《压强》教案设计

《压强》教案

《压强》教案

《压强》教案1

一、教学目标

L知道增大和减小压强的方法，知道增大和减小压强在生活中的应用。

2.通过小组讨论，提高观察归纳总结的能力。

3.通过本节课的探究，提高学习物理、探究物理的兴趣。

二、教学重难点

【重点】增大和减小压强的方法。

【难点】增大和减小压强在生活中的应用。

三、教学过程

（一）新课导入

学生活动：让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的

压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些？

教师进一步提问：如何增大或减小压强?引发学生思考，导入新课。

（二）新课讲授

1.增大或减小压强的方法

多媒体呈现想想议议的图片，提出问题：哪些地方要增大压强?哪些地方要减小压强?

如何增大或减小压强？

教师引导学生回顾压强的计算公式，组织学生小组讨论增大或减小压强的方法。

学生根据所学知识得出：根据压强的计算公式可以知道：要增大压强，可以增大压力

或者减小受力面积;要减小压强，可以减小压力或者增大受力面积。

2.增大或减小压强在生活中的应用

提出问题：图片中如何增大或减小压强的？

学生思考后可能会得出：推土机的推土铲篆刻刀的刀口做得很锋利，破窗锤的'敲击端

做成锥状，这些是通过减小受力面积来增大压强的;铁轨下面铺放枕木，推土机用宽大履带来

支承，这些是通过增大受力面积来减小压强的。

提出问题：这些生活实例中压强能否无限增大?引导学生在书本上找出答案。

学生根据教材内容能够发现：任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限

度，物体就会被损坏。例如，货车超载，就很容易把公路的路面压坏。交通管理部门规定，货

车每一车轴的平均承载不得超过10t（图9.1-5）,这是通过限定每一车轴对地面的压力来控制对

路面压强的大小的。

（三）巩固提高

思考：锯、剪刀、斧头等，用过一段时间就要磨一磨，为什么？

（四）小结作业

1.小结：学生总结。

2.作业：搜集资料，思考啄木鸟有个坚硬而细长的喙，这对它的生存为什么特别重要?

四、板书设计

《压强》教案2

教学目标

1、知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并会用它解释生活中的相关现象。

2、过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理

规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

3、情感态度与价值观:增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神,让学生体会

科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。

学情分析

初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，

对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但对问题深入的思考及理性的思维能力欠缺。因此本节课

主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学习难度。特别是让学

生通过创造性地"玩"，来探究物理规律，拉近学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学

生在学习中克服困难的能力。

重点难点

教学重点了解流体在稳定流动时，在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。

教学难点了解飞机机翼的形状，及飞机升力产生的原因。培养学生观察实验现象并学

会利用所学知识合理地解释现象的能力。

教学设计

1、教学方法：以引导为主，老师适时地穿插在各个活动的关键环节进行指导；适时地

组织学生进行讨论并引导学生扩展；

2、学习方法：小组合作,自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动,

观察现象，对现象尝试合理解释，井进行小组交流；

吗？

比一比：看看谁的力气大?

教师活动：

(1)教师交代实验注意事项，并做示范。

(2)提问：若将漏斗口朝上时用力吹，乒乓球会被吹出去吗？

学生活动

(1)先后让两名学生上台体会实验过程，其他学生边观察边思考产生现象的原因

(2)学生展开讨论，然后试着解释，教师纠正

活动1做一做

做下面实验：桌上放一只钢笔，将一枚硬币放在它的前方用力沿硬币上方水平吹气,

猜想一下，硬币会怎样运动？(由学生尝试并回答)

活动2试一试：两纸会张开吗？

手握两张纸，让纸自然下垂,在两张纸中间向下吹气，猜想两张纸将做如何运动？

(全班学生一起动手实验、同桌之间交换意见，寻求答案)

结论：在气体中，流速大的位置,压强小，流速小的位置，压强大

(2)探究：液体压强与流速的关系

活动1做一做：如下图向两乒乓球中间喷水可以观察到什么现象？

教师活动

(教师先示范，并交代两乒乓球之间的距离在两厘米左右，喷水时不能用力太大)

学生活动

(全体学生动手体验，注意观察实验现象，并思考其中的道理)

