甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

♦霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受

到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见

船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鲸鱼就像乌

柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有

阵阵爽朗的笑声……

♦少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。

羊儿的哗哗声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失

去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的

少年?姑娘的心事佳能猜得透？

3、研读赏析

a.作者是按什么顺序写景的？由远及近的顺序。

b.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言

描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

c.找出你最喜欢的.语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析

感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。

例：♦优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：

伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食”运用了拟人的修辞写出

了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的

图画。

秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天

在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的

氛围。

轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的

心情。

秋天游戏在渔船上一一“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔

船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，

写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐”是朦胧的意思，写出

了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

♦“收起青鲸鱼似的乌柏叶的影子”这个比喻用得好吗？

比喻青编鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆

娑，倒映在江面，就好像网起的是乌柏叶的影子。用倒装句体现

渔民悠闲的心情。

4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决

三、联系生活，体验延伸

以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。

四、教师小结，课外拓展

1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的

修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬

意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的

秋天，一个乐在其中的秋天。

2、拓展延伸，布置作业

①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，芳做点评。

③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语

言等方面的相同之处。《秋天》教学设计3

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过诵读感受新诗的美。

教具准备：

秋景的多媒体课件或幻灯片

第一课时

一、导入新课

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。

秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚

步，一起到田野里去感受明丽的秋天唱！

2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎

样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读合诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词T片，认读：

明丽酿造烦恼羊肠小道

照耀珍藏柔韧井井有条

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读

出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋

天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、

秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：

a、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃

娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这

个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏

的.痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结,

师生共同评价。）

b、秋实:

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、

向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都

有些什么颜色呢？（红、黄、紫学生可以想象补充课文中

没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定c（重点指导体会拟人手

法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语

言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不

相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋

天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4,将诗句

改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。《秋天》教学

设计4

由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本

课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引

学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地

位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

教师教，重在“引导”；学生学,重在“自主"

一、画面激趣谈话导入。

1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的.大雁、

穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

画面上出示课题：秋天

［利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的

谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。］