《乡下人家》教学设计 (一)

《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计1

教学目标：

1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对

乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

2、让学生在质读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、

最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学准备：

相关课件

教学过程：

（第二课时）

一、导入课文

师：如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国的语

言文字也是一支很好的画笔。通过上堂课的学习，我们知道《乡下

人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画。真可谓文中

有画。这堂课我们就继续走近乡下人家。请同学们齐读课题。

【设计意图：导入环节导语的设计，一是为了激发学生对祖国

语言文字的热爱和学习的兴趣；二是揭示本课学习的方法之一：通

过文字描述想象画面。看似随便和学生聊天，实际上用心良苦。】

二、复习回顾第一课时

1、师：请大家倾听课文朗读（课件播放课文朗读），上堂课我

们在课文里找到了哪几幅独特、迷人的风景画？（学生回答，教师

相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图鲜花竹笋图鸡鸭觅

食图傍晚吃饭图月夜安眠图。）

2、上节课我便已经找到了本文的中心句：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷

人的风景。

3、师：同学优，让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独

特、迷人吧。

三、课件图文欣赏

板块一：瓜架

（一）小组讨论：自由读课文1-2自然段，找出你认为最能体

现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的

感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

（二）交流反馈。

1、指名读划记的句子，谈感悟。课件出示瓜架图片。师：这位

同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。指出句子：

青、红的.瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比

那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①师：在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？（请学生读一

读相关描写，师小结：是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、

藤、叶来装点。）

②师：为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不

同，与城里的房屋门前不同）

③师：跟这样一道别有风趣的装饰相:匕，城市里高楼前蹲着的

石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装饰）小结:

