《敬畏生命》道德与法治七级上册教案

《敬畏生命》道德与法治七年级上册教案

生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在

的东西面前，生命价值高于一切。下面是小偏整理的《敬畏生命》道德与

法治七年级上册教案，感谢您的每一次阅读。

《敬畏生命》道德与法治七年级上册教案

【学习目标】

情感、态度与价值观目标：认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏

生命、珍爱生命的情感。

能力目标：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的Ao

知识目标：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。

【重点难点】

重点：生命至上。

难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。

情景导入生成问题

多媒体播放一组图片：清明祭祖，向人民英雄敬献花篮，5•12人们

寄托哀思。

学生讨论：这些图片中的人们为什么要这样做？

学生回答。

师：是呀，生命无上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀，今天我们

探究这一方面的话题敬畏生命。

自学互研生成能力

（一）自主预习

1.生命是脆弱的，艰难的，但有时生命是坚强的，有力量的，生命

是一崇高一的、一神圣一的。我们对生命要有一种一敬畏一的情怀。

2.在外在东西面前，生命价值一高于一切一一。

3,生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认

别人的生命一同样重要一。

我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，才能一尊重一、

一关注一、一关怀一和善待身边的每一个人。

我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是一内心的自愿选择一。

(二)合作探究

知识模块一生命至上

探究一：教材P94探究与分享

(1)你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值

得吗？为什么？

(2)答案提示：我认为是值得的，因为这是对生命的尊重，是市社会,

对家属的责任。生命是崇高的，神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

(3)探究二：教材P94探究与分享

(4)你如何回答陶行知的困惑？

陶行知的警言告诉我们什么？

答案提示：(1)在旧中国，不少人迫于生计的压力，无暇顾及他人的生

命。

(2)告诉我们，生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重

要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。

探究三：教材P95探究与分享

不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

答案提示：不是。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性,

我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，我们

要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

知识模块二休戚与共

探究四：教材P96阅读感悟

教师引导学生分享“我是一个生命”，谈谈自己的感悟。

(1)答案提示：感悟：我们要珍惜自己的生命，也要关怀，尊重他人的

生命，我们要与周围的生命休戚与共。

(2)探究五：教材P97探究与分享及下面相关链接“四种道德潜能

(3)上述五个情境分别给你怎样的感受？

(2)你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？

(3)学生分享P97相关链接，谈谈自己的看法。

答案提示：(1)“让座”让我感受到对孕妇的关爱，“蹲下去”体现了

对生活困难的人，我们要伸出援助之手，献一份爱心；“陪伴和分享”感

受到要积极参加公益活动，在奉献中提升自我；“我是你的拐杖”体现了

人与人之间要相互关心，相互帮助；“拥抱”体现了人与人之间的友情、

关怀。

共同的态度：我们要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人c

对生命的敬畏，是我们内心的自愿选择，我们要与周围的生命休戚与

共，尊重关注、关怀和善待身边的每一个人。

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负

责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

当堂演练达成目标

1.下列对生命至上的理解正确的有(C)

