2024春高中语文单元质量检测三粤教版必修4

单元质量检测三

（时间：150分钟满分：150分）

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1〜3题。

文字是记录和传达语言的书写符号。语言是有声的思维，文字是有形的思维。二者都是

思维的外化。像语言一样，文字也是思维实力的反映，蕴含着思维的特点。从某种意义上说,

古文字是对思维进行考古的工具。

古人类主要运用形象进行思维。这种特点反映在古诗歌中，人们喜爱用比兴来说明某种

道理；反映在原始神话中，人们通过详细的故事来说明其个道理，抽象的道理是没用的。形

象思维曾是人类最得心应三的思维方式。抽象思维是在形象思维的基础上逐步发展起央的。

从文字的创建特点看，绘画文字是最早的文字。这种文字的主要特点是象形。不仅中国的古

文字用形象来表示，古巴比伦人、古玛雅人、古埃及人等无一不是从象形起先来创建百文字

的。

创建文字的时代，人们抽象思维的实力还比较薄弱，人们进行抽象思维，还很难脱离详

细形象来进行，往往要依靠于对形象的类比、比较、联想来进行。表现在文字的创建上，形

与义亲密结合在一起，人们是从形象来了解符号的意义的。文字的产生一方面是以人类抽象

思维的实力达到肯定水平为基础的。但另一方面，象形文字又标记着人类抽象思维实力还不

发达.这种低下的抽象思维实力不行能创建太抽象的符号c

抽象思维实力的低下还主要表现在古文字的词类上，表现为形容词的极端贫乏。从甲骨

文看，形容词数量相当少，只有白、厚、明、光、赤、美、丽等为数不多的形容词。耳物的

性质包含在事物之中，与事物不行分别，只能通过人的思维才能把事物的性质从事物不身分

开。在近代一些少数民族那里，要说热，只能说“像火一样”。早期文字中的“鱼”字是各种

各样的鱼类象形，后来渐渐概括出一种共同的鱼的特征的象形文字，作为各种各样鱼的代表。

早期文字中，几乎每个文字都经验了肯定的概括过程。没有概括过程，就不行能产生一般意

义，的文字。这种概括实力使人们能概括出事物的共同性质，撇开了同类事物之间的差别性、

特性和偶然性，产生了最初的种、类概念。

在概括实力发展的同时，形象思维本身也在不断发展着。形象思维从自身中演化出了抽

象思维。抽象思维的发展乂推动着形象思维的发展。古人类从事物中抽象出事物的性质，从

而创建了形容词，又创建巴代表新的形象的词。例如，从羊的肥大的形象创建了“美”字，

进一步又创建了“美服”“美女”等新的名词。形容词产生后，也使原有的一些代表详细形象

的词成为更形象生动的新词。例如月字、镜字，在抽象出了“明”字后变成了“明镜”“明月”,

使形象更逼真。古人类从众多的个别的事物中概括出代表一般意义的词后，又以此为指导去

相识新的个别事物，创建新的字。

从古文字的演化进化过程中，我们可以看到形象思维与抽象思维在相互补充、相互促进

中辩证地发展，使人类的思维实力不断由低级向高级发展，从而使人类能够更深更广地相识

世界。

（摘编自朱长超《从占文字看原始思维及其发展》，有删改）

1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）（）

A.“语言”与“文字”都是思维的外化，犹如可以通过古代语言来考察原始思维一样，

我们也可以从古文字来考察原始思维。

B.创建文字的时代里，人们常须要依靠形象的类比、比较、联想来进行抽象思维。那

时候，人们从形象来了解符号的意义。

C.概括让人们相识到了事物的共性，没有概括就不行能产生一般意义上的文字，因而

几乎每个文字都经验了肯定的概括过程。

I）.古人类充溢才智，能够从众多个别的事物中概括出代表一般意义的词之后，又以此

为指导去相识新的个别事物，创建新字。

解析：C项，扩大范围。原文是“早期文字中，几乎每个文字都经验了肯定的概括过

程……”，表述忽视了“早期文字”的范围。

答案：C

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）（）

A.因为文字是有形的思维，是思维实力的反映，蕴含着思维的特点，所以从某个意义

上而言，古文字是对思维进行考古的工具。

B.人们在古诗歌中喜爱用比兴来说明某种道理，在原始神话中用详细故事来说明某种

道理。这种形象思维的主要特点便是象形。

C.事物的性质与事物不行分别。形容词是对事物性质的抽象概括，当人们具备肯定的

抽象思维实力之后，形容词才有可能出现。

D.形象思维与抽象思维关系亲密、辩证发展。形象思维从自身中演化出了抽象思维，

抽象思维的发展乂推动着形象思维的发展。

解析：B项，曲解文意。原文是“从文字的创建特点看……这种文字的主要特点是象形”,

并不是B选项提的“这种形象思维的主要特点便是象形:

