《药》教学设计资料

《药》教学设计

篇1:《药》教学设计

教学目的

一、领悟《药》的思想内容与艺术特色。

二、通过课文了解情节与人物性格的关系。

三、通过课文学习分析情节结构（特殊是双线结构）和归纳主题的方法。

教学时数三教时

第一课时

教学要点

一、了解本文的时代背景和社会环境。

二、理清本文的情节结构。

导入新课

今日我们开头学习第五单元。本单元是小说单元，也是本期学习的其次个小说单元。第五

单元的单元要求是：小说的情节和主题。下面请同学们翻开课本265页把“小说的情节和主

题〃扫瞄一遍。要求画出：1.情节的定义；2.情节包括几个部分；3.阅读小说时对情节要留意

的三个“是否〃；4.主题的定义；5.分析主题时要考察的三要素和两要点（老师巡堂，检查同

学是否画对）。下面我们将以这些学问来指导我们阅读分析《药讥

老师板书课题、并释题：“药”是用来干什么的？（医治人们病苦，疗救社会）现在我们就

来看看小说的思想内容是否能回答这个问题（留下悬念，待学完本文后争论）。

指导预习

同学阅读“预习提示"，老师提问并归纳“提示”要点。

研习新课

一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。

要求：

（1）请把能体现小说时代背景和社会政治状况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾

画出来。

老师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导同学把“思索和练习”一的

1-4句画出即可。

（2）争论：通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？

老师引导同学归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者

的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因患病挫折而消沉。（完成“思索和练习”一）

二、二读课文，理清本文的情节结构。

“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的•系列有组织的生活大事。"同学其次

遍阅读课文时要求预备：

（1）叙述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、大事的进展变化与结局交待

清晰，要给小说的四个部分各拟一个小标题。

（2）争论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区分。

（3）争论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。

在以上叙述和争论过程中，老师订正、筛选同学的语言，板书小说明、暗并行的双线结构

图（见人教社"教参"第139页），同时完成“思索和练习〃三第一部分。

板书依次消失的挨次应是：1.华家的故事情节；2.夏家的故事情节；3.两个故事的开端、

进展、高潮、结局；4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，

待分析完人物后再归纳。

其次课时

教学要点

分析人物形象的性格。

小说是通过故事情节来展现人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设

计是否有力地表现了人物性格〃。

华老栓（《药》的仆人公）

1.华老栓的身分与社会地位是怎样的？

一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，"满幅补钉的夹被〃见215页），地位低下（如，

“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的〃）。

2.华老栓有哪些性格特征？

愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快〃

（如，211页对他”......觉……变......得……有......”这些布满信念的神情描写。完成“思索和练习〃

四、2）,感到“幸福”（如，213页对他"......别的事情，都已置之度外了......〃的心理描写。完

成“思索和练习〃四、3）,他只关怀儿子，对革命不关怀更不理解，不知他儿子吃的人血馒头

正是革命者的鲜血（见212页“......那红的还是一点一点的往下滴"）。这又表现了他麻木、无

知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、和善、俭朴的品行（见：高潮部分215页一216

页对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；开端部分210页一212页有关对老栓的动作

描写；如，"老栓接了"显得庄重，“抖抖的装〃显得感动，“按了两下〃显出当心瑾慎，这些都

联系着他内心活动显现着性格；再如，"吃一惊'’不但写出场面的可怕，并显现了老栓的害怕，

“按一按"写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖

抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的害怕与和善及

其冲突心情），应当说这些才是他性格的主要方面。

3.对他的态度怎样？

可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既怜悯他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落

