《雪孩子》教学设计

《雪孩子》教学设计

《雪孩子》教学设计1

【设计理念】

根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，

把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在

孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师

根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

【教学目标】

1、认识10个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词

语。

2、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。

3、感受雪孩子舍己救人的精神。

【教学时间】

二课时。

【教学流程及设计意图】

第一课时

K课时目标H

1、识记生字，读顺课文，走进故事情境。

2、初步感受雪孩子的精神美。

K教学环节II

一、导入情境

一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。

(播放课件)兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一

个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩

的呢？后来，还发生了一件什么事呢？清小朋友打开课本，用自己

喜欢的'方法读一读19课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请留

出来，不理解的地方，打个问号。

二、读课文，识生字

1、同桌互读生字，齐读课文，通过司桌的帮助，已认识、已

理解的地方用橡皮擦去记号。

2、教师范写课文生字，注意听清生字读音。

3、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注

意读好生字，读通课文。

4、识记生字：

(1)这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记

住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住?

（2）个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若

不全面，教师随机强化：

①出示句子：

她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。

这一句中有4个生字，让学生用比赛的方法练读句子。

提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。

②"往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

③“觉”是多音字，读“jid。”，本课不读“ju6”。

④“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面

部分不要加点。

⑤“化”字义需点拨，组词：融化、化成。

延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪

化成了水。）

三、再读课文，感受情境

1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

3、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

四、小结

这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了

雪孩子。

五、作业

抄写生字和词语。

第二课时

K课时目标X

1、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。

2、感受雪孩子的舍己救人的精神。

3、有感情地朗读课文。

K教学环节》

一、复习生字，导入新课

1、开火车的形式接读生字。

2、生字组词，一字开花。

3、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。

（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）

二、说图意，读课文，感悟情感美

1、教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意:

⑴教师播放的8幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋

友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。

(2)每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？

2、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解

课文：

(1)第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘

吗？

(如：下了一天的大雪，天地问一片白茫茫。)

(2)第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才

能用“一起”。

(3)第三幅画面重点理解“又唱又跳”：

①师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。

②“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？

又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又……又……

又……又…・・・

(4)第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后

面着火有关吗？

⑸第五幅画面指导把句子读通读顺:

“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。

(6)第六幅画面想象：

雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑

的？

(7)第七幅画面：

①想象：

雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？

②雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什

么遇热化成什么”句式说话。

③讨论：

雪孩子还会回来吗？

(8)第八幅画面：

①指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。

②打擂台朗读，评选擂主。

三、总结课文

1、你喜欢雪孩子吗？为什么？

2、齐读全文c

四、作业

把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。

【本案亮点评价】

本案设计具有以下特点：

一、读中识字

初读课文，遇到不认识的字圈出来，司桌互助，认识理解了用

橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。

二、读中观图

教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并

联系图画理解重点词语。

三、读中说话

讲图画中的故事，根据画面说大意。

四、读中想象

雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样救小

白兔的？这些内容课文中没有，要求学生联系上下文想象。

五、读中悟情

雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己，学生通过充分地读书、

想象，完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。《雪孩子》教学设计

2

一、教学要求

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏

旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

二、教材说明

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔

解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,

将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激

发学习语文的成就感。

教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。

三、教学建议

（一）课前准备

1、雪与云相互变化的录像带或课件。

2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

（二）认字、写字

1、认字

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知"4个字的字音。

课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、

却“5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己

读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，

实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生宇

“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、

化''都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其

他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：“化一画、到一道、只一知、

还一孩”。

2、写字

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基

础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”

较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向

左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撒尾，第

五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”

低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

（三）词句

“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得

很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水，也可乂从图画或生活中理解，

注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过

程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生

说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢你是怎么知道的再出示课件，

让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣

服晾晒后干了，地面上水不见了（其中也有渗入地下）都是水分蒸

发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗什么时候才能回

来、再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

（四）朗读

本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻

声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，

教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，

小白兔的‘快乐与伤心。如：

他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）

（五）实践活动

1、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情

况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中

不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注

意纠正运用不当的词语。

2、讲故事：将课文中的故事讲给别人听。

3、续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了

面会做什么，说什么。

（六）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

（一）揭题激趣

1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2、激趣：雪孩子是什么样的，课文说了什么事

（二）看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子,

画出自己不认识的字。

（三）检查自读情况，读后正音

（四）读读议议

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么

雪孩子是怎样飞到天上的，还会回来吗

（五）想想说说

1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么。

2、你想对雪孩子说什么

（六）字词练习

1、认记生字。

2、完成课后“读读说说”。

（七）指导写字

（A）布置作业

把课文中的故事讲给别人听。《雪孩子》教学设计3

一、激趣导入:

1、小朋友们，老师给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶

子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地白花花。

2、对，是雪花。老师出示“雪孩子”图形剪影。生答：雪孩子。

师随即板书课题。

二、自读识字：

1、同桌互读生字，齐读课文。

2、教师范读课文生字。

3、学生看课件朗读课文，注意读好生字，读通课文。

4、识记生字c

三、合作交流：

1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的'柴堆烧着了。

2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

3、朗读棒的学生上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选

手。

四、指导书写C

1.指导认读生字“瓜、衣”。

2、同学们数一数，它们各有几笔？

3、它们的笔顺又是怎么样呢？（指名说，一起书空）

4、请小朋友金仔细观察这两个字在田字格中的位置，想想要写

好这两个字该注意什么呢？

5.交流怎样能写好这两个字。

6.师范写指导。

瓜：观察两撇有什么区别，捺在哪儿起笔。

衣：观察竖提从哪儿起笔，短撇的起笔和方向。

7.练习书写。请注意书写的姿势。《雪孩子》教学设计4

文本简析：

《雪孩子》是部编版语文二年级上册第七单元一篇童话故事，

改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。讲述了一个雪孩子

给小白兔带来的快乐，为了救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里,

融化了自己，最后自己变成了白云的故事。全文主要通过对人物对

话的描写，让学生懂得雪受热融化的道理，并感受雪孩子在别人有

困难时，帮助他人的美好品质。

学情分析：

《雪孩子》故事感人至深，却只有几百个字，几百个字里却讲

述了一个充满童真童趣、感人肺腑的故事。文章比较浅显，因此我

通过让学生读懂内容，在此基础上记诵积累。本课教学，尽管短小、

浅显，但对于二年级小朋友而言，遇到困难如何消除畏难情绪，让

学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织

教学的关键。

教学目标：

1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习默读，知道雪

化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。

3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困

难时要勇于伸出援助之手的道理。

4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能

力。

教学重点：

1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

2、初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。

教学难点：

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援

助之手的道理。

教学准备：多媒体课件、剪贴画、词卡、任务卡

课时安排：2课时

第一课时

一、课时目标

1、借助拼音自主识字，学习“累、添”等15个生字，会写

"唱、赶''等8个生字，运用多种方式学习生字词，学会结合上下

文理解词语意思。

2、初步学习默读，试着不出声地读。

3、在反复朗读的基础上，借助插图、填空式语言，尝试说说故

事的主要内容。

二、教学重点

逐步掌握不同的朗读方法，初步学习默读的好处，激发学生对

默读的兴趣。

三、教学难点

用多种形式读通整个故事，了解故事为容。

四、教学准备

多媒体课件、贴图、词语卡片

五、教学过程

、创设情境，导入新课（2分钟）

1、看图说话，出示课文插图。师：说说图上都有谁，在干什

么？请用一两句话来说一说。（贴雪孩子、小白兔图片）

2、揭示课题，师：今天我们就学一篇和他们有关的故事吧！板

书课题：20雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中间一横留点空，孩

字的子字旁做偏旁横变成提，右边亥字最后一笔是长点，齐读课题。

二、初读文章，检查预习（5分钟）

1、小朋友们之前学习课文都要大声朗读课文，今天陈老师教给

你们一个轻松的读书方式一一默读（出示词卡）齐读。猜猜什么是

默读？是的，默读就是不发出声音，眼睛认真看，放在心里读。接

下来请大家打开课本，默读课文，听好老师的自读要求。

出示：（1）圈画本课生字，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）遇到长句子时停下来多读几遍。（3）标注好自然段序号。

