上海市崇明区九校（五四制）2025-2026学年六年级上学期期中语文试题及答案

上海市崇明区九校（五四制）2025-2026学年六年级上学期期中语文试题一、名句名篇默写1．默写①移舟泊烟渚，

。（《宿建德江》）②

，大渡桥横铁索寒。（《七律·长征》）③茅檐长扫净无苔，

。（《书湖阴先生壁》（其一））④千里莺啼绿映红，

。（《江南春》）⑤“

，

。”这两句为全诗增添了一层奇妙的神话色彩。（《浪淘沙》（其一））二、选择题2．下列词语注音和字形完全正确的一项是（

）A．疾弛（jíchí

）

羞涩（xiūsè）B．笨拙（bènzhuō）

单薄（dānbó）C．坠落（zhuìluò）

屹立（qǐlì）D．黑魆魆（hēiqūqū）

干涸（gāngù）3．下列哪一选项内容和交友的主题无关（

）A．伯牙绝弦B．管鲍之交C．毛遂自荐D．割席断交三、诗歌阅读六月二十七日望湖楼醉书（其一）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。4．本诗作者是

（朝代）

（人名）。5．解释下列词语的意思。醉书：

。6．下列选项说法有误的一项是（

）A．这是一首七言绝句，描绘了盛夏时阵雨突降又骤然转晴的奇丽场景。B．前两句运用了拟人的修辞，展现了大雨蓄势待发又倾盆而降的画面。C．后两句写了狂风散云，日出云开，水天相接，万物焕然一新的画面。D．诗歌中黑云、白雨、青山、蓝天各自登场，交相辉映，令人赞叹不已。四、文言文阅读破缸救友司马光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指①。自是手不释②书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮③，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。注释：①了：明白，懂得。指：同“旨”，意思。②释：放下。③瓮：水缸。7．解释下列句子中加点的词语。（1）闻讲《左氏春秋》

闻:

（2）光持石击瓮，破之

之:

8．把文中的画线句翻译成现代汉语。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。9．此文赞扬了儿时司马光的哪些优秀品质？五、现代文阅读阅读下文，完成第小题。竹节人（选段）①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课堂上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去，⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开张，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。⑨我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。10．根据拼音写出相应的汉字或给文中加点的字注音。别出心cái

鏖战犹酣

11．第⑥段的“屏风”指

，“秘密”指

，被老师看出破绽是因为

。12．根据文章内容，完成下表。老师做的事老师的神态、动作老师的形象特征主要表现手法没收竹节人①

②

夸张③

④

嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以

⑤

13．阅读第①段和第②段画横线的文字，说说它们的语言特点及表达作用。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！14．下列选项错误的一项是（