答案：B

3.依据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）（）

A.古文字是考察原始思维的珍贵资源，因而，当下对古文字的探讨与爱护，不仅是对

人类文化的敬重，更是对人类历史的敬重。

B.古中国人、古巴比伦人、古玛雅人、古埃及人都是从象形起先创建古文字。这说明

古代东西方人的思维中存有相同的因子。

C.文字的产生是以人类抽象思维实力达到肯定水平为基础的，因而，假如人类抽象思

维的实力不太发达，人类就不太可能创建出文字。

I）.抽象思维与形象思维在相互补充、相互促进中辩证地发展，推动人类思维实力不断

发展，使人类更好地相识世界。

解析：C项，说法肯定。原文是“象形文字又标记着人类抽象思维实力还不发达，这种

低下的抽象思维实力不行能创建太抽象的符号工C选项中“假如人类抽象思维的实力不太发

达，人类就不太可能创建出文字”有误。

答案：c

（二）好用类文本阅读（本题共3小题，12分）

（2024•全国卷IH）阅读下面的文字，完成4〜6题。

材料•2008北京奥运会、残奥会将中国志愿服务活动推向•个新的发展阶段。这批被

誉为“鸟巢一代”的奥运志愿者通过主动参与和真诚奉献，在奥运会的平台上呈现、熬炼和

成就了自己。奥运会服务经验给“鸟巢一代”志愿者烙下了深深的印记，可以发觉，奥运志

愿服务的实践产生了一种共同的精神素养，志愿者共享的回忆背后所蕴含的价值取向与我国

提倡的“爱国”“敬业”“诚信”“友善”等社会主义核心价值观有着较高的契合。他们主动投

身奥运这一全球性的体育叉化盛典，充溢了对国家的酷爱和认同，呈现出这代人的社会担当

和国际视野。因此，奥运忘愿服务集体记忆可以作为潜在的精神遗产和志愿遗产，集体记忆

的建构将对北京2024冬奥会有所助益。

（摘编在王艳等《“鸟巢一代”奥运志愿服务

集体记忆与奥运遗产》）

材料二国务院印发的《中长期青年发展规划（2024—2025年）》强调提升青年志愿服务

水平、促进青少年的社会融入和社会参与，中国体育志愿服务事业在冬奥背景下的健全与发

展将为青少年社会参与供应实现路径。志愿服务是一种利他行为，是以不求物质I可报为前提

地为他人、社会团体或某项事业，乃至为整个社会供应救济。近年来学者们渐渐构建了以探

讨志愿者行为动机为主的说明范式，比如人们可能因表达个人价值、增加自身意义、姆长职

业技能和强化人际关系等方面来进行志愿服务。志愿者的参与动机之所以重要，就在亍志愿

服务不能简洁地局限在无私奉献的框架内，志愿服务对7志愿者的自我成长和公民参与社会

建设也有重要意义。志愿服务的最终目的是在全体社会成员的心中内化志愿精神，形成一种

面对社会、面对人生的个体看法和公民意识，在这种层面上，忐愿服务所谓“推动人类发展

和促进社会进步”的价值才得以彰显。

（摘编自李佳宝等《论冬奥背景下体育

志愿服务与青少年社会参与》）

材料三近两年，共享单车成为市民出行的新宠。然而，在共享单车发展正盛的同时，

个概念。

答案：C

6.单车猎人可以看作“新型”的志愿者，请结合材料分析这一说法的依据。（6分）

答：_____________________________________________________

解析：本题考查筛选并整合文中信息、概括中心愿思的实力，考查思维发展与提升的学

科素养。此题应从两方面作答，一方面分析为什么说单在猎人是志愿者，另一方面分析为什

么说单车猎人是“新型”的志愿者。对于第一方面，应当从材料中筛选出单车猎人与志愿者

的共性；对于其次方面，应当从材料中筛选出单车猎人的特性，即与传统志愿者不同的地方。

由材料二可知，志愿服务是一种利他行为，是以不求物质回报为前提地为他人、社会团体或

某项事业，乃至为整个社会供应救济；由材料三可知，爸车猎人同样具备志愿者的特点。另

外，材料二、材料三在论述志愿者与单车猎人的行为意义时，都多次提到公民意识，这也是

二者的共性所在。对于单主猎人与传统志愿者的不同之处，可以结合材料三的内容，从单车

猎人的身份属性和行为实质两方面入手分析。

答案：①单车猎人和志愿者的行为都是一种不求物质回报的利他行为，彰显/“推动人

类发展和促进社会进步”的价值；②二者的行为均属于社会参与，体现了一种公民意识；③

“新型”体现在：单车猎人属于单车的消费者，他们是网络时代促进共享单车健康发展的新

力气，“打猎”的行为事实上是帮助公司进行运营的维护。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成7〜9题。

