《小壁虎借尾巴》词语理解课后习题答案及课文分析

《小壁虎借尾巴》词语理解课后习题答案及课文分析

《《小壁虎借尾巴》词语理解课后习题答案及课文分析》这是优秀的教学设

计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《小壁虎借尾巴》词语理解课后习题答案及课文分析

近义词

难看——丑陋难过——难受、伤心

方向——方位掌握——了解、控制

反义词

难看一好看、漂亮、美丽借一还

难过——开心、高兴新——旧

课后习题

说说小壁虎找谁借了尾巴，结果怎么样。

参考答案：小壁虎找小鱼、老牛、燕子借过尾巴，可是小鱼要用尾巴拨

水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向，它们的尾巴都不能借给小

壁虎，最后小壁虎自己长出了一条新尾巴。

教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。它通过叙述小壁虎向小鱼、老黄牛、

燕子借尾巴的经过，向我们介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用途以及壁虎尾巴可以

再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入

胜，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

2、小壁虎借到尾巴之后——《小壁虎借尾巴》教学案例

师：同学们，小壁虎没有尾巴多难看呀，它着急地向小鱼、老黄牛、燕子

借尾巴，都一

生：没有借到。

师：它的心情怎样？

生：着急。

师：可它不肯放弃，瞧，（这时，一个学生插话：“这次它，找到尾巴

了！"我下意识地看看他，他调皮地笑了。我接着讲。）这次它碰到了啄木鸟和

小松鼠……小壁虎看见它俩，会怎么说呢？它俩又会怎么回答呢？请同学们学

着课文的样子互相说一说、演一演。

（学生们开始互相讲起来。我注意到学生在讲“没有借到尾巴”的时候，

都很没劲。那个插嘴的孩子更是没兴趣听了。见此情景，我灵机一动，何不顺

水推舟呢？）

师：老师有办法让小壁虎借到尾巴了。你们无课文的对话读得诚恳些，试

试看。

（学生的眼睛亮起来了，认真地读起了课文。）

师：知道吗？你们的本事真大。帮助小壁虎用请求的语气深深打动了小

鱼，它答应把尾巴借给小壁虎啦。小壁虎带上小鱼的尾巴感觉怎么样呢？

生：它很开心，它终于有尾巴了。

生：它不开心的C这么大的鱼尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的C

生：壁虎是褐色的，书上画的鱼是桔红色的，它们的尾巴不配。

师：是吗？你考虑得真周到，是个爱动脑筋的孩子。小壁虎用不惯小鱼的

尾巴，它对小鱼说一

生：“谢谢你，小鱼，尾巴还给你。”

师：小壁虎又朝前走去。老牛终于同意借给小壁虎尾巴了。你们看行吗？

生：（插嘴的孩子）老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。

师：换成其他动物的尾巴呢？

生：也不行。

师：为什么？

生：适合别人的，不一定适合自己。

师：说得真好。现在你们不需要为它担心了。看，小壁虎回到家里，妈妈

笑着对他讲一

生：“傻孩子，你转过身来看看！”

师：小壁虎转身一看，高兴地叫起来——

生：“我长出一条新尾巴啦！”

师：这是一条一

生：自己的尾巴。

生：适合自己的尾巴。

生：有自己用处的尾巴。……

师：是的，每种动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。

【反思】

这是一则活用教材的案例。案例中，老师体恤学生“不愿意让小壁虎失

望”的纯真、善良的童心，机智地顺学而导一让小壁虎借到尾巴，从而解开

了孩子心里的情感疙瘩，让教学得以顺畅地进行下去。但教者并不因教学内容

的临时改变，而改变既定的教学目标，反而充分利用学生因此更加投入、高涨

的学习热情，更有效地落实了本课的语言训练目标和情感认知目标，这是难能

可货的，充分体现了教者的教育智慧和对学生的理解和尊重。

3、小学语文二年级练习教学设计《小壁虎借尾巴》习题精选

一、看拼音，写词语.