）A．选文内容深入地表现了“我们”对竹节人这个材料简易的玩具喜爱至入迷，会在上课时忍不住去玩。B．“眼巴巴”一词生动形象地写出了“我”对同学们可以重新开战非常羡慕，对自己的竹节人被老师没收感到失落的心情。C．竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。D．竹节人受到老师青睐正面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。阅读下文，完成小题。不要对那个人叫嚷①周末，是乡下家长来学校看孩子日，每逢这时，学校门口涌满人。那些家长，无一不是手提肩背的，里面塞满父母对儿女的牵挂和怜爱。②有一幕，总遇见：驼背的母亲，无比艰难地在人群中挪着步。那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓。她的头，努力朝上昂着，鸭子一样的，伸向前去，一步一匍匐。即便这样的母亲，亦是要在背上，背上一个大包裹。里面塞着她儿子爱吃的小菜和换洗的衣裳。③做儿子的，与母亲恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看到母亲了，并不叫唤，而是一阵风似地冲出校门，路过母亲身边时，用胳膊捅捅母亲，算作招呼。表面上装作不认识，脚步匆匆，继续前行。④母亲见到儿子，焦急的神情立即换上欢喜，笑容绽放，使她脸上的每一条纹路里，都仿佛游弋着一条欢乐的鱼，她一叠声唤着儿子的小名，踩着碎步，艰难地跟在儿子后面跑。⑤她的叫声，以及她奇怪的走姿，引起一些人的张望。儿子急，在人少的地方停下来，回头，眉头紧皱，对母亲跺脚。等母亲气喘吁吁赶到他跟前，他俯视着母亲，低声呵斥：“你叫什么叫，生怕别人听不见哪？！”一把拽过母亲背上的包裹，恨恨道：“跟你说过多少回了，不要来，不要来，你为什么还要来？”⑥母亲不恼，母亲仰着头看着儿子，杨树一样的儿子，多么让她骄傲。她轻言慢语说：“我不来，谁给你送吃的穿的啊？”⑦“我会自己请假回去拿的。”儿子的眼睛，不看母亲，他扫视周围的人，那眼神，明显有些躲闪。⑧母亲还是宽容地笑：“你这来来回回的，多浪费时间哪，我给你送来，省得你来回跑。”⑨儿子一听，恼了，跺脚叫：“谁要你送！”话说完，提了东西要走，母亲赶紧拉住儿子，细细叮嘱，煮的鸡蛋要趁早吃掉，不然会坏的；鱼吃完了不要把装它的瓶子扔掉，下次好再装了带来；被子要时常拿出来晒……⑩儿子哪里耐烦听？他打断她的话：“好了好了，你少啰嗦，下次你不要再来了！”他挣脱母亲的手，甩开大步，往学校跑去，一路上，头也没回。做母亲的站在原地，目送着儿子，直到儿子的背影消失，她又站了很久，这才恋恋不舍地转身，一步一匍伏地走了。⑪在校园里，我亦曾碰见过另一个女学生，对着前来看她的父亲发火，是嫌她父亲给她买的外套不好，女学生冲着父亲叫嚷：“谁让你买的？乱作主！这颜色难看死了，我不穿！”做父亲的捧着那件外套，讪讪笑着，束手无策地站在一边。⑫女学生我教过，平日里，是个温文尔雅的孩子，却在父亲面前，全然失了礼貌。当她看见我，很尴尬，低声叫了声：“老师。”我摸摸那件衣服，我说：“挺好看的呀。”做父亲的如同得了“天书”：“你看，你们老师都说好看的。”女学生瞅了父亲一眼，红着脸，不情不愿地接下了父亲买的衣服。⑬我很想告诉这些孩子：请不要对那个人大声叫嚷，他们或许贫穷，或许丑陋，或许木讷；可是，他们的爱，一样醇厚，一样珍贵。因为，那都是血浓于水的真情！你的叫嚷，是对他们爱的践踏啊！15．题目“不要对那个人叫嚷”中的“那个人”，应该指生活中的谁？以下选项中表述最恰当的是（

）A．自己的父母 B．自己的同学 C．自己的老师 D．自己的亲人16．请赏析第②段中画线句：“那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓。”17．文章第⑤段中，儿子对母亲“低声呵斥”的原因是什么？18．以下对文章内容的理解，其中一项是错误的，请选出（

）A．驼背母亲虽然行动不便，但依然坚持为儿子送去他爱吃的食物和换洗衣物。B．儿子接过母亲的包裹后“头也没回”地跑回学校，表现了他想尽快返回学校学习的急切心情。C．女学生在老师面前感到尴尬并接受了衣服，说明她意识到自己行为的不当。D．作者认为，无论父母相貌、身份如何，子女都应珍惜和尊重他们给予的爱。19．俗话说“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”，读了此文后，你A．想对文中的孩子说些什么？（不能照抄第⑬段）B．或想对自己说些什么？我选择

（请填入字母序号）。我想说：

六、写作20．题目：美好的中学生活要求：①字数500字左右，记叙文；②作文中不要出现真实的人名和校名。《上海市崇明区九校（五四制）2025-2026学年六年级上学期期中语文试题》参考答案题号23

答案BC

1．日暮客愁新

金沙水拍云崖暖

花木成畦手自栽

水村山郭酒旗风

如今直上银河去

同到牵牛织女家【详解】本题考查名句默写。注意易错字：暮、畦、郭、牵。2．B【详解】本题考查字音字形。A.疾弛——疾驰；C.屹立（qǐ

）——yì；D.黑魆魆（

qū）——xū；干涸（gù）——hé；故选B。3．C【详解】本题考查文学常识。A.伯牙绝弦：讲述伯牙与钟子期的故事。钟子期死后，伯牙摔琴断弦，以示知音难觅。这体现了深厚的友情，与交友主题直接相关；B.管鲍之交：描述管仲与鲍叔牙的友谊。鲍叔牙始终理解和支持管仲，象征朋友间的信任与包容，与交友主题相关；C.毛遂自荐：讲述毛遂主动推荐自己，帮助平原君完成外交任务。这强调个人才能、自信和主动精神，核心是自我展现，而非朋友关系，因此与交友主题无关；D.割席断交：讲的是管宁和华歆是一对好朋友，但是他们锄草看到金子之后，管宁选择置之不理，华歆却将其拾起；读书的时候，看见有礼服的人经过，管宁专心读书，华歆却出去观看。管宁觉得他们不是一路人，便割席与华歆断交的故事。比喻朋友之间因志不同道不合而绝交。与交友之道相关；故选C。4．宋