后是封建统治者长期统治造成的。

夏俞（《药》的仆人公）

分析之前，老师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料（见人教社1991年1月第1版

高中第三册教参第146-148页，补充资料四“关于秋瑾烈士被害和《药》的创作"以及补充

资料五"关于《药》的素材〃）并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧

扣课文进行分析。

夏瑜在作品中没有出场，主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。

L夏瑜的身分、家境和对革命的熟悉是怎样的？

夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者勇敢无畏、大义凛

然的英雄气概和为革命而献身的精神（见高潮部分217-218页）。

2.对他的态度怎样？

既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即，他的主见、行动、牺牲未能赢得群

众的理解、支持、怜悯；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）

康大叔

1.他的身分与社会地位是怎样的？

是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他

对群众蛮横凶狠；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对

他的“笑"和"敬"的后面隐蔽着"怕”来分析，适时完成“思索和练习〃二）

2.康大叔有哪些性格特征？

他凶暴、残忍、贪欲、无耻（可用212页和215页关于对他的语言、装束、动作描写，尤

其是那些动词的使用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼一一表现了他的凶

狠、贪欲；闯、披、散、捆、嚷一一表现了他的蛮横、凶暴。并通过对选词的推敲，同时完

成了“思索和练习“五）

以鲜亮的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、人

民群众和封建统治阶级的爪牙,情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析,

老师可参看教参141页。华大妈的性格与华老栓有相像处，这里从略；夏四奶奶的性格，可

在讲授课文《夜》时再联系着谈。

第三课时

教学要点

一、归纳《药》的主题。

二、联系《药》的情节初步理解阅读小说时要留意的情节设计的后两个“是否〃。

老师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置同学争论以下四个争论题。

1.《药》的主题是什么？

在同学分析小说主题时，老师应按单元学问向同学提出：“首先要从人物、情节、环境动

身，进行仔细的考察。''"其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。〃

在争论时同学可能提出多种见解，老师也不妨将教参“补充资料〃的五种提法出示（见教参

144页），以引起同学争论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，由于其中留意到了

的创作动机。《药》的主题可作以下概括：

小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命

和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过〃药"这•发人深省的大事，表现了群众的愚昧

和革命者的悲伤。作品反映了当时残酷的现实，意在"提出病苦，引起疗救的留意〃。

2.依据本文主题，谈谈你是怎么理解作品把夏瑜的勇敢献身作为暗线来支配？这样写，对

表现主题有什么好处？（完成“思索和练习〃三要求回答的部分答案见教参143页）

3.《药》的标题有什么作用？

揭示主题。（见教参138页）争论这个问题时，老师应照应起始课释题时留下的悬念来作

结。

4.单元学问短文中指出：“阅读小说时，要留意情节的设计是否有力地表现了人物性格，

情节的进展是否由人物性格的内在力气所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格打

算的。"联系《药》的情节进展谈谈你的一点看法。

这些问题的回答应当说都是确定的。第一个“是否”由于在分析人物时同学已有较多的感性

熟悉，这里争论可着重争论后两个“是否"。老师可有意识地引导同学以课文第四部分（结局）

为例来讨论,一方面易于运到目的，另方面也可加深这部分思想内容的理解。依据争论状况，

老师可适时提出启发性的问题。

（1）第四部分（结局）为什么会消失华大妈、夏四奶奶上坟这个情节？为什么在夏瑜的坟

头上会消失花环这一细节？

由于小栓的病未能对症下药，死是必定的。两位母亲在“这一年的清明"要去上坟，正是母

亲对亲子之爱驱使；至于坟头上要消失花环，不但是为了展现华大妈和夏四奶奶的愚昧不理

解，更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非亳无影响的必定显现。因此说华大妈、夏四奶奶

上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的消失，都是由人物性格的力气推动的。同学只

要谈得出或理解到这些，可说对情节的进展与人物性格的关系有了初步的理解。

（2）为什么夏四奶奶上坟时，见华大妈坐在地上看她，便有些“踌躇"，脸上消失“惭愧”？

由于，一方面她不理解她儿子的行为是革命的，另方面她乂怀念被清政府杀害的儿子，但

又怕人发觉，她的表情，正是她这种内心隐秘的冲突心理的反映同学只要能谈得出或理解到

这些，就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格打算的有了初步理解。

布置作业以学习小组为单位，每小组选出一名对戏剧创作较有爱好的同学执笔，用《药》

的第三部分（高潮）内容为材料，以《茶馆人物谱》为题，将该部分改为独幕剧（课外“思

索和练习"六的要求可纳入其中），然后集体修改，利用课外活动时间作汇报演出（各组演出

时间不超过15分钟）

篇2：《药》教学设计

学情分析

对于药品同学并不生疏，他们也有过不少生病后用药的经受，但是他们更多的是在医生和

家长的嘱咐下用药的，很少有人独自去医院或药店有过买药的经受，而对于用药前对于药品

说明书的使用也比较简单忽视，而药品一旦使用不当会造成难以挽回的严峻后果，所以特别

有必要向同学普及平安用药的学问。

关于平安用药的学问本身并不难，在教材中都是文字的描述，假如让同学自学，同学往往

感到枯燥乏味，平安用药的重要性也简单被同学忽视。用本节课讲同学分组，以合作的形式

绽开教学，则能大幅提高同学的爱好，同时也能更有效的让同学把握平安用药的学问并应用

于生活实际。

教学目标：

1、学问与技能

（1）区分处方药与非处方药

（2）概述平安用药的常识

（3）说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。

2、过程与方法

（1）通过资料分析，学会读懂药物使用说明书

（2）通过设计小药箱，展现设计成果，学会平安用药的常识

3、情感态度价值观

关注用药平安，关注自己及他人健康，养成独立，全面考虑问题的品行，生成关怀他人的

情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

大家听说过千手观音邰丽华吗？她小时候生病时，由于药物使用不当，导致她听力丢失。

从而导入新课。

二、通过对生活事例的讲座与分析，来熟悉平安用药.

展现事例：小明感冒发热了，他跑到药店买了一些抗生素药物，认为消消炎症就可以了。

分的做法好吗？为什么？你能给他哪一些建议？

同学分小组争论，并对此行为作出相关的评价并提出用关的建议。

过渡：同学们在日常生活中接触到过很多药品，请你尽量写出这些药品的名称及其它们的

作用。

2、熟悉处方药和非处方药

通过沟通，出示药盒，观看药盒上的相关项目，提出：在药盒上有哪些项目？通过同学

活动，熟悉到在有的药盒上有〃OTC"标志，从而导入到对处方药和非处方药的内容。

提出相关问题：你是怎样区分处方药和非处方药的？这样的区分有什么意义？

3、学会阅读药品说明书

同学分小组争论：

（1）药品说明书中哪些项目最先引起你的关注？为什么？

（2）你没有关注的栏目有没有必要列在上面？

4、同学沟通对平安用药的熟悉及存在的问题。

三、运用生活阅历和所学学问设计家庭小药箱。

要求：

1、四人一小组，尽量考虑家庭中的每一个成员的年龄、身体状况进行设计。

2、药品的选择要合理、经济实惠、削减铺张。

同学活动：小组沟通。

班内沟通，并尽可能引发同学的争论甚至辩论。

课外实践：为你的家庭旅游设计一个小药箱。

篇3：《药》教学设计

教学目标

1、理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨：

2、理解华老栓、夏瑜及人物群象，深化把握小说主旨；

3、理解环境描写对表达主旨的作用。

教学重点

华老栓等人物形象

教学难点

夏瑜等人物形象

教学方法

讲授法、谈话法、争论法、讨论法

教学预备

多媒体资料

教学要点

理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨。

教学程序

一、导入

从阿Q形象说辛亥革命的不彻底……

二、鲁迅

鲁迅（1881--1936）,原名周树人，我国现代宏大的文学家、思想家、革命家。19发表中国

现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《家乡》等闻

名小说。19发表代表作《阿Q正传》，其后又发表了《祝愿》等闻名小说。

代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》

等。

《药》选自小说集《呐城》。

三、怎样鉴赏小说

（一）、小说的“三要素〃：故事情节、人物形象、环境。

（二）、鉴赏方法：

1、了解背景（了解背景对理解主旨非常重要）

2、理清情节（结构支配也是为表现主旨服务的）

（序幕、开端、进展、高潮、结局、尾声）

①抓线索：明线（经常是主要内容），暗线（往往示意主旨）

②抓标题：（文章的眼睛）

3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）

外貌描写（肖像、神态、衣着）、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写等

4、把握主旨

小说中的谈论是对人物和大事进行评论，揭示生活和形象的意义，深化主题的重要手段,

因此，小说的谈论往往就是小说的主题。

5、理解环境描写(环境描写也是表现主旨的重要手段)

