2025学年上海市崇明区八年级语文上学期期中试卷附答案解析

学年上海市崇明区八年级语文上学期期中试卷2025.11一、名句名篇默写1．（1）最爱湖东行不足，

。（《钱塘湖春行》）（2）

，路远莫致之。（《庭中有奇树》）（3）老骥伏枥，

。（《龟虽寿》）（4）

，猿鸟乱鸣。（《答谢中书书》）（5）崔颢《黄鹤楼》中用对偶手法描写出黄鹤楼两岸艳阳高照、草木茂盛的诗句是“

，

。”二、文言文阅读阅读下面的文章完成下面小题。【甲】记承天寺夜游元丰六年十月十二日，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。【乙】书遗蔡允元仆闲居六年，复出从仕。自六月被命，今始至淮上，大风三日不得渡。故人蔡允元来船中相别。允元眷眷不忍归，而仆迟回不发，意甚愿来日复风。坐客皆云东坡赴官之意，殆似小儿迁延避学。爱其语切类，故书之，以遗允元，为他日归休一笑。2．【甲】【乙】两篇的作者都是

（朝代）著名的文学家、书法家

。（人名）3．解释下列句中加点的词。（1）念无与为乐者(

)（2）以遗允元(

)4．翻译句子。（1）用现代汉语翻译【甲】文中画线的句子。但少闲人如吾两人者耳。（2）下列对【乙】文中画线句翻译正确的一项是（

）A．在座的客人都说东坡赴任的意思，恐怕像小孩子拖延时间逃避上学。B．在座的客人都说东坡赴任的样子，就像小孩子拖延时间逃避上学。C．在座的客人都说料想东坡赴任的神情，接近像小孩子被邀请去上学要逃避一样。D．在座的客人都说东坡去做官的路，困乏疲惫像小孩子逃避上学一样。5．苏轼是一个豁达的人。他这种人生态度在【甲】文中的具体表现是（1）

，【乙】文中苏轼（2）“

”，却（3）

，同样也反应了他这一特点。三、现代文阅读阅读下文，完成下面小题。藤野先生（节选）鲁迅①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。③“可以抄一点。”④“拿来我看！”⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道：⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”⑪但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的

jīxínɡ，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”⑫有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：——

⑬“你改悔罢！”⑭这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。⑮我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。⑯我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。⑰中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。⑱“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。⑲这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。6．看拼音写汉字：jīxínɡ

。7．选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？8．请根据选文①—⑪段，用简洁的语言概括藤野先生和“我”交往的事件。（1）

（2）

（3）关心解剖实习（4）

9．分析选文第⑤段加点词语的表达效果。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。10．下面对文章的分析，不正确的一项是（

）A．藤野先生在解剖实习开始约一星期后，特意询问“我”是否因敬重鬼而不肯解剖尸体，见“我”参与实习后放心，体现了对学生的细致关注。B．匿名信事件的起因是学生会干事怀疑“我”凭借教员漏题取得成绩，“我”告知藤野先生后，与同学一同诘责干事，最终流言得以消灭。C．课堂上观看时事影片时，日本学生为枪毙中国人的场景欢呼，这一声“万岁”让“我”深感刺耳，也让“我”直观感受到同胞的麻木与弱国国民的屈辱。D．“我”的思想发生根本变化，主要是因为在日本求学过程中受到藤野先生的严格要求，意识到医学难以改变国民现状。阅读下文，完成下面小题。窗台那棵向日葵许锋①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。这是考上大学的学生写来的。②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。（选自《人民日报》2025年4月14日，有删改）11．请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。（1）

（2）

（3）

12．从修辞手法的角度赏析下面语句。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。13．结合文章对莫艳辉的描写，分析这一人物的形象特点。请简要说明理由。14．请结合全文内容，分析文章标题《窗台那棵向日葵》的含义。15．下列对文章相关内容的分析，不正确的一项是（

）A．莫艳辉小学三年级时就想当老师，玩“过家家”时总扮先生，这为她将来成长为“特级教师”埋下伏笔。B．本文在刻画莫艳辉这一形象的同时，还写到了她的父亲，表明莫艳辉的成长离不开良好的家风。C．画波浪线的句子写十几个学生去看望生病的莫艳辉，从侧面表明“师生情像寨子里的火塘，暖洋洋”。D．本文首尾段都写到“向日葵”，有虚有实，不但突出了莫艳辉的形象，而且前后照应，使文章结构严谨。四、名著阅读16．如果有一本书所写的风景跨越时空，与你目之所及，行之所向，契合相通，那真是一件幸福的事。《红星照耀中国》就是这样一本书，请结合相关内容完成下面任务。(1)目之所及——概览革命经典：在下面文段画横线处填写恰当的内容。《红星照耀中国》按照时间顺序记叙了①

