2024年高效课堂教学反思（集合篇）

2024年高效课堂教学反思（集合篇）

作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经

验教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的高效课线学反思仅供参考欢迎大家阅读。

高效课堂教学反思1

一学期的教学工作即将结束，在教学中一如既往地贯彻"高效课堂"的教学理念，特别是本

学期教七年级开始了一个新的循环，开学初班级进行了学习小组建设，班级文化建设，为"高效

课堂"教学做好了准备。通过一学期的教学，有一些收获，但同时也有一些不足。

一、结合所教学生特点有针对性地设计学案，对教材进行问题化设计，并附以学法指导，将

书上的习题充分整合，避免重复训练。在对基础知识自学、记忆基础上，抽出部分难的、重要的、

需要拓展的问题分组讨论展示，将学案放在课堂上，与自主学习、基础知识记忆、巩固、训I练相

结合，将基础问题解决在自学和小组交流环节，展示压缩问题、压缩时间，展示难的、重要的、

需要拓展的问题，从而解决时间不够用的问题。

二、培养学生自主学习、合作探究、展示交流、质疑评价能力。"高效课堂"教学模式的‘

实质以学生为中心本学期注重学生"高效课堂”下的能力培养，学生基本掌握了课堂教学流程,

但在具体操作中还有一些不足，就所教的两个班级对比，四班学生人数少，培养的比较多，又参

加了几节录像课每位授课教师对学生的指导比较全面所以这个班级学生的展示效果更好一些。

六班学生人数较多，每个学生的培养做到较少一些，在各环节的实施中还有待于提高。

三、我认为"高效课堂”教学模式是一个好的课改方向，有利于调动学生学习的主动性，激

发学生学习的内驱力，以实现自主学习、合作学习和探究性学习等新型学习方式的变革。每位课

改参与者应该以积极土动的心态投入课改之中，研究课改，实施课改，借课改之风，转变教学观

念，研究如何把课堂还给学生，做到以学生为本，培养学生做学习的主人。

四、"高效课堂"在我校实施近两年，有积极参与实施的，有被动参与的，既然国家投入了

大量人力物力，外出学习培训，就应该取先进经验为我所用，把好的经验汇集起来，结合我校实

际，创出一条我校特色的课改之路。

高效课堂教学反思2

当前，我校高效课堂教学模式改革如火如荼，在这一课堂教学模式改革的过程中,我们积累

了一些成功的经验，取得了一定的成功。但是，任何新生事物的成长发展都不是一帆风顺的，所

以高校课堂教学模式同样需要我们去完善。

现在，我们到底应该对"高效课堂教学"的“高效"怎么认识，这是一个根本性的问题。

高效课堂是要求学生学得快学得有效果，还是要求老师教学进度快教得有效果呢？我认为，

学生学得快慢和学习效率的高低，老师教得快和教学效率的高低，不能一概而论，不能简单化。

教学进度的快慢和教学效率的高低，要看学生的学习费出和学生的学习能力，如果脱离学生的实

际情况而一味追求教学进度快和教学效率高，往往会适得其反。

我认为高效课堂的"高效"应主要体现在更快地提高学生的学习能力上和更好地培养学生

的学习习惯上。学生学习能力主要包括以下几个方面：为解决问题自我查阅资料的能力、对学习

的新内容的难易程度的判断力、对新知识的联系和迁移力、学习过程中发现问题的针对性、探究

解决新问题的能力、学习过程中对相关问题的质疑能力以及独立解决复杂问题而表现出的思考分

析和推理判断能力等.如果高效课堂仅仅是老师在课堂上按照事先设计好的学案完成很多教学任

务或让学生解决很多对培养他们学习能力并没有多少实质作用的问题，那对于解决应试教育问题

是毫无作用的。

对于当今课堂教学改革，我认为教师应在遵循教学规律的前提下，如何想方设法提高学生

"动脑、动手、动嘴”的能力，如何着力把学生培养成为有思想、有品质、有素质的能适应未来

社会发展的合格的社会公民，这才是最重要的，至于教师教学的具体模式倒是其次的。如果硬要

教师在课堂教学中遵守某种机械的教学程式而不顾实质教学效果和学生未来发展需要，那是由一

个极端走入另一个极端，也必然会扼杀课堂教学的生机和活力。

高效课堂教学中的.问题设计一定要注意问题难易的层次性及针对性，一定要注意学生的实

际学习能力，教师备课过程中一定要注意设计好预案，在教学过程中让学生掌握解决实际问题的

有效方法。

我校高效课堂教学模式中的奖赏激励机制确实值得进一步推行，因为这样的机制确实让学生

找到了自信的感觉，让他们有了表现自我的机会。

高校课堂教学模式改革既要淡化形式的改变，又要重视实质内容的注入，因为教书与育人紧

密地结合在一起，学生接受知识和做人成长都是一个长期的过程。

高效课堂教学反思3

从20xx年下学期开始我校开始进行高效课堂改革，至现在已历时一年之多，我清晰的认识

到学校新课改要成功,教师业务能力要进步，学生综合素质要提高，开展高效课堂是明智之举。