二、照样子填空，再读一读。

小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去小狗（）来（）去

三、给加点的字选择正确读音。

四、连线。

小鱼甩尾巴掌握方向

黄牛摇尾巴赶蝇子

燕子摆尾巴拨水

五、组词。

六、给句子加标点符号。

1.小壁虎想向谁去借一条尾巴呢

2.小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢

3.小壁虎借不到尾巴心里很难过

七、选词填空。

啊阿

1.王（）姨是妈妈的好朋友。

2.这朵花多美（）！

师：巴——L,这一笔怎么记住它？

生：像条弯弯的尾巴。

师：谁能给巴变一变？

学生：爸一爸爸是父亲，巴加父字头……

4、师继续谈话：谁能告诉我，我们有尾巴吗？

学生开心地笑：没有！

师请大家用完整的句子答：我们人没有尾巴。

（强调：尾巴读轻声）

师：我们没有尾巴，你知道谁有尾巴?长得怎么样？

同桌互相说一说（激起了学生说的热情）。

反馈：

请小朋友把自己发现的小动物的尾巴样子说给大家听，比比谁说得形象!

指名说，学生指手画脚地说，课堂气氛热烈。

二、引出课题

1、师：今天，我们来了解一下壁虎的尾巴?谁见过？

学生积极回答，模仿。

师板书：

壁虎尾巴。

2、指名答：

我们在什么时候、什么地方见到壁虎?它的尾巴上有毛吗？

学生反馈：

在夏天，高墙上，墙角上。

3、师表扬，引出课题：

今天，壁虎要去干一件事，是什么呢？

师出示卡片“借”，贴在壁虎和尾巴中间。

生读：壁虎借尾巴。

师：你们借过东西吗?用“借”说说。

学生有生活体验，说得很丰富。

4、设疑激思：

你们看着这句话，有什么想法和问题吗?看谁说得不同？

（课堂上一石激起千层浪，学生畅所欲言）反馈：壁虎为什么要借尾巴?它有

没有借到尾巴?它借尾巴有什么用？它什么时候去借?它怎么样借？

它要借多少尾巴?……

5、师借题发挥激发学生读的热情，谈话：你们提的问题又多又厉害，想自

己解决这些问题吗？

生：想！

师：要解决这么多的问题，你们与信心吗？

生：有！

师：那还不赶快行动呀!到课文里去找答案吧！

【案例简析】

上面这则案例，从有趣、幼稚的摸屁股动作入手，或许登不了大雅之堂，

却深入孩子的心里，他们的注意力被一下吸引住了，课堂的气氛一下活跃起

来。教学“尾巴”两字时，充分发挥孩子的想象力，用孩子的看法来识记，既

借口发挥，又调动孩子的主动学习情绪。利用孩子们好奇的心理，设疑提问，

给人以“己任”，顺理成章地把孩子引入了读的“欲望谷”，为初读课文垫下

扎实的“兴趣石”。

5、小学语文二年级片段教案巧设情境读悟仿说《小壁虎借尾巴》案例分析

现在处处提倡素质教育，那么如何落实素质教育，是当今教师的首要责

任。了为让学生在课堂上敢于发现问题、提出问题和解决问题，我觉得应该给

学生创设一种和谐、民主的学习氛围。在我的实际教学中，我是这样处理的：

师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

（出示：L小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”2.小壁虎

说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”）

生：第一个句子让了觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐

姐，还用“您”。

生：小壁虎还说：“行吗”。

师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。

下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔?