自然环境：与人物活动有关的地点、时间、季节、气候、景物等。

社会环境：人物所处的时代社会背景。

作用：

①渲染气氛

②交代时代背景

③烘托或反衬人物的心情

④揭示主题，为人物出场作铺垫，推动情节进展。

四、背景

《药》创作于194月，是以光兔会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害大事为索材写成的。徐

锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在197月组织的反对清

政府的起义中先后遇害的。作为同乡的鲁迅，对于他们的.遇害很是激愤，于是就创作了这

篇小说。

徐锡麟(1872—1907年)加秋瑾(1875—1907年)，是中国资产阶级民主主义革命家。他们都

是浙江绍兴人，并都曾经留学日本，进行革命活动。19春，徐锡麟、秋瑾回国。徐锡麟去

安徽任巡警道兼巡警学堂堂长，暗中预备起义工作。秋瑾先在浙江吴兴汨溪女校任教，不久

去上海办《中国女报》，提倡男女公平。后来回绍兴，与徐锡麟办大通学堂，并主持大通学

堂工作。秋瑾与徐锡麟组织光复军，徐锡麟仃.首领，秋瑾为协领，暗中联络革命力气。后来

他们商定于1907年7月19在安徽、浙江同时起义，但因徐锡麟的活动已被清政府觉察，

随时有被破获的危急，徐锡麟乃于7月6日乘学堂毕业大操之际起事，枪杀安徽巡抚恩铭，

攻据军械所，因弹尽被捕.当天被害。徐死后被挖了心，给清兵炒食净尽。接着，秋瑾被人

告发，清兵于7月13日从杭入绍，包围大通学堂，秋瑾奋战力尽被捕，7月15日被杀害于

绍兴城内轩亭口。

夏瑜是《药》中的人物，但是可以看出，是用夏瑜来影射秋瑾的。"夏"与"秋〃相对，”瑜〃

与“理”相对，而且都从玉旁；夏瑜被杀害的地方是有四个暗淡金字"古口亭口”的破匾下的丁

字街头，明显是暗指秋瑾就义之处一古轩亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家对革命烈士的悼

念，对他们所从事的革命的惋惜与怜悯，但开不意味着小说中所描写的全是秋瑾的事迹。夏

瑜是艺术形象，他的身上必定概括了其他革命者的某些方面，例如徐锡麟，他的心是被清朝

士兵挖出来炒了吃的，这当然是残暴，而夏瑜的血却是被愚昧的群众蘸了当药吃下去的，就

更令人哀思。两者表面上虽无联系，但不能说鲁迅在创作夏瑜这个形象时没有想到徐锡嶙生

前死后的种种遭受。秋瑾是献身民主革命的闻名女英雄，而夏瑜则是出身贫寒之家的热血男

儿，这种支配就说明白夏瑜是从现实中概括制造出来的艺术形象。

五、初读感知

听范读(多媒体)，同学跟着轻轻地读；

2、注音释词

肩胛(jia)骨攫(juG)取：抓取，掠夺。黯淡：暗淡。置之度外：度,考虑。

褴褛(lanlG)：衣服破烂。跄(qi^ng)跄踉踉(li^ng)：走路不稳的样子。

六、理清结构，初识主旨。

1、给每段拟一个小标题；

2、对夏瑜是侧面描写的，说说小说中的人们对夏瑜大事是怎样看待的？这说明白什么问

题？

3、理解小说的线索和作用(课后"练习"二)；

4、试归纳本文结构；

5、小说以“药”为题,有何深刻含义,又有什么作用?

6、以"华〃家、"夏"家命名，有何含义?