A.①生命价值高于一切②生命至上意味着自己的生命最重要③生命

至上意味着别人的生命同样重要④生命至上，要求我们对生命有敬畏的情

临被动学习状态的出现，我为自己制定了一份详细而可行的学期计划非常

重要。学期计划不仅包括学习计划，还包括个性发展、兴趣特长等内容,

让自己在德智体美劳多方面充满期待和希望。

1.在新学期中，针对自己的缺差科目，加紧提高，注重文理两手一起

抓。文科学习注重积累和背诵。

如语文，需要增加对古文的学习，学会积累难字，古今异义的生僻字

等;针对写作，平日里可加强训练短篇小作文练习，联系生活积累素材与

好词好段;英语要训练语，阅读时大声读出，并增加阅读量，积累生词。

理科学习重视理解，在课堂上认真听讲，思维跟着老师转，尽力领悟

同一题型的奥秘'，懂得"万变不离其中”之理，开拓思维，让理科学得

“活”起来。学会归纳总结，举一反三，平时多加练习，活学活用。

2•积极参加学校活动，发挥自己的特长，主动承担或帮助同学完成工

作，为班级贡献一份力量。

3.在业余时间中要学会拓展视野，培养更多兴趣爱好，丰富知识，提

高自身修养。培养自理能力，养成自主、独立的个性。

4、合理安排时间，在空余时间多进行体育运动，提高身体素质，注

意劳逸结合。利用各种机会锻炼自己，加强社交能力的培养。

我相信，一个有目标的人，一定是一个充实的人。

09-18《活出生命的精彩》道德与法治七年级上册教案

09-181《感受生命的意义》道德与法治七年级上册教案

09-181《增强生命的韧性》道德与法治七年级上册教案

09-18|《守护生命》道德与法治七年级上册教案

09-18|《生命可以永恒吗》道德与法治七年级上册教案

09-18|《让家更美好》道德与法治七年级上册教案

09-18《爱在家人间》道德与法治七年级上册教案

09-18《家的意味》道德与法治七年级上册教案

09-18|《师生交往》道德与法治七年级上册教案

09-18|《走近老师》道德与法治七年级上册教案

《活出生命的精彩》道德与法治七年级上册教案

《感受生命的意义》道德与法治七年级上册教案

《增强生命的韧性》道德与法治七年级上册教案

《守护生命》道德与法治七年级上册教案

《生命可以永恒吗》道德与法治七年级上册教案

1《爱在家人间》道德与法治七年级上册教案

2《让家更美好》道德与法治七年级上册教案

3《走近老师》道德与法治七年级上册教案

4《师生交往》道德与法治七年级上册教案

5《深深浅浅话友谊》道德与法治七年级上册教案

6《让友谊之树常青》道德与法治七年级上册教案

7《网上交友新时空》道德与法治七年级上册教案

8《和朋友在一起》道德与法治七年级上册教案

人教版七年级上册历史教案精选

初中历史教案篇一

教学目标

1,通过本课学习、使学生较为系统地了解复、商、西周更替的基本史

实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、

商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础C

2.通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。

使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会

变革，具有进步性;其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之

一，是举世闻名的文明古国。

3、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得

天下，失民心、者失天下”的道理。

教学重难点

1.通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史

实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、

商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础°

2、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者

得天下，失民心、者失天下”的道理。

教学过程

感悟导入：（出示图片）随着满街飘溢的月饼香味，又到了一年一度

的中秋节。在中国的神话传说中，中秋节与嫦娥奔月有关。而后羿射

日、大禹治水、武王伐纣以及大家熟知的封神演义等历史典故都来自夏

商周时期。这一时期经历了多少年?又有哪些我们熟知的历史人物和历史

典故?学习完第4课你就会有所了解。

合作探究:

一、国家更迭一夏、商、西周的建立

1.我国最早的国家一夏

问：我国奴隶社会的开始是以什么事件作为标志的？【夏朝的建立】

约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝一夏朝。禹

在位时经历了从部落联盟长到夏国王的过渡阶段。

问：为什么说夏不是部落联盟而是国家？【夏朝建筑了城堡、宫殿,

建立了政府机构和军队，制定了刑法，设置了监狱一建立起比较完善的国

家机器。部落联盟是依靠血缘关系结合起来的】

问：夏朝国家机器的作用是什么？【奴隶主阶级压迫奴隶和平民的工

具】

国家不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的

工具。所以说，国家是阶级矛盾不可调和的产物。

一个国家都有其统治范围，那么夏朝的统治范围乂有多大呢？

【夏朝的统治中心、区域，在今河南西部和山西南部一带】

问：夏朝的第一个国王是谁？【禹】问：谁是夏朝的最后一个国王？

【桀】夏桀是一个怎样的人？【夏桀是有名的暴君】他为了自己寻欢作乐,

不管人民死活，还恬不知耻地自以为太阳。大家想一想，老白姓会小会买

夏桀的帐啊？【不会】百姓对夏桀恨之入骨，宁愿和他同归于尽。桀的暴

政是夏朝灭亡的根本原因。于是黄河下游的商国，起兵攻夏，灭亡了夏朝,

建立了商朝。

2.商朝的统治

问：商汤灭夏建国，时间是在什么时候？【约公元前16年】也就是

说，夏朝灭亡的时间是什么时候？【约公元前16年】请大家算一算，夏

朝的统治持续了多长时间？【约470年】

问：商国为什么力量强大？【商汤是位能干的君主;任用了有才能的

伊尹】

商朝前期，都城固定吗？【不固定】为什么商朝前期不断迁都？【动

乱和水患】这种状况一直延续到什么时候才有改变？【商王盘庚迁都到

殷】

盘庚迁殷，是商朝历史发展的重要转折点。盘庚迁股后，商朝的政治

稳定了。而且商朝的统治区域不断扩展，成为当时世界上的大国。由于盘

庚把国都迁到殷，所以后人又把商朝称为什么？【殷朝或殷商】

夏桀暴政导致夏朝灭亡，商汤灭夏建立了商朝。到商朝末年，也出现

了一个暴君，他是谁呢？【纣，又称商纣或纣王】课本上列举了商纣的

暴政。请同学们比较一下，商纣和夏桀的暴政哪些地方是相同的？【修

筑豪华的宫殿，追求奢侈享乐】那么商纣与夏桀比起来哪一个更残暴？

【商纣】从哪一点看出？【创制“炮烙”等酷刑※“炮"读音※】商纣的

暴政导致了什么结果？【商朝的灭亡】

周文王重视农业生产，任用贤才。前面说到，商汤任用的贤才叫什么？

【伊尹】那么周文王任用的贤才又是谁呢？【姜尚，又称为姜子牙或姜

太公】

周文王为灭商打下了政治、经济、军事基础。但是周文王有没有看到

灭商的那一天呢？【没有】周文王死后，灭商的大任就落到了谁的肩上？

【周武王】止匕时，商朝的统治更加腐朽，灭商的时机已经成熟。

3.西周的建立

问：武王伐纣的时问是什么时候？【公元前1046年】

请大家注意武王伐纣的时间，它与我们前面所提到的历史事件发生的

时间在表述上有什么不同？【没有用“约”字】

这说明了什么？

【这一历史事件发生的时间是确定的】武王伐纣的过程中，发生了一

场著名的战斗，是什么？【牧野之战】由于商纣的暴政不得民心，战争一

开始，商军纷纷倒戈，引导周军攻入商都，商朝灭亡。

周武王灭商以后，建立周朝，都城镐，历史上称为西周。

［小组探究］

学生填写表格，理解、联系、记忆夏、商、西周上古三代的更替情况

二、制度演变一从世袭制到分封制

L夏朝的世袭制

问：尧舜禹时:部落联盟首领由推选产生，这种更替首领位置的办法,

历史上叫做“禅让”.那世袭制又是什么呢？

指帝王世代沿袭的制度。世袭制代替了禅让制，世袭制在我国历史上

沿袭了将近四千年。在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽

头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”

的王位世袭制所替代。原始社会，没有贫富分化，人人平等，共同劳动、

消费的社会一“公天下”

指天下变私有，垄断权力的出现〃家天下”