（巡视，指导默读，提醒读书姿势）

2、检查反馈

（1）检查自然段序号，指出第10自然段不要忘记。

（2）检查生字。带拼音，指名一行一行读，齐读；去拼音，指

名送雪花生字宝宝给学生。小朋友们我们课下也可以和自己的小伙

伴一起玩读生字卡片的游戏。

3、指导读长句子（18分钟）

过渡：小朋友们，我们现在举办一次朗读大赛，最终获胜者，

老师有神秘礼物要送给你。想参加吗？(出示四个长句子)

(1)自由朗读四个句子，试着读准确。

(2)指名读喜欢的句子？读给大家听一听。谁先来。指名读，

生评价，师点评。(你读的字正腔圆，能告诉我们你的朗读秘诀

吗？没关系，老师来帮你，我们在读长句子时要注意字与字之间的

停顿，陈老师已经标好了需要停顿的地方，大家试着向他那样读一

读。如学生朗读不好，就说陈老师告诉你一个小秘诀，告诉孩子，

大家再自由练习读C)

预设1:兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。

(1)指名读，生评价，师：你真棒，小耳朵会倾听也是学习的

法宝。老师觉得这位小朋友读得正确流利。

(2)会读"堆”这两个字吗？(出示词卡)看，认识吗？“堆”

找一找课文中哪个字和他长得很像，引出生字“谁”，注意读音，

有什么好方法能记住它们？(换偏旁也是我们语文学习的好方法)