这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃

的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。过比较，我们发现，这才

是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！④朗读体会乡

下人家瓜架的可爱C

2.师生总结学习方法：1、读文段。2、划语句。3、说感受。4、

感情读。

3、利用所学方法读其余文段

指名读划记的句子，谈感悟。出示鲜花图片。师：这位同学带

我们来到院前的鲜花旁。课件出示句子：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花,

大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一

派独特的农家风光c①课件出示各色鲜花图片。师：请欣赏，你能

用什么词来形容你看到的？（学生自由说）

师小结：乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！

②齐读这句话c边读边想象画面。

【设计意图：理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本

句的难点，为突破这一难点，从学生自己的感受入手，再去寻找作

者的感受，在读读、说说、议议、看看中，我适当点拨，从而真正

引领学生理解内容、加深体验，从而感受乡下鲜花的独特。】

4.指名读划记的句子，谈感悟。师：这位同学带我们走进了屋

后的竹林。课件出示句子：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群

地从土里探出头来C

①师：几场春雨过后，你看到了什么？

抓住“许多”“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手

法。

探出来与长出来冒出来有什么不同？

（从“探”字中体会到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽

皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生

机。）

②现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来

想看什么？③让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧！

（齐读）

【设计意图：本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的

生动准确，从语言文字的角度感受乡下人家的独特。】

板块二：鸡、鸭

师：现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交朋友。

（一）默读3、4段，感受语言文字的趣味。

（二）选一处谈谈感受。

体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。

【设计意图：与前面的静景相比，这组动景处理起来要粗略些,

放手些，因为对于动物，孩子们想讲的话很多，犹如乐曲中的间奏,

给孩子多一些自由发挥。】

板块三：吃饭、睡觉

（一）自由读5、6段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高

地阔”。

（二）句式训练

1.根据原文填空

（天边的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟

儿），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自

然、和谐的田园风景画。

2、师小结：是啊，乡下人家和周围的环境是那样的自然和谐。

（三）引读第6自然段。

师：夜幕降临后，又是另一番景象，请同学们仔细观察课件中

的图片。怪不得作者要感慨——（教师提示中心句）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷

人的风景。

【设计意图：这一组画面的学习，是本堂课的关键之处，需要

细细品读，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。为使学

生理解这道风景，特地设计句式训练：—,—,都是乡下人

家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风

景画。这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以

运用，又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了，人文性的

熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文体

验。】

四、整体回顾，想象拓展。

1、师小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后,

院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，白天傍晚还是夜

里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普

通的场面按照空间加时间顺序交叉描写。表达了作者对乡村生活的

——（学生自由回答：憧憬、羡慕、向往等）

现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更深刻的感受。

（课件出示中心句c）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷

人的风景。《乡下人家》教学设计2

学习目标

①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，

并掌握多音字冠率C

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳

句。

③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

④感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷

的热爱之情。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

A案

第一课时

・导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天,

老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

•自由读文，整体感知

①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字

的音和形；冠率的音、形、义。

③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活

给了你怎样的感受？

④组内互读课文，交流个人感受。

⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处

乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

・教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一

道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

・写写生字，记记新词

chaoshimitang

1.归（）装（）（）食（）若

2.

第二课时

•复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。

能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

•品味语言

①组内品读，交流感受。

②全班交流，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成

群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小

鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地

走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画

面）

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自

然的表达方法。

③体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

b.同桌交流。

c.全班交流。

・积累语言

①有感情地朗读全文，边读边想画面。

②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

③认真抄写或默写你喜欢的部分。

・阅读链接

①自由朗读《在天晴了的时候》。

②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感

受。

③全班交流。

④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

•布置综合性学习任务

B案

第一课时

・看图引题

①出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪

些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

②今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的,

田园生活。

•看图读文

①自学生字新词，同桌交流，教师指导。

②边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

③再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷

人的风景。

思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活

的场景？

④默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

⑤小组合作交流。

⑥全班交流，教师指导解疑。

・教师吟诗小结

是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独

特、迷人的风景，不信你听！

屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花c

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭，

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家C

・学生整体感知

你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下

你的感受吧！

①可以像老师这样吟诗。

②可以试着读读课文。

③可以作为导游向大家介绍乡下人家。

第二课时

・回顾课文

①我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把

自己的感受通过读课文，展示给大家听。

・指名读文，交流欣赏。

•精读课文

①自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画

出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

②小组合作交流。

③全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，

成群地从土里探出头来。

如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并

体会一下，这样写有什么好处？

•品味语言

①有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

②有感情地朗读全文。

・积累语言

把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

・拓展语言

①自由朗读《在天晴了的时候》。

②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感

受。

③全班交流。

④有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

・布置综合性学习内容《乡下人家》教学设计3

教学目标

1、学会本课生字新词，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切

相关的景物来抒发情感的表达方式。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

教学重难点

1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。

2、品味语言，想像画面，感受乡村生活的美丽恬静。

教学准备准备几幅乡下人家的图片，准备相关多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、欣赏歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《农家小曲》，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？

2、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。

3、导入：乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样，我们今天

就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。

二、自读课文，整体感知

1、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：

(1)课文描写了乡下人家的哪些独特风景？

(2)你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

2、让学生自读课文，进一步思考上述两个问题，并理清字词，

进行语言积累。

3、提问：课文主要写了什么内容？

4、鼓励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？

三、再读课文，理清顺序。

1、提问：这篇课文按什么顺序写的？

2、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。

3、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感

情，勾画优美词句，并用简练的语言概括每一个场景。

四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美

1、展示乡下人家的图片。

2、布置学生自读第1自然段，引导学生边读边画出有关语句。

3、组织学生交流勾画出的语句作好记录。

4、在学生找出相关语句后，鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘

的景象。

5、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的.藤和叶，构成了一道别

有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,

可爱多了。”