苏轼

5．饮酒醉时书写的作品。

6．B【导语】这首七绝以泼墨写意手法，通过“黑云”“白雨”的强烈色彩对比和“翻墨”“跳珠”的生动比喻，展现了骤雨初晴的瞬息万变。末句“水如天”三字尤为精妙，将湖天相接的空明境界一笔勾勒，体现了苏轼豪放洒脱的诗风。4．本题考查文学常识。《六月二十七日望湖楼醉书》是北宋著名文学家苏轼谪居杭州期间创作的一组七言绝句；本诗描绘了望湖楼的美丽雨景。当时苏轼在望湖楼上饮酒时，遇到一场突然来去的阵雨，他通过捕捉急剧变化的景物，描写了西湖骤雨的景象，读来令人身临其境5．本题考查理解词语。“六月二十七日望湖楼醉书”的意思是农历六月二十七日，诗人在望湖楼饮酒，在微醺的情况下写下这首诗歌。“醉书”的“醉”点明创作情境，“书”意为书写、题诗；指作者在饮酒微醺的状态下即兴创作的诗。由此可见，“醉书”是醉酒后写下的作品。6．本题考查赏析诗句。B.“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的意思，乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新；大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。在此运用比喻手法，把乌云比作“墨汁”，把雨点比作“珍珠”，生动形象地表现大雨将至之前天空乌云密布，紧接着大雨倾盆而下的情景，这是描绘夏日骤雨突至的画面。此处并没有运用拟人手法；故选B。7．听到

代词，它，指水缸

8．他从此手里不放下书本，到了不知道饥渴冷暖的地步。

9．赞扬了司马光自幼好学，聪明机智，见义勇为的品质。【导语】《破缸救友》通过记述司马光幼年时期聪慧勤学、冷静机智的事迹，展现出他优秀的品质。这篇作品以简洁的叙述和生动的情节，突显了司马光幼时便表现出的聪颖，与其日后成为著名历史学家相呼应。文章中，司马光不仅勤奋好学、不知饥渴寒暑，还在面临紧急情况时展现出冷静沉着及快速反应能力，成为孩子们的典范。这不仅表达了对司马光人格的赞美，也突显了教育启蒙的重要性。7．本题考查文言词语理解。（1）句意：听到有人讲《左氏春秋》。闻：听到。（2）句意：司马光拿石头砸开了缸。之：代词，它，指水缸。8．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：自是：从此；释：放下；至：到。9．本题考查人物形象分析。结合“闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑”，可知：司马光从小很喜欢《左氏春秋》，他会向家人讲解这些知识，还达到了废寝忘食的程度；由此可见，司马光好学的品质。结合“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活”可知，当小伙伴落入水缸，众人都离开时，司马光却能迅速反应，用石头击破水缸救出小伙伴，这充分展现了他聪明机智、见义勇为的优秀品质。【点睛】参考译文：司马光七岁时，已经像成年一样，听人讲《左氏春秋》特别喜欢，了解其大意后回来以后讲给家人听。从这以后，对于《左氏春秋》喜欢的不放手，甚至忘记饥渴和寒暑。一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都离开了，司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。10．裁

hān

11．

课本

在竖起的课本后玩竹节人

后面的同学伸长了脖子往我们桌上看

12．

虎视眈眈，大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂

不苟言笑，威严无比

对比

偷玩竹节人

温柔赤诚，活泼亲切，童心未泯

13．作者用了五个铿锵有力的短句，五个连续的感叹号，以及后两句的拟声词，营造出一种紧张、激烈的“战斗”氛围，写出了场面的热烈，表现出同学们观战或参与其中时的激动之情，表现了竹节人这个游戏的有趣。

14．D【导语】这篇《竹节人》选段通过生动的课堂场景描写，展现了孩童天真烂漫的游戏世界与严肃教育环境的碰撞。文中“屏风”“秘密”等意象的巧妙运用，既构成情节冲突，又暗含教育者与被教育者的微妙关系。结尾老师偷玩竹节人的反转设计尤为精妙，消解了师生对立，用幽默笔触完成了对童年纯真记忆的诗意建构，体现了回忆性散文特有的温情与智慧。10．本题考查字音字形。别出心裁（biéchūxīncái）：独创一格，与众不同。鏖战犹酣（áozhànyóuhān）：战斗正在进行，场面十分激烈。11．本题考查理解文章内容。第一空，第二空，根据第④段“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课堂上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵”可知，“我”和同桌在上课的时候，依旧很想玩竹节人，于是树立起课本来当屏风遮挡，在竖起的课本后偷偷玩竹节人。据此第一空填：书本/课本；第二空填：在竖起的课本后玩竹节人。第三空，根据第⑤段“偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽”可知，后面的同学伸长脖子来观看“我们”玩游戏，导致“我们”的秘密被老师发现。故填：后面的同学伸长了脖子往我们桌上看。12．本题考查概括内容。第一空，第二空，根据第⑤段“被那虎视眈眈的老师看出了破绽”，第⑥段“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂……鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，虎视眈眈的老师看出“我们”的破绽，大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，将“我们”制作的竹节人收缴了。这体现老师很严厉，不苟言笑；第四空，第五空，根据第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，第⑪段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”可知，“我们”发现老师在办公桌上玩着从“我们”这里没收的竹节人，他双手扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，玩得非常入迷。这体现老师童心未泯，活泼亲切。