（作者）的见闻，描述了中国共产党和红军的真实情况，探究了红色中国产生发展的原因，塑造了中国共产党人的英雄群像，符合这类②

作品的基本特点。(2)行之所向——践行革命道路：从“中国共产党人的英雄群像”中任选一位，结合书中他的成长经历，说说你从中收获的精神力量。五、写作17．作文陶弘景笔下那幅山水相映的奇丽画卷是风景，鲁迅回忆中那些人事交织的温情画面是风景，青春的旅程中亦有独特的风景……人生路漫漫，若有善于观察的眼睛，或许就可以发现身边别样的风景。请以“别样的风景”为题，写一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露个人的相关信息；（2）不得抄袭。参考答案1．绿杨阴里白沙堤馨香盈怀袖

志在千里晓雾将歇

晴川历历汉阳树

芳草萋萋鹦鹉洲【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意易错字：绿、馨、盈、雾、鹦鹉洲。宋代

苏轼

3．

考虑，想到

赠送

（1）只是少了像我们两个这样的闲人罢了。（2）B5．即便被贬赋闲，看到美丽的月色仍然颇有兴致邀友共赏。复出从仕心情平静，不急于赴任【导语】这两篇短文展现了苏轼在不同境遇下的精神风貌。【甲】文以空灵笔触勾勒月夜清景，通过“闲人”意象传递出贬谪中仍能发现生活诗意的超脱；【乙】文则以戏谑口吻记述赴任插曲，用“小儿避学”的比喻化解仕途无奈，体现苦中作乐的智慧。两文共同勾勒出苏轼“随缘自适”的人生哲学：无论顺逆，皆能以审美眼光观照生活，用幽默态度化解困境。一雅一谐，相映成趣。2．本题考查文学常识。【甲】【乙】两篇文章的作者都是苏轼。苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，卒后追谥“文忠”，北宋杰出文学家、诗人、散文家、词人、书画家，四川眉山人。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙（皆以文学名世，世称“三苏”），著名的唐宋八大家（苏辙、苏轼、苏洵、欧阳修、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈）之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。3．本题考查文言文词语的解释。（1）句意：想到没有可以共同游乐的人。念：考虑，想到。（2）句意：送给蔡允元。遗：赠送。4．本题考查文言文语句的翻译。（1）本句中的重点词有：但，只是。闲人，清闲的人。耳，语气词，相当于“罢了”。（2）本句中的重点词有：意，样子。殆，大概、几乎。迁延，缓步而行。避，逃避。正确翻译为：在座的客人都说东坡赴任的样子，就像小孩子拖延时间逃避上学。故选B。5．本题考查文章内容的理解和概括。一空：结合【甲】文中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”可知，诗人对月夜作了美妙的描绘，这几句对月的描写不着一字，却又无一字不写月。结合“月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”可知，又写出诗人苏轼即便被贬赋闲，看到美丽的月色仍然颇有兴致邀友共赏。这种苦中作乐的方式就是一种旷达乐观的人生态度。故答案为：即便被贬赋闲，看到美丽的月色仍然颇有兴致邀友共赏；

二、三空：结合【乙】文中苏轼“仆闲居六年，复出从仕。自六月被命，今始至淮上，大风三日不得渡”可知，诗人赋闲六年，如今重新入仕做官，换做常人，应该急不可待。但苏轼心境坦然，豁达，不急于赴官上任。故答案分别为：复出从仕、心情平静，不急于赴任。【点睛】参考译文：【甲】元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样澄澈清明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。【乙】我被贬到黄州赋闲六年，现在又重新入仕。自从六月被任命，如今才到达淮上，刮了三天的大风，我不能够渡河。我的朋友蔡允元到船上来和我告别。蔡允元依依不舍不想离开，而我也是迟迟不想出发，甚至希望明天也能继续刮风。在座的客人都说东坡赴官上任的样子，就像小孩子缓步而行逃避上学。我觉得他们说的话非常切合我的状态，所以写下来，送给蔡允元，等来日我回来和他见面说起都能相视一笑吧。畸形

前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。

添改讲义

纠正解剖图

了解中国女人裹脚

9．“从头到末”是从开头到结束，说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细，突出藤野先生诲人不倦和一丝不苟的教学态度，表达了“我”对藤野先生的敬佩（感激）之情。