活动2:演示实验

如图：打开水龙头，将一乒乓球置于流水处，流水"吸引"乒乓球，这是为什么呢？

（学生观察后，展开讨论，回答）

活动三：多媒体放映：想一想：为什么航海时轮船不能近距离同向航行？

（出示课件供学生观看，边看边思考后回答）

结论：在液体中，流速大的位置，压强小，流速小的位置，压强大

（3）探究：飞机产生升力的原因

如图：结合下图设问：飞机为什么能腾空而起？秘密在哪儿？

教师活动

出示多媒体课件，并让学生画出飞机机翼的大致轮廓图，加以分析

学生活动

学生拿出自制的飞机模型，根据机翼上凸下平的形状特征，发现在相同的时间里，机

翼上表面距离大，空气流速小，而下表面距离小，空气流速大

由此归纳得出（板书）：飞机机翼上、下表面存在压强差，产生了向上的升力

（四）课堂小结

流体压强与流速的关系：

流体在流速大的地方，压强小，在流速小的地方，压强大

机翼上、下表面存在压强差,产生了向上的升力

活动1练习：当堂训练

1、在火车站和地铁站台上，都画有一条安全线，当火车快速开过时，人越过这条线就

会有危险。这是因为，火车开动时，靠近火车的地方气体压强—，离站台远的地

方气体压强—，强大的气流会__________________

2、想一想、生活中有关流体压强与流速关系的现象，如下图所示，思考：田鼠洞的空

调原理

3、相信大家都有过这样的经历：步行在雨中，我们会打一把伞、一阵大风吹来,雨伞

会被向上吸起来、这是为什么呢？你能不能用今天所学的知识解释这个现象呢？

4、能力拓展如图：赛车尾翼板有何妙用？

活动2作业：课后作业

1、自制喷雾器(要求：以4人一小组，用家里废旧的饮料瓶、饮料吸管、注射器等

物品)