蒲公英的歌颂

教化局来信了。

老周拿着那个印着火红大字的牛皮纸信封，如拿着一颗不知道该怎么拆卸的炸弹,作为

一个外来民工子弟学校的校长，他从来没有遭遇到如此隆重的事情此前，教化局要找他，

都是一个电话，内容大多是让他帮助调查邻校的打架事务或卖花团伙招未成年人上街行骗等

事情。或者，就是严斥他那只有半个篮球场的校内体育设施不达标……

他硬着头皮打开信封，以最坏的准备读完那份短短的信。信上说：六一儿童节将至，请

贵校组织节目，参与区上的文艺调演。

犹如大牢里的死刑犯，原以为接到的执行判决尽然是无罪释放，他差点没跳起来＜:他把

信反复读了几遍，确信不是自己眼花了，一颗兴奋的眼泪最终夺眶而出。

光兴奋没用，当务之急，是得去找老师，弄出个好的节目，才不辜负上级的信任。

他抓紧进城到艺术馆，想去请那里的老师们帮忙。老师们都很忙，•一听说连三百元•小

时的课时费都交不起，而且还要坐两路公交再转火三轮才能到达他的学校，于是坚决地拒绝

了。整整一天，他得到的结果都一样，不同的只是有人听他说完而有人只听他说了一当或更

少。

晚上，错过末班车的老周走在雨后的大街上，心情喙他的影子一样无望。就在他不知道

该向谁说说委屈的时候，从远处桥洞下传来一阵凄凉的百他声，那声音如泣如诉，令他忍不

住走了过去，望见琴声起处，一个犀利哥样的长发男人蹲在桥墩旁，脚边一塌糊涂地躺着一

堆酒瓶。

他当心地走过去，那人也只当他是一阵风，没有理睬，接着弹着吉他并唱起歌，那歌是

老周从没听过的，讲的是一个失去女儿的父亲在大地上流浪却再也找不到那个可爱的小天使。

老周也是一个女儿的爸爸，特殊能引起共鸣，听着听着，不觉已是汨流满面。

因着这几滴泪，他们接.上话来，并始终聊了起来，聊累了唱，唱累了喝酒抽烟，喝足了

接着聊。两个男人像一对受伤的动物般彼此舔着伤口。直到天明时，老周已大体明白对方是

个音乐家，因为女儿得了脑癌不治身亡而痛不欲生，四处漂泊想摆脱苦痛，而且，老周还知

道并坚信，这是天可怜他，给他送来了排练节目的老师。

他扛着老天送来的老师回到学校，等了一成天，老师才醒，虽然说话照旧有些颠三倒四，

但大致能明白老周的恳求，于是爽快地答应了。几天后，写出了一首歌曲，歌词大意是讲一

个不知道父母是谁的蒲公英在星空下找寻人生的答案，并且发出为什么只有漂亮的鲜花才有

明天的感叹。但最终，蒲公英看到普照的阳光，并找寻到生命的意义，它落地生根，开枝散

叶，长成一株漂亮的生命。

老周很喜爱这首歌，曲调很美，歌词的意境与学校孩子们的心境相契合，当然，最令他

喜爱的还是蒲公英的结局。

没有伴奏，音乐家为他们设计了无伴奏童声合唱。经过几天的排练，杂乱失控的声音，

便被天籁般流畅和谐的演唱所代替。仓库改造的学校，有史以来第一次传出了悠扬的歌声。

为了配得起这歌声，老周花血本为孩子们订制了一•套城旦孩子们穿的校服，浅蓝的裙子白色

的衬衣，把小家伙们包装得鲜亮整齐。为此，他推迟了给老师们发工资，但老师们并没像以

往那样不兴奋，纷纷说，这事，值得支持。

演出那天，一个跑野的家长开着他的金杯车把孩子们送到演出的剧场门口，音乐家也破

天荒理了发，换了身干净的衣服，帅气地坐在副驾驶座上。看着二十几天的辛苦最终结出了

果实，老周脸红红的，眼亮亮的，微笑着，一语不发.

当老周走进剧场去签到时，负责签到的张科长很困惑地问：你们怎么来了?