（1）在教师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想

像情景。

（2）读出优美的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。

五、拓展延伸

同学们，学习课文的写作方法，我们也来写一写我们乡下人家

独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。

教学反思

本文描述的乡村生活美丽恬静，为了让学生更加了解乡下人家

的生活，课前应鼓励学生走进乡村、观察风情、体验生活。在教学

中可采取多种辅助手段，如乡下人家图片、有关乡村的歌曲、课文

的录音带与课文内容有关的国画等，教学时要注重朗读，读、想、

说、看相结合，引导学生充分享受乡下人家的美好生活。

第二课时

一、复习导入新课。

同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，知道乡村生活是多

么淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生

活，去品味其独特的美景。

二、细读课文，品味语言

1、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画

出来，仔细品读，并试着在头脑中浮现画面。

2、指导学习第二自然段

（1）范读第二自然段。

（2）提问：这段写了一幅怎样的画面？

（3）画出自己最喜爱的句子，并与同桌互相说说喜欢的理由。

（4）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。

3、指导学习第三、四自然段。

（1）默读第三、四自然段。

（2）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。

（3）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组互相交

流。

（4）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个

人读、小组读、集体读等读书形式。

4、指导学习第五自然段

（1）指名读第五自然段。

（2）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天

高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自

然、和谐的田园风景美。

5、学习最后一个自然段，明确课文主旨

（1）齐读最后一个自然段。

（2）讨论：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？

它在课文中起什么作用？

三、整体回顾，想象拓展

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画

呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

教学反思

针对本文语言优美，画面感强，教学时主要引导学生通过语言

文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景，走入文本，

走入乡村生活，发现乡间的美，感受田园的乐。

板书设计：

房前屋后：种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭

21乡下人家夏天：傍晚门前吃晚饭独特、迷人的风景

秋天：夜里纺织娘唱歌《乡下人家》教学设计4

【教学目标】

L学习课文3〜6自然段，联系上下文理解词句，从乡村生活的

最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡

村生活的感情。

2.有感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。学习作

者生动形象的表达方式

3.联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。

【教学重难点】

1、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

2、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村

生活的美；体会作者生动形象的表达方式,

【课前准备】

音频材料图片课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第二课时

一、回顾朗读，奔主题

1师：同学们，上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农

家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。还记得咱们都欣赏

了哪些画面吗？

生：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋。

2师：看，别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的

春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说一一

（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节,

都有一道独特、迷人的风景。

3师：这节课，就让我们继续走进乡下人家，去看看剩下的这

些风景到底独特、迷人在哪里。

