《小蜗牛》教学设计

《小蜗牛》教学设计

《小蜗牛》教学设计篇1

一、教学设计思路

依据儿童歌曲《欢乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和唱歌等自然地进

行融合，探究不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践阅

历。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让同学感受蜗牛的形象特点，并能制造性

地描绘蜗牛；跟唱歌曲《欢乐的小蜗牛》，体会欢快的芋奏和旋律；体验艺术嬉戏过程中的

胜利感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：

1、猜谜语嬉戏导入课题。

依据一班级同学的年龄特点，同学宠爱猜谜语，喜爱动物。所以我将同学较熟识的兔

子和小鸟的形象编成谜语让同学猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。

2、创设情境让同学感受与想象。

通过出示多媒体课件，消失歌曲《欢乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让同学边观赏片

中拟人化的蜗牛形象，边引导同学进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱

而绽开联想，使同学在轻松开心的氛

3、情境对话让同学观赏与推断。

为了把避开绘画技能的简洁枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并依据消

失的蜗牛范画，老师扮演蜗牛角色来配音，与同学进行情境对话。同学在这种童话故事般的

对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的外形，颜色，花纹等绘画技巧学问。

4、音乐情境中的制造表现。

同学在歌曲旋律《欢乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由拘束地用画笔来描绘艺术化的

蜗牛，同学完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。

5、自主评价式的新奇展现。

依据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个美丽的“蜗牛小屋''分别取名：《自我创新》、

《模样好看》、《颜色艳丽》。让同学将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画

作最初的自我评价。然后再由师生共同观赏简评。

6、表演唱。

再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟〃的地方，一起加以拍手

节奏练习。然后，依据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。

二、教学中典型的情境：

情境一：当老师播放歌曲《欢乐的小蜗牛》时，同学观察屏幕上一个个造型奇异可爱

的小蜗牛动画，听到欢快动听的歌曲，许多同学都露出了开心的的笑脸，很快地就进入到动

画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的同学情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个

背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说......

观察同学兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，同学也就很自然地跟着

学唱起来。同学的声音渐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入

的唱。同学心情特别高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛特别活跃。

情境二：当老师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和同学进行情境对话。

我说："你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么外形啊？”一个同学说：“是圆形的，

象一朵美丽的花。“另一个同学乂说：“象个漂亮的太阳，〃我说：“你们说的真好！接着

我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花

纹和颜色呀？〃一个同学说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛一一有红、白、黑、黄、绿”我赞

扬地说：“你说的真棒！另!忘/给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！这一次出示的范

画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有许多同学都说："啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？喝

这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，马虎大意的王老师竟忘了给我画上小房子，

害得我没有家了，呜！呜。”边说边做出哭的表情。有的同学焦急地说："快给她画上房子。〃

我乂说："你想给她画个什么样的房子呢？一个女同学很仔细地说：“我要给她画个象蘑菇一

样的房子”。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”。就这样，师生不知不觉地

在这种童话股的情境对话中，既观赏了漂亮的范画又绽开了推断和制造想象的思维训练。使

学对艺术学习布满深厚的爱好。

情境三：当我将纸制的三个

“蜗牛小屋”挂在黑板上，请同学将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。同学兴

奋地看着这三个新奇美丽的小屋，认真看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进〃自我

创新"还是"模样好看"或"颜色艳丽”的小屋呢？有的同学兴奋地跑上前，满足地放进了“小屋〃;