第三空，根据第⑥段“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂”，第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，老师没收玩具的时候很严肃，可他偷玩竹节人的时候很投入，这里运用对比手法，将老师没收时的严厉与偷玩时的入迷，突出人物多面性。13．本题考查赏析句子。“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”这是动作描写，展现出同学们用竹节人进行战斗时的激烈场面；“咚锵咚锵咚咚锵！”这是拟声词，表现同学们在玩游戏时或者观看游戏时为竹节人的搏斗而配音，营造了非常紧张而又激烈的“战斗”氛围，表现当时战斗很白热化。“黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠”“咚锵咚锵”“咚咚锵”这些是短语连用，富有节奏感，展现竹节人“搏斗”的紧张场面；增强画面感与趣味性，让读者亲临其境感受当时热闹的游戏场面，表现了竹节人这个游戏的有趣。14．本题考查理解文章内容。D.根据第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，第⑫段“我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”，第⑬段“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”可知，“我们”偷偷发现老师竟然也在玩竹节人，他玩得那么投入，这是侧面烘托这个游戏的有趣，并非是正面烘托；故选D。15．D16．这句话运用了比喻的修辞手法，将母亲驼背的身体比作一把弯曲的“弓”，生动形象地写出了母亲身体残疾的严重程度和其行动的艰难，为下文表现母爱的伟大做铺垫。

17．因为母亲在公共场合大声叫唤儿子的小名，并且走路姿势奇怪，引起了别人的注意，让儿子感到难为情。

18．B

19．

A

同学，请不要对自己的亲人叫嚷，他们或许有这样那样令你不甚满意的地方，但他们对我们的深切的爱是一样的，我们要珍惜这一切，也要好好的回应这一切，千万不要将来“子欲养而亲不待”（B通过这篇文章让我明白了亲人的爱都是伟大而崇高的，我们不仅要珍惜，还要懂得感恩回报，现在好好学习，将来成人成才！让父母放心，做一个懂事明理的孩子。）【导语】这篇散文通过两则校园生活片段，以白描手法展现了当代亲子关系的典型困境。作者以细腻的笔触刻画了驼背母亲艰难送物的形象，与儿子不耐烦的态度形成强烈反差，辅以女学生嫌弃父亲的情节，共同揭示了青少年在成长过程中对亲情的认知偏差。文中反复出现的“叫嚷”意象成为情感暴力的象征，最终在议论段点明主旨：任何形式的亲情都值得被温柔以待。作品以生活化的场景承载深刻的人文关怀，具有普遍警示意义。15．本题考查理解文章内容。结合第⑤段“他俯视着母亲，低声呵斥：‘你叫什么叫，生怕别人听不见哪？！’一把拽过母亲背上的包裹，恨恨道：‘跟你说过多少回了，不要来，不要来，你为什么还要来？’”，第⑪段“我亦曾碰见过另一个女学生，对着前来看她的父亲发火，是嫌她父亲给她买的外套不好，女学生冲着父亲叫嚷：‘谁让你买的？乱作主！这颜色难看死了，我不穿！’”，第⑬段“请不要对那个人大声叫嚷，他们或许贫穷，或许丑陋，或许木讷；可是，他们的爱，一样醇厚，一样珍贵。因为，那都是血浓于水的真情！你的叫嚷，是对他们爱的践踏啊”可知，文章叙写了两个学生冲着自己的父母发脾气。在作者看来不要和他们嚷嚷，因为这些亲人对我们怀着珍贵的爱，由此可见，他们指的是“自己的亲人”；故选D。16．本题考查赏析句子。“那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓”这句话运用比喻手法，把母亲的驼背比作“一把弯曲的弓”，生动形象地描绘出母亲的背部的严重变形。结合第②段“驼背的母亲，无比艰难地在人群中挪着步。那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓。……即便这样的母亲，亦是要在背上，背上一个大包裹。里面塞着她儿子爱吃的小菜和换洗的衣裳”可知，这位驼背母亲虽然驼背，行动不便，但她依旧坚持为孩子送孩子喜欢吃的菜和换洗的衣服，体现出母亲的爱很伟大。由