---明确：

1、老栓买药一一小栓吃药一一茶客谈药一一吃药结果（上坟）

2、人们对夏瑜的态度：

人们态度人们态度

1、夏三爷出卖

2、红眼睛阿义欺压

3、百姓（看客）赏鉴

4-.华家买吃

5、百姓（茶客）嘲讽

6、康大叔杀卖

7、夏四奶奶（瑜母）惭愧

8、其它

这说明白国民的愚昧无知，麻木不仁，也说明白革命者要发动群众是何等的困难。

鲁迅语：

“由于从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健

全，如何健壮，也只能做亳无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以

我们的第一要著，足在转变他们的精神，而擅长转变精神的足，我那时以为当然要推文艺，

于是想提倡文艺运动了。”一《呐喊自序》

3、（1）线索：

有一明一暗两条线索，明线是华老栓一家，暗线是夏瑜一家。

明线：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买“药〃一1当天早上，小栓在茶馆吃"药"一好当

天上午，茶客在华家茶馆谈“药〃一好其次年清明，华大妈为小栓上坟。

暗线：夏瑜在刑场就义一T夏瑜的血在茶馆被吃一少茶客在茶馆谈夏瑜一1夏四奶奶上坟。

（2）连接、交织、融合：

双线连接、交织的人物：康大叔；

双线连接、交织的事物：人血馒头。

一，明写华老栓买“药”，暗写夏瑜牺牲。（开端）

二、明写华小栓吃药，暗写革命者夏瑜的血被吃。（进展）

三、明写刽子手和茶客们谈“药〃，暗写革命者在狱中的勇敢斗争。（高潮）

四、明写华大妈和夏四奶奶上坟，暗写革命者死后的孤独与悲凉。（结局）

（3）作用：

明线突出群众的愚昧，暗线揭示革命者的悲伤。两条线从并行到融合，突因群众的冷漠

而带来的革命者的悲伤。这样支配明暗线索，使小说主题的内涵更丰富、更深刻，使读者在

体会到明线所揭示的明显的主题思想之外，还能进一步思考其深层的寓意。

4、结构归纳：

情节一（开端）二〔进展）三（高潮）四（结局）作用

时间秋天的下半夜当天早晨当天上午其次年清明

地点刑场（连接）华家（连接）茶馆（交织）坟场（融合）

华家

（正面描写）买药吃药谈药药效（无）国民的愚昧

夏家

（侧面描写）人被杀血被吃事被讥影响（无）革命者的悲伤

5、以药为题：

（1）含义：

文题《药》有着揭示主题的作用，可以有三种理解：

A、人血馒头绝不是医治病人的良药一一蘸着革命者鲜血的馒头决不是愚昧的群众所想象

的医治病者的良药；

B、辛亥革命也不是医治中国的良药一一群众愚昧麻木，革命者难以发动群众，资产阶级

的改良主义决不是疗救中国社会的良药；

C、彻底革命才是挽救中国的良药一一只有唤醒群众，动员群众起来革命，才是取得革命

成功。

（2）作用：

A、揭示主题：指出人血馒头是医不好小栓的病的，辛亥革命也医治不了社会的病症，只

有充分揭露封建统治阶级的罪恶，唤起人民的觉悟，充分发动群众，推翻整个封建制度，才

是改造旧中国、挽救劳动人民的良药。

B、概括情节：小说围绕“药〃绽开情节。

C、连接线索：作为“药”的血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明、暗两条线索相互连

接。

6、华、夏两家，合称“华夏"，中国古代称“华夏”，华夏两家代表中国，中国那时候就那

样子；辛亥革命脱离人民，人民落后不觉悟。但假如不是为着暗喻中国，"秋瑾"勿须叫"夏

瑜”，华老栓一家不肯定非姓“华〃不行。

篇4：《药》教学设计

教学目标：

1、对故事中的人物有鲜亮的爱憎，喜爱民间文学。

2、运用快速默读的方法学习课文，能回答阅读提示中的问题，制造性地复述课文。

3、熟悉7个生字。

教学重点：

运用快速默读的方法学习课文，能能回答阅读提示中的问题。

教学流程：

引入：这节课我们共同来学习《肖飞买药》，板书课题，看到课题后你想到了什么？

出示目标：见教学目标，

自由阅读，说说自己读懂了什么？谈谈自己的感受和体会。

同学自学：同学自学，老师巡察指导。

同学汇报，检查自学效果（含争论）。

1、智取药品。

2、智甩特务。

3、智闯岗哨。

4、智过吊桥。

5、抓住描写肖飞语言、行动内心活动等词语来体会。

当堂作业：

说一说自己收集到的有关烈火金刚里的故事。

全课总结：

肖飞是一个什么样的人？他有什么品质？我们应当向他学习什么？

篇5：《药》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句感受支滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪赐予德诺的友情是多么地难