有的同学拿着画上前去，站在“小屋”前迟疑一阵后，当心翼翼地把画放进“小屋〃；有的同学

把画放进“小屋”后，迟疑片刻又拿出来放进另一个“小屋〃。看着同学们认真而天真的表现，

我心里为这个特殊的教学设计而感到兴奋不已。

三、教学自我评价和反思

本课努力地探究学校低班级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学

融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、悦耳的歌曲，奇妙的对话来创设一个童话般的蜗

牛世界情境，使同学始终在一种轻松开心的艺术氛围中学习；始终围绕《欢乐小蜗牛》的歌

曲来进行艺术的感受、体验和制造。充分体现了老师较敏捷而细心的教学设计和引导启发，

同时乂体现了同学是整个课堂教学的主体。同学较胜利地描绘出了各自想象制造的小蜗牛形

象，并能基本跟唱《欢乐小蜗牛》的歌曲，同学学的主动，同学快乐，学有所思，学有所得。

得到了艺术课教学的点滴阅历和成果。

我们都知道：教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行仔细的反思才会有教学

的改进。

我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：

1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐

课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。

2、老师出示的范画过多，对同学的制造思维有肯定的局限影响，没能更充分的调动

同学的想象制造力。

3、作为一名长期从事美术教学的老师，在对唱曲的教学处理上，感到“力不从心〃。

感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。使同学的歌曲表演唱练习效果不太抱负，远未达

到预想的艺术表演唱的效果。

《小蜗牛》教学设计篇2

活动意图

在音乐活动中，培育幼儿对音乐的感受和表现力量尤为重要。在唱歌活动中，首先应

以感受为主，鼓舞幼儿乐观参加，让幼儿动起来，并采纳嬉戏等孩子们易接受的形式，让幼

儿更好地感受和表现歌曲。《欢乐的小蜗牛》这个音乐活动具有较强的典型性。这首歌曲歌

词浅显，曲调简洁且有重复，演唱的技能要求也不高，内容也贴近孩子的生活。通过设计嬉

戏化的活动过程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。转变常规的学唱挨次，减轻幼儿的记忆负

担，让孩子更轻松地投入到活动中。

活动目标：

1、扮演小蜗牛的嬉戏中，充分感受、体验乐曲旋律，学唱歌曲。

2、初步感知音乐中的三拍子节奏。

3、享受唱歌活动的欢乐。

活动预备：

小蜗牛图片、山坡草地的背景图。

活动过程：

一、复习歌曲：柳树姑娘

1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。

师：小伴侣，柳树姑娘的辫子好长好长呀，柳树姑娘好美啊，我好喜爱柳树姑娘啊,

小伴侣，你们喜爱柳树姑娘吗？请你们用歌声来告知我，好吗？

师提示幼儿用亲切悦耳的声音有表情地演唱。

师：你们唱得太好听了，听了你们的歌，我更加喜爱柳树姑娘了。

2、引导幼儿用动作加以表现。

（评析：一开头的复习歌曲，可以提高幼儿在演唱歌曲方面的技能，引导孩子很快地

进入活动状态。）

二、感受歌曲旋律，体验三拍子节奏。

1、创设关于“漂凫的春天”的语言情境，引出动物旅游。

师：漂亮的春天来到了，小草绿了，五颜六色的花开了，柳树姑娘的辫子在风中摇摇

摆摆，很多小鱼在清清的小河里游来游去，春天太美了。很多动物观察春天这么迷人，都想

去旅游。

2、引导幼儿听旋律随不同节奏扮演小动物。

师弹奏不同节奏的旋律（跳音、柱式和弦）引导幼儿听・听、猜・猜是哪些动物伴侣，

为什么会觉得是这些小动物。并鼓舞幼儿随旋律自由进行律动。

幼：音乐是跳动的，小兔、小鹿走起路来也是跳的。

（评析：一开头的听音乐旋律学做小动物，引起了幼儿极大的爱好，孩子们在听听、

玩玩的自我探究中自然而然地感受到「三拍子歌曲的特点，熟识r歌曲的旋律。孩子们在想

想、说说、做做中充分进行了表现和体验，也解决了熟识音乐旋律这一难点，为下面的学唱

歌曲埋下了伏笔。）

三、理解歌词

1、引出歌曲

（1）师弹奏表现小蜗牛走路的旋律，请幼儿猜一猜是哪个小动物去春游。

可提示幼儿：走路渐渐的。引导幼儿听旋律学做小蜗牛。

（2）请幼儿说说小蜗牛会到哪里去玩，会看到哪呜漂亮的景色。

会遇到什么困难呢？

（评析：充分发挥幼儿的想象，为理解歌词、引出歌曲打下基础。这一环节是为幼儿

学唱歌曲作预备的，但是老师没有让幼儿重复地・遍又•遍地记忆歌词，而是在幼儿感爱好

的小蜗牛旅游上做文章，孩子们绽开了丰富的想象，在讲讲、做做中理解了歌词。

2、演示教具，学做小蜗牛。

（1）师边说歌词边演示桌面教具。

师：我们一起来看看小蜗牛是怎样旅游的。

师说歌词。

（2）师在音乐伴奏下演示教具。

师：小蜗牛旅游时遇到了困难，我们一起给它拍手加油。

引导幼儿在“给小蜗牛鼓劲''这个情境里不知不觉地熟识歌曲旋律和歌词。

（评析：老师进行了层层入深的设计，孩子自由地选择身体动作在最感爱好的“哟哟”