设计意图：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，

把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课

的教学简练集中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有

间，富有节奏。】

二、联系生活，想象画面，体会语言描写的意境之美。

（一）师：自由读3—6自然段，结合这些画面，说说你又欣赏

到了哪些风景？

生反馈，师相机板书：鸡鸭觅食

院落晚餐

月夜美梦

（二）品词析句，感悟中心

1.鸡鸭觅食

师：鸡和鸭在生活中是最常见的，我们先来看看欣赏下“鸡鸭

觅食图”。默读三四自然段，边读边画出你最喜欢的句子，并说说

这个句子好在哪里，你为什么喜欢。

a你从哪里看出每家每户都养鸡的？照例是什么意思？“照例、

肯定”说明乡下养鸡普遍；

屏幕出示句子，进行比较。（把“鸡”提前，起强调作用。）

乡下人家照例总要养几只鸡的。

鸡，乡下人家照例要养几只的。

b纠正学生“觅食”的读音；“率"字的写法；由“率领”等

词语体会母鸡和小鸡的悠闲、温馨。（板书：率领、觅食）

c由“耸着”“大踏步”“走来走去”‘等词语，体会雄鸡的神

气、有趣，感悟作者生动、形象的表达手法。（板书：耸着、大踏

步）

指名：你能边表演边读读吗？

句子训练：说一说（先同桌说说）

耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，它心里想一一

d捣衣是什么意思？看到过捣衣？（板今：捣衣）

能不能给“从不吃惊”换一种说法？（惊慌失措、四处逃窜）

e即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使，它们也。”来说

一句话。

（即使有小船划过，它们也从不惊慌。即使有人在游泳，它们

也从不慌张。）

师小结：乡下人家，鸡鸭成群，他们早已把这里当成了自己的

家，与人们相处地那么和谐自然，难怪作者赞叹一一乡下人家，不

论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、院前晚餐

a师：同学们，你们在自家的院子里吃过饭吗？和在饭桌上吃

有什么不同感受？读第五自然段，看看乡下人家是否有同样的自在

悠闲、无拘无束的感受，并找出文中的一个词来概括这种感受。

（板书：天高地阔）

b女生再读，想想，乡下人家天高地阔地边吃保边享受着什么？

c乡下人家，边吃着饭，边享受着自然、和谐的景色，真是天

高地阔的‘享受；老师也想到自己儿时天高地阔的院前晚餐情景：

我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。慵懒的小黑狗

开始卖力地摇晃着尾巴，时而在大人跟前绕来绕去，时而蹲坐着用

期许的目光望着你手中的碗；树上的知了和着屋后的流水声唱起了

落日歌；吃饱的大白鹅从河边归来，在院中相互嬉闹着，等着主人

叫它们入窝；路过的熟人总会停下脚步，扯着嗓门问句：“你们都

煮了什么好吃的呢？”

师：同学们，回忆下，你们家院前吃皈时，肯定还有许多有趣

的画面展现着“天高地阔”，模仿作者生动形象的修辞手法，写下

来吧。

写话训练：我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

d生反馈。

师总结：乡下人家，夏天傍晚的院前晚餐让作者羡慕。他禁不

住说道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独

特、迷人的风景。”

3、月夜美梦

a师：秋天到了，夜也深了，乡下人家还有一道独特、迷人的

风景。同学们请闭上眼睛，听一一

秋天到了，纺织娘……甜甜蜜蜜地进入梦乡。

b师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（板书：催

眠曲）

同桌合作读，一个学纺织娘叫。读出坊织娘歌声的动听、感受

甜蜜。（纺织娘叫声欢快、舒缓节奏不同）

c男女生合作读，读出舒缓，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡。

师小结，乡下人家，在秋天的夜里听着纺织娘唱的催眠曲进入

甜美的梦乡，这在城里有吗？所以作者说：乡下人家，不论什么时候,

不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

【设计意图：让学生在感悟乡下人家独特、迷人之处的同时，

教师引导采取不同形式的朗读，最终能水到渠成地背诵。有感情地

朗读了课文，背诵积累了好词佳句，培养学生的语感，丰富了学生

的语言积累。】

三、结合板书总结：1、刚才，我们随作者一起走进了乡下人家,

可以看出，作者是抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，

描写了乡下人家独特、迷人的特点。看着这些画面此时此刻你最想

说的一句话是什么呢？（板书：独特、迷人）

四、布置作业：

1、在我们房前屋后，早晚四季也有许多引以为豪的风景，结合

你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辞手法及描写顺序，也来

描绘一道独特、迷人的乡村风景。

2、读阅读链接《在天晴了的时候》，并想想诗中写了哪些景物,

并写出自己的感受C

【板书设计】

21乡下人家

鸡鸭觅食：率领觅食耸着大踏步捣衣

院落晚餐：天高地阔独特迷人

月夜美梦：催眠曲《乡下人家》教学设计5

学习目标：

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”