“我们收到通知来的。”老周既兴奋，又有些惴惴担心地递上通知。

科长把通知捻过来，像检验伪钞一般细致看了一遍，然后一拍脑门说：“发错了，这是

谁干的？明明是通知你们限期关闭学校，怎么装成文艺调演通知了？这不是乱弹琴吗？”老

周像被太阳晒过的泡泡糖，软软地飘了回去。他不知道该怎么向孩子们说明这次不知是自己

还是别人犯的错误，他觉得这比让他结束办了多年但最终还是没修成正果的学校更让他难受。

远处飘来一阵蒲公英的吟唱，那是他的孩子们在做最终一次练习，四周路过的人们都感

叹：这歌真好听啊！

7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（3分）（）

A.小说以“教化局*信了”开篇，看似突兀，实则颇具匠心：不仅交代了事务的起因,

还起到了吸引读者的效果。

B.借老周找老师碰壁的遭遇，作者指责了艺术馆老师的冷漠，也呼吁全社会关注弱势

群体，给弱势群体更多的支持:。

C.“一拍脑门”这一细微环节描写，形象地表现出科长在细致检查通知单发觉自己工作

的疏忽与失误后的尴尬与歉疚。

D.小说有多处精彩的比方，如“老周像被太阳晒过的泡泡糖，软软地飘了回去”“一个

犀利哥样的长发男人”等。

解析：B项，”指责了艺术馆老师的冷漠”有夸大之嫌；C项，“表现出科长的尴尬与歉

疚”错误；D项，“一个犀利哥样的长发男人”不是比方。

答案：A

8.小说标题有何意蕴？请简要概括。（6分）

答：____________________________________________________

答案：①指歌曲里的蒲公英的诉说歌颂；②民工子弟们的歌颂；③民工子弟们的歌声里

的倾诉（诉求、呼声）。

9.有人说小说的结局设计得很胜利，你同意吗？请结合文本和现实谈谈理由。（6分）

答：____________________________________________________

答案：同意。①从故事情节上看，小说的结尾“蒲公英的歌颂”照应了标题和开头，使

小说结构紧凑、脉络清楚，合情合理；②从写作技巧上看，不知情的孩子们和已定的结局形

成了巨大反差，具有悲剧美；③从艺术效果上看，小说以歌声结束，孩子们歌声越美越好听,

越是牵动读者的心，孩子们的命运值得关注，收到了言有尽而意无穷的艺术效果：④从主题

上看，小说以悲剧结局，旨在真实地反映出现实生活中民工子弟学校境况的艰难，唤起人们

的思索和关注，极具警醒意义。

不同意。可从小说的结局太过残酷，缺少主动的正能量等角度进行阐释，言之成理即可。

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

阅读下面的文字，完成10〜13题。

李之芳，字邺园，山东武定人。顺治四年世士,授金华府推官。卓异，攫刑部主事。康

熙十二年，以兵部侍郎总督浙江军务。会吴三桂反，十三年，奏请复标兵原额，督习枪炮。

疏甫上，耿精忠亦叛，遣其将曾养性、白显忠、马九王数道窥浙，浙大震。之芳檄诸将扼仙