上敲打节奏。）

（3）幼儿扮演小蜗牛爬山坡。

师：小蜗牛是有节奏的，你们想学小蜗牛试一试吗？

（4）引导幼儿听音乐学小蜗牛走路。

引导幼儿能随旋律有节奏地学小蜗牛爬。

（评析：嬉戏充分调动了幼儿的乐观性。）

四、学唱歌曲

1、师范唱。

师：老师把小蜗牛旅游的事编成了一首歌。一起来听一听。

2、放慢速度，让幼儿试着在音乐的伴奏下填词唱歌。

师：小蜗牛太好玩了，我们一起来把他唱进歌里去吧！

3、引导幼儿唱好衬词”哟哟〃。

师：小蜗牛旅游时很轻松，很欢乐，应当唱得轻快。

（评析：在学唱歌曲时，老师一开头先请幼儿完整地唱，然后分解了难点，让幼儿先

唱简洁的衬词，再逐步过渡到完整地唱，孩子们一下子就能唱起来，体验到了胜利。而且,

运用这样的方法后，孩子也能正确地处理象声词。）

4、引导幼儿用清楚的歌声表现可爱好玩不怕困难的小蜗牛。

5、引导幼儿表现小蜗牛旅游时的兴奋动作。

师：小蜗牛旅游时心里感到怎么样（很兴奋），他会做些什么动作？

《小蜗牛》教学设计篇3

教材分析：

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向

我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课

文语言浅显，通俗易懂，很适合一班级学校生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让

同学借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导同学观

看图画、分角色朗读等方法，引导同学自主识字和阅读，在反当的观看、朗读、识记、想象

等语言活动中提高同学的独立阅读力量。

学情分析：

一班级的孩子特别喜爱读故事书，但是由于熟悉的字不多，这对他们的朗读造成肯定

的困难，他们看到书大多都有插图，这就为他们学习汉字供应了一个途径一一看图猜字，本

课恰好教给孩子通过观看课文插图，进行自主识字，自主阅读的方法。

课前预备：

1.制作多媒体课件；预备歌曲《蜗牛与黄鹏国》MV；生字词卡片。

2.预习课文，拼读生字，圈词语。

教学过程：

一、歌曲导入，激发爱好

播放歌曲《蜗牛和黄鹏鸟》MV,听-•听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛

吗？（出示课文插图1）这就是蜗牛。（简洁介绍有关蜗牛的学问）大的这只是蜗牛妈妈，

那小的这只就是......（出示词语“蜗牛妈妈""孩子""小蜗牛"）

二、学习新课

1、这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）

2、同学齐读课文题目。

3、请同学们翻到书108页，标出课文段号。（老师用课件订正）

4、这篇课文这么长，大家认真观看，它和我们之前学到的课文有什么不同？（许多

字没有拼音了，隔两个段就会空一行……）

5、由于这是一篇连环画课文。（介绍连环画）

6、出示第一幅插图，学习第一部分。

同学看图，说说你看到了什么，老师依据同学说出的图片内容，出示词语“小树林””旁

边""发芽""玩"（熟悉斜王旁，说说你还知道哪些字有这个偏旁？）读词语，师生一边复述

故事一边板书。（板书“春天、小树发芽、玩〃）

让同学试着用这几个词语说一两句话。

出示第一部分，指导朗读。

7、利用《蜗牛与黄鹏鸟》的音乐引出其次部分。1蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步

地往上爬）引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。〃（指导朗读，读出蜗牛的努力、困难

和焦急.）我们看看，它都到小树林看到了什么。（出示插图2）

8、假如你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景象？（指

名何答，学习词语“长满”〃叶子〃"碧绿”"很多〃"草莓〃）

9、出示第三段中小蜗牛说的话，指导同学进行朗读。

10、你们说说，小蜗牛看到的还是妈妈说的春天的小树林吗？那这是什么季节的景色？

（出示蜗牛妈妈的话，理解“已经〃的意思。）

11、请同学进行角色扮演，朗读课文；师生复述故事，老师板书“夏天、长满叶子、

长着草莓、摘草库”）

12、利用《蜗牛与黄鹏鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀......爬回来。〃（同学

齐读）你们猜，小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？

13、（出示插图3）这就是小蜗牛回到小树林后看到的景象，认真观看图画，小树林

发生了什么变化？

老师依据同学的回答，出示词语"没有""长着""蘑菇〃"全""变黄〃

14、指名用上这些词语说一说小树林发生的变化。（老师板书"秋天、叶子全变黄、长

着庭菇、采蘑菇〃）

15、出示第三部分课文。同学扮演小蜗牛，老师扮演蜗牛妈妈，合作朗读课文。

16、利用《蜗牛与黄鹏鸟》的音乐引出句子"小蜗牛爬呀，爬呀......爬回来。〃（指名

朗读）

17、依据前三个部分的内容，你们猜一猜，小蜗牛这次能不能采到蘑菇？它又会看到

什么样的小树林？

18、指名回答,出示文中的词语"盖着雪""全掉了"学习词语,理解"盖着"，"全"的意

思。

19、出示插图4,这就是小蜗牛看到的小树林，和你们猜想的一模一样，你看这是秋

天吗？这是什么季节了呀？（板书"冬天、树叶全掉了、盖着雪”）

20、这么厚的雪，假如你是蜗牛妈妈，你会对自己的孩子说什么？（快去打雪仗，堆