2、例举3个生活中用到的"流体压强与流速关系"的例子？

活动3:课后反馈

教学反思

为了"一师一优课一课一名师”活动的顺利进行，本人积极参与到本次活动中，在三

月二十五日上午上了一堂八年级下册的"流体压强与流速的关系"的课，课后，本人进行了认

真的反思，现就本节课的成叨与不足总结如下：

1、教学意图

流体压强与流速的关系的内容不多,知识点也较少，只有三个方面:(1)流体的概念

(2)流体压强与流速的关系(3)飞机产生升力的原因,当然，如何把看似非常简单的一堂

课讲得精彩，上出味道，让学生乐学，并学有所获，那绝非易事，尤其如何真正做到把物理与

生活紧密联系起来，把德育和安全教育渗透在课堂，本人在课堂教学的设计上和素材的选取上

以及课堂的组织上都进行了大量的准备和精心的安排，最终基本达到了预期的效果。

2、教学中的得与失

(一)三个收获

(1)注重新课导入的生动性

在这堂课里，本人采用让学生取两张纸，向两张纸的中间吹气，会发现纸不但没有被

吹开，而且纸反而向中间靠拢的现象。从这个意料之外的实验现象入手，把学生的注意力很快

吸引过来，并及时抓住学生的学习兴趣，为接下来的新课的展开做好铺垫。

(2)注重教学内容的实用性

物理是与生活联系最紧密的'一门学科，如何让学生从物理走向生活，本人在素材的选

取上，大多选用学生生活中的事例进行教学。本节课中选取了吹纸、吹乒乓球、坐车要站在安

全线以外、刮风时雨伞会往外翻等身边小事例。本人积极引导学生结合学到的物理知识，仔细

观察日常生活中物理现象的表象和本质，对观察到的现象进行认真的分析、思索，发现问题、

提出问题，并理解得出结论,这样以来，学生的实验能力、观察能力得以提高。

(3)注重学生学习能力的培养

在中学物理教学中既要重视激发学生学习知识的兴趣，又要重视培养、提高学生的能

力。能让学生动手的教师绝不代劳，只要学生能阐述出大意的，教师就不要去做所谓规范的统

一要求，相信一句话，只有百家争鸣，才会百花齐放。

因此，在课堂上，无论演示实验还是分组实验，本人都尽量让学生参与或让学生独立

去完成，本人只关注、点拨和引导，在实验过程中，现象或结论难免有时会出现偏差，这时本

人不急于求成，牵强附会，而是多问个为什么，引导学生找出问题所在。例如：在探究飞机升

力时，遇到了吹气时飞机模型飞不起来的问题，这时本人就组织学生展开讨论，学生从风力太

小、飞机偏重、飞机模型与桌面结合压强较小等方面发表了意见，紧接着本人采用预先准备好

的较小、较轻的飞机模型，并用吹风机给飞机模型吹风的办法，飞机模型很快就腾空而起。这

样的实验对比一目了然，既达到了实验的目的，又解决了实验中遇到的实际问题。当然，这些

问题的出现教师都要有预见性，并提前做好解决问题的方案。总之，能力的培养不是一朝一夕

的事，如何培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学念度，和提高学生学

习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性，都需要教师长期从教学中的点滴做起。

(二)三点遗憾

(1)内容的难易把握上不够

由于本节课引用了大量的生活实例，并需要用演示实验或学生分组实验来完成，并且

每个实验的现象和结论学生都要能表述出来。因此，在探究气体和液体压强和流速的关系时,

用去了较多的时间，而对飞机的升力的这个难点问题在探究时略显仓促。后来反思认为：在熨

验现象的表述时，抓住气体和液体的各自一个代表做认真的分析，其余实验现象让学生间互相

交流一遍即可，这样可以节约一定的时间。

(2)一个实验设计未彰显

在探究飞机的升力的实验时，由于时间紧，当学生遇到笨重的飞机模型放在桌面上不

能抬升时，其实，可以让学生将飞机模型提起来，用手将模型两端的线拉直，然后对着模型上

端持续用力向下吹气，我们就可以惊奇地发现飞机模型沿较凸起的一面运动。这样，既能很快

呈现实验现象,又能节约时间，还能说明飞机不能腾空与自身的总量是有关系的。

(3)当堂训练环节缺少

在本堂课中，由于时间的关系，原本准备的与生活息息相关的五道习题没有呈现出来，

也许因为前面运用了大量的事例，大家没有感觉到缺少这个环节的问题，这是本人在内容的把

握上和时间的掌控上做得还不够所造成的。

综上所述，我想，通过本次"一师一优课一课一名师”活动的举办，作为本人的能力

也得到了一定的提高，尤其在课后的反思过程中收获颇多，我相信在今后的教学活动中本人一

定会扬长避短，做得更好！

《压强》教案3

关于压强的教案

对公式的变形及流速对压强的影响理解比较不深入,对增大、减小压强的方法和液体

压强的计算掌握较好。

［教学目标］

1、掌握压强公式及增大、减小压强的方法

2、灵活应用液体的压强公式

3、知道大气压的存在及沸点与大气压的关系

4、知道压强与流速的关系

［教学内容、方法与步骤］

1、压强及改变压强的方法；

（1）压强公式:P=F/S;正确理解压力及受力面积（即接触面积）的概念

（2）增大、减小压强的方法：

增大增大压力或减小受力面积（如:刀刃薄……）

减小:减小压力或增大受力面积（如:铁轨上垫枕木……）

2、液体压强公式及其应用；

（1）公式:P=pgh（其中h表示深度:即从液面往下数）

（2）应用:连通器;液压机（F1/S1=F2/S2）

（3）实验:控制变量法（控制同一深度或同一液体）

3、大气压及其与沸点的关系；

（1）大气压存在（马德堡半球实验）（实例:钢笔吸水吸盘，吸管喝饮料）

大气压随高度的升高而减小（且减小的.幅度不均匀），其数值为1标准大气压

（lat）=1.013105Pa=760Hg=10.3H20（托里拆利实验）

（2）大气压越大则液体的沸点越高（应用:高压锅煮饭容易熟）

大气压越小则液体的沸点越低(如高山上鸡蛋可能煮不熟)

4、压强与流速的关系流速越大则压强越小;流速越小则压强越大

例1：三个同种材料做成的圆柱体，竖直放在水平桌

面上，如图所示，则对桌面压强最大的是()

A甲B乙C丙D三个一样大

解:由公式P=进行变形得:P=二==，甲乙丙

且同种材料,则密度P相同,而丙的最大,即压强也最大，选C

例2:某同学用酒精做托里拆利实验，假定管内液面上方为真空，则酒精上升的高度是

—米

解:二大气压(76cHg)得

==12.92

［学法指导］准确把握压强公式中的受力面积和液体压强中的深度。

［作业布置］

1.能测出大气压强数值的实验是0

A.托里拆利实验B.马德堡半球实验U阿基米德实验D.滚摆实验

2.圆柱体AB高相等，底面积之比4:1,把它们竖直放在水平地面上，它们对地面的压强

比为12若把圆柱体A叠放在B上时,圆柱体B对地面的压强增大为原来的()

A.2倍B.3倍C.4倍D.6倍。

3、三个同种材料做成的圆柱体，竖直放在水平桌

面上，如图所示，则对桌面压强最大的是()

A甲B乙C丙D三个一样大甲乙丙

4.关于压力和压强下列正确的是()

A.物体的重力越大，对支持面的压力一定越大B.压力的方向总是竖直向上的

C.压力的方向总是垂直于接触面D.压力大压强不一定大

5.在水下50米深处的潜水员，受到水的压强是________帕。

6.在结冰的湖面上行走时,突然脚下的冰［领裂，应采取()

A.站住不动B.就地爬伏在冰面上慢慢向岸边挪动

C.赶快向岸边跑去D.立即改成单脚站立

7自来水笔吸墨水时按几下弹簧片，墨水就进入橡皮管里了这()

A.是弹簧片作用使墨水进入橡皮管B.是手的压力使墨水进入管

C.是橡皮管的吸力使墨水进入D.是大气压作用使墨水进入橡皮管

8某同学用酒精做托里拆利实验，假定管内液面上方为真空，则酒精上升的高度是

米(外界大气压强P0=76厘米汞柱p酒精=0.8x103千克/米3p水银=13.6x103

千克/米3)

9.有两组同样的砖甲组一块乙组两块，每块砖长:宽:高=4:2:1，下列对地面压强不相等

的是0

A.甲组平放，乙组每块也平放B.甲组侧放乙组每块也侧放

C.甲组立放乙组叠着侧放D.甲组立放,乙组叠着平放

10.乌鲁木齐的大气压约0.9个标准大气压，约等于帕,这时水的沸点

______100℃

11.放在水平面上的长方体,体积为V,密度为p,重力为G,对桌面压强为P，将它竖直

切去一半则()