2.西周的分封制

为了巩固奴隶主政权，西周统治者实行了什么制度？

【分封制】

问：什么是分封制？

【周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯有

向天子纳贡、随从作战、定期朝见的义务】

周天子与诸侯的关系是怎样的？

【周天子是最高统治者，诸侯是天子的臣属，诸侯必须服从周天子的

命令】

溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。一《诗经》问：西周实

行分封制的目的是什么？

【巩固奴隶主政权】实行分封制后结果如何？【西周通过分封诸侯,

加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家】

由此可见，西周统治者实行分封制的目的达到了吗？【达到了】

三、后世之鉴一夏商周兴亡的启示

教师：学习了夏商周兴亡的史实后，合作探究以下几个问题：

1、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？

暴政引起民愤

商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。

重用贤人，联合周边小国。

初中历史教案篇二

《灿烂的青铜文明》教案

教学目标

1.知识与能力

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青

铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；以司母戊鼎为例，了解中国

古代青铜工艺的成就；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

2.过程与方法

通过学习夏、商、周时期经济发展的情况，概括“青铜文明”的特征,

培养学生概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到

高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学

生初步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。

3.情感态度与价值观

通过学习夏、商、西周辉煌灿烂的奴隶制文明使学生认识到我国古代

文明具有极其强大的生命力，从而自发地增强学生的民族自豪感和振兴中

华的历史责任感。

教学重难点

重点：中国古代青铜器的高超技艺

难点：正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文

明的关系

教学工具

PPT

教学过程

导入新课：

引导学生回答北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么？河姆渡

人、半坡人时期用的

生产工具又是什么？教师总结夏商西周时期用的青铜器作为生产工

具人类由“石器时代”进入“青铜时代”

学生回答“打制石器、磨制石器”

生进一步认识到青铜具有坚硬、轻便、锋利、厚重庄严的特点

引导学生回答：“你能根据材料概括归纳出商周时期青铜铸造业的特

点吗？”

播放视频。并展示多幅青铜器图片。引导学生总结商、周时期是我国

青铜器的鼎盛时期。

生：讨论并回答问题

学生抢答。在抢答过程中，帮助学生完善答案用英语china提问过渡

到陶瓷业、玉器制造业。

青铜文明虽然是以青铜器为标志的，但夏商西周时期的手工业中除了

青铜铸造业发展迅速外，还有哪些行业也很发达？

通过阅读能说明农业、畜牧业、手工业发展情况;说到手工业中除青铜

铸造突出外，还有陶瓷制造和玉器制造业

教师出示知识结构

生：据知识结构自主学习。并回答问题。

通过提问：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活，根

据下列资料，说说奴隶们的处境？

生：讨论并回答问题

在教师的引导下进行小结：灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在

奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青

铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大

量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率;

奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发

展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分

人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。

综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多

方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广

大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜

同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重，因为没有他们就没有灿烂的

青铜文明。

课后小结

教师小结：

初中历史教案篇三

《春秋战国的纷争》教案

教学目标

1.知识目标

掌樨春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情

况及其作用。

2.能力目标

通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、

发展的观点分析看待历史现象的能力。

3.情感、态度、价值观

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，认识到国家

要富强，必须不断推进改革。

教学重难点

重点：齐、晋称霸。

难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。

教学过程

（一）创设情境，导入新课

展示：五位历史名人和历史遗迹、纪念馆图片

教师：我们的家乡是一座美丽的城市，她历史悠久、文化灿烂，在这

片土地上涌现出了很多历史名人，大家现在看到的这五位历史人物都能认

得吗？为了纪念他们后人修建了墨子纪念馆、鲁班纪念馆，修缮了毛遂

墓、孟尝君墓和滕文公楼。他们都生活在历史上著名的春秋战国时期，那

是一个充满纷争的时代。今天我们就穿越时空一同走进第6课春秋战国的

纷争。

展示：（课题）第6课春秋战国的纷争

展示：学习目标（学生读）

展示：时间轴和图片

教师：首先我们一起走进历史长河，随着夏朝的建立，我国历史进入

了奴隶社会，历经商、西周，“平王东迁”标志着一个新的时代开始，

这就是东周。请同学们阅读课本第一段文字，看一下东周开始于哪一

年？

学生：公元前770年

教师：也就是今天的河南洛阳。东周分为哪两个时期？

学生：春秋和战国

教师：平王把都城迁到了哪里？

学生：洛

教师：公元前221年秦朝建立，东周历史结束。

展示：西周等级示意图和两则史料

普天之下，莫非王土；

率土之滨，莫非王臣。

——《诗经》

教师：同学们看西周等级示意图和这段《论语》中的记载，结合所学

告诉大家西周时期天子和诸侯的关系。

学生：天子是至高无上的，诸侯必须服从天子的命令

平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱,

齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（指诸侯）C

——《史记》

教师：到了东周时.，这种状况发生了变化。同学们结合这则史料阅读

课本第二段看春秋时期天子和诸侯的关系发生了怎样的变化。

学生：东周王室衰微导致诸侯不再听从天子的命令。

教师：春秋时期，大的诸侯国凭借自己的实力迫使其他各国承认他的

霸主地位，于是便出现了诸侯争霸的局面。让我们一起走进第一篇。21•

世纪一育网

（二）教师引领，合作探究

第一篇诸侯争霸写春秋

教师：春秋时期著名的霸主有哪些？

学生：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越往勾践

展不：春秋五霸图片

展示：《春秋争霸形势图》（投影和教具）

教师：相信大家通过课前的预习已经知道春秋时期的第一位霸主是谁

呀？

学生：齐桓公

教师：齐桓公是如何成就霸业的呢，下面我们一起来揭秘。

揭秘一：任人唯贤齐桓公

教师：这位贤人是谁呢？

学生：管仲

展示：管仲图片及简介。

教师：请同学们阅读课本31页第一段，看看管仲是如何帮助齐桓公

成就霸业的？

学生：1.改革内政，发展生产2、改革军制，组建军队3、尊王攘夷,

扩充疆界

教师：除了管仲的帮助以外，齐国还有哪些得天独厚的优势呢？

学生：齐国在今山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。

教师：齐桓公凭借齐国优越的自然条件，在管仲的帮助下，顺利成为

春秋时期的第一位霸主，但好景不长，他死后不久，又一位霸主出现了。

他会是谁呢？下面我们一起来揭秘

揭秘二：退避三舍晋文公

(D教师：下面同学们带着这三个问题欣赏一段视频

(2)典故“退避三舍”发生在哪次战争中？

(3)交战双方是哪两个诸侯国？

这次战争的影响是什么？

展示：《城濮大战》视频。问题答案并强调“濮”的读音和写法

学生：城濮大战、晋国、楚国、晋文公称霸中原

合作探究：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？

对今天有哪些启迪？

教师：请同学们参考课本31-32页的两段文字小组合作探究。

学生：改革内政、发展生产、训练军队

教师：对今天有哪些启迪？

学生：国家要富强，必须不断推进改革。

教师：当今我们中国正处在改革开放的大潮中，历史告诉我们，只有

改革才能使国家富强，只有改革才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。

教师：晋文公之后，中原地区又出现了一位霸主，他又是谁呢？让我

们共同揭秘

揭秘三：一鸣惊人楚庄王

展示：两则典故“一鸣惊人”、“问鼎中原”

教师：这位霸主是谁呀？

学生：楚庄王

教师：除了刚才所学的三位霸主以外，还有两位霸主吴王阖闾、越王

勾践。同学们课下自主学习。

教师：春秋争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的

国家。大国对峙的局面形成，战国时期开始了。

第二篇七雄并立称战国

展示：《战国形势图》

教师：通过预习，相信同学们已经知道了战国七雄，在地图上明确它

们的地理位置。齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中间。同学们有一分钟时间

记忆，然后请同学上台来在《战国形势图》（教具）上标出它们的位置。

学生：上台标注

教师：标的对不对，掌声鼓励一下。

展示：思考：韩、赵、魏三国的由来及齐国政权的变化？

学生：三家分晋、田氏代齐。

教师：“战国”顾名思义，充满战争的时代。这一时期都有哪些战争

呢？

学生：桂陵之战、马陵之战、长平之战。

第一节：战国之“三国演义”