相对于传统教学，高效课堂的开展，对教师、对学生有了更高的要求，教师的课堂组织能力、

学生的综合素质等都能在高效课堂中得到锻炼和体现。高效课堂具有传统课堂无可比拟的优越

性。首先，高效课堂是多样化课堂。传统课堂上，教学资源和课堂模式单一，教师与学生之间、

学生与学生之间缺乏交流与沟通，没有团队意识和合作精神。而新课改后的高效课堂将单一的课

堂教学分解成自主预习、合作探究、点评质疑等环节，变集体听课为小组合作学习，运用合理的

小组晋级评价机制，激活课堂与学生思维，如此一来不仅丰富了课堂色彩，更重要的是学生再也

不觉得课堂乏味，而是把课堂当作自己活动的舞台。其次，高效课堂提高了学习的效率。高效课

堂的实施使得学生能在有限的时间内熟练掌握更多的知识高效课堂让学生饱含激情投入在合作

探究中，体验了学习的乐趣，学生不再认为学习是一种负担，学生能在轻松愉快的氛围中获取知

识。在这样的课堂上，教师指导学生学着学习、学着探究、学着思考，从代替学生做到让学生自

己学着做，解放了学生又解放了自己。第三，高效课堂真正实现了学生综合能力的提高。学生在

思考、阅读、活动中提升了自身素质，这种素质又是提升成绩的动力。高效课堂上就是要培养学

生的思维能力、创新能力、质疑能力、协作能力等，我们学校学生的学习习惯是制约其学习成绩

的关键，而高效课堂促使学生综合能力的提高，必然促进学习习惯的改善。

高效课堂初步实施有一定的难度，高效课堂落在实处也并非一朝一夕，通过一年多高效课堂

的实践，我在课堂中也遇到诸多问题。一是学生学习积极性不高，学习目标不明确。从接触的初

二的学生来看，相当一部分学生学习被动，不愿意或者难以坚持专心听讲，不愿意积极探究与思

考，不愿意与小组内其他同学交流，

甚至少数同学服从意识也较差，那么这部分学生第一次接触高效课堂，很难表现出积极的学

习态度，很难在课堂中展现自我，时间一长甚至出现恶性循环，导致部分学生边缘化。二是导学

案编制重点不够突出，指导方法不详细，难度把握不准。导学案作为引导学生预习、探究和质疑

的依据，一旦编制质量有问题M各直接影响整个课堂的学习气氛与效果。三是学生社会常识太少，

视野太窄。自己所教地理学科是一门社会学科，课本上知识点经常联系社会方方面面，当我们讲

到相关社会现象与问题时，大部分学生不了解现象的本质，有的学生甚至没听说过，如此一来极

大的阻碍了学生思维的拓展。

根据对高效课堂的认识与实践，自己所教地理学科高效课堂要在班级发挥更大的作用，要进

一步促进教师与学生的成长,我认为自己还有几个方面值得加强和改进.首先，小组培训要常抓

不懈。小组培训要突出两个方面，一是要明确学习的.目的，激发学习兴趣；二是要对学生预习、

探究、展示、质疑、补充方法进行培训I。对于学习困难及厌学学生可以单独谈心和适当鼓励来端

正其学习态度。通过培训与交流培养学生学习的热情，让学生感受青春的活力，进而养成良好的

学习习惯，为初中三年学习生涯打好基础。其次，要对导学案编制工作上要下苦功夫。因为初次

接触高效课堂，导学案的编制基本上靠教师自己摸索进行，因此也导致部分课堂导学案编制不符

合课堂要求的情况，高效课堂效率也没有得到体现。导学案编制首先要紧扣教材，突出重点与难

点，合理排版，并在对应的版面上做好学习方法的指导。第三，通过播放影片及多媒体，通过丰

富的地理素材让学生了解更多地理常识与现象，拓宽学生见识面，增长了地理见识，不经让学生

更形象的了解了地理知识,并能激发学生学习兴趣,让学生在高效课堂中能够更好的展示自我。

高效课堂是新课改的必然趋势，但改革过程中势必会遇上困难和瓶颈，但只要坚持和努力，

高效课堂就好比精耕细作的农业种植，一分耕耘，一分收获。

高效课堂教学反思4

走进了高效课堂/」荐语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感

受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感

人深思，"高效课堂教学耳濡目染。我曾兴奋地说，高效课堂教学真好。构建教学以真的精彩。

我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思。

记得在改革开始的时候，很多教师这样说："课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着

干千万万个孩子一生的命运！"教育家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教育,就意味着给

孩子一个什么样的生活！"我以为："教师在乎什么,学生就发展什么

(-)给学生一个"情感的课堂"。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富"激情”在语文课中，如何体现语文学科的"人文