A.V、p、G、p都变为原来的一半B.p、G、p不变,V为原来一半

C.p不变,V、G、p为原来一半D.p、p不变,V、G为原来一半

12.实验首先测出了大气压的数值

14.甲乙两物体放在水平桌面上，甲物重是乙物重的4倍，而底面积是乙的1/2,甲对桌

面压强为P甲，乙对桌面压强为P乙,P甲与P乙关系（）

A.P甲=8P乙B.P甲=4P乙C.P甲=2P乙D.P甲二P乙/8

13.将浸有酒精的棉花球点燃后放入广口瓶中，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口,过一

会儿鸡蛋会被瓶口吞没,这一现象说明

14.某同学在做托里拆利实验时，测得玻璃管中水银柱高度为76厘米可使这个高度减

小的措施为（）

A彳主水银槽中注入水银B.使玻璃管倾斜

C.将实验移到高山上去做D.将实验移到矿井中做

《压强》教案4

一、教学目标

1.通过观察、实验检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化

的规律。

3.能说出液体沸点跟气压的关系。

4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

二、教学重难点

重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

三、教学过程

导入新课

老师演示：取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，稍后把热水全部倒出去，迅速把瓶盖

拧紧。让学生观察瓶子会发生什么变化？

进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压瘪的呢？

演示：取两只试管，一只较细，稍粗，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能

在里面自由移动。如图1,在稍粗的大试管内装满水，把较细小试管慢慢插入大试管中。手扶

小试管，将大试管倒置，方攵开手。你将看到什么现象？

指出上述发生的不可思议的现象，都与大气压强有关。

(-1大气压强的存在

老师：请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？思考：地球周围被厚厚的空气层包围

着，这层空气又叫大气层。大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是

否也有压强？

学生回答：学生回答：液体受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。

大气与液体一样，也受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。

指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。与液体

压强一样，大气内部向各个方向都有压强。

指导学生做好以下小实验：

1."被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓

球，瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

2."覆杯实验"：将坡璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了

什么？

3.”吸盘模拟马德堡半球"实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往夕恻拉，你的感受

怎样？这是什么原因？多媒体课件展一马德堡半球实验，让学生感受大气压之大，简单分析

其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外面的大气压把两个半球紧紧压在

一起，很难分开。让球内部进气，不费吹灰之力就可以把半球分开。这有力证明了大气压的存

在。

学生：学生做实验，描述实验现象，并回答问题，

（二1大气压强的测量

经过讨论之后，使学生认识到：水能随着容器上升的原因是由于大气压大于管中的水

压。当管内水压等于外界大气压时，管内水面就不再上升充满整个管子了。通过测量大气压能

托起液柱的最大高度，可以间接地测量大气压的大小。

刚开始水银柱产生的压强大于大气压，所以水银会下降。当水银柱产生的压强等于大

气压时，水银会停止下降。所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。

学生讨论得出：因为p=pgh,液体压强与水银柱的‘高度有关，而水银柱的高度与玻

璃管的粗细、倾斜与否、上;是、下压无关。破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银

将向下落回水银槽。

托里拆利实验的巧妙之处在于利用大气压托起液体，通过测量大气压能托起液柱的最

大高度，间接地测量大气压的大小。为了降低学生认识的难度，有必要增加几个过渡性的实验。

小结：通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什

么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识

的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

《压强》教案5

一、课题自然情况摘要

1、课题总称

《课堂教学中学生参与课堂教学的主动性的研究》

2课题简介

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展"。充分体现以人发展为本的思想，这

就需要教师改变传统的教学理念。教师是教学的指导者、组织者、是学生学习的指导者和学习

质量的检查者，引导学生沿着社会发展所需人才的方向发展，而学生是学习活动的主体。学生

是有主动性和积极性的人，这是他们的心理因素，他们能够能主动地反映客观事物；他们的学

习动机、兴趣、意志等都直接影响学生的效果；影想他们参与课堂的主动性的外部因素是他们

的个性。因此，在教学中必须发挥学生的主体作用，一定要处理好他们的心理因素。传统教育

把学生仅仅看成是教育对象，是消极被动地接受外来影响的客体，是教师"灌输"知识的"容

器”。这种学生观必然导致对学生学习主体性的压抑；反之,如果看不到学生是正处于成长中

的受教育者，高估他们的主体性发展水平，夸大其主体性发挥范围，忽视教师的作用，跟低估、

压抑学生主体性一样有害无益。正确的学生观是既要把学生看成是教育的客体，从而加强对他

们的教育和引导；又要把学生看是学习和发展的主体，充分发挥他们主体能动作用。

3、研究者在本课题中的角色

我在本课题中担任收集资料，汇报成果的任务。