展示：围魏救赵示意图

教师：围魏救赵发生在桂陵之战中，交战国有三个即魏、赵、齐。哪

位同学能结合地图给大家讲一讲围魏救赵得到故事。

学生：讲故事

教师：马陵之战也是“三国演义”，只不过是“赵国”换成了“韩国”。

教师：战国末期，秦国实力大为增强，对东方六国虎视眈眈，历史发

展到了公元前260年，爆发了一场双雄对决c

第二节：战国之双雄对决

教师：下面观看一段视频

展示：《纸上谈兵》视频

教师：这场战役是什么战役？

学生：长平之战

教师：这里面有一个成语故事是？

学生：纸上谈兵

教师：长平之战以后，东方各国再也无力抵御秦国的强大攻势。

展示：《秦灭六国示意图》

教师：公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续消灭东方六国,

建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家一秦朝。

教师：春秋争霸、战国七雄持续了五百多年，五百年的纷争给我们带

来了哪些启示呢？我们进入第三篇

第三篇百年纷争寻启示

展示：《春秋形势图》

教师：请同学们思考春秋争霸战争的影响？

学生：1.春秋时期的争霸战争，给社会带来种种灾难。

2、但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国

家。

合作探究：战国兼并战争的利与弊

展示：《战国形势图》

学生：分小组合作探究，学生代表回答。

展示：《秦朝统一图》

教师：战争会带来杀戮，因此我们热爱和平!统一是历史发展的

主流，因此我们反对分裂！

（三）课堂总结

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《曹刿论战》教案

《曹刿论战》教案

一、教学目标

（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。

（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

（一）活动导引

1.课前预习。要求如下：

2.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。

导入新课：

司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。

曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐

战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。

齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐

桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？"曹沫曰：

“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓

公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位,

颜色不变，辞令如故，桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以

自快，弃信于诸侯，夫天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹

沫三战所亡地尽复于鲁。

（出示文言，教师讲述故事大意）

曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。

（二）诵读活动

1.教师范读课文C

活动策略：

朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课

文。

同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求与策略：

能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。

（二）读文正音

1.学生端坐，师生齐声朗读。

2,请学生认读下列词语。

曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡

（四）读文欣赏

请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。

学生活动要求：

1.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地

读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。

2.明确段中重要词语的解释。

齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而

言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境,

就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。

曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。

肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初

一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。

这是当时生产力低下的必然结果。

孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。

所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。

肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。

何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。

牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺,

指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。

3.神弗福也:福，赐福，保佑，动词。

4.忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。

5.可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一

仗。

6.了解第1段对话的层次并背诵。

学生活动策略：

可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。

先试背，

7.教案《语文版八年级语文上册《曹刿论战》教案》，来自网！

8.再齐背，还请学生有感情地背。

9.小结第1段。

（五）课堂小结

运用对话的方法，围绕着“远谋”这条要穿全文的线索组材。曹刿的

“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背C

（六）课后作业

1.熟读课文。

背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。

第二课时

（一）活动导引

1.请学生提问并回答重点语句的含义。

2.背诵第1段。

（二）诵读活动

齐读第2.3段。

（三）交流活动

1.请学生自读第2.3段，结合注释，翻译句子。

2.请学生明确字、词语的含义。

公与之乘：乘，乘一辆战车。

春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米

左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。

车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也

叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车

的人。

每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上,

插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和

各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的‘命令，各级

将领闻声击响各自车上的鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前

去，所有的徒步士兵也一起冲上去。

3.公将鼓之：鼓，击鼓，动词。

齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时

要将量词补充出来。

探讨、交流第2.3段的内容要点。

教师辅助策略：

4.同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

齐读第2.3段。

背诵第2.3段。（出示背诵提示）

学生活动策略：

按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。

（四）提高升华

曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能;

他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在

“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，

是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。

但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？

学生活动要求：

沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。

（五）小结全文

学生活动要求：

能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观

点，体会其中蕴涵的道理。

教师辅助策略：

以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

（六）课后作业

背默3.4两段。

板书设计

曹刿论战

伐……战前，民心、向背

战战中，抓准战机

克……战后，有勇有谋

教案1.在山的那边

教案1.在山的那边

教学目标：

1.了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出

语气。

2.整体感知诗歌内容。

3.品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1.朗诵课文。

2.品味重点语句的深层含义。

3.领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的”梦想〃，对未来，

都有热烈的企吩

与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们

的想法，给我们乂会带

来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山

外那美好的世界。

检查学生预习字词（投影出示）

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

b.1范读课文，可播放背景音乐。

c.学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

d.理解诗中‘山’‘与'海''的意思。

2组织学生讨论〃山〃与〃海〃在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为

主，即使说的不全

面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

［教师指导］

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音：