雪人......）有的小伴侣可能还不知道吧，小蜗牛和小青蛙一样，都特别怕冷，所以蜗牛妈妈

对小蜗牛这么说的“哦，已经是......过冬吧〃，（板书“待在家里过冬”）指导同学朗读第四部分。

21、想一想，为什么小蜗牛看不到小树发芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（由于它

爬得太慢了）

22、读了这个连环画故事，你知道了什么？（做任何事动作都不能太慢，四个季节的

景色不一样……）

23、这个故事让我们有这么多收获，赶快一起来读读这篇课文吧！（齐读课文）

三、指导书写

1.出示“妈、对"两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观看字的结构，说说书写留意点及每一笔在出字格中的位置。

4.同学独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。

5.同学书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6.同学再写，班级展现。

7.反馈沟通，展现评议，评比“小小书法家〃。

四、作业布置：

把这个故事朗读给爸爸妈妈听，给他们说一说四个季节各有什么不同。

板书设计：

小蜗牛

春天小树发芽玩

夏天长满叶子长着草莓摘草莓

秋天叶子全变黄长着蘑菇采薜菇

冬天树叶全掉了盖着雪待在家里过冬

《小蜗牛》教学设计篇4

【教学目标】

1.熟悉"孩、慢”等10个生字。熟悉偏旁"子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。

2.会写"对、妈"等4个生字，熟悉"树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、

对于、过冬〃等词语。

3.了解定语后置这种语言现象。

4.正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。

5.培育同学擅长动脑和擅长想象的力量。

【教学重点】

“己”与"己"的字形区分；识记由“孩〃扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。

了解一年四季的变化与特点。

【教学难点】

了解定语后置这种语言现象。

【教具预备】

图片、生字卡片

【教学方法】

演示法、讲授法

【课型课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说

它的模样？（同学自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今日我们学

习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？（指名读课文）开火车读。

同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画诞生字好吗？（老师范读课文，同学

听。）

二、生字学习

hai

孩一一横撇、竖钩、提、点、横、撇折、MJ,、（9画）孩子，小孩

已一一横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是

jing

经一一撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、常常

cai

采一一J＞、、横竖J捺（8画）实行、采纳、采访、采花

xue

雪一一横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、

下雪

ba

吧一一竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧

三、认读生字

1.指名读生字。

2.男女生分别读生字。

3.小组读生字。

4.开火车读生字。

四、指导书写“妈"

1.同学观看“妈”，然后相互沟通一起写。

2.老师示范写，边写边引导，领写这个字。（老师板书引导）写这个字时留意“女〃字变

成偏旁时第二笔"横"变成"提

3.同学描红，在书上写几遍。

小结：今日的学习中你学会了什么？你获得了什么？

五、作业布置

抄写生字五遍（为了更好地把握这节课的词语生字）

其次课时

一、学习课文

词句的理解和运用i老师板书词语让同学站起来读）同学们词语读得很好。指名读，齐

读，赛读。

孩子慢？满？碧绿？已经？采？盖？掉？躲

采一一（爪子头）上下结构

躲一一（身字旁）左右结构

孩（子字旁）左右结构

同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？（同学自由组词）很好，老师也组了几

个词，你们想知道吗？（出示词语）

采花采萝卜？采蘑菇？采树叶

躲起来？躲在地下？躲在衣柜里

男孩？女孩？小孩,好孩子

你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍i同学站起来读，读错的老师准时订

正）。

好下面我们一起来学习课文。哪一位同学来读一下课文？（老师引导同学读课文，看

汉字读）课文写在黑板上。（让同学一个一个的读）

春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。〃

小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。他说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，