性"，其基点就在于“情感".一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热

情地学习？展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月"！

2、尊重"需要"，注重"激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念?？

激发他们的阅读欲望和动机，创造"我要学""我想学"的积极教学气氛。为了激发学生的学习

兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一

同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！

他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你们想问银河些什么呢？你还想说些什

么？"孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。"激趣"极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过

程也就"变苦为乐"。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是"溶情"。"登山则情满

于山，观海则意溢于海"，教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂"，有了它，学生

才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个"交流的课堂"。

以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去"交流"。我们要还给学生一个“交

流"的课堂，实现“文本对话"、"师生交流"和"生生交流"。

（三）给学生一个”升放的课堂"。

1、让孩子去"展示自己”。

"教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟"。给孩子多大的舞台，

他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示

自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了

学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时，

接触到了两组形近字，"鸟"和"乌"，"喝"和"渴"v这一直以来都是教学的难点，教师让

孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于"乌"的理解："乌"表示黑色；"乌"比"鸟"

少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于"喝、渴"的区别学生这样说："喝水"要用口喝而且必须把嘴张大形象说明"口"

的字形），所以是口字旁；"渴"是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所

以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材京E是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的

应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜

集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、

《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了

许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅

读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子!门引领到最肥沃的草

地上去尽情享受！教师让学生通过"说"和"读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中

进入高潮。

3、在生活中学语文。

"让语文走进生活在生活中学习语文"。一直以来有意识地引导学生在生活中学习语文，

使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

"在生活中识字"的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里?？到处都成了

孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个"感悟的课堂"。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的.是“南国风光"，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国

的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介

绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着??这样，孩子们自然就感

悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们

要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，"把别

人的文章当参谋，把自己的人生当军事"！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福

快乐的时光！

高效课堂教学反思5

一、提高学生学习兴趣

首先，让学生参与课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极

性，从而提高学生学习兴趣。其次，少讲大多数学生不能接受的内容，避免让大多数产生害怕数

学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最后，针对学生的心理特点，课上设计和

安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。

二、注重题组教学

所谓题组教学就是在课堂教学中，合理有效地选用一组数学问题组织教学，通过几个问题的

前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高层次的思维方法。此例从各小题本身来

说，可以复习与巩固二次函数图象、顶点、对称轴、与x轴的交点、解一元二次方程、实数范围

内分解因式、解一元二次不等式等知识，使学生在二次函数图象、一元二次方程的实根、一元二

次不等式的解集以及分解因式、图象与x轴的交点等知识之间形成一张知识网络，深刻理解各知

识的内在联系，这是各小题本身所不能起到的作用.

三、提高课堂提问效果

课堂提问是实现师生相互交流，提高教学质量的重要步骤。

1.提问要有序问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识序,循序而问，步步

深入。切记信口提问，扰乱学生的思维JI质序。

2.提问的内容要有度随声附和的回答并不能反映思维的深度，只有适度的提问、恰当的坡

度，才能引发学生的.认知冲突。

3.提问语言要有启发性数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾

及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要

辅以适当的解释。

4.要给学生思考时间提出问题后适当的停顿便于学生思考，几秒钟的等待可体现出学生的

主体地位，不可忽视。

总之，在课堂教学中，为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地

去探索问题，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

高效课堂教学反思6

学生是主体，教师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体呢?我认为是语文教师的兴

趣教学，语文课堂教学反思。"兴趣是语文课的酵母”。古人云："乐此不疲。"孔子说："知

之者不如好之者，好之者不如乐之者。"爰因斯坦也说过："兴趣和爱好是最大的动力。""兴

趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱

中产生，教学反思《语文课堂教学反思》。"这些无疑都是"兴趣第一”的注脚一提高学生

的学习兴趣，应放在教学苣位。心理学原理告诉我们，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的

因素，是激发学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生感知事物、追求和探索新知识、发

展思维的强大内驱力.学生在学习过程中，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维记忆等多种智力活