生：老师，您把铅笔借给我行吗？

师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小

组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。

评析：在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论

的话题，利用“现场借物”既对学生进选择了语言文字的训练，又让学生从中

受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。让学生在平等、和谐的氛围中主

动掌握了知识。真正从学生的需要出发，老师在上课的时候，应多想想，学生

都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，地把关注点真正地放在学生身

上。只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从

中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提

高语文的综合素养。

新课程注重培养学生的创新意识和实践能力，而创造性思维是学生创新的基

石。语文课堂教学中，教师们都要注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，

创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维。在教学中我是这

样处理的：

师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不

把尾巴借给小壁虎？

生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要

用尾巴掌握方向呢。

生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海

底。

生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，

于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死

的。

生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。

生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。

师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代

替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要

做出更大的伤害。

师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有

理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？

生：（四人一组表演朗读）

师：大家评议一下读得怎么样？

生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。

生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无

力的，一定要慢说。

生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一

定要慢说C

生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。

师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。

生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。

师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借

尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，方说一段话，小组商量后发

言。

生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我

行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”

生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。

师：你接受吗？好，继续说。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小

壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻

跟斗呢？不借，不借。”

生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？

生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥一一大壁虎，它把丢尾巴

的事告诉哥哥，哥俩一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空臼。语言表达

非常真切。

评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给

学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动

性。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展

了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延

伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。紧紧围绕对话情节品读、评议、讨

论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进

学生自主学习，自主探究的积极性。

6、小壁虎借尾巴教学设计和课后反思

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文.

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：读好市话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

课前准备：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

教学过程

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再

生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们

再来学习一篇有关动物尾已的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想

办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌

音。虎的声母是“h”，不是f.

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，

为今后自主学习打下坚实的基础）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小

鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么"四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择

自己喜欢的段落读一读。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为

什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由

读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精

神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，

加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说

一两个自然段.

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范

引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍

会”。

教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的

借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学

生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能

力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情

高兴时是怎样的语气，当自口的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感

同身受，读的效果也自然好一些。

教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个

词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能

很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节

号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感

兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时

候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动

物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课

文的时候便能注意到这些问题。

7、17小壁虎借尾巴教学设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计

教学目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重难点：

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气.

课前准备：

课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。

教学时间：I一年级下册语文小壁虎借尾巴教案

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、初读课文，整体感知。

3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。

一、谈话导入，揭示课题

1、出示壁虎图，小朋友你们认识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板

书：小壁虎）

2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。

3、看了课题你有叶么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上）

学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最

后借到尾巴没有？

4、小朋友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书本来读一

读。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助图画自由读课文：圈出生字，想办法认识它；标出自然段的序

号。

2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几

遍。

3、出示生字词，交流你们小组新认识了哪些生字，是怎么认识的？

壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

在读音上你有什么要提醒大家的？

谁来当小老师带读你认为容易读错的词？

擦掉拼音同桌互读.

4、再读课文，边读边思考刚才提出的问题。

三、精读课文，朗读品味

1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？

指导朗读第二自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（伤

心、难过）那你们就读一读，读出小壁虎的伤心、难过，看谁读得最好？

2、小壁虎先后向谁借了尾巴？根据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老

牛、燕子。

3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？

①老师读第三自然段，读的时候故意错读第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。”

请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁

虎很有礼貌。

②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？

③对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇

拨水）

④小结：如果小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。

⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

四、指导书写

1、学生认读6个生字。

2、观察特点，说说生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生书空。

4、学生书写。

第二课时

课时目标：

1、复习巩固生字新词。

2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气.

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

一、复习生字

1、认读生字新词：指名读一一开火车读一一同桌互读

2、口头组词，并给“条、变”扩词。

二、继续学习，朗读品味

1、学习小组自学第5、6自然段。

①分角色有感情地朗读；

②讨论完成板书。

小鱼摇拨水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流学习情况。

①有感情地分角色朗读，注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。

②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用

手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的准确。I一年级下册语文小壁虎借尾

巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多难过呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们

会怎么说?