能珍贵。

3、深化理解课题的涵义。

教学重点抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪赐予德诺的友情是多么

地难能珍贵

教学难点深化理解课题的涵义

教学预备课件

教学过程

一、回顾旧知，揭题导入

1、板书课题，齐读，引导同学回顽课木第五组有关“生命”的课文：孩子们，看到这个课

题,你想到了哪些课文？

2、从中，我们体会到了生命的美妙，生命的珍贵。这也是一个有关“生命”的感人的故事，

再读课题

二、初读文本，整体感知

1、同学大声读课文，要求：读通课文，遇到难读的句子多读几遍；想想艾迪为德诺做了

哪些事

2、反馈：艾迪为德诺做了哪些事？

熬花草、找医生、送球鞋、玩嬉戏（板书）

3、说说文章的主要内容

三、再读课文，感受孤独

过渡：艾迪为德诺付出了很多，是由于德诺得了一一艾滋病

1、唤起同学已有体验：孩子们，你们生病时感觉怎么样？

2、与你们年龄相仿的德诺生病时有什么感受呢？默读课文，体会德诺的内心世界

3、反馈、沟通，紧抓重点句、关键词来体会德诺内心的苦痛、难过、无助、孤独

预设：

［句一］:德诺十岁那年由于输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的

艾迪照旧像从前•一样跟他玩耍。

a、抓住“全都”一词体会内心孤独

b、“从前〃指的是什么时候？（德诺生病以前）

德诺生病以前的生活是什么样子的？

引导说话教室里一一

操场上一一

上学的路上一一

生日宴会上---

c、可是，自从德诺生病以后，一切全都转变了，现在一一读“伙伴们全都躲着他〃

d、现在,德诺没\没\没了没了没/有的只是

这一切的一切都是由于德诺得了艾滋病，请同学们说说对艾滋病的了解

补充有关艾滋病的资料（投影出示）

虽然人与人之间一般的接触，如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病，但由于艾滋病的致

命性，人们对艾滋病还是布满了一一恐惊，对得了艾滋病的病人也是一一避而远之，现在的

德诺剧烈地感受到了内心的孤独

e、指导有感情朗读

［句二］:这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告知艾迪，他梦见二百亿年前的宇

宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

a、从“直发颤、微弱"体会德诺身体虚弱，快要死了

b、“星星的光是那么暗那么黑〃就像德诺的生命，走到了终点，此时，他心里是多么可怕，

多么恐惊，布满对死亡的恐惊

C、“一个人待在二百亿年前的宇宙"，他的身边没有伴侣，德诺觉得此时是那么的孤独无

依

d、孩子们，德诺的梦的真的吗？

这个梦是真的，由于“日有所思，夜有所梦”，德诺在现实生活中正经受着这样的苦痛

这个梦是假的，德诺只是在借梦说话

不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法：他很可怕，他很孤独。

指导有感情朗读

小结、过渡：年幼的德诺不仅身体上饱受病痛的熬煎，还在心理上忍受孤独的煎熬，此时

的德诺，多么渴望一一多么渴望一一多么渴望一一多么渴望一一多么渴望一一是谁给了他这

些？

四、三读文本，品悟感动

1、默读，把你特殊受感动的地方划一划，并读出你的感动

2、沟通、反馈，读出侬受感动的句子，说出你受感动的理由，并读出你的感动

预设：

［句一］:不知走了多远的路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。

a、这一路有多远？可用什么词表示？如千里运适、不远万里等

b、想象说话：这一路上，他们遇到了什么困难？

真可谓是一一千辛万苦、风餐露宿、困难重重

c、艾迪付出了这么多，都是为德诺找医生，为了德诺能和别人一样欢乐地生活，从中，

你感受到了什么？（宝贵的友情）

d、指导有感情朗读

［句二］:艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的

臭鞋在你手上，艾迪确定就在四周。”

a、从“塞、确定”中体会艾迪的真诚，他想告知德诺：“无论在何时，无论在何种状况下,

我都会永久在你身边。”

b、就是这样一句普一般通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只平平经常

的球鞋，让德诺感受到了弥足宝贵的友情。

c、正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永久地陪伴着他长眠于地下，

这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限连续。出示并配乐

深情朗读句子：

三天后，德诺悄悄地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。

五、总结全文，升华情感

1、艾迪用自己的言行诠释了真正的友情，让我们感动，让德诺的妈妈泪如泉涌。假如德

诺地下有知，他又会对艾迪说些什么呢？请同学们写下来，可以用上文中的词句。

2、出示：

德诺对艾迪说：在音乐声中，让同学尽情抒发

3、反馈

六、回归课题，点明主题

“生命的药方〃指什么？

让我们满怀深情地再读读课题一一生命的药方

让我们怀着敬意再读读课题一一生命的药方

板书设计

生命的药方

熬花草可怕

找医生友情无助

送球鞋孤独

玩嬉戏

篇6：《药》的教学设计

教学目的：

1、领悟《药》的思想内容与艺术特色，高四册第5课药。

2、通过课文了解情节与人物性格的关系。

3、通过课文学习分析情节结构（特殊是双线结构）和归纳主题的方法。

教学重点

1、了解本文的时代背景和社会环境。

2、理清本文的情节结构。

教学时数：三教时备注

教学过程：

一、导入新课

今日我们开头学习第五单元。本单元是小说单元，也是本期学习的其次个小说单元。第五

单元的单元要求是：小说的情节和主题。下面请同学们翻开课本2G5页把“小说的情节和主

题''扫瞄・遍。要求画出：1.情节的.定义；2.情节包括几个部分；3.阅读小说时对情节要留意

的三个“是否”；4.主题的定义；5.分析主题时要考察的一•要素和两要点（老师巡堂，检查同

学是否画对）。下面我们将以这些学问来指导我们阅读分析《药》

老师板书课题、并释题：“药〃是用来干什么的？（医治人们病苦，疗救社会）现在我们就

来看看小说的思想内容是否能回答这个问题（留下悬念，待学完本文后争论）。

二、指导预习

同学阅读“预习提示"，老师提问并归纳“提示”要点。

三、研习新课

初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。

要求：

（1）请把能体现小说时代背景和社会政治状况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾

画出来。

老师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导同学把“思索和练习〃一的

1-4句画出即可。

（2）争论：通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？

老师引导同学归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者

的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因患病挫折而消沉，高中二班级语文教案《高四册第5

课药》。（完成“思索和练习”一）

四、读课文，理清本文的情节结构

“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活大事。”同学其次

遍阅读课文时要求预备：

（1）叙述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、大事的进展变化与结局交待

清晰，要给小说的四个部分各拟一个小标题。

（2）争论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区分。

（3）争论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。

在以上叙述和争论过程中，老师订正、筛选同学的语言，板书小说明、暗并行的双线结构

图），同时完成“思索和练习”三第一部分。

板书依次消失的挨次应是：1.华家的故事情节；2.夏家的故事情节；3.两个故事的开端、

进展、高潮、结局；4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，

待分析完人物后再归纳。

五、后记

篇7：药语文教学设计

药语文教学设计

教学目标

学问目标：

1、梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。

2、通过分析人物形象，进一步熟悉作品主题。

力量目标

1、训练同学快速阅读、梳理情节的力量。

2、把握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。

情意目标：

引导同学熟悉封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况

的深刻思索和分析。

课时

两课时

教学步骤

第一课时

教学目标

1、熟识课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主题的作用。

2、通过列出情节结构表，培育同学概括力量。

3、初步把握文章主题。

教学过程

一、导入

从标题入手导入

老师用红笔在黑板左侧写“药〃

我们在"药”的后面加"？〃文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？

我们在“药"后面加"！〃文中字里行间流露出的震动！凶残卑劣！愚蠢可悲！

我们在“药"上加就布满了讽刺。

我们带着这样的疑问、感叹、讽刺来走进《药》中寻求答案。

二、初读课文，梳理情节

1、给10—15分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁：可将质疑之点记在书旁，待

读后和同学争论。

2、整理自己梳理情节的思路，小组争论补充，老师巡察，发觉优秀者。

让一优秀者展现修改后的结果。

老师作简要板书，或出示投影片。重点：明确明线、暗线结构。

三、从双线结构探究主题

问：故事发生的时代背景？引导同学仔细读书下解释，从中猎取有效信息。老师或请他

生稍作补充。

从明线一一华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）

从暗线一一夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲伤！）

群众的愚昧和革命者的悲伤突出了那一方面？（突出前者，可从明线支配得出。）

假如以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据。（不合适。以华家为立场命题，意

味尤深。“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药〃?