二、本次实验研究目标

随着课程改革的发展，学生的主体地位体现的越来越好，他们的积极主动参与课堂的

主动性也越来越强。但究竟提高到什么程度，学生又具有哪些特点还是一项对未知的领域。需

要借助与时间来解决理论研究中遇到的迷惑。并将研究成果付诸与实践，在实践中促进课题的

研究。

本节课是《压强》的第一课时，通过本节课的实施，学生的积极主动性有所提高，他

们能够根据教师创设的情景走进课堂并却在老师的引导子能够积极大胆的进行创新制定一些

行之有效的实验计划，并把计划应用到实验中，能够根据自己的‘实验去归纳出结论，能够仕

实验中积极合作，积极发言，发表自己的看法大胆创新，开发自己的思维是非常可贵的，这也

就达到了实验的要求。

三、实验研究过程

1、学情分析

首先物理这门课在初二上学期开设，这一有半学期了，学生能够认识到物理学科的特

点，实验和观察为主的特点。再次物理与生活是密不可分的学生的积极性特别高。结合这些优

势，我又选择固体《压强》这节课，其生活性更浓，学生的动手、动脑能力更强，更能吸引学

生的注意力，使学生愿意积极主动参与到课堂中来。

2、学习内容

固体《压强》这节课，概念是比较抽象的，如果直接给出学生是无法理解，只能死记

硬背，结果也不会应用，通过探究性试验，学生通过自己的经历自己得出结论，更欲与理解，

从而揭露出事物的本质。

3、学习方法分析

本节课里学生们需要初步形成的是一种积极主动参与课堂学习品质。他们运用生活经

验，根据实践去观察提出问逝，猜想与假设，设计实验并进行试验，讨论交流，总结结论。在

学习过程中也充分培养了学生合作的意识等环节。这些环节为学生积极主动参与到课堂中创设

了良好的条件。

4、学习目标：

知识与能力目标：

通过实验知道压力的作用效果与哪些因素有关，通过实验探究理解压强的概念，通过

实验探究学会应用控制变量，经历实验过程。

过程与方法：

借助于多媒体设备从感性的生活材料入手，使学生在活动中体会认识问题提出问题，

猜想，假设进行设计，进行实验，得出结论等。并对结论进行应用等。

情感态度与价值观：

经历压强概念建立过程，从而激发学生学习的积极性。

提高他们主动参与课堂的积极性。

让生经力科学探究全过程。养成尊重事实的习惯，

本节课重点与难点：

重点：经历压强概念的建立

难点：理解压强的定义

四、教学流程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情境创设

师：帮助学生回忆"沁园春雪"回忆那大雪纷飞的场景，出示图片如：课本上的滑雪

场景引导生提出问题。

从而引入---------王强

生：回忆诗，由此回到那大雪纷飞的冬天根据图片，会想到为什么不同？从而提出问

题。

创设情景,感受丰富多彩的大自然，引起生对雪的回忆，激发学生学习兴趣。引导生

积极主动参与到课堂中来。

启发

教师引导生观看图片提出问题，如：步行的人和滑雪者对雪的压力大小相差不大，但

两者效果却不同,那么压力作用效果与什么什么因素有关？

师引导生猜想，并根据猜想设计实验，从而进行实验（师巡视）

启发引导生分析论证，交流合作得出结论：

压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还和受力面积有关等。

师在此基础上给出压强的概念。

生观看图片并思考在师的引导下提出问题。

生猜想（以小组的形式进行）设计实验并进行实捡。得出结论：

压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还和受力面积有关。

培养生探究性试验，合作能力创新思维，动手动脑的能力体味解决问题后的成就感，

建立一个学习平台。

提升

在这一设计中，教师创设情景比较贴近生活，生易懂，这充分调动学生学习的积极性，

这一活动开展的比较顺利。提出问题匕徽困难，教师引导学生并鼓励他们，从而坚定学生的学

习信心，培养生良好的

《压强》教案6

一、设计意图

本节课所涉及到的知识中，大气压强和浮力中尤其是浮力，新课标要求的要求难度有

所降｛氐，这是新教材考虑到初中生思维特点的一个体现。对于大气压强要求学生亲身感受大气

压的存在。但流体压强是新增内容，它与我们的生活、生产、科技密切相关。本节课中力图通

过对大量的事例的分析，帮助学生牢固掌握流体压强的知识，井会利用这些知识来解释一些实

际问题，而对于浮力，要求学生会用弹簧测力计去测浮力的大小，通过实验探究，得出阿基米

德原理，希望通过本节课的复习帮助建立起一个完整的知识结构框架。

二、复习目标

1、感受大气压的存在，知道1标准大气压的数值，会用注射器测大气压

2、知道和掌握流体压强与流速的关系

3、学会用弹簧测力计测浮力的方法，并通过支脸探究得出阿基米德原理

4、培养学生设计实验、动手实验的能力，分析归纳探究物理规律的能力，并进行物理

方法的渗透教育

三、复习重点和难点

重点：

1、感受大气压的存在、算大气压的值、用注射器测大气压

2、流体压强与流速的关系

3、用弹簧测力计测浮力的‘大小，阿基米德原理

难点：用实验探究得出阿基米德原理

四、教具与学具

多媒体、塑料吸盘、注射器、细尼龙绳、弹簧测力计、刻度尺、装水的水槽、烧杯、

热水、冷水和纸片等。

五、课前准备

要求学生课前自己复习相关知识，看听课笔记，对大气压、流体的压强及浮力的知识

有大致的了解，对这些知识有大概的印象。

六、教学过程

《压强》教案7

教学要求：

1.复习、总结前节实验课的内容，使学生理解液体压强的特点和规律。

2.使学生掌握计算液体压强的方法和公式。

教具：模拟帕斯卡桶实验器。

教学过程：

一、复习、总结前节实脸，得出液体压强的特点和规律

问：上节课，我做过什么实验？我做的实验说明了什么问题？

根据学生的回答，板书：

1.液体的压强

液体对容器底和侧壁都有压强；

问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？

根据学生回答，着重指出是由于受到重力和有流动性。

问:上节课，同学们从自己做的实验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？

根据学生的回答和补充，板书：

液体内部向各个方向都有压强；

液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的.密

度越大，压强越大。

二、讲述液体压强的计算，得出液体压强的公式

1.找一名学生朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压

强的计算。

板书：

2.液体压强的计算

2.让大家先计算一道固体压强的题"一根长方体铁柱，底面的长和宽都是1厘米，

高20厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？"(板画一根长方体铁柱如课本图10-14乙)