碧绿碧绿的，地.匕长着很多草莓呢。〃

蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说："妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树

叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几只蘑菇回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说："妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶

全掉了。〃

蜗牛妈妈说：”已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。〃

哪一位同学来说一说，课文是儿段？(同学自由回答)同学们回答的对，课文有七段。

老师提出问题引导同学读课文：

(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

(2)其次次妈妈对小蜗牛说了什么？

(3)小蜗牛采回草莓没有？为什么？

(4)小蜗牛采呵I蘑菇没有？为什么？

(5)一年有几个季节？

同学们读的很仔细，所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛究竟得到了什么？为什

么什么也没有得到？我没该怎么做？

小结：这篇课文说明白要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生

命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。

二、作业布置：背诵课文

【板书设计】

小蜗牛

(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

(2)其次次妈妈对小蜗牛说了什么？

(3)小蜗牛来回草莓没有？为什么？

(4)小蜗牛采回落菇没有？为什么？

(5)一年有几个季节？

《小蜗牛》教学设计篇5

设计说明

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向

我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课

文语言浅显，通俗易懂，很适合一班级学校生阅读,故事配以连环画的形式呈现，目的是让

同学借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导同学观

看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导同学自主识字和阅读，在反匆:地观看、朗读、

识记、想象等语言活动中提高同学的独立阅读力量。

课前预备

1.制作多媒体课件;预备歌曲《蜗牛与黄鹏鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗

牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(老师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发爱好

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹏鸟》MV,请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你

们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

2.同学齐读课文题H。(出示蜗牛图片)师生简介。

3.学写“牛〃字。

强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去杳找答案吧！

设计意图：低班级同学形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能

够吸引同学的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢〃为引子，激发起同学的学习欲

望。随课文题目识记、学写"牛"字，让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记

忆，适度分散了同学识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1.老师范读课文，同学留意字音和停顿。

2.同学自由读课文，同桌间互助认读生字。

3.检查识字状况。

课件出示带拼音词语：

zhuzaihaiziwanquanbianhuifaya

住在孩子完全变回发芽

haojiuwdniuwanbcpayapa

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子〃是平舌音，在“孩子〃一词中

读轻声/住、树”足翘舌音;"吧、呀"是轻声。有错准时订正。

4.学习新部首。

5.整体感知，学写生字。

导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗

读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)同学大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。

师生以〃五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议同学朗读状况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的？

(4)学写“对”字。

①观看"对"字在田字格中的位置。

②老师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸〃要比低一点，最

终一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③同学动笔写一写。

设计意图：《语文课程标准》指出“要让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。本

课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于同学学习来说有肯定的困难。所以，从

范读开头，老师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中支配同桌相互关心，使同学能

自主识字，并学会向他人请教。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的？

在同学的.沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。

3.这次对话叙述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

(1)指名读第2自然段。

(2)沟通、汇报老师提出的问题.

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观看“妈'’字在田字格中的位置。

③老师范写，强调“女字旁〃。

④同学动笔写一写。

4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些

特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了.

5.图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母

子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

同学自由练读。

(2)指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，演出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀〃和“好久〃要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第•次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰

表演。

6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了

什么好玩的事呢?下节课我们连续学习。

设计意图：阅读理解对于一班级同学来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并

依据生活阅历，引导同学绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，关心同学理解

蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理

解。

其次课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.同学看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧！

设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，关心同

学巩固上节课所学的学问，接着提出新的问题，激起同学的学习爱好，为本节课的学习做好

铺垫。

二、自主学习，感受四季特点

1.自然过渡，学习其次次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其

次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来，

出示其次次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了H•夬去摘几颗草莓回来。〃

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树

叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

(2)理解“已经”一词，用"已经”说一句话。

预设：我已经是一名学校生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词，)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草寿。

(4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，由于草鞋没有了，它看到了树叶黄了，地上长着庭菇。

(5)指名全班沟通。

(6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草裨，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，