4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀！感情朗读第六自然段。

5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了，这时它可高兴了，它的话该怎

么读？

三、表演练习，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢读谁的话，就读谁的话。

2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。

3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。

作业超市

板书设计：

17小壁虎借尾巴

小鱼摇拨水

老牛甩赶苍蝇

燕子摆掌握方向

8、《小壁虎借尾巴》教学实录及评析

另辟蹊径新颖独到

——《小壁虎借尾巴》教学实录及评析

《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年

教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材;听说潘晓曼老师要讲此课，我

想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出

了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一

种责任感。至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者

读后会比我有更多的收获。

师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么？

生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢？

生：打乒乓球，跳绳。

生：看电视动画片。

师：喜欢看什么动画片呢？

生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？

生：（齐）喜欢。

师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音

师：好看吗？

生齐答：好看

你们觉得很完美了吗？老师觉得还差点什么。

生：动画片里的角色都没有说话。

师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。

评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以动画

引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分

调动起来了C

师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。

生兴趣高涨，纷纷练读

评：潘老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使

孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学

生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了

准备。

师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗？

生齐答：可以别着急，要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。

出示投影字幕

小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他

们都不肯借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦

师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。

学生记对白，非常投入

评：潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演

员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予

时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。

师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老

黄牛、小鱼、燕子？

学生争先恐后，上台佩戴头饰

师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音

师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的

话，你们有什么意见吗？

评：及时地肯定了学生，又提出了新的要求。

生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想像，说话的语气也

不够真切。

评：学生做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励孩子们大胆

地想像。

师：那就请你点几名同学上台当配音演员。

几位学生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音

生A：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（众笑）我使劲一拔，师纠正：（一

挣）我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊（哭泣状），（众笑）我爬呀爬，

（痛苫状）碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

生B：为难状不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。

生A：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗？

生C：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢

生A：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？

生D：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢

生A：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。伤心地哭泣

状，（众大笑）

生E：傻孩子，你转过身子看看。

生A：惊喜状我长出新尾巴啦！

众鼓掌

师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得

很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。

师：孩子，你懂得了什么？

生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

师：孩子，你还懂得了什么？

生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是

用来掌握方向的c

评：这是这节课的又一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是

让学生明白课文所说明的道理。

师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是一

生：拨水。

师：牛的尾巴呢？

生：赶蝇子。

师：燕子的尾巴呢？

生：掌握方向。

师：壁虎的尾巴呢？

生：保护自己，可以重新长出来。

师板书

评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使学生提高认识，明

白课文的主旨。

师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗

?