等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对

农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

一、联系生活，谈话导入

师：同学们，咱们文成是个山清水秀的地方，有许多的旅游名

胜，你们知道有哪些？（百丈飞瀑、铜陵山、刘基故居），这些风

景，吸引了很多游客来游玩，同时他们也非常喜欢到我们这的乡下

去玩，用现在流行的一个词说就是体验“农家乐”。我猜很多同学

的老家或者爷爷奶奶、外公外婆就住在乡下是吗？那你一定去过乡

下，在乡下你都见到了什么？

（指名说，激发兴趣……）

师：今天，就让我们去乡下人家走一走，看一看，怎么样？带

着你此时此刻的心情读读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字

的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？

试着用一个词或者一句话概括。

2、指名读文，扫除障碍

师：这篇课文虽然长，但是生字不多，只有五个。下面我请同

学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠

（指名读，自由练读）

师：你们看，难读的句子只要多读几次，就能读通顺了，所以

同学们要多读课文C

3、反馈交流，提炼中心

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

（指名交流）

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的.呢？课文中有一句话，写

出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有

一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不

同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调

“不论…不论…，，），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些

时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有

哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎

样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

C.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，你们很会读

书！现在谁来说说从这句话中你读懂了什么？（指名说）

生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人

的风景。老师就被其中的一道风景给吸引住了，你们看一一

三、阅读片断，想像画面，品味语言，感受美景

1、雨后春笋图

（出示片断：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的

竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那儿走走，常常会看

见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）

a.自由读。师：同学们，读读看吧！我相信你也会像我一样喜

欢上这道风景的。《乡下人家》教学设计6

教学目标：

1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠

花,，“归巢”等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段

教学重点：学生品读重点句段,积累优美语言，感受乡下人家独

特、迷人的风景

教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡

村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

一、情境铺设，陶冶平静心情

播放“鸟语花香”音乐，同时放树林幻灯片。

师：请同学们趴在桌子上闭目养神。

师：请同学们说说你们听到了什么？（鸟叫声）。你想象一下那是

一个什么样的地方？（鸟语花香，很自然的地方。）

师:你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到

这样美妙的鸟叫声呢。今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城

市不一样的生活环境。

二、再读课文，寻找描写顺序。

1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大

操场,走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到

了可爱的你们。有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？（刚进教室、

走过操场、来到教室）

师：我猜想你他的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室

的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。中午的时候阳光应该会从

那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。恩，到了晚上，你们都

回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天

的你们。你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？（板书：早上、

中午、晚上）

师：同学们真棒，听得很仔细。其实，我介绍金碧学校的第一印象

时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介

绍景物时候常用的方位顺序（板书），而介绍教室时则是使用了时间顺

序。（板书）

同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什

么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进

行。

引导学生回答：房前屋后（方位顺序）与春夏秋三季，白天、傍晚、

夜晚（时间顺序）交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意

的乡村生活。

三、三线展开，品词酌句。

1、师:请同学们找找看房前屋后的乡下人家是怎样的？找到相关

的句子来谈一谈。（房前）瓜多、花多、鸡多。（屋后）春笋、鸭子觅

食。

抓住两个重要句子进行分析：

a、（幻灯片出）青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣

的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多

了。（集体朗读）

同学们闭上眼睛来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两

根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

这让你仿佛看到一幅怎样的图画，用四个字来给你看到的图画命

名，我们来比赛。第一个老师先来，“瓜藤攀檐”图乡下人家

b、（幻灯片出）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩

的笋，成群地从土里探出头来。（集体朗读）

一个“探”字用得非常好！

师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头

探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句

子？后请全班同学一起来轻快活泼地读一读。

师补充：关于这个句子其它的知识，如:笋在春天的雨后，长得多，

长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机

勃勃的景象。

这是一幅怎样的图画呢?一一“雨后春笋”图

c、（幻灯片出）从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率

领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏

步地走来走去。

析:用了拟人的手法，俨然一位将军在检阅军队，又如同一个尽职

尽责的丈夫在保护自己的家园。

d、在（幻灯片出）绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地

把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣（ddo）衣，它们

也从不吃惊。

这是一幅什么图？一一“鸭群觅食”图（有一首诗《画》里写过：

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊），这里可是一一

人来鸭不惊。一一体会到他们生活的悠闲（悠然自得）

2、师：请同学们接着找一找，春天、夏天和秋天时候的乡下人家

又有怎样的一番景象？

（春天）：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图。

（夏天）（幻灯片出）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的

鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐

的田园风景画。（全班朗读）

一一“院落晚饭”图。

（秋天）（幻灯片出）秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

月明人静的‘夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织

呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜

地进入梦乡。（朗读）一一月明人静图

3、还有一个时间顺序（白天、傍晚、夜晚），请同学们分别找到

白天、傍晚、夜晚分别有什么景色。

白天：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图

傍晚:一一“院落晚饭”图。

夜晚:一一“月明人静”图

四、梳理整合，浓缩场景

1、回顾一下，作者一共为我们展示了多少幅图。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图

月明人静图

2、作者为我仅展示了六幅美丽的图画，这么美的图画融合在一

起，会怎样的场景呢?请同学们看到课文的最后一个自然段

教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说