(3)我们一起有节奏的读一读，齐读°

预设2：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歆给雪孩子听。

(1)指名读，生评价

（2）出示："唱”字这是本课的生字，你有什么好方法能记住

它们？（指生说）“唱”字左边是口字旁，这是左右结构的形声字。

谁能给唱组词？

（3）你看，小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子心情如何？我来采访

一下，我们一起带着开心的心情读这个句子。

预设3：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找

哇，终于找到了小白兔。

（1）指名读，你读的声音响亮，老师也想读这个句子呢！请小

朋友们注意听，我和他读得有哪些地方不同。（找带动作的词语）

谁能加重这些词语来读。

（2）小朋友任，看小白兔家现在满是呛人的烟，烫人的'火，

如果你是雪孩子，你心情如何？会做些什么？（生：如果我是雪孩

子，我很着急想去就雪孩子。）指名读，读出着急的心情。

（3）小朋友任，除了有感情的朗读这个句子，我们还有什么方

法来读好这个句子吗？（提示动词）

（4）哪位小朋友想当雪孩子，为我们表演下当时是在怎么救出

小白兔的。我们来为配音。全班起立加上动作一起读。

预设4：飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽

的白云。

（1）指名读，生评价。

（2）出示课后练习的两个句子。

（3）看一看：你觉得第1句和第2句有什么不一样？（学生找

到“白云”，前面多了“美丽的”，“水汽”可以写成“很轻很轻

的水汽”）

（4）读一读：你觉得第2句好在哪里？（师补充：第二句多了

美丽这个词语，让我们更具体地了解这个物体的特征了，语言也变

得生动形象了。）

我们一起美美的读一读。

三、再现默读，整体感知（5分钟）

过渡：小朋友们读好这四句话，把它们带到文章，相信你也能

读好。下面请默读课文，想想课文讲了一个什么故事，并且小组内

完成任务单。

1、出示任务单，要求：先默读课文，想想课文的主要内容，并

按照故事发展顺序，将四张图按顺序贴入小火车的车厢上。师巡视。

2、请小组长按照图片顺序，用自己的话简单地说说故事的主要

内容。（提示：可以读卡片上的四个句子。）（指生1,2说）

四、指导写生字（10分钟）

过渡：小朋友们，我们可是学习的小主人，看看这些生字，你

们觉得哪个字比较难写。

1、出示课后生字，生指出难写字？你们有什么好方法帮助它？

指名说，你说得好写得肯定也好，老师再帮你补充一下。(一观察

生字结构；二观察生字在田字格中的占位，找到主笔；三是按照笔

画顺序写字。)相机补充。

(1)“赶”书写要领：半包围结构，主笔是捺，走字底捺写长,

托起“干”要站稳C

(2)“旁”书写要领：上下结构，主笔是秃宝盖，“旁”上面

“立”去一横，“秃宝盖”扁而宽。

(3)“唱”书写要领：左右结构，主笔是横折，唱字左边口字

旁站中线，右边昌字上小下大；“旺”书写要领：左右结构，主笔

是中间一横，日字旁瘦而长，王字中间横写短；

(4)“汽”书写要领：左右结构，主笔是横斜钩，三点水成弧

线，最后一笔横斜钩。“浑”左右结构，主笔是撇折，三点水成弧

线，军字长横平且长。“轻”左右结构，主笔是撇折，车字旁做偏

旁先写竖再写提，右边最后一横要写长。

(5)谁"左右结构，主笔是竖，四横距离要等宽。

2、生描一个，写两个。提醒写字姿势。

3、展示生作品，师生共评。

五、作业

1、继续完成课后生字。

2、把这个故事读正确流利，有节奏，然后试着有感情地读给爸

爸妈妈听。

六、板书

20雪孩子

雪孩子小白兔默读眼睛爱心

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。

教学难点：

理解重点词语，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变

化过程。

教学准备：多媒体课件

教学过程:

1、激情引趣，导入新课；2、美的呈现，引入童话;

3、学文感悟，放飞想象；4、美的追求，心灵感化；

5、总结升华，巩固练习；6、课外拓展，续编故事；

7、阅读拓展，课外作业；8、板书

教学反思（略）《雪孩子》教学设计5

教学目标

1、感受雪孩子美好的心灵。

2、掌握看连环画复述课文的方法。尝试着与同学合作表演课本

剧。

3、认识12个生字，会写

，，合，，，，边，，，，已，，，，化，，，，她，，，，朵，，，，从，，7个字。会写两个

新笔画“横折弯”“横折折撇”，一个新部首“走之旁”。了解

“从”的字理演变过程。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

识字、写字，理解课文大意。

教学准备

雪与云相互变化的录像带或多媒体课件。

有条件的带领学生玩一次雪或堆一次雪人。

第一课时

一、激趣导入C

同学们，现在是什么季节啊？对，你们喜欢冬天吗？冬天里这

我们可以做许多有趣的事情，你们快看：大家看到了什么？想一想,

大家在雪地上可以做什么活动？今天，老师为大家带来一们你们喜

欢的好朋友一一《雪孩子》。你们喜欢吗？出示课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、老师范读，请同学们标洋注好各个自然段的序号。学生注意