生齐答：（想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精

彩的配音。

播放科龙小学小朋友的配音录像

师：你们有没有信心比赢他们？

生齐答：有

要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一

批同学上来说。

生分角色表演配音

生A：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我

行吗？

生B：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。

生A：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

生C：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

众鼓掌

生A：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

生D：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙

上的。

生A：妈妈，他们都不借给我尾巴。

生E：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，

他们就会没命的。

师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？

生自信地齐答：我们的好

为什么？

生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。

评：超越课本，超越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。

师：还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角

色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎，请一些同

学来演别的动物和我一起对话。

师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

众笑

师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

众笑

评：师生共同参与，由课内延伸到课外。

师：想做这个游戏的举手。

许多同学举手

现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学

下座位愿意找谁借就找谁借。

生纷纷组合，表演借尾巴

评：课堂教学又掀起了一个小高潮，学生全体参与，自主参与，学礼貌，

学知识，学说话。

师：请同学们问座位C平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一

个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁

虎爬呀爬，爬到一他看见一。小壁虎说：“一，您把尾巴借给我行吗？”一

说：“不行啊，我要用尾巴一。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴

子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴

子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌）

评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。

师：同学们，想编童话故事的举手。

全班同学几乎都举起了小手

师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲

给爸爸妈妈听，好吗？

生齐答：好

下课！

总评：

创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老

师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教

学的一个缩影。第一，打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读

代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训

练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意，

超越课本，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环

环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话一给童话片配音一创造性

地配音一编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学

媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，潘老师把动

画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文，练

说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一

目的，让学生在快乐中学到了本领。

9、《小壁虎借尾巴》教学案例及评析

《小壁虎借尾巴》教学案例及评析

听完了《小壁虎借尾巴》这节课后，我从内心发出赞叹：新颖独到，颇具

匠心C把这节课的精彩片段实录下来，更是一种责任感C至于我的评析，只能

算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，就能给读者带来更多的收获。

师：同学们，你们除了喜欢学习，还喜欢干叶么？

生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢？

生：打乒乓球，跳绳。

生：看电视动画片。

师：喜欢看什么动画片呢？

生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师：今天我给大家带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？