自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蛎牛说的话，多读几遍，说•说你知道了什么。

④从最终一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组之间沟通，老师巡察。

⑶指名沟通。

设计意图：本环节设计了“由扶到放〃的自主学习的教学模式，使同学独立感受文本内

容，并逐步学会自学，此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给同学以层层推动、引

人入胜之感，让同学有不断探究、追求真知之动力。

三、角色朗读，情境再现

1.三人小组合作分角色练读。

提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2.指名分角色朗读。

3.评比出最佳选手。

设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设

计意在通过分角色朗读，关心同学加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理

活动。

四、仿照课文，练习对话

1.同学小组争论，老师相机指导。

2.指名说一说，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》中强调：“应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量

的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低班级阅读教学中，应不失时机地对同学进

行口语训练，培育同学的口头表达力量。本环节通过让同学仿照课文对话练习自己眼中的四

季，让同学学会在生活中运用对话。

五、指导书写

1.出示“全、回"两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观看字的结构，说说书写留意点及每一笔在出字格中的位置。

4.同学独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。

5.同学书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6.同学再写，班级展现。

7.反馈沟通，展现评议，评比“小小书法家、

设计意图：《学校语文课程标准》明确要求低班级同学能按笔顺规章用硬笔写字，留

意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的

间架结构，并通过评比激发同学写字的热忱，为提高同学的读写力量打好基础。

板书设计

教学反思

《语文课程标准》中强调："应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和

现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高

学习效率。〃本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，

使同学在欢快的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰

富多彩，提高了学习效率，

不足之处是由于时间支配不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，同学说得不充分。

《小蜗牛》教学设计篇6

一、教学目标

（-）学问目标；

1、熟悉12个生字。2、会写4个字。

3、熟悉偏旁：王字旁"王"

（-）力量目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：说明白要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的

生命中做出无限的事。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法嬉戏法问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

你知道蜗牛这种动物吗？

同学们，今日我们学习的课文就是关于小蜗牛的.

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小蜗牛》，让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。请同学自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

zhuhaiwanbafayapayajiuhuiquanbiandui

住孩玩吧发芽爬呀久回全变对

ma

妈

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，

什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字玩：音节：二拼音节，偏旁：王字旁"王"，熟悉偏旁王字旁"王"，结构：左

右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找同学说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

发：多音字

fa发芽

发

fa头发

反义词

对__错

这节课我们要记住

王字旁“王〃

（三）我书中的组词

请同学圈出本课中的生字组词

假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一

个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（-）带拼音朗读生字

1、同学齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个

词语。

2、同学领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读---男生读----女生读---分行读---开火车读---自读。

五、嬉戏：找伴侣嬉戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，同学拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、考一考你

汉字魔术

写偏旁

玩——（）

爬——（）

全——（）

加偏旁

主——（）

元——（）（）

王——（）

反义词

错一一（对）

四、小结

1、今日我们一起学习了什么？

2、同学说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

其次课时

一、复习检查。

找一找嬉戏：我在那里？

规章1、老师叫同学闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,

叫同学睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范明读课文

（-）同学自己朗读课文

一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

三、分析课文，深悟课文

边分析边出示本课插图或者课件

1、让同学说一说课文有几个自然段？（8个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有8个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）

（3）蜗牛一家住在哪里？（小树林旁边）

反义词：小一一大

4、请女生一起读其次自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1）请同学说一说其次自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）

（3）春天来了，妈妈对小蜗牛说什么？（孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了）

发：多音字

fa发芽

发

fa头发

反义词：里一一外来一一去大一一小

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的（这个自然段有2个句号。）

（3）小蜗牛多长时间回来的？（好久）

（4）他观察小树发芽了吗？（没有）

（5）它对妈妈说观察什么了？（妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着

许多草莓呢）

（6）小蜗牛为什么没有观察小树发芽呢?观察的是小树长满了叶子呢？（由于蜗牛爬

太慢了，它从春天动身，夏天才爬回来，听说蜗牛是爬三步退两步）

长：多音字

zhang长满

长

chang太长

着：多音字

zhe笑着

着

zhao喝着,着火,焦急

反义词

多一少

6、请第一行同学一起读第四自然段，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的（这个自然段有1个句号,1个感叹号）