写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂也不再符合历史需

要。

四、小结

回到导入的“？”“！〃，"人血馒头”之药医治不了小拴的肺痛，小栓之死死于群众的迷信，

夏瑜一一革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。迷信则简单受骗，愚昧

则不辨是非，其病根同为封建制度。愚昧、苦痛的民众，悲伤、孤独的革命者，均需

一剂良药。这服药是什么？

板书设计

其次课时

教学目标

1、析小说人物，揣摩细节面描写，深化体悟小说主题。

2、关心同学把握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。

3、引导同学感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思嗦和分析。

教学过程

一、导入

鲁迅先生对旧制度下的大众是怀着“哀其不幸，怒其不争”的态度。《药》深刻剖露了众人

物的“不幸”与”不争〃的一面。华老栓和康大叔是正面描写的人物形象，写于没有正面出场，

主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为、总想。这几个人物的分析放手给同学

做，支配在后半课时。前半课时一起重点分析课文的第四节中夏四奶奶的形象。

二、重点研读，分析人物，进一步理解主题。

（一）精读第四节，看如何写夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意义？（要求：抓住人物描写

的语言，紧扣文本分析。）

1、同学小组争论，解疑。

2、全班深化争论，明确。

要点：

①前来上坟的夏四奶奶观察华大妈坐在地上看着她〃便有些踌躇，惨白的脸上现出些惭

愧的颜色〃“踌躇〃“惭愧”是由于夏瑜的死并不正常，是由于造反被砍头的。“造反〃在不觉悟、

不抵抗、甘于命运摆布的旧时代劳动妇女看来，是有损祖宗颜面的事情，她为有造反而死的

儿子“踌躇

"“惭愧”。这一微小神态表明白她对儿子所作所为的不理解。在她看来，造反杀头天经地

义。夏四奶奶身为革命者的母亲，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。

②夏四奶奶烧过纸锭后，见到尖圆的坟顶上消失的那圈红白的花，便极力查找着花环

消失的“依据”一一"坟上的草根还没有全合"“这是不行能开花的〃；那花圈"不很精神""没有

根"“不像是自己开的”；这花圈"倒也整齐”明显是有人插上去的，但“孩子不会来玩”“亲戚本

家早就不来了".・・・・・她否定了种种可能，于是她得出"显点灵，要我知道”的荒谬结论。可见夏

四奶奶的迷信思想像一般百姓一样重。

（3）在夏四奶奶的眼中儿子是被“冤枉”，从夏四奶奶的语言"瑜儿可怜他们坑了你〃也便得

知这一点。这里的"他们〃指谁呢？用的是“坑”而非"杀"。在夏四奶奶的眼里，儿子是本分的，

平和的，正是"他们"使儿子误入歧途。再看“他们将来总有报应，天都知道，你闭了眼睛就

是了在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引导夏瑜走上革命道路为民主共和思想而奋斗的革命

者。假如夏瑜宣扬民主共和的思想能深化人心并影响到母亲的话，那么母亲也就不会把怨恨

的矛头指向革命者。连革命者夏瑜的母亲尚且如此不理解革命者的行动，更何况华老栓等广

阔民众呢？作品反映了资产阶级民主革命严峻脱离群众的弱点。

通过以上分析，我们看到夏四奶奶这个一般百姓中的一员，她性格中愚昧、落后、迷信的

一面。对革命的不理解构成了她慈母性格的另一面，假如资产阶级民主革命也能像无产阶级

民主革命那样号召发动群众、让广阔人民群众成为革命的主力军，就不会有革命者的.血被

吃，革命者的母亲把怨恨的矛头指向革命者的这样悲凉的现实了。

之所以说夏四奶奶更能深刻的体现文章的主题，正是由她是革命者夏瑜的母亲这一身份打

算的。

（-）看第四段的环境描写，体会环境描写对表现主题的作用。

重点品读“微风早已停息〃一段，这段景物的特点，这样写的用意？

重点品读“只见那乌鸦......”，为何写乌鸦飞向天空，而不是飞向夏瑜的坟？简述理由。

要点：①通过风、草、声来写“静”，强调坟地四周的“静〃，突出夏四奶奶见到花环后迫

切期盼乌鸦显灵的心情。

她以肤浅的母爱，以肤浅的对儿子冤屈的积郁，以这种感情期盼着乌鸦飞过来。这里的静

就是在写夏瑜母亲的这样一种心情，她越是盼望乌鸦动，越会感到四周静得尴尬。

②乌鸦飞向天空包含了鲁迅肤浅的悲伤（对当时的中国民众的愚昧是怀着深深的悲伤

的），愚昧的梦幻肯定会破灭。

二、同学自读，进一步体验分析人物，理解主题

方式：小组合作分析其他人物形象。

要求：自选角度，自拟题目，口头作文3分钟左右。

例如："茶客对话（侧重民众的精神状态）〃“康大叔其人〃“华老栓一家〃等等。

四、布置作业

关于《药》的人物分析〃环境描写〃花环的设置，从中选一写一则读书笔记。

板书设计

人物：夏四奶奶一一慈母、愚昧、落后、迷信

华老栓一一勤劳、和善、胆小、愚昧

康大叔一一凶狠、贪欲、蛮横、粗暴

夏瑜一一意志坚决、大义凛然

篇8：鲁迅《药》教学设计及反思

鲁迅《药》教学设计及反思

【教学目的】

1、熟悉本文以明暗两线结构内容、组织推动情节的方式，并理解这种结构方式在表述内

容、突出主题上的乐观作用；

2、学习以人物的言行、心理表现人物思想性格的手法；

3、辨析以环境描写渲染气氛、烘托人物以及表现主题的作用；

4、理解本文人物的典型意义，通过人物熟悉作品深刻而重大的主题

【教学重点】

领悟双重主题，把握双线结构、品尝凝练含蓄的语言

【教学难点】

标题的含义，花环和乌鸦的作用

【教学设想】《药》是一篇经典的老课文，但教读本课有很大的困难，由于鲁迅的作品本

身比较难读，而且有相当部分的同学，或者对鲁迅不感爱好，或者对这篇《药》不感爱好因

而，在教学中如何调动同学的学习乐观性是讲授本课需要解决的主要问题单纯的教授也可以