找三、四名学生在黑板上计算，其余学生在本子上算。

3.讨论怎样计算水面下20厘米深处的压强。因为在同一深度液体向各个方向压强相

等，只要求出20厘米深处竖直向下的压强就行了。

可以设想在20厘米深处有个正方形水平面，边长是1厘米，这个面上方的水柱压着

它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。(边讲边画出课本图10・14甲)

怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应该先求什么……

让学生讨论计算步骤，教师边总结、边板书：

(1)求水柱体积V=Sh,

(2)求水柱质量二V二Sh,

(3)求水柱对底面的压力F=G=g=gSh,

液体压强的公式p=gh

4.引导学生讨论公式的物理含义：

(1)对同种液体，p与深度h成正比，h增大，p增大。

(2)对不同液体，深度一定时，p与液体密度成正比，大的p大。

(3)公式中不包含面积S,所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。

讨论课本中本节后面的练习题2。巩固对液体压强公式的理解。

5.做模拟帕斯卡桶实验，加深印象。(用塑料小瓶代替桶，用1米长的乳胶管代替长

玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，

把胶管提起到一定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。)

6.让学生做课本上本书的例题。

(1)做题前提醒学生注意统一单位。用千克/米3,h用米。

(2)根据计算结果进一步强调p与S无关，而压力与S有关系。

7.讨论节后的"想想议议二

三、小结

四、布置作业

(1)完成本节后面的练习题1,3,4。

(2)提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋"。

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

液体压强的计算教案示例之二

《压强》教案8

学习目标

1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，

了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象

2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在;观察演示实验现象，感知大气

压的大小和单位;通过观察感知人类是如何利用大气压的。

3、培养实事求是的科学态度;通过大气压应用的了解，

重难点：

大气压强的存在及产生原因，会解释生活中的大气压强现象。

导学过程：

一、感知

♦活动：覆杯实验

1、将硬纸片平放仕平口玻璃杯口，用手按住，井倒置过来。思考：放手后，会出现

什么现象？

2、将玻璃杯装半杯水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。思考：

如果放手会出现什么现象？放手后，看到什么现象？这是为什么呢？

3、璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，思考如果放手

会出现什么现象？放手后，看到什么现象？这是为什么呢？

请同学们看书P86内容，举出还有哪些现象能说明了"大气压的存在"？

二、研究大气压强

1、液体压强产生的原因：⑴液体受到重力的作用，⑵液体具有流动性。

同理：大气压强产生的原因：⑴空气受到_____作用，⑵空气具有O

2、液体压强有大小，大气压强也有大小。请看书P87"想想做做"粗测大气压的值。

写出具体步骤及计算方法。

⑶假如吸盘和桌面的接触面积S为8cm2,弹簧测力计的'示数F为80N,则吸盘表面

受到的大气压强为多少帕？

⑷思考P40想想做做1屋顶的面积是45m2,大气对屋顶的压力有多大?这么大的压

力为什么没有把屋顶压塌呢？

3、测量大气压值

三、看书上P87演示实验。完成以下题目

Q)玻璃管的长度是

(2)玻璃管中的水银要灌满，为什么？

(3)实验中玻璃管内水银面的上方是。

(4)根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大？

⑷根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。

⑸标准大气压强P0=Pa=cmHg

5、观察P41小资料，思考总结：大气压随高度的变化情况

另外大气压还与有关。

四、扩展提高

1、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可支持约_______米高的水

柱。

解题步骤：

2、托里拆利实验中，思考下面情况下水银柱的高度差是否发生变化：

①当玻璃管倾斜时

②当玻璃管提高时（下端未露出水银面）

③当玻璃管下压时（上端有真空）

④当玻璃管变粗时___________________

⑤当玻璃管中进入气泡时

⑥当外界大气压变化时

《压强》教案9

整体设计说明

通过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因，提出新问题：液体也受重力，在容

器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强，再对液体的压

强产生的原因及影响液体田虽大小的因素展开讨论与探究，最后进行整理总结。这样的安排使

知识学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的原因；

对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到知识,

又培养学生的探索能力和协作精神。

教材分析

本节内容是压强在液体中的表现。学生在生活中体验较少，已有的感性认识少,使得

本节知识比较抽象，加上学习本节内容需要用到密度和重力的知识，对学生来说难度较大。液

体压强是固体压强知识的延深,并是浮力产生的原因,起到承前启后的作用,因而要重视本节