听准生字的字音。

2、学生分自然段朗读课文，可以采取师领读、自由读等形式。

教师引导朗读，引导学生一边读一边想象课文中的画面，从而

说出感情来。重点读好最后一段：“雪孩子/哪里去了呢？他/飞

到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。”第一句

要读出疑问的'语气，读出小白兔对雪孩子的怀念，第二名后半句

“很美很美”“白云”读慢些，读出云朵的美丽，表达出赞美、喜

爱之情。在指导读完最后一段时，可适时引导学生，“雪孩子为什

么会变成一朵白云了呢？“鼓励学生用自己的方式去理解，最后教

师小结时可播放多媒体课件，让学生观看雪与云相互变化的过程，

让学生感受自然界的奇妙，从而激发学生对大自然的好奇和热爱。

在指导学生朗读课文的基础上，找出文中需要认识和需要掌握

会写的生字。

3、学习生字。

(1)学习要求认识的字。

A、"找''是翘舌音，“从”是平舌间，

“连”“亮”“点”“化”是三拼音，要提醒学生读正确。

B、要引导学生初步理解。“连”“漂亮”“赶快”“旺”“暖

和”“合上”“美”等词语在本课的意思。

(2)学习要求会写的字。

A、学习“合”字。通过做动作了解它的意义，弄清它的反义词,

并与“和”字进行对比。

B、学习“边”字。在教室中找出表示“边”的位置，教学生学

会新笔画“横折折撇”，学会写“走之旁儿”。引导学生回忆一一

还曾学习过哪些带“走之旁儿”的字。

C、学习“已”和“化”字。引导学生说一说它的意思，想好办

法记住这个字，要特别注意“化”的笔顺。

D、学习“她”字，与“他”“它”字进行比较，弄清其中的不

同。

E、学习“从”字。可联系字理演变过程识记这个字。

F、学习“朵”字。引导学生说说怎么记住这个字，要学生注意

写好上半部分，特别是要教学生学会“横折弯”。

四、课后思考：你喜欢这个雪孩子吗？为什么？

第二课时

一、复习生字c

老师出示生字卡片，开火车认读上节课认识的生字。

二、指导书写C

学生观察虚宫格里的范字，注意每个字的结构和关键笔画。学

生观察后小组之间互相说一说，再推选代表在班集中说。让学生在

书上的虚宫格里描描，教师范写后全班同学在练习本上书写。

组词可以结合“写一写”的内容。重点指导一下“化”字的笔

顺。

三、有感情的朗读课文

教师引导学生有感情地朗读课文，学生可以在小组内分角色练

习朗读，老师巡视，随机指导。

四、练习讲述这个故事。

教师教给学生讲述故事的方法，然后以小组为单位练习讲故事,

先自己练习讲，讲给同座听，自愿汇报。

你喜欢这个雪孩子吗？有没有什么话想对他说？

五、活动与练习。

1、说一说的内容。要充分利用书上给出的实例，可先让学生模

仿，初步理解之后再放开说,，老师要随时纠正语病，指导学生说完

整话。

2、讲一讲，演一演。先引导学生看着连环画把故事讲下来，再

把学生分成小组合作演一演，最后让学生把这个故事讲给爸爸、妈

妈听。

3、读一读。采用教师范读、教师领读等方式，引导学生把《小

雪花》这首儿歌读正确、读流利。《雪孩子》教学设计6

【教学目标】

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个

偏旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教学重、难点】

1、了解雪与云之间的变化过程。

2、认识生字。

【教学准备】

1、雪与云相互变化的图片。

2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2、激趣：

雪孩子是什么样的？课文说了什么事？

二、看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子,

画出自己不认识的字。

三、检查自读情况，读后正音

1、指名读课文。

2、学生评议c

3、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？

四、学习生字、词

1、指名学生读。

2、个别读，小组读，全班读。

3、学生交流认记生字的方法。

五、学习课文一、二自然段

1、看图，说图的内容，读一读：

⑴说图上是一片什么景象？

⑵指名读第一节：

（引导学生读准轻声。）

2、看图说图意，读第二节：

（1）雪孩子怎么样？

⑵男生读。

⑶学生评读：

（引导学生读出“漂亮”一词的‘喜欢的语气。）

第二课时

、复习引入

有感情朗读一、二自然段。

二、看图、说图、朗读

1、交流三自然段：

⑴说图意。

（2）从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？

（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）

⑶理解又唱又跳：

（表示两个动作同时进行。）

（4）说一说又（）又（）的词语。

⑸用高兴的语气读这一段。

三、学习小组交流学习四——七自然段

1、教师指导，读出语气的变化。

2、小组质疑，互帮互学。

3、小组比赛读。

四、师生对话，学习八自然段

1、雪孩子化了，上哪去呢？（用本节中的一句话回答）

2、指导朗读:

他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之

情。）

3、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你

自己却化了，你除了赞美他之外，还有什么要对他说吗？

（学生自由说c）

4、了解雪与云之间的变化过程。

5、全班配乐朗读。

五、指导写字

1、重点指导两个字：

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”

较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向

左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第

五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方句与长撇一致，最后“捺”