“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自

己独特的、很吸引人的美。这句话总结了全文，是全文的中心句。

作者觉得乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、

迷人风景，你呢？能不能试着把“独特、迷人”换一换?试一下，同桌

之间讨论一下。

五、图文并茂，彩笔绘构。

师：作者用方位顺序、时间顺序交叉进行来给我们介绍了美丽、

和谐、自然的乡下人家，让我们对乡下人家的生活有了深刻的理解，

这里作者为我们展示了六幅图景。

瓜藤攀檐图雨后春笋图鲜花轮绽图鸭群觅食图院落晚餐图

月明人静图

你喜欢其中的哪一幅图呢?试用你手中的彩色笔，发挥你的想象

力把它画出来吧！

教学后记：

1、这是在金碧实验学校上的课，全新的教学设计没有试讲直接

就上了。

2、第一次站在陌生的地方面对完全陌生的学生和老师们上课，

没有任何的紧张，发挥正常，这是一个进步。

3、时间把握比较好，语言没有累赘,环节过渡自然，教材把握比

较到位。

4、但仍有牵着学生走的感觉，还没能做到收放自由，这需要在日

后的教学里慢慢积累经验。《乡下人家》教学设计7

【学习目标】

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”

等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生

对农村生活的兴趣加热爱。

4、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩

句段。

5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【课前准备】

1、生字、词语卡片。

2、课文插图的挂图及投影片。

3、搜集有关农村生活的资料。

第一课时

【教学过程】

一、导入

1、出示课文插图，指导看图：

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

2、导入：

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘

的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起

走进乡村生活，一起领略它那份独特的美，（板书课题）

二、初读课文，整体感知

出示“自学指导”：

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子

作上记号。

2、练习将课文读通顺。

3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用

铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：”课文围绕这哪一小节展开描写？”）

4、全班交流：

教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就

要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为

任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，

也就是疑问，就是有探究价值的问题。

5、各组代表发言，教师梳理：

（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

（2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有

一道独特、迷人的风景”？

四、梳理整合，浓缩场景

1、小组讨论交流：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个

场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2、用简练的语言概括每一个场景：

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋因鸭群觅食图院落晚餐

图月明人静图）

3、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而

理解整段话的含义：

教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”

是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节

都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶

快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、

“独特”的美吧。

3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之

美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读

一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意

字的结构，摆放要匀称。

3、学生练写：

抄写生字、生词。

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1、导语：

作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面

就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2、合作学习，感受美：

同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？

试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3、全班交流，教师点拨：

（1）你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着

的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会

乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其

他学生通过“评读”的方式来参与学习）

（2）“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱

多了……”

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么

地方能看到的？（城市里）

闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，

想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大

旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应

以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越

俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

三、整体回顾，延伸拓展

1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是

小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、

自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有

更深刻的感受。

2、师生齐读最后一节。

3、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几

种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让

我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎

样开展这次活动（如乡村图片展、收集国为外农村生活资料、乡村

诗歌朗诵比赛等等）

3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4、教师统筹安排，确定活动日程。

五、课外作业

抄写课文中优美的句子、段落。

【板书设计】

乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四处：鸡（悠闲自得）

小河：鸭（快乐游戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

【披文入情——《乡下人家》教后反思】

《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着

棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜

花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的

小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融

融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡……这一个个目然、

和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家

生活的乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白

天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、

充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤

劳的双手装点自己的'家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来

谈谈教学体会。

我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农

村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡

村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精美

的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。

这节课的一开始，我就先让同学样读通课文，鼓励学生主动学

习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，

激发学生对农村生活的兴趣。

接着，我带领着学生品味优美语言，积累精彩句段。

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读

代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”