10．D【导语】这篇《藤野先生》节选展现了鲁迅留学日本时的师生情谊与民族觉醒。藤野先生的严谨治学、对异国学生的关怀，与日本学生的狭隘民族主义形成鲜明对比。文中“讲义添改”“血管位置”等细节体现藤野的认真，而“万岁欢呼”“匿名信”等场景则刺痛作者民族自尊，最终促使他思想转变，从医学救国转向精神启蒙。文字冷峻中见深情，白描手法暗含批判。6．本题考查字形。畸形（jīxínɡ）：生物体的一部分生长发育不正常。7．本题考查理解文章内容。根据第⑰段“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了”，第⑱段“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”可知，当时日本青年学生在用电影放日俄战争时期的“时事”片子，当他们看到日军捕获了一个为俄国人做侦探的中国间谍，将其处死，日本青年学生为之欢呼。这体现这群日本青年学生受到军国主义思想的毒害很深。据此可知，此处的“他们”指的是一群受军国主义思想毒害的日本青年学生。根据第⑰段“自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”，第⑲段“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可知，作者看到影片中，一群中国人在围着观看一个日军杀害自己的同胞却无动于衷。后来作者归国后也亲眼看到有些中国人游手好闲，观看枪毙犯人而发出欢呼，这体现他们精神极度麻木不仁。由此可见，此处的“他们”指的是闲着看枪毙犯人的麻木的中国人。8．本题考查概括情节内容。通读全文可知，“关心解剖实习”确定在第⑩段。根据第⑤段“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生亲自检查“我”的讲义，还为“我”添改讲义。根据第⑥段“藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管”，第⑦段“你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，藤野先生为“我”纠正解剖图；

根据第⑪段“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jīxínɡ，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”可知，藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情况。9．本题考查赏析词语。“从头到末”指的是从开头到结束，这强调藤野先生为“我”添改讲义时非常认真，将“我”的讲义从开始到结尾逐字逐句细细修改了一遍，他不仅补充遗漏，还修正语法错误，这体现藤野先生一丝不苟的治学精神以及诲人不倦的教学态度，表现“我”对藤野先生的敬佩之情。10．本题考查理解文章内容。D.根据第⑰段“便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”，第⑲段“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可知，“我”因为看到影片中中国人围观看日本人杀害自己的同胞，他们发出酒醉似的喝彩。“我”由此认识到医治中国人的身体是达不到强国的目的，要改变的是他们麻木不仁的灵魂；本项的说法不当；故选D。三年级时，立志当老师。师范毕业，主动要求分配到盘石中学。利用周末时间带学生寻访传统手艺人。

运用比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的课堂上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方。

①爱岗敬业（乐于奉献）：担任副校长，本可以不带课，但她执拗地要求带语文课；②热爱学生：她的办公桌抽屉里总为学生备着小零食；③教学有方：近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她每日课前腾三分钟练嘴皮子，顺口溜打头阵。④淡泊名利：拒绝了私立学校的高薪聘请以及行政部门的调入请求。

14．标题中的“向日葵”既指女儿给莫艳辉寄来的新钩的毛线向日葵，也指莫艳辉其人，同时还象征着莫艳辉热爱学生、无私奉献的品质。

15．C【导语】本文以“向日葵”为意象，生动刻画了扎根瑶乡的教师莫艳辉的形象。文章采用时间顺序，通过典型事例展现其教育情怀：从儿时梦想，到坚守偏远山区，创新教学方法，拒绝高薪聘请，再到带病家访等细节，层层递进地塑造了一位如向日葵般执着、温暖的教育者形象。结尾以女儿手作的向日葵呼应开篇，形成闭环结构，深化了“扎根乡土、心向学生”的主题。11．本题考查梳理概括文章内容。第（1）空：根据第②段“许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩‘过家家’时总扮先生”可知，莫艳辉在三年级时，受父亲身为语文老师的影响，内心萌生了当老师的想法，还通过“过家家”扮先生的行为体现这份志向，据此可概括出第（1）应填：三年级时，立志当老师。第（2）空：根据第③段“1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学”可知，莫艳辉师范毕业后，没有选择其他地方，而是一心想要回到父亲坚守一生的偏远盘石，主动申请分配到盘石中学，据此可概括出第（2）应填：师范毕业，主动要求分配到盘石中学。第（3）空：根据第⑤段“春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香”可知，莫艳辉在教学过程中，利用周末的休息时间，带领学生走进瑶寨寻访传统手艺人，让学生感受瑶寨文化，丰富学习体验，据此可概括出第（3）应填：利用周末时间带学生寻访传统手艺人。12．本题考查赏析语句。“渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来”运用了比喻的修辞手法，把孩子们红润的脸比作初春的杜鹃花。结合第④段前文“瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆……”可知，“初春的杜鹃花”通常色泽鲜艳、充满生机，这里将孩子们的脸与之相比，十分生动形象地描绘出孩子们在莫老师的课堂上，原本腼腆羞涩的状态逐渐改变，变得积极活跃，脸上洋溢着充满生机活力的红晕，侧面赞美了莫老师独特且有效的教学方法，让孩子们在课堂上有良好的表现，展现出其教学有方的特点。据此作答即可。13．本题考查分析概括人物形象。根据第⑦段“担任副校长那年，兰花开得早。校长说：‘你管初中部就够忙了，可以不上课。’她攥着课程表，执拗地说：‘我喜欢教语文！’最后讨价还价，从两个班减到一个班”可知，莫艳辉在担任副校长本可以不带课减轻工作负担的情况下，仍坚持要带语文课，体现出她对教学工作的热爱和全身心投入，据此可得出莫老师是个