低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

2、学生练写c

3、展示作业本，互相评议。

六、作业设计

1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的

好朋友。

3、续编故事：《雪孩子又回来了》。

【板书设计】

19、雪孩子

受热

降水循环水

蒸发

云《雪孩子》教学设计7

【教学分析】

《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆

一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救

大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很

美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生

的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理

解和便用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪

孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现

了课文的内容。要求认识10个生字；写好瓜、衣、来三个字；知道香

是多义词；又字连用可表示两种情况同时存在。第6〜8自然段是文

章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过

演示课件，突出重点，突破难点。

本篇为首先次出现不注音的课文，可乂让学生尝试着自己阅读，

以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累

和感受悟的重视。

【教学目标】

1、认识10个生字；会写瓜、衣、来三个字；认识1个偏旁孑；知

道香是多义词；又字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学重点、难点】

教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一

朵很美很美的白云这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生

命消失，并成为更美的化身。

【教具】

Powpoint课件。

【教学过程设计】

一、谈话导入，激发兴趣

引入：同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，

这是什么呀？

（雪孩子、雪人、雪娃娃）

将此图片贴在黑板上，再问学生：谁认识这个字（孩）？你是怎么

认识的？（学习偏旁孑）

二、创设情境，整体感知

喜欢雪孩子吗？自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表,

也可以看看图猜读C

三、披文入情，感受雪孩子的形象

1、雪孩子的身体是什么做的呢?课文中有一段话是写雪下得很

大的，找出来读一读：

第一自然段：

让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情

地领略大自然的美丽、领略雪的风采。你读懂了什么呢？我读懂了雪

下得非常大!从哪儿能读出雪下得大呢？引导学生从文中找出问题的

答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用自主、合作、探究的

学习方式，找出一天一夜、房子上、树上、地上、一片白等词语都

是说雪下得非常大C

第二、三自然段：

师述：妈妈要去找吃的，—陪小白兔。小白条可高兴了！

2、出示第三段文字投影：

指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的？（又唱又跳）

读词语——理解两个动作的同时发生（又——又——）——积累

词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）——做做又唱又

跳的样子，体会高兴——仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和

表情，读句子。

3、第四、五、六、七自然段：

⑴快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中

来临。出示第四、五、六三幅图，请同学们给这几幅图配音。

（2）此时，你懑对雪孩子说什么？

（3）结果呢？开火车读第七自然段。

（这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能

力和语言表达能力c这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达

能力以充分发展的空间。）

4、笫八自然段:

雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很

美的‘白云。

⑴指名读——读出很美很美——同桌对读。

⑵拓展读（小诗歌）。

（3）你也有话懑对雪孩子说吗?雪孩子呀，o

（重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会一朵

很美很美的白云把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白

兔的快乐与忧伤。）

四、拓展延伸，发散思维

雪孩子还会回来吗？这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告

诉学生答案，而是引导学生想雪化成水、水蒸发到空中形成云的过

程这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过

演示课件云变成雨前云变成雪的过程，让孩子们体会去了学习的乐

趣、成长的快乐。雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？

（引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达,

培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。）

五、巩固识字与写字

读词语、写字C

【教学回顾】

1、这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中,

尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。重视对

学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在读上：初读入情读中悟

情想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文

性、综合性。

2、这是学生第一次遇到不带拼音的课文，而且比较长，对于一

年级学生来说，有一定的难度。在教学设计时，教师比较多的也是

考虑自己的教学进程与环节的推进，而忽视了一年级学生的幼儿特

点，形式不够活泼，内容还是偏多偏紧。《雪孩子》教学设计8

【教学目标】

1、认读“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写

“旺、谁”两个字C

2、默读课文，试着不出声。

3、学习7、8自然段，通过朗读体会雪孩子的善良勇敢。

【教学重难点】

1、学会默读，试着不出声

2、通过朗读，体会雪孩子的善良。

【教学过程】

、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，美丽的冬天到了！冬天到，雪花飘，下雪了，你最

想做的事情是什么呢？

2、今天我们要学习一篇童话故事，故事就发生在大雪纷飞的冬

天，故事的名字叫做《雪孩子》

3、板书课题。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由地读课文，注意读准字音，读通句子，边读边标好自然

段。

2、（出示词语卡）带拼音齐读词语

3、去拼音开火车认读词语。

4、识记生字

⑴字理识字

①出示“添、渐、浑、淋、激”

生观察发现它们的共同点，帮助学生了解三点水的字和水有关。

②出示：“冷、冻、冷”

生观察发现它们的共同点，帮助学生了解两点水的字和冰有关。

③出示：“煮、热、熟”

生观察发现它们的共同点，帮助学生了解四点底的字和火有关。

拓展了解：“烧、烫、灭”，引导学生发现，这一组字也与火

有关。

(2)多音字识记

出示“飞呀、哎呀"

①指名读词

②出示句子：“哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。”引导学生理

解表示惊讶的.语气时，“呀”读第一声。

⑶联系生活识记“累、柴、终、旺、冒”。

5、指导写字“旺、谁"