的教学。

教法建议

探究、实验、分析讨论法。

学情分析

学生已学习了固体压强产生的原因及影响压强的因素，并具有密度知识，这为学习液

体压强打好了基础。

在我们的生活中，能体验到液体压强的事件很少，就是游泳，由于水不会太深，也难

以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一知识比较抽象。教学过程中多用现象比较直

观的实验，增加学生的感性认识，就容易接受新的知识。

学法引导

自学与互学总结归纳实验探究。

三维目标

1、知识与技能

(1)了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

(2)了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算液体压强的公式。

(3)认识液体压强的实际应用一连通器，了解生活和生产中的连通器。

2、过程与方法

(1)通过探究串联、井联电路电压的关系，体给科学探究的过程，领会科学研究的方

法。

(2)能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

3、情感态度与价值观目标

(1)利用实验，激发学生自主探究的欲望，接受科学态度的培养。

(2)培养学生爱科学、用科学的意识。

(3)通过船闸的学习,激发爱国情怀。

重点难点

重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。

难点：液体压强与深度及密度的关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课引入(约2分钟)

1、如下图所示，木块放至杯底，木块因受重力作用，对杯底有压强；若向杯中倒入水，

水对杯底有压强吗？方向，产生的原因是______________O

2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，会出现什么情况？说明水具有性。有杯壁的.存

在为什么水就不流散呢？说明杯壁对水力的作用，同时水对杯壁力的作用，即,水对杯壁压强，

产生的原因是。

3、如果水的压强只是向下或侧向的，如下图所示，那么浸在水中的物体("一定"或

"不一定")向下运动而不向上运动，浸在水中的物体都是下沉的吗？说明什么？

【设计意图】利用知识的迁移能力，合理推理出结论，使学生有成就感，激发学生的

兴趣，同时锻炼了学生的分析推理能力、知识迁移能力，又为学习浮力打下基础。

二、新课讲解

（-）液体压强的特点

1、探究液体是否存在压强（约4分钟）

教师：请同学们设计一个实验或装置，能够直观地观察到液体有没有压强。提示：利

用力的作用效果。方案1:利用力可以改变物体的运动状态；方案2:利用力可以使物体发生

形变。（2分钟左右的讨论，学生有没有设计出方法或装置不要紧，关键是给学生一个思维的

时间与空间，对有效思路给予以表扬）

讨论过后，展示老师采用的装置，如下图。玻璃杯的底是用橡皮膜来制作的。倒入水

后，如果有压强，橡皮膜将发生形变（侧橡皮膜先不提及，实验时将它背向学生\

老师演示，倒入水后，让学生注意观察实验现象，

提问：看到什么现象？说明什么？方向向哪？为什么？

然后老师假装不经意将侧膜转向学生：这个玻璃筒侧壁也开了口，让我用橡皮膜堵住

了。

如果有学生发现此处橡皮膜外凸，就势引导提问，如果没有学生发现，老师故作才发

现，引导提问，引发思考与讨论。

问题：里面的水所受的重力是竖直向下的，对容器底部有向下的压力，底部的橡皮膜

向下凸出理所当然，这侧橡皮膜怎么也外凸了呢？说明什么？什么原因呢？（如果学生想不到,

提示比较固体液体有什么不同的特性）

【实验结论】

A.液体对容器底和侧壁都有压强。

B.液体压强产生的原因是由于液体受到重力作用；液体具有流动性。

【设计意图】各知识点之间过渡自然，层层推进，连贯性强，同时增加了趣味住。

2、探究液体内部是否存在压强(约2分钟)

提问：液体对容器底的容器壁都有压强，液体的内部有没有压强存在呢？比如我们将

一个物体浸在液体中，

这个物体受不受液体的压强呢？

【实验探究】(1)液体内部是否存在压强；

(2)液体内部的各个方向是否存在压强。

【实验器材】

【探究步骤】

(1)介绍压强计：先观察U形管液面的高度差，然后让学生用手轻轻压一压探头的

橡皮膜，观察U形管中液面出现的高度差有什么变化。小幅度地变化压力大小，观察液面高

度差的变化。由观察可知：像皮膜受到的压强越大，U形管中液面高度差越大，或者说，U形

管中液面高度差越大，说明橡皮膜受到的压强越大。(转涣法)

(2)将探头浸入水中，观察u形管中液面的高度差。

(3)随意变换橡皮膜的朝向，观察U形管中液面的高度差是否还存在。

【实验结论】液体内部各个方向都有压强。

3、探究影响液体压强大小的因素(约8分钟)

【实验器材】

【实验步骤】

(1)讨论猜想：液体的压强与哪些因素有关，将合理的猜测写到黑板上。提示：依据

生活经验及相关知识猜想，不可乱猜。

①浅水潜水戴水镜氧气瓶就可以，深水潜水就需要穿防护装备—深度

②液体压强产生的原因由于受到重力，相同体积条件下，液体密度越大，所受重力越

大T—液体的密度

③液体内部各个方向都存在压强—方向

(2)讨论实验方法：经讨论、引导，得出实验方法一控制变量法。

(3)保持探头浸入水中的深度不变，将橡皮膜朝向不同方向，观察U形管中液面高

度差有什么变化。

(4)将探头浸入的深度逐渐加深，在不同的深度停留一下，观察U形管中液面高度

差有什么变化。

(5)保持探头浸入深度不变，分别将探头浸入清水和盐水中，观察U形管中液面高

度差有什么变化。

【实验结论】(综合以上三个实验)液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各个

方向压强相等；同种液体中，深度越大，液体的压强越大；液体的压强还跟液体的密度有关，

在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。

【设计意图】将课本的实验拆分开来，使学生对液体压强的认识由少及多，逐步掌握,

而不是一股脑全涌出来。

(二)液体压强大小的计算方法(约7分钟)