霞关，调总兵李荣率副将分道御寇。时上命都统赖塔率师入浙。五月，偕赖塔率满洲兵千、

绿旗兵二千、乡勇五百，进驻衢州。众皆谓会城重地不宜轻委之芳曰不然衢踞上游无衢悬无

浙也今日之事义无反顾。

七月，之芳与赖塔阅兵水亭门，率总兵官李荣、副都统瑚图等薄贼垒，军坑西。之芳手

执刀督阵，或请少避，之芳曰：“三军司命在吾，退即为贼乘。今FI胜败，即吾死生矣！”守

备程龙怯战，斩以徇。麾众越壕拔栅，败之。遣诸将乘胜复义乌、汤溪、寿昌、淳安、常山、

金华石梁、大沟源、东阳等地。诏嘉之芳调度有方。

上知闽中有变，命康亲王撤温州之围取福建，之芳乃建议更捣仙霞关，曰：“选取之路，

不在温、处而在衢。虽九溜死守河西难猝破，然其南江U,西则常山，皆问道可袭。我兵一

进，使彼首尾受敌，即河西之垒不能独完。”王从之芳议。遂进兵大溪滩，复江山，九玉走。

欲别取道夺仙霞。诸将受之芳密檄，急据关夹击，其将金应虎等穷蹙降。

王师下福建，临行，之芳启曰：“王但饬诸军勿虏掠，即长驱入，兵可不血刃也。”未几

精忠降，温、处贼皆溃散。精忠所署置总兵马鹏、汪文生等犹踞玉山、铅山、弋阳、德兴，

之芳请会剿。时吴三桂兵寇吉安、袁州，江西兵不能东，乃独遣兵复玉山，文生遁；自白沙

关趋德兴，擒鹏；遣郭守金等复铅山、兴安、弋阳、贵溪诸县。上嘉之芳剿贼邻省有功，加

兵部尚书衔。

康亲王师将行，遣人问之芳：“所策固万全乎？”之芳曰：“军已发，迟疑则士气沮。”

乃诣王曰：“虏在吾目中久，明日捷书至矣！”前军捷书柒至，康亲王大喜，以为神。浙乱平，

疏请蠲"被兵州县额赋，安辑流亡，甚有威惠。

入为年邯网节，调吏部。二十六年，授文华殿高校士。二十七年，御史郭培疏劾高校士

明珠，谓内阁票拟力皆听明珠指挥，上既罢明珠，并命之芳俗”。三十三年，卒于家，谥文

襄。

（选自《清史稿•卷二百五十一•列传三十八》，有删改）

［注］①蠲（juGn）：同“捐”，免除、去掉。②票拟：对中心、地方各衙门及臣僚呈送

皇帝的章奏，内阁依据有关法规和典章律例代拟初步处理看法，以备皇帝裁决时参考。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A.众皆谓会城重地/不宜轻委/之芳曰/不然/衢踞上游/无衢是无浙也/今日之事/义无反

顾

B.众皆谓会城重地/.不宜轻委之/芳曰/不然/衢踞/上游无衢/是无浙也/今口之事/义无

反顾

C.众皆谓会城重地/不宜轻委/之芳日/不然/衢踞上游/无衢/是无浙也/今日之事/义无

反顾

D.众皆谓会城/重地不宜轻委之/芳曰/不然衢踞/上游无衢/是无浙也/今日之事义/无反

解析：由语法分析，首先，可以推断“无衢"和''是无浙也”的后面肯定要断开，据此

解除A。然后，依据“之芳”人名和“不然”“衢踞上游”“义无反顾”的意思，将B、D两项

解除。故选C。正确的标点符号为：众皆谓会城重地，不宜轻委。之芳曰：“不然。衢踞上游,

无衢，是无浙也。今日之事，义无反顾。”