的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经

能够入情入境地体会乡下生活的美好，多多少少地体会了自己深处

乡间的一种幸福感C

让我感到遗憾的是：课堂中时间的控制还不是很好。开始部分

的纠正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、

说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感

受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课

前预习的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。《乡下

人家》教学设计8

设计理念：

新课程标准提出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、

获得审美体验的重要途径，应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体睑，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维

启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、正确读写带有生字的词语。

2、感受乡村生活的美好，体会作者太乡村生活、对大自然由衷

的热爱之情。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

教学重点：

1、引导学生感受乡村生活的美好。

2、领悟作者的表达方法。

教学方法：自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲

言。

教学准备：自制课件、田园风光的图片、文字

教学过程：

一、激情导入：

同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，我们这里的房

前屋后、瓜棚月下、池塘边上、葡萄架下还有许多地方都有着独特、

迷人的风景。你能把自己眼中最独特、迷人的风景，介绍给大家吗？

我们北方的乡下人家有这么多优美的风景，那南方乡下人家是

怎样的呢？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方

的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。

【设计意图】启迪思维，使学生发现美。

把你眼中最美的风景介绍给大家，启迪学生生活中美无处不在,

美就在我们身边。联系生活实际让学生轻松愉快地学习，无形中激

起学生求知的欲望加兴趣。

二、整体感知：

①自由读文，读准子音，读通句子。

②认读词语。（出示课件）

③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，

边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的

印象？

④文中有一句话概括了文章的内容（乡下人家不论什么时候，

不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

（独特、迷人你是怎样理解的？）

【设计意图】整体感知，初步理解课文。

三、品味朗读：

你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么

时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

（教师重点指导）

1、雨后春笋图（谈谈你喜欢的原因）

一场春雨过后，一群鲜嫩的竹笋探出头来。

谁让你的心头一动，“探”字还可以用哪个字来代替，如果把

“探”字换成“长”字，好不好？（作者的用词是多么的精妙、生

动，我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀！简简单单的一个“探”

