《乡愁》教学设计

《乡愁》教学设计

一教材简析：

台湾闻名诗人余光中的《乡愁》以独特的视角，满含深情地表达

了思念故国、希望祖国统一、亲人团聚之情，其作品有着深刻的时代

烙印。诗人从广远的时空中提炼出四个意象：邮票、船票、坟墓、海

峡，将飘渺抽象难以捕获的思乡愁绪变为详细可感的形象。诗歌充分

运用了比方、对比、反复等修辞手法，语言新颖朴实，结构均匀，低

回动听，具有很深的艺术感召力。

二教学思路：

1.学问和力量目标：

①把握诗歌诵读的基本技巧，体会诗作的意境和情感。

②理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化

来推动抒情的特色。

③提高同学赏析诗歌的力量，丰富同学的语文素养。

2.过程和方法目标：

①通过诵读、体会，精确理解诗歌主题。

②发挥想象和联想，观赏诗歌的意境美、韵律美。

千里之行，始于足下。

3.情感态度和价值观目标：

①感受在特别的时代、地理条件下产生的思念之情。

②激发同学喜爱祖国、喜爱家乡的崇高感情。

4.教学手段：多媒体帮助。

5.教法选择：诵读法、情景教学法、争论探究法等。

6.课时支配：1课时。

三教学过程：

（一）激情导入（播放音乐《乡愁四韵》）

［同学畅谈曾经离开家的感受，引导同学初步体会游子的思乡之

愁。］

（二）简介，了解背景（大屏幕显示）

余光中，1928年诞生于南京，祖籍福建永春，1949年离开大陆，

现居台湾，是台湾当代闻名诗人、诗评家c主要诗作《乡愁》、《白玉

苦瓜》、《等你，在雨中》等。诗集、散文、评论和译著共40余种。

由于特别的政治缘由，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又常常流浪

于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。《乡愁》写

于1972年，当时丁大陆与台湾儿乎隔绝。这是他众多乡愁诗中最有

代表性，也是流传最广的一首诗。

（三）感知探究

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1.读一领会诗歌的韵律美

①引导同学把握有关诗歌的朗诵技巧。

要读好一首诗，首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。朗

读技巧方面，还要留意语速、节奏、轻重音。这首诗抒发了诗人思念

家乡的思想感情，感情基调应当是愁闷肤浅，语速应当是肤浅舒缓。

（老师范读，播放音乐《二泉映月》）

②同学自由诵读、反复体会，初步感知诗歌的韵律美。（大屏幕

显示：诗歌节奏的划分）

乡愁

余光中

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票

我/在这头

千里之行，始于足下。

新娘/在那头

后来啊(ya)

乡愁/是一方//矮矮的坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而/现在

乡愁/是一湾浅浅的〃海峡

我/在这头

大陆/在〃那头

③荐读点评

［同学自我推举诵读，师生共同点评］

2.赏一品尝诗歌的意境美

［同学自主、合作、探究，老师适当引导］

①诗人借助什么详细事物表现浓浓的乡愁?

②这些事物分别寄予了什么样的情感？

③的情感是怎样进展的？

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明确：①诗人借助“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”

这些意象来抒发感情，这样就使乡愁有了寄予，变得详细形象，生动

感人。这是诗人写诗常用的“托物寄情”法。

明确：②③小时候离家在外求学，乡愁惟有通过小小的邮票以写

信的方式，来向母亲，诉说心中的思念。这思念的对象既是母亲也是

家乡。

长大后，为了生计四处奔波，外出求学工作。这时候的乡愁除了

对母亲的思念，还有对爱人的惦念回家探亲总要乘船，所以，那缕缕

乡愁便只有寄情于那一张张来来回回的船票上。

不管是小时候还是长大后，乡愁都有所寄予与排遣。到后来，母

亲去世了，时空的隔离在也得不到沟通，“一方矮矮的坟墓”把“我”

与母亲永久地隔开了。诗到这里，感情加重，悲剧氛围更强！

而现在，那一湾浅浅的海峡不仅把我和大陆隔开了，而且无法逾

越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的家乡之思上升到普遍

的家国之思！

3.悟一感悟诗歌的构思美

［同学质疑、自主谈感受］

①同学发言，老师评点。（从赏析的角度，语言的表达等方面）

②老师小结，归纳整理。（同学听记，形成一个“板块式积累”）

4.小结:

千里之行，始于足下。

诗人以独特的视角，从广远的时空中提炼出四个意象：邮票、船

票、坟墓、海峡，充分运用了比方、对比、反复等修辞手法，将飘渺

抽象难以捕获的思乡愁绪变为详细可感的形象，委婉地把思念故国、

期望回归、希望祖国统一的情怀表达得淋漓尽致。全诗语言新颖朴实,

结构均匀，低回动听，具有很深的艺术感召力。

5.背诵全诗

（四）拓展延长

1.各领风骚说乡愁（播放音乐《乡愁四韵》）

这苜诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象详细的

事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形

象的事物，还有许多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你

的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。

例：乡愁是一根长长的电话线。

乡愁是一封小小的E-mailo

乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头。

2.全班齐诵全诗（播放音乐《思乡曲》）。

四板书设计：

乡愁

余光中

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托物寄情

小时侯一邮票一母子离愁个人的思乡之情

长大后一船票一夫妻别愁I

后来一坟墓一丧母哀愁I

现在一海峡一思归忧愁普遍的家国之思

五教后反思：

课堂教学是师生互动的过程。这节课的设计思路，始终用新课标

的理念作指导，建立起了同学主动参加，老师启发指导，师生共同进

步的教学模式；转变了长期以来以被动学习为主的语文学习方式，建

立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习

方式。

在本节课的设计中，老师借助多媒体教学手段，创设恰当的教学

情境，使整堂课的基调都沉醉在浓浓的思乡情感中。教学中充分敬重

同学的选择权和自主权，同学自主学习，提出问题，探究问题，做到

了师生互动，生生互动。这样同学可以自主理解、感受诗歌的主旨、

情感，从而获得自己的独特体验和发觉。这就大大拓展了同学思维的

自由度。但个别同学未敢大胆质疑，乐观发言。这节课的设计也依据

了诗歌体裁特点，教给同学学习诗歌的一般方法，即：“读（诗歌）——

赏（意境）——悟（情感）”的品读法。通过本节课的学习，让同学了

解《乡愁》一诗以独特的意象，严