答案：C

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）

A.进上是对古代科举殿试及第者的称呼，是中国古代科举制度中最高的功名。

B.擢是古代提拔官员的名词，同“拜”“除”“投”“迁”等词语一样都是表示官员变动

的常用词语。

C.兵部尚书是六部尚书的其中之一，别称为大司马，统管全国军事的行政长官，明代

正二品，清代从一品。

D.休致指官员年老退休去职，清代官制，专指因苍老不能胜任而自己恳求离职。

解析：“休致”，将职位还给朝廷。清制，因苍老不能胜任而自请去职，称自请休致；朝

廷亦常对苍老不能胜任官员赐予“原品休致”。如因老不弥职，因而被吩咐退休或加以处分，

称勒令休致，皇帝有时吩咐御试成果低下的官员“罚俸休致

答案：D

12.下列对原文有关内容的理解和分析，表述不正确的一项是（3分）（）

A.李之芳以兵部侍郎身份总督浙江军务时，为了防范耿精忠攻打浙江，李之芳部署将

领扼守仙霞关，派遣总兵李荣率领副将分道抵挡。

B.朝廷为了抵挡耿精忠派遣的几路叛军，派遣都统赖塔率领军队进入浙江，赖塔率领

一千满洲兵、两千绿旗兵、五百乡勇进入衢州，众人认为不宜放弃衢州，李之芳则认为不然。

C.李之芳与赖塔带领总兵李荣、副都统瑚图等在坑西与叛军绽开激战，李之芳亲自督

战，将士让他稍稍躲避一下，被他严词拒绝。

I）.康亲王奉命围攻福建前，李之芳建议他直取仙霞关，并在康亲王奉旨率领部队进入

福建时又建议他，让部下不要扰民，这说明李之芳既有谋略又爱民。

解析：“赖塔率领一千满洲兵、两千绿旗兵、五百乡勇进入衢州”错，原文“偕赖塔率

满洲兵千、绿旗兵二千、乡勇五百，进驻衢州”的意思是说，赖塔进入浙江后，在五月，李

之芳同赖塔率领一千满洲兵、两千绿旗兵、五百乡勇进入衢州。

答案：B

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）三军司命在吾，退即为贼乘。今日胜败，即吾死生矣！（5分）

译文：

（2）虽九玉死守河西难猝破，然其南江山，西则常山，皆间可袭。（5分）

译文：__________________________________________________

解析：（1）司：驾驭、主管，“司命”即“驾驭命运”。为：被，表被动。乘：追击、追

杀。即：是。（2）猝破：突然攻破、马上攻占.然：表转小，但是。间道：名词作状语，从小

路。

答案：（1）三军的命运驾驭在我手上，我怕死退逃，就会被敌人追击。今口的胜利失败,

就是确定我的生死！

（2）虽然马九玉死守河西难以马上击破，但是他南面的江山，西面的常山，都可以从小

路偷袭。

【参考译文】

李之芳，字邺园，山东武定人。清顺治四年中进士，任浙江金华府推官，表现优异，提

拔为刑部主事。康熙十二年，（李之芳）以兵部侍郎总督浙江军务。适逢吴三桂谋反。康熙十

三年，李之芳上奏恳求好原标兵原先的人数，督促练习枪炮。奏疏刚刚呈上，耿精忠乜叛变

了。（耿精忠）派遣他的将领曾养性、白显忠、马九玉在数路探察浙江，浙江上下振动。李之

芳急调手下各将防卫仙霞关，派总兵李荣率副将分道率兵抗击。当时朝廷命都统赖塔里领军

队进入浙江。五月，李之芳同赖塔率领满洲兵一千人、绿旗兵两千人、兵勇五百人，进驻衢

州。众人都认为会城是战略要地，不应当轻易放弃。李之芳说：“不是这样的。衢州住居上游,

假如没有了衢州，也就没有了浙江。今日扼守衢州的事，义无反顾。”