生：（齐）喜欢。

师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。

师：好看吗？

生齐答：好看。

你们觉得完美吗？老师觉得还差点什么。

生：动画片里的角色都没有说话。

师：对，今天我就想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。

评析：兴趣是最好的老师，吴老师抓住孩子喜欢动画片的特点，以动画引

入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调

动起来了。

师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。

生兴趣高涨，纷纷练读。

【评析】

吴老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子

们读出情，读出味，读出角色。以读带讲，没有琐碎的提问，既训练了学生的

朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员做好了准

备。整堂课几乎没有老师的讲，以读带讲，以说带讲，让位于学生，让学生成

为课堂的主人，教学思想环环相扣，把课堂教学推向一个又一个高潮。续童话

―给童话配音一创造性地配音一编说童话，每一个环节都使学生处在高

度的兴奋中，把学生读课文、练说话、发展思维、发展语言，巧妙地用学生喜

闻乐见的形式完成，达到了这一目的，让学生在快乐中学到新知。

10、尾巴的故事一《小壁虎借尾巴》教学案例

【教材概述】

《小壁虎借尾巴》是一篇生动有趣的童话故事。文章通过小壁虎向小鱼、

老牛、燕子借尾巴的故事，讲了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以

再生的特点。课文采用拟人的手法，给小动物安排不同身份，使文章生动形

象。

【案例设计说明】

本课文字浅显，贴近儿童，对话颇多，感情色彩较浓，正是为进行语言文

字训练提供了一个很好的范例。因此，本案例的女计旨在以文本内容为依拖，

激发不生的学习兴趣，为学生的自主性语言实践创设条件、引导学生在生动活

泼的语言情境中，调动激情、创新思维、借文仿说、自主表达。利用教材的弹

性和开放性，为学生留下发展创新的空间，让学生在生活中学语文、用语文，

培养其以语言实践能力和思维创新能力为主体的综合性语文素养。

【教学片断实录】

学完了《小壁虎借尾巴》这篇童话，孩子们似乎意犹未尽。从他们兴奋的

表情中可以看出，他们仍然置身于故事情节中。于是我顺着他们的意愿，把

“尾巴”的故事进行到底。

师：同学们，读了这个故事，咱们知道了鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴都有

自己的作用。你们还知道别的动物的尾巴有什么用处吗？

生：猴子可以用尾巴把自己倒挂在树上荡秋千。

生：袋鼠的尾巴a以用来当板凳。

生：松鼠的尾巴可以当降落伞，当它在树上跳来跳去时可以保持平衡，晚

上睡觉时还可以把尾巴当羽绒被盖，可暖和了！

（全班同学大笑起来。）

生：啄木鸟在树上捉虫子的时候可以用尾巴撑着树，好让自己不掉下去。

生：梅花鹿的尾巴很奇怪，只要往上一翘就告诉所有的同伴，伤害他们的

敌人来了，赶快跑哇！

师：哟！同学们知道的可真不少°

生：我们课前找了很多资料。

师：真棒！

生：我还知道孔雀的尾巴特别好看，阳光一照，闪闪的，真漂亮。可惜它

太骄傲，总是用尾巴和别人比美，这一点我不太喜欢。

师：那咱们可不能向孔雀那样骄傲，要虚心学习别人的优点。

（孩子们点了点头。）

师：如果小壁虎向刚才大家提到的这些小动物借尾巴，他该怎么说呢？这

些小动物会借给他吗？谁来仿照课文3〜5段的说未能编故事？

（一听到故事，学生们来劲了，个个跃跃欲试。）

生1：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大松树下，他看见松鼠正摆着尾巴，在树

上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大婶，您把尾巴借给我行吗？"松鼠说：“不

行啊，没有了尾巴，我会从树上摔下去的，而且晚上睡觉时，我还要用尾巴当

被子盖呢！”

生2：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，他看见孔雀正张开尾巴，对着河小照

镜子，小壁虎说：“孔雀姐姐，您把尾巴借给我行吗？”孔雀说：“小行啊，

我还要凭借我这漂亮的尾巴，夺取选美比赛的冠军呢！”

生3：小壁虎爬呀爬，爬到大树上，他看见啄木鸟医生正在给树爷爷治

病。壁虎说：“啄木鸟医生，您把尾巴借给我行吗？"啄木鸟说：“好孩子，

不行啊，你看，我把尾巴借给我行吗？"啄木鸟说：“好孩子，不行啊，你

看，我把尾巴往树皮里一插，坐在上面稳稳当当的，这样我才好给树爷爷治病

啊！”

师：这么我小动物都不借给他尾巴，其实没关系，咱们都知道用不了多长

时间，小壁虎乂会长出一条新的尾巴的。假如有一天小猪弟弟向壁虎借尾巴，

小壁虎会怎么说呢？

（班上顿时炸开了锅，一双双小手显得迫不及待。）

生：小壁虎会说：“不行啊，我没有了尾巴，会很难看的！”

生：小壁虎也许会说：“不行啊，我的尾巴可以用来保护自己，万一被蛇

咬了，我还可以挣断尾巴逃走，借给你那我怎么办哪！”

生：我想小壁虎会说：“小猪弟弟，其实我很愿意把尾巴借给你，可是我

们的尾巴大小不一样，安上去不好看，而且作用根本不同，你用不上的！”

师：你想得还真周到，壁虎尾巴安在猪屁股上，确实不好看。

（生笑。）

生：如果我是小壁虎，我会说：“小猪小猪，你别哭了，我把尾巴借给

你，反正过不了几天我还会长出一条新尾巴的！”

师：你真是一个助人为乐的好孩子，做事情总替别人着想，小猪一定会非

常感谢你的。

（全班响起一片掌。）

【教学反思】

语文课的“吸引力”就在于它能真正唤醒学生不断超越自我的探索与创新

意识。本案例中，老师通过“如果上壁虎向刚才大家提到的这些小动物借尾

巴，他该怎么说？这些小动物会借给他吗？”以及“假如有一天小猪弟弟向小

壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说呢？”这些启发性的语言，给学生提供了生动活

泼的语言实践的情境。从开始的“以文为例，模为说话”到后来的“放飞想

像，创新表达”，学生们的回答是如此的精彩。孩子们的争相发言闪烁着强烈

的独特个性和创新思维的火花。这样的设计，符合小学生学习语言的特点，由

“模仿”走向“开放”，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的语文能力。

让学生从“站着摘果子”到“跳起来摘果子”，吸大地激活了学生的思维，使

语言文字训练和思维训练达到了完美统一，同时也为今后的写作打下基础。

实践证明，教师在课堂上用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花。让学

生处处感到新奇，充满激情，使课堂上智慧的火花成为燎原之势，学生定能享

受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

11、《小壁虎借尾巴》第二课时教学案例及评析

一、揭示课题，复习旧知

1、板书课题，围绕“借”提出问题：

2、观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中

的词句。

评析：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线

索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法.