【问题】我们知道了液体的压强与深度、密度有关，到底和深度、密度有什么定量的

关系呢？能否找到液体压强的计算公式呢？

【提示】同一液体同一深度处，各上方向的压强都相等，那么只需要计算某一个位置

竖直向下的压强就可以了。

【探索过程】按老师设计的问题探索。

液体某深度处竖直向下的压强是由于该位置受到上方液体的压力产生的，压力大小等

于上方液体的重力。要计算压强，需要设上受力面积。设液体中深度为h处有一受力面积s,

液体密度为p,如下图所示：

1、S上方液体柱的体积是多少？

2、s上方液体柱的质量是多少？

3、s面受到的压力是多少？

4、s面受到的压强是多少？

液体压强计算公式是？

注释：这种方法是模型法。

加强理解：1、公式中各个字母代表什么物理意义？（强调h的含义）单位分别是什

么？

2、根据公式说出液体压强的特点。

3、根据公式说出液体压强与哪些因素有关。

【设计意图】用问题的方式帮助学生形成物理模型，让学生自主推导公式，加深学生

对公式的理解与掌握，并增加学生的成就感，提升教学效果。

（三）连通器（约6分钟）

【实验演示】将U形管从压强计中拆下来，让学生观察里面的液面特点；然后将U形

管倾斜再观察；向里加一点水，减一些水，观察两侧液面特点，将水倒入连通器后观察。

【实验现象】两侧的液面总是相平。

【分析论证】让学生分组讨论，然后引导着做出解释：如果不相平,液面高的T则产

生的压强大，会把水压到液面低的TM,如果相平了，两侧压强相等，达到平衡。

【实验结论】（这种上端开口、下端连通的容器叫连通器）连通器里的液体不流动时,

各容器中的液面高度总是相同的。

【应用】先试着让学生寻找生活中的连通器，然后介绍几例典型，最后介绍船闸。

【设计意图】由一系列演示所观察到的现象，激发学生好奇心，学会认真观察实验、

分析实验。

三、课堂小结（约2分钟）

让学生归纳本节课学到的内容，最后由教师系统地总结。

四、课堂例题（约5分钟）投影

1、利用液体压强公式解释拦河大坝为什么修成上窄下宽的形状？潜水员潜水的深度不

同，防护装备有什么不同？

2、下列说法正确的是（）

A.液体内部没有压强

B.液体对容器底有压强，对侧壁没有压强

C.液体内部同一深度处，各个方向压强相等

D.液体的压强跟深度有关，跟液体的密度无关

3、如图所示，拦河坝高30m,水库水位23m,距水底7m处的A点所受水的压强是

多大？

【设计意图】帮助学生快速了解、掌握主要知识点，第3题强化"深度”的理解。

五、达标测试（约8分钟）

让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学易错题进行重点讲解。

六、布置作业（约1分钟）

动手动脑学物理。

学生对液体压强自身体验比较少，在教学安排上做了大幅度的重新设计，并在讨论和

实验中，通过观察实验现象来增加感性认识，通过分析论证促进对知识的理解与掌握,教学过

程中积极引导学生参与实验与讨论，尽可能地为学生创造参与机会，培养学生的团队合作精神

与动手能力；课堂安排通过尚单现象发现液体压强的特点，然后利用控制变量法，对知识进行

了定性的研究与分析，经历了实验探索和分析论证阶段，这是科学研究所经历的一般过程。连

通器的学习是从实例抽取模型，再应用于实例。这节课充分体现了自然科学的研究历程及学习

过程中的认知规律。

《压强》教案10

一、教学目标

1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。

2、通过实验了解大气压强存在的事实并理解生活中人们对大气压强的运用，提升逻辑

思维能力和动手操作能力。

3、将生活与物理学科联系，提升学习物理的兴趣，养成动手和认真探究的科学精神。

二、教学重难点

【重点】验证大气压强的存在，了解大气压强测量的原理。

【难点】理解托里拆利实验原理。

三、教学过程

环节一：新课导入

实验：表演魔术"能飞的液体"。用杯子盛满一杯水，将塑料片盖在水杯子上，将杯子

翻转，杯口朝下，杯中水悬空在杯中。提出问题：为什么水不会落下，什么力托住了水?大气

是否和液体一样也能产生压强呢?让学生带着疑问走进课堂。

环节二：新课讲授

1、验证大气压强的存在

从生活实际出发

提出问题：贴任墙上的粘钩受到压力为什么不脱落？

鼓励学生大胆思考，猜想各种原因。

猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。

猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。

猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。

再由教师做出猜想验证的范例如果大气压强是使粘钩不掉落的原因，使用逆向思维，

设