⑴生观察

(2)师示范

(3)生书写

⑷点评

三、学会默读课文

1、老师读1-6自然段，学生边听边用用眼睛看课文。

2、学生试着默读7-8自然段，教师观察强调默读三个要求：不

出声，不唇读，不指读)

3、默读9T4自然段，及时表扬不出声，不唇读，不指读的学

生。

四、精讲7、8自然段，体会雪孩子的善良、勇敢。

1、默读全文，想一想，雪孩子给你留下了什么印象？

2、课文的哪几个自然段写了雪孩子救小白兔？

①齐读7、8自然段

②创境朗读

③雪孩子此时，心里可能在想些什么？

④想一想，为什么雪孩子会不顾一切地去救小白兔，创境朗读

第三自然段。

⑤齐读7、8自然段，边读边想向雪孩子救小白兔的场景，引导

学生理解丰富的想象，让人物生动。

五、总结

小白兔最终得救了，雪孩子最后的结局怎么样了？让我们下节课

再接着学习。

六、板书设计

雪孩子

不出声不唇读不指读

丰富的想象让人物生动救（善良勇敢）

小白兔《雪孩子》教学设计9

【教材分析】

《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆

一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为

了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很

美很美的白云。文章极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧,

激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便

用教材。看图读文，能使学生获得了真实情感体验，进而学习雪孩

子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现

了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；

知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。第

6〜8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能

力的训练。

本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读,

以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累

和感悟的重视。

【教学目标】

1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏

旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同

时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学重点】

认识10个生字，读通、读懂课文，知道雪会变成云。

【教学难点】

理解雪与云之间的变化过程。

【教学过程】

一、看图说话，初步感知课文

1、课件出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想说说每幅图上

画了什么？

（顺序引出课文的前四个自然段，在读中理解雪下得大，雪孩

子和小白兔玩得很开心。）

2、想像小白兔睡着的时候发生了什么事。带着问题，边看图边

听老师讲故事。

3、给故事加个题目，揭示课题。(板书“雪孩子”，学习“孩”

字。)

二、自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字，拼读正确。

三、检查自读情况，读后正音

1、注意读准生字词尤其是：

让、往、烧、知。

2、会读：

“累、息、柴、救、却”以及多音字”着(zhao)”

四、读读议议，理解课文

1、角色互换：

想像如果是你看到小白兔家着火了，你会怎么做如呢？雪孩子

是这样做的？它当时是怎么想的。

2、指名读读文中的句子，交流、讨论：

雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。

3、想像小白兔望着白云会说些什么。

五、合作探究，发展思维

1、讨论:

雪孩子是怎样飞到天上的二

（让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。）

2、想一想：

雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（了解云变成雨和云

变成雪的过程。）教师深入到各合作小组，适时地加以引导。

3、汇报交流，教师用身边的例子加以补充说明。如：地上水不

见了都是水分蒸发的结果。

六、朗读指导

1、你喜欢雪孩子吗？为什么？你想对雪孩子说什么？

2、把你的这种感情用朗读表现出来。（指名读自己最喜爱的段

落）

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的

读法。如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。读出雪

地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。他/飞到了空中，成了一朵

/白云，一朵/很美很美的/白云。后半句“很美很美”“白云”读得

慢些，表达出赞美喜爱之情及小白兔的快乐和忧伤。

七、续编故事

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

八、字词练习

1、认记生字。

2、完成课后“读读说说”：

⑴理解题意，"又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏

说的是动作，右边一栏说的是特点。

⑵你能说几个这样形式的词语吗？

九、指导写字

十、布置作业

把课文中的故事讲给别人听。《雪孩子》教学设计10

【教学内容】

《雪孩子》人教版标准实验教材语文一年级第一册第6单元第

19课（二课时）。

【教材分析】

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔

解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,

将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习

语文的成就感。

【学情分析】

《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的，除了课后的10

个生字之外，还有“累、柴、去人救”等乂前从没接触到过的生字,

生字教学有一定难度。

【教学目标】

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个

偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教学重难点】

认识10个生字，知道雪会变成云。

【教学理念】

新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国

家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在

课堂教育改革中，要坚持‘一个为本'即以学生的发展为本。''从

发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一个质的飞跃，否

则会被挪后或延缓,从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发

展语言的.最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发

展。综上所述，教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。

一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各

种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的

空间。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字。

2、激趣：

雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19课雪

孩子。

二、看图自读课文

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

3、标画课文的自然段。

三、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文。

四、学习课文，理解内容

1、议论：

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指

名回答。

（雪孩子救了小白条后自己化了变成水。）

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云

变成雪的过程）

2、指导朗读：

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的

读法。

如：房子上、树上、地上的"上”，休息的"息”。

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空

中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很

美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，

说什么。《雪孩子》教学设计11

一、教材分析

《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发

学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、

合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位，教师是

为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的

出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的

组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，

形成正确的价值观和积极的人生态度。

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔

解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、

极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的

情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己

救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现

了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和

便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝

试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进

行朗读能力和思维能力的训练

二、教学目标

1.认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏

旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同

时存在。

2.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空

中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，

理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚

一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示

课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单

化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

三、教学重难点

认识10个生字，知道雪会变成云。

四、教具准备

雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。

五、学前准备

布置学生课前读通课文。

六、教学时间:

2课时。

七、教学过程：

、

第一课时

一、揭题激趣C

1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来

了一件小礼物，你们看，这是什么呀？

（雪孩子。）

2、它可爱吗？

3、老师这里有一个关于这个可爱的,雪孩子的非常感人的故事,

你们想听吗？

4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观

察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了

个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子

飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）

5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（抽学生讲故事内容。）

6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。

（板书：雪孩子）请大家齐读课题。

二、看图自读课文。

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。

3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。

三、检查自读情况，读后正音。

1、认字。

注意读准“让、往、烧、知"4个字的字音；“起、玩、往、

觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较

“化一一画，到一一到，只一一知，还一一孩“O

2、写字。

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撤中部，点较小,

捺起笔低于“竖提”。

衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最

后“捺”低于右撇并与撤相接。

3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。

四、朗读指导c

1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声

的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了

空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很

美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、练习设计C

1、朗读课文。

2、积累自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习导入C

1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文c

（一）下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：

1、想象故事发生前天气是怎么样的？

2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？

（从“一连、好几天”看出雪下得大。）

3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词

语，读出雪下得很大，下得久的意思。

3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板

上的雪景图，再说一说。

（多请几个学生描述。可以各不相同。）

3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也

要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二

段。

（二）学习第二、三段。

1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？

2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。

3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大

家看投影片，并联系课文说说。

4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的

小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎

样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）

（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼

睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴

巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）

5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们

欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这

段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么

样？

（抽学生讲述思像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）

6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出伍现

“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）

7、理解又~又1表示两个动作同时进行。

8、说一说：又（）又（）的词语。

9、读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。

（三）学习第四一一七自然段。

1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请

大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在

小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这

是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这

件事小白兔知道吗？为什么？

3、这样一来，小白兔就有可能被大火一一

这样一来，小白兔就有可能被大火一一

（学生想像几种可怕的后果。）

4、雪孩子这时也发现自己的好朋友一一小白兔家着火了。那雪

孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？

（非常着急。）

5、应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子

非常着急的心情。

（四）学习第八、九、十自然段。

1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的

大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？

（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）

2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？

3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。

多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进

火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找

着小白兔，找啊找呵，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋

外冲去。让我们一是带着感情读读第八、九段吧。

4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪

孩子呢？（放录象：雪孩子融化的一段）

5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，

小白兔心情怎样？

（五）学习第十自然段。

1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文笫十一段的

朗读录音。演示投影片④）

（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）

2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？

3、小白兔又会说些什么呢？

4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你

们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。

三、小结。

同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，

让我们也成为一个个可爱的雪孩子。

四、作业设计:

1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好

朋友。

3、续编故事：《雪孩子又回来了》。

五、板书设计：

雪孩子（剪影）一一救小白兔一一化成水一一变成云

教学反思

上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧：

1、“学生是学习的主人。“我想，只有学生愿意学，喜欢学，

才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入,

加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的

学习兴趣。

2、重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自

见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教

与学的主要活动放在“读”上：初读入情一读中悟情一想中悟情。

引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文

本，体会感情。

3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象

思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑

思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不

开具体的物象，因比在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的

图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提

供给学生听觉上的