七月，李之芳与赖塔在水亭门阅兵后，带领总兵李荣、副都统瑚图等直逼敌垒，驻军坑

西。李之芳拿着刀亲自督战，有人请他稍稍躲避，李之芳说：“三军的命运驾驭在我手上，我

怕死退逃，就会被故人追击。今日的胜利失败，就是我的生死！”守备程龙临阵退缩，按军法

处斩严明军纪。部下越壕拔栅，击败了他们。又派遣各将领乘胜收复义乌、汤溪、寿昌、淳

安、常山、金华石梁、大沟源、东阳等地。朝廷嘉奖李之芳调遣有方。

朝廷知道闽中有变，命康亲王撤离温州攻取福建，而李之芳却建议直捣仙霞关，他说:

“进取之路，不在温州、处州，而是在衢州。虽然马九三死守河西难以马上击破，但是他南

面的江山，西面的常山，都可以从小路偷袭。我们的军队一旦进攻，让他们首尾受敌，那么

河西的军营就不能独立保存了。“康亲王听从了李之芳的建议。于是进兵大溪滩，收复江山，

马九玉逃跑，想另外取道夺取仙霞关。诸将收到李之芳的密信，紧急据关夹击他们，马九玉

的将领金应虎等处于逆境就倒戈了。

康亲王奉旨去福建，临行前，李之芳说：“亲王只要教化都下不要抢劫、夺掠，就可以

兵不血刃长驱直入福建。”不久，耿精忠倒戈，温州、处州的敌人溃散。耿精忠的部下总兵马

鹏、汪文生等还占据玉山、铅山、弋阳、德兴，李之芳恳求会剿。当时吴三桂的军队占据吉

安、袁州，江西的军队不能东进，干是单独派兵收复玉口，汪文生逃跑；从白沙关急行军到

德兴，擒获马鹏；派遣郭守金等收复铅山、兴安、弋阳、贵溪等县。朝廷嘉奖李之芳在邻省

剿贼有功，加封兵部尚书头衔。

康亲王的军队将要动身，亲王派人问之芳：“这次发兵果真万全吗？”李之芳答道：“军

队已发，若再迟疑，就会士气懊丧李之芳去见康亲王说：“这次行动在我心中已经很久了。

明日就会有捷报传来！”前面军队的捷报果真来了，康亲王特别兴奋，认为他足智多谋。浙江

叛乱平定后，（李之芳）上疏恳求免除遭遇战祸州县的赋税，安抚流亡的百姓，很有恩惠。

后来（李之芳）做了兵部尚书，调往吏部。二十六年，授予文华殿高校士。康熙二十七年，

御史郭诱上疏弹劾高校上明珠，说内阁的票拟，都听明珠指挥，朝廷罢免了明珠后，并命李

之芳休息。三十三年，在家中去世，谥号文襄。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成14〜15题。

行舟忆永和兄弟

周必大①

一挂吴帆不计程，几回系缆几回行。

天寒有H云犹冻，江阔无风浪自生。

数点家山常在眼，一声寒，傕正关情。

长年忽得南来鲤，恐有音书作急烹②。

［注］①周必大：北宋诗人，江西庐陵人，此诗写于作者乘舟北赴吴地（今江苏）途中。

②长年：古时对船工的称呼。《汉乐府•饮马长城窟行》中有“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的

诗句。

14.下列对这首诗相关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）（）

A.首联紧扣“行舟”写自己在水路离家渐行渐远，“不计程”和叠用“几回”反映此行

路途遥远。

B.颔联运用动静结合的手法，“有口”“江阔”“浪生”表现诗人虽觉远行艰辛，但前途

光明，将劈波斩浪，一展身手。

C.颈联视听结合，时时出现在诗人眼前的“家山”和正飞向诗人家乡的“寒雁”，表现

了诗人难于排遣的乡思乡愁。

D.本诗用词探究，副词“犹”“自”“常”“正”的运用贴切自然，耐人寻味；动词“冻”

则外呈乌云凝重之态，可见天气寒冷之意，内缜诗人凄凉之心。

解析：B项，沿途日色晦暗、寒云凝重、江面浩阔、波浪翻涌的景象，营造的是苍茫凄

寒的意境，烘托暗淡凄凉的心境，表现路途艰辛。

答案：B

15.简要分析尾联是如何奇妙地表达作者的思乡之情的。（6分）

答：_____________________________________________________

答案：①奇妙地借用船工捕得鲤鱼一事（事借得巧），在“鲤”前冠以“南来”二字，主

观地认为它是从南方的家乡游来的（或者说让鱼有了家乡的味道），从而表现自己深厚的思乡

之情。

②奇妙地运用“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的典故（典用得巧），写自己急于烹鱼取书，

表现对家书的渴盼心情，从而抒发对家乡的热切思念。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）李白在《行路难》中连用四个动作，形象地表现出诗人苦闷抑郁、惆怅失意的心情