二、学习课文第三、四、五段

1、学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样借“”，结果怎样"—"）

2、全班交流：你读懂了什么？

（指名学生说，教师相机指导。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，

我要用尾巴赶蝇子呢。“燕子说："不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小

壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇

于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

评析：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不

是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注

“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高

质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,

在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，

它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：……（发表许多意见）

师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、

老牛、燕子的话该怎么读？

生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）

师：指名学生读，组织全班评议。

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

3、以小组分角色读3、4、5自然段.

4、小结延伸:

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来

到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文

那样，编故事。

（学生自由编;在小组里说、评、议;指名说，全班评议。）

三、学习6、7自然段

1、自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样

呢?为什么？

2、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？

（学生自由读;指名读，全班评议；电脑课件录音朗读;全班齐读。）

评析：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教

学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识

结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。非重点

段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放

在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。

四、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（熟悉角色，练习读，加上动作、神态;小组排练。）

3、指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

（评议依据：①表演的连贯性;②各角色设计的动作、说话的语速、语气、

表情是否符合课文的要求。）

评析：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活

泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的

氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感

受。

五、课堂总结、课后延伸

1、总结略。

2、作业：

续编故事：

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊:它会告诉谁?请同学们插上想

象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么？

评析：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至

高境界，也是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和

口头表达能力均得到发展。

【总评】

这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习

惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际

情况，贯彻“把课堂还给学生让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了

创造性学习的广阔天地：

1、课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基

础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如;课堂上有读有思，有说有笑，有议

有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。

2、多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的

创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文

说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，

使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、

理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把

“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学习引向

深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。

12、《小壁虎借尾巴》教学设计及点评一语文论文

［内容］

点评王秀荣

［教学目的］

1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再

生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

［教学过程］

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平；

墙上爬行，专吃蚊蝇；

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的

故事。

【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生

头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知

识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气

氛中开始新课的学习。】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能

力。】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有

几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽

量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的

三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书

方法的指导。】

二、深入学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁

虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾

巴》。

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（X）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（J）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看

出小壁虎的尾巴有什么作用？

【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬

断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小

壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作

用。】

2.老师范读第2自然段。

（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说

标点符号”所起的作用。

（2）学生练习有感情的朗读。

【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图｛图｝

（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头

表达能力同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？一看见谁？―他怎么说？一对方怎么问答？

（2）学生比较下面的句子和标点。

「小鱼，你把尾巴借给我！

L小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁

虎十分有礼貌。

L小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

1■小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，

和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

（3）指导学生有感情朗读对话。

【评：通过2组市话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去

朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么

说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评：教”小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导

学生理解句子之间的联系。】

半扶半放，教学第4自然段。

（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第

4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教一扶一放的方法

指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式

说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三

个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

【评：让学生用这样的方法理解词语，有很播的直观性，把这几个重点词

放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么

样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简

洁，又抓住了关键。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告

诉妈妈，想一想该怎样说？

【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能

力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方

向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

五、知识延伸，相机进行语言训练

I.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇

等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，

说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的

训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。1

13、《小壁虎借尾巴》教学设计及评析（第二课时）

一、揭示课题，复习旧知

1.板书课题，围绕“借"提出问题：

2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中

的词句。

［评析］直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线

索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。

二、学习课文第三、四、五段

1.学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借，怎样借“一一”，结果怎样）

2.全班交流：你读懂了什么？

（指名学生说，教师相机指导。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，

我要用尾巴赶蝇子呢。“燕子说："不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小

壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇

于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

［评析］“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不

是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注

“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高

质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，

在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，

它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：……（发表许多意见）

师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、

老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）

师：指名学生读，组织全班评议。

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的恃点评议。）

3.以小组分角色读3、4、5自然段。

4.小结延伸：小壁虎借不到尾已，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物

借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当

当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名

说，全班评议。）

三、学习6、7自然段

1.自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样

呢？为什么？

2.指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自

由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。）

［评析］加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教

学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识

结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。