字让我们体会出了这么多。）

多可爱的一群小竹笋呀！告诉老师，你们这样争先恐后地探出

头来，想干什么？（带着你对语言文字独特的感悟，谁再来读）

（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下

人家一道独特、迷人的风景。）

【设计意图】阅读中，教师可通过品味重点词句的方法引导学

生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、

耳闻、心思多种感官联合加工，把静态文字变成有生命的，从而发

展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读

行为获得个性化的感悟。

2、群鸡觅食图（谈谈你喜欢的原因）

“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。“你从这个句子中体

会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的

朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？

同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的

文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的

意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的'鸡的一家时，请同学

们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字

里行间我们还体会到了什么？

（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温

暖朴实的文化。）

【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教

学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗

读，并且乐此不疲；能让孩子充分地与文本、学生、教师三者之间

进行对话，特别是生生之间的对话，并能读出自己个性化的理解，

在读中感悟，读中感知，提升自己对文本的理解和创造。

3、庭院晚餐图（谈谈你喜欢的原因）

老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛,

听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了

什么？

①谁曾经在院子中，天高地阔的吃过晚餐，谈谈你的感受。

（乡村生活的美好、轻松、自然、惬意、温馨。）

②天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他

们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风

景画。如果老师把”变成“……”，那是什么意思呀？发挥想

象还有哪些好友和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风

景画。（出示幻灯片）

③师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这

奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚低，边闲话家常，这般的温馨、

恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

【设计意图】创设想象空间，使学生憧憬美。

把文中的“，”变为“……”是为学生提供更为广阔的想象空

间，让学生充分利用自己已有的生活经验和积累对文章进行创造的

加工，进一步感受语文带来的憧憬美和遐想美，在描述想象的过程

中，学生的个性得到飞扬，感情自由放飞。

刚才，同学们通过品读课文，欣赏了一幅幅乡下人家独特、迷

人的风景。再来读读这句话，相信你能读得更好。

（乡下人家，不论……都有一道独特、迷人的风景。）

你能用这个句式来说说你现在对“独特、迷人”有怎样全新的

理解呢？

【设计意图】回归整体，情感升华。

四、拓展延伸（小练笔）

我们就是乡下人家，这里的春夏秋冬景色是多么的迷人、独特

呀！用你手中的笔描绘一下，我们身边的乡村美景吧。

【设计意图】学以致用，使学生创造美。

阅读后写一写，激发学生带着知识走向生活。当阅读完一篇文

章后，每个学生都有着丰富的感受、体验，这时教师适时加以点拨,

让学生动笔写一写，便可事半功倍。

五、总结回旋

总结：走进乡下人家，就是走进大自然，走进快乐，让我们去

发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功

和快乐！

这节课我们就上到这儿，下节课，我们还要继续学习这篇课文。

感谢大家带领老师一起走进了独特、迷人的乡下人家。

谢谢大家!

六、板书设计

乡下人家

独特迷人《乡下人家》教学设计9

教学目标：

L认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”

等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。

3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

4.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

德育目标：

激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学重难点：

感受并体会乡村生活的诗情画意。

课前准备：

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3•搜集有关农村生活的资料。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1.出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是

怎样的。

3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具

体的描述了乡下人家的.生活，你们想去纯绰嵇拷很炀腿梦颐且黄鹄

囱习？1课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

L自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作

上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔

作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

三、汇报交流，了解自学情况。

1.指明认读生字、生词。注意"饰''不要读成“shi”，“巢”

不要读成“cGo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guGn”

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽

量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而

理解整段话的含义C

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同

的“；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候,

在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们,

我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷

人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之

美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读

一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2.师重点范写“冠”“率"“搬''三个比较难写的字。注意字

的结构，摆放要匀称。

3.学生练写：抄写生字、生词。《乡下人家》教学设计10

学习目标：

1、体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，感受乡村

生活的美好。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过平凡事物抒发情感的表

达方法。

3、有感情朗读课文，摘录积累好词佳句。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，

从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学流程：

一、复习导入

1、这节课就让我们继续随着作者陈醉云的脚步，一起走进这独

特迷人的乡下人家C请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云

深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都

有一道独特迷人的风景）。

2、如果把这句话浓缩成两个词，哪两个词概括了乡下人家的特

点（独特、迷人），文中向我们展示了哪些独特、迷人的风景图呢？

生汇报，随机出示图片。

二、合作探究，感悟美

1、在上节课

一、二自然段的学习中，我们运用了读文段一一划语句一一说

感受一一感情读的学习方法，这节课我任继续运用这种方法来学习，

看作者又是如何写其它景物的独特、迷人的？

2、学习要求：读课文3—6自然段，挑选一幅感兴趣的画面,

画出描写风景独特、迷人的句子，想像画面，说说自己的'感受。

3、生自组学习，小组交流。

（一）生汇报：鸡鸭觅食

（1）生汇报：出示句子：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从

他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹

林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

谈感受，理解照例C

（2）这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？找生读一下

这句话，其他同学边听边体会：

（生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）随机指导率的

写法，先写中间，后写两边。“大踏步”是怎么个走法？找男同学

上来走走看看，什么感受？（让我们看到了一位斗志昂扬的将军，

又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。）带着你的骄傲与威风，再次

朗读一下。

（3）师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总

要要养几只鸡，乡下人家还会养些什么呀？比如，

（4）你能像作者这样说一说吗？课件出示仿写引导：

乡下人家也许还会养几只的。从它们的房前屋后走过，肯定会

瞧见，

（5）生继续汇报：出示句子：“在石桥旁边，在绿树阴下，会

见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近

的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊，你眼前仿佛看到了什么

呢？生：自由发言，表达感受。

（6）引导理解：捣衣【课件出示图片】

师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从

不吃惊。”想像还会遇到什么情况？用“即使？？也？？”可见这

些鸭子怎样？（大胆、