（3）蜗牛妈妈说什么了？（已经是夏天了，快去摘几颗草莓回来）

几：多音字

jT几颗

儿

ji几乎

7、请其次行同学一起读第五自然段，听他们读得对不对，

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的（这个自然段有2个句号。）

（3）小蜗牛多长时间回来的？（好久）

（4）它摘到草莓了吗？（没有）

（5）它对妈妈说观察什么了？（妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了）

（6）小蜗牛为什么没有看摘到草寿?观察的是蘑菇，还观察树叶都变黄了呢？（由于

蜗牛爬太慢了，它从夏天动身爬到了秋天才爬回来。听说蜗牛是爬三步退两步）

8、请第三行同学一起读第六自然段，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的（这个自然段有1个句号,1个感叹号）

（3）蜗牛妈妈说什么了？（已经是秋天了，快去采几个蘑菇回来）

9、请第四行同学一起读第七自然段，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的（这个自然段有2个句号

（3）小蜗牛多长时间回来的？（好久）

（4）它摘到蘑菇了吗？（没有）

（5）它对妈妈说观察什么了？（妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了）

（6）小蜗牛为什么没有采到蘑菇?观察的是雪，还观察树叶都掉了呢？（由于蜗牛爬

太慢了，它从秋天动身，爬到了冬每天才爬回来。听说蜗牛是爬三步退两步）

10、请第五行同学一起读第八自然段，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第八自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的（这个自然段有1个句号,1个感叹号）

（3）蜗牛妈妈说什么了？（已经是冬天了，你就待在家里过冬吧）

11、读完这篇课文，小蜗牛爬的慢，为什么妈妈不责备它？

由于蜗牛属于软体动物，腹足纲；取食植物，产卵于土中或者树上。在热带岛屿比较

常见，但有的也生存在寒冷地区。蜗牛很小，爬得也很慢，这是它的特点。

12、然后老师总结：小蜗牛爬行的过程就是熟悉四季的过程，我们一年有春夏秋冬四

个季节。这也说明白要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出

无限的事。我们人不行以象蜗牛那样慢的。

四、朗读课文，感悟课文

同学齐读一一男生读一一女生读一一分行读

五、敏捷朗读

八个人一小组，进行接力朗读。

六、课文升华

观赏诗歌

杂诗

:陶渊明

盛年不重来，一日难再晨。

准时当勉励，岁月不待人。

七、小结

1、今日我们一起学习了什么？

2、同学说。

3、学习了朗读和分析课文。

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入

玩捉人嬉戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个同学说一个生字，这个同

学叫一个同学去找，找对了，这个同学给他鼓鼓掌，找不对，这个同学告知他怎么念。

二、指导写字

（-）指导书写汉字对

1、笔顺

（1）首先，同学作1出右手和老师一起用手书写笔画。"对"共5笔。

（2）老师边写边示范。

（3）同学书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，

汉字写在田字格里。

（3）同学在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让同学说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚同学

的思维。

（3）同学自己选搭一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）同学在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字妈

1、笔顺

（1）首先，同学伸出右手和老师一起用手书写笔画。“妈〃共6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）同学书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准F边的田字格，

汉字写在田字格里。

（3）同学在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让同学说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚同学

的思维。

（3）同学自己选捏一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）同学在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字全

1、笔顺

（1）首先，同学伸出右手和老师一起用手书写笔画。“全”共6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）同学书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，

汉字写在田字格里。

（3）同学在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让同学说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚同

学的思维。

（3）同学自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）同学在田字格里练习书写组词.

（四）指导书写汉字回

1、笔顺

（1）首先，同学伸出右手和老师一起用手书写笔画。"回”共6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）同学在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼•&的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，

汉字写在田字格里。

（3）同学在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让同学说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚同

学的思维。

（3）同学自己选拦一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）同学在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让同学去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

《小蜗牛》教学设计篇7

设计说明

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向

我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课

文语言浅显，通俗易懂，很适合一班级学校生阅读,故事配以连环画的形式呈现，目的是让

同学借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计教学设计主要是通过

指导同学观看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导同学自主识字和阅读，在反复地观

看、朗读、识记、想象等语言活动中提高同学的独立阅读力量。

课前预备

L制作多媒体课件；预备歌曲《蜗牛与黄昭鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和

小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。（老师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。（同学）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发爱好

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹏鸟》MV,请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你

们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）

2.同学齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。

3学写“牛〃字。

强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。

4.这