完成教学任务，但是教学效果不肯定很好依据本班级同学的特点，加强班宜以同学自读为主,

老师只在关键处进行点拨，通过质疑、解疑、争论的方式完成教学任务，可以适当向课文细

节品尝方面延长（参考韩军的《我教鲁迅的〈药〉》）平行班可以适当讲授，围绕情节、人物

和主题三个重点，突出描写技法和语言品尝，尽量让同学多活动，课堂教学重在引导课后"思

索和练习”要有机地贯穿到教学过程中本教学设计以平行班为例

【教学方法】

1、点拨法

《药》是一篇思想深刻、意蕴丰富的小说，为了在教学中避开面面俱到、眉毛胡子一把抓，

本课教学不但在教材的处理上要实行了避重就轻、主次分明的教学原则，而且在教学方法上

要借鉴闻名特级老师蔡澄清的“点拨教学法"叶圣陶先生说：“老师之教，不在于全部讲授，

而在相机诱导"所谓"相机为导〃，也就是适时点拨"点"，就是点要害、抓重点/拨”，就是拨

疑难、排障碍比如，小说情节的交织物一一人血馒头、交织的人物一一康大叔，环境描写的

作用以及典型人物的性格分析等，要"点而夏瑜作为革命者的可敬及作为失败者的可悲、

小说结尾处的“曲笔”等,要“拨〃

2、多媒体帮助法

依据教学的实际需要可以制作教学幻灯片

【课时支配】3课时

第一课时

教学要点

1、了解本文的时代背景和社会环境

2、理清本文的情节结构

教学过程

一、导入新课、解题

由《呐喊自序》导入，小说背景暂可以不交代，等到争论主题时再补充，从而节省时间让

同学读文本或者只交代两点：

①小说写于194月25日，发表于同年5月《新青年》，后来又收在《呐喊》文集中。

②它是以秋瑾的被杀为背景的秋瑾死于19o

由于从那一回以后，我便觉得医学开非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，

如何健壮，也只能做亳无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的所以我们的

第一要著，是在转变他们的精神，而擅长转变精神的是，我那时以为当然要推文艺，「是想

提倡文艺运动了。

一一《呐喊自序》

在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘记于

当日自己的孤独的悲伤罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以安慰那在孤独里奔

驰的猛士，使他不惮于前驱至于我的喊声是威猛或是悲伤，是可憎或是可笑，那倒是不暇顾

及的;但既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的

坟上平空添上一个花环，在《明天》里也不叙单四嫂子竟没有做到观察儿子的梦，由于那时

的主将是不主见消极的至于自己，却也并不愿将自以为苦的孤独，再来传染给也如我

那年青时候似的正做着好梦的青年。

一一《呐喊自序》

二、整体感知，理清思珞

1、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境

（初读课文时，同学对阅读疑难点进行标记可以进行字词梳理，也可以在其次课时以检测

的形式进行）

团请把能体现小说时代背景和社会政治状况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画

出来（此教学任务可以通过其他形式完成，目的是让同学通过读文本了解故事发生的时代背

景，从而能更好地赏析作品）

老师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是示意社会环境方面的），引导同学画出以下几句即可。

①“……衣服前后的一个大白圆圈......并且看出号衣上暗红色的镶边〃

提示：“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点，通过衣饰描写，交代故事发生的时

间是在清末

②“他说，这大清的天下是我们大家的〃

提示：通过人物语言交代社会背景，说明这是清朝末年资产阶级民主革命时期

③“路的左边，都埋着死刑和疾毙的人，......已埋到层层叠叠，仿佛阔人家里祝寿时候的

馒头”

提示：运用比方手法描写坟地环境，层层叠叠的坟冢，表现了清政府对革命者的残酷镇压

和阶级压迫

（3争论：通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？

老师引导同学归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期，清政府对革命者的残酷镇

压

2、二读课文，理清本文的情节结构

“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活大事〃

同学其次遍阅读课文时要求预备：

（1）叙述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、大事的进展变化与结局交待

清晰，要给小说的四个部分各拟一个小标题

（2）争论：《药》的情节包括几个部分;比较两个故事叙述方法上的区分

（3）争论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的

在以上叙述和争论过程中，老师订正、筛选同学的语言，板书作品明、暗并行的双线结构

图，同时完成“思索和练习〃二板书依次消失的挨次应是：1.华家的故事情节;2.夏家的故事情

节;3.两个故事的开端、进展、高潮、结局;4.明、暗线;5.两条线索的连接、交织、融合的地

八占I、

提示：

①小说主要写了华、夏两家的事（华夏就是中国）；

②资产阶级革命者一一夏瑜

人民群众一一华老栓、华大妈、夏四奶奶、驼背五少爷等

封建统治者的爪牙康大叔

•《药》有明暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事

•双线连接、交织的事物是"药"，即"人血馒头"