的两句是“,:

（2）苏轼《赤壁赋》中用比方写诞生命短暂、渺小的两句是“，

（3）辛弃疾在《永遇乐・京口北固亭怀古》中，借“,”

的景象表达了自己对百姓忘却国耻、安于异族统治的沉痛之情。

答案：（1）停杯投箸不能食拔剑四顾心茫然

（2）寄蜉蝴于天地渺沧海之一粟

（3）佛狸祠下一片神鸦社鼓

三、语言文字运用（20分）

阅读下面的文字，完成17〜19题。

2001年，上海合作组织正式成立；2024年，“上合”成为人口最多、地域最广的综合性

区域组织。不忘合作之初心，康续合作之才智。今日，“上海精神”与儒家“和合”理念的

,实现了平安、经济、人文合作的累累硕吴，得到了酷爱世界和平、期盼发展

图强的人们心憧憬之。

在孔子家乡、礼仪之邦，思索儒家文化与国际交往理念的,别有一种味道。

儒家贵“和”尚“中二在儒家的“和合”理念中，“和”是和谐、和平、祥和；“合”是聚合、

合作、融合。、由近至远的思维，洞明着共赢共生的“和实生物”之道；“大道

之行，天下为公”的志向，体现着超越民族、泽被世界的责任；“己所不欲，勿施于人”的观

念，表达出相互敬重、互大干涉的原则；“和而不同”“和衷共济”的主见，揭示的是求同存

异、包涵互补、和谐共存的价值取向；“先天下之忧而忧”的志向，抒发着中国人的济世情怀；

“达则兼济天下”的胸怀，承载着成人达己的共享意识；“四海之内皆兄弟”的豪情，传递出

朴实的同等愿望。这些“和合”思想，是中国优秀传统叉化的核心和精华，也是千百年来中

华民族的志向世界。

从'‘帆船之都”动身，（）。

17.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的〜项是（3分）（）

A.实现了平安、经济、人文合作的累累硕果，令酷爱世界和平、期盼发展图强的人们

心憧憬之

B.成就了平安、经济、人文合作的累累硕果，令酷爱世界和平、期盼发展图强的人们

心憧憬之

C.成就了平安、经济、人文合作的累累硕果,嬴得了酷爱世界和平、期盼发展图强的

人们心憧憬之

D.实现了平安、经济、人文合作的累累硕果,赢得了酷爱世界和平、期盼发展图强的

人们心憧憬之

解析：画线句中“实现”与“硕果”搭配不当；“得到了……的人们心憧憬之”句式杂

糅，要么说“得至I（赢得）了……的人们赞同支持”，要么说“令（使、使得、让）……的人们心

憧憬之”。

答案：B

18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一句是（3分）（）

A.“和合”理念与“上海精神”交相辉映,必将推动青春“上合”扬帆驶向世界大同的

志向彼岸。

B.“上海精神”与“和合”理念交相辉映,必将推动青春“上合”扬帆驶向世界大同的

志向彼岸。

C.“和合”理念与“上海精神”交相辉映,必将推动青春“上合”扬帆驶向志向彼岸的

大同世界。

D.“上海精神”与“和合”理念交相辉必映将,推动青春“上合”扬帆驶向志向彼岸的

大同世界。

解析：上一段着重阐述了儒家“和合”理念的内涵及其价值，所以，尾段应以“'和合’

理念”为陈述对象，解除3、I）两项；括号削有“从'帆船之都'动身"，下文以“驶I可”呼

应，而“驶向”的宾语应是“彼岸”，不宜让“彼岸”作“大同世界”的定语，故解除C项。

答案：A

19.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一组是（3分）（）

A.浑然一体不谋而合推己及人朝思暮想

B.浑然一体不谋而合志同道合