•双线连接、交织的的人物是刽子手“康大叔〃

板书：

情节明线（华家）时间地点暗线（夏家）

开端老栓买〃药”一个秋天的后半夜刑场（连接）夏瑜就义

进展小栓吃"药〃当天早上茶馆（交织）夏瑜血被吃

高潮茶客谈“药”当天上午茶馆（交织）茶客谈夏瑜

结局华大妈上坟其次年清明坟场（融合）夏四奶奶上坟

三、小结及作业

小说的文体特征是：以叙述和描写笔法为主，采纳敏捷多样的艺术表现手法;通过情节细

腻完整地刻画人物性格;允许进行艺术虚构其鉴赏方法是：抓住小说的三要素•，理解小说所

描述的环境、情节和人物;填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验;进行理性思索分

析，作出审美推断本节课我们主要是了解小说的情节结构，请结合课后练习三，细读课文，

了解小说中主要人物的性格特点，从而更好地理解小说的主题、鉴赏小说的技法

其次课时

教学要点：分析人物形象的性格

教学过程：

一、鉴赏主要人物（争论、点拨）

小说是通过故事情节来展现人物性格表现主题的下面我们就来看看《药》的“情节的设计

是否有力地表现了人物性格”（教学过程中要发挥同学的主动性，避开老师枯燥的讲解，引导

同学结合文本进行人物性格争论，并品尝凝练含蓄的语言，完成课后练习三）

华老栓

1.华老栓的身分与社会地位是怎样的？

提示：一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，”满幅补钉的夹被"），地位低下（如，"两

个眼眶，都围着一圈黑线“还要对客人“笑嘻嘻的"）

2.华老栓有哪些性格特征？

提示：愚昧、落后他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感"爽

快”（如，对他“……觉……变…得…有.…”这些布满信念的神情描写）,感到悻福”（如，对他“…

别的事情，都已置之度外了……〃的心理描写），他只关怀儿子，对革命不关怀更不理解，不

知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（见”……那红的还是一点一点的往下滴〃）这又表现

了他麻木、无知但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、和善、俭朴的品行（见：高潮部分对

老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写;开端部分有关对老栓的动作描写;如，“老栓接了〃

显得庄重，“抖抖的装”显得感动，“按了两下〃显出当心理慎，这些都联系着他内心活动显现

着性格;再如，“吃一惊〃不但写出场面的可怕，并显现了老栓的害怕，"按一按〃写出了老栓的

钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出r他对钱

珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西〃更体现了他的害怕与和善及其冲突心情），应当说这

些才是他性格的主要方面

3.对他的态度怎样？

提示：可用“哀其不幸，怒其不争”来概括既怜悯他的不幸，又批判他的愚昧落后;他的愚

昧落后是封建统治者长期统治造成的

夏瑜

（分析之前，老师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料，补充秋瑾和徐锡麟的事例，

并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系分析夏瑜时应紧扣课文进行分析）

夏瑜在作品中没有出场，主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想

1.夏瑜的身分、家境和对革命的熟悉是怎样的？

提示：夏瑜是资产阶级民主革命者家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者勇敢无畏、大

义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神

2.对他的态度怎样？

提示：既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性;即，他的主见、行动、牺牲未能

赢得群众的理解、支持、怜悯;但他的牺牲并非亳无影响（参见高潮和结局部分）

康大叔

1.他的身分与社会地位是怎样的？

提示：是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸

首他对群众蛮横凶狠;对革命极端仇视是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手（其间可联系人们对

他的“笑”和”敬〃的后面隐蔽着“怕”来分析，适时完成“思索和练习〃）

2.康大叔有哪些性格特征？

提示：他凶暴、残忍、贪欲、无耻（可用关于对他的语言、装束、动作描写，尤其是那些

动词的使用来分析，如：嘎、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼一一表现了他的凶狠、贪欲;

闯、披、散、捆、嚷一一表现了他的蛮横、凶暴并通过对选词的.推敲，同时完成了“思索和

练习”）

小结：以鲜亮的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型;即，资产阶级革命

者、人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格

板书：

人物人物特点态度表现手法

华老栓勤劳和善愚昧麻木哀其不幸怒其不争心理描写动作描写

夏瑜坚贞不屈视死如归赞其精神深感悲伤侧面描写

康大叔蛮横凶残贪欲无耻批判痛恨动作描写肖像描写语言描写

二、分析文中的其他人物（通过朗读进行鉴赏）

1、分角色朗读课文一一从“包好，包好!”至"驼背五少爷点着头说"思索：这段对话描写体

现了茶客们怎样的性格特征和对革命者夏瑜怎样的态度

提示：这段对•话描写，用共性话的语言写出了形形色色的人物康大叔的凶残、盛气凌人、

极端仇视革命;驼背五少爷趋炎附势、幸灾乐祸、反对革命;花白胡子低声下气，不理解革命;

二十岁的人麻木无知，不理解革命

2、至于阿义、夏二爷、华大妈、华小栓、夏四奶奶等人，他们精神麻木、愚昧落后，是

封建统治者的结果，可简要分析，或者在以上人物分析中顺带提及即可

三、小结及作业

以爱憎分明的感情，塑造了几个不同类型的人物形象，深刻地揭示J'作品的主题那么，小

说的主题是什么呢?为什么塑造这些形象?思索课后练习一

第三课时

教学要点：

1、归纳《药》的主题和标题作用，自然环境的作用

2、争论几个疑难问题，对作品进行深层次的鉴赏

教学过程：

一、老师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置同学争论以下问题

1、《药》的主题是什么?（结合完成课后练习一）

在同学分析小说主题时，老师应向同学指出："首先要从人物、情节、环境动身，进行仔

细的考察〃"其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机〃

在争论时同学可能提出多种见解，老师补充资料，以引起同学争论

鲁迅与友人谈到《药》时说："《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲伤;或者说，因群众

的愚昧而来的革命者的悲伤;更直捷地说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众

并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某

一私人的福利〃（孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》）

《药》的主题可作以下概括：

小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命

和愚弄人民的反动本质;更重要的是，它通过"药”这一发人深省的大事，表现了群众的愚昧

和革命者的悲伤作品反映了当时残酷的现实，意在"揭出病苦，引起疗救的留意〃

2、《药》的标题有什么作用?（板书要点）

①概括情节小说围绕“药〃绽开