动也就愈有成效。有兴趣，内心活动包括情感和智慧是统一的、积极的、满意的；反之，内心是

强求的、被动的.、行动上是服从的但内心是厌恶的。长此以往，心理健康也必受影响。所以要

把激发兴趣作为改革课堂教学的一个重要原则，创造出一人和谐、愉快、振奋的课堂氛围。

学生的学习积极性和学习兴趣与学习成绩密切相关，这已是也应该成为老师们的共识。怎样

激发学生兴趣呢?我想，在教学过程中，表述要准确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，

思维要激活，教法要多样。总之，教师要以自己的教学机智和教学艺术激发学生的学习兴趣，使

学生学得轻松愉快，学得生动活泼。

高效课堂教学反思7

在新课程标准的理念下，综观我们的课堂，不难发现，在新课程背景下小学数学高效课堂教

学也还有待于教师进一步反思现结合我校正在开展的"新教师岗位练兵课”的有关案例谈一些

自己的想法和体会。

在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，

灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来

的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，给了我心灵深深的震撼。也让

我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。

一、以生为本，创造性地使用教材

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必

须经过再加工重新创造，使教材"新鲜出炉"，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真

钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生

服务。其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工"、"再创造"，使教材更加切合学生的

实际，提高课堂教学的有效性。各位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更

贴进学生的实际生活.如周木法师执教的“折线统计图”，可以说是“脱胎换骨”，与众不同.

我们平时在教学这部分内容时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线,

完全是老师牵着学

生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。周礼老师为了让学生进一步明

白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描

"点”时，教师并没有直接教学生如何描"点"，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图

有什么不同接着问学生为叶么条形统计图中的年份对着方格而折线统计图中的年份对着线，

学生明白"点"应该画在线上，接着让学生思考"点"应画在什么地方，这个"点"应对着几个

方向？

二、以问促思，激发学生的求知欲

古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进所以教师应最大限度地^用小学生好奇、

好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的

学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生

跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如朱国荣老师在《乘法的初

步认识》时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察活动项目中的每节车

厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念。接着让学生动手操作，用小棒摆出自己喜欢的

图形，并思考每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根4时奉，得出相同加数连加和

不相同加数连加两种加法算式，通过让学生观察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个

几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的已有知识，引出乘法，并让学生说说乘法算式

中的'每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，最后通过练习，巩固本课中的知

识点？

第二个教学环节，学生自主探索加法的简便写法部分。学生积极投入，思维非常活跃，展开

了奇思妙想.根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简

短了。这是因为加法是学生最先学会的计算方法，也是学生最熟悉的，所以用加法来表示加法体

现了大多数学生的思维状态，也符合学生现有的认知水平。在教学中还有的学生想到了用省略号、

用语言叙述等方法表示，孩子的想法是那么的可爰和可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他

们的学习热情。学生只要能够创造出简单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。

因为从数学的角度来看，孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。如果长期迸行这

样的训练和鼓励，我们留给学生的将会是他们终生受益的东西，是一种难以言说的丰厚的回报。

三、让学生在课堂上"活动"起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参

与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生学习

知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己

去发现问题，去解决问题,去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。如惠

林老师执教的"二十四时记时法"，选用学生熟悉的生活素材，各种电视节目的播出时间，以及

丰富的学习活动，如猜一猜，说一说，做游戏，表演动作，听故事？教师教得轻松，学生也学得

愉快，教学效果好。

四、找准难点，有效突破

一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本

课时的重难点根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。周礼老师在执教"折线统计图”

这一课时，整体把握教材，不但难点找得准，而且突破方法也^常恰当。如引导学生理解"趋势"

和"幅度”这两个词时，先让学生用小棒比划，体会增加、减少、不变，然后让学生通过手势的

比划，感受增加一点，增加很多，以及下降一点和下降很多。使原本看不见摸不着的，学生感到

抽象的知识，变得生动形象。

反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教

师既是研究的对象又是研究的主体教师反思的过程，是将"学会教"与"学会学"统一起来，

努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，

在教学中应经常问一问自己,哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，问题

在哪里，应该怎么办。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，

进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服

被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的意见，进行了教学反思。在备课时，光靠经

验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出

发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学

生自己去学习。

工作还在继续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的长处，反思自己，而且要把所学的方

法运用到平时的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身

心地投入到教育教学工作中。

高效课堂教学反思8

高效课堂以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样

化和教学方法的灵活性。新课程背景下"高效课堂的创建”就是要充分发挥课堂教学的功能与作

用，在单位时间里完成教学任务，优质高效地达到育人目标。

课堂改革高效课堂创新能力

新一轮基础教育课程改革最大的特点就是要以新的教育理念和教学方法代替过去陈旧落后

的教育理念和教育方法，全面进行课堂教学改革，这对于每一位教师而言都是一次全新的挑战。

课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线，在地理课中，如何将过去固有的课堂升级为创

设"高效课堂”对于培养学生的地理素养、提高教学质量至关重要。要想创设"高效课堂”，就

要转变教师的教学行为和学生的学习行为。那么，作为一名教学一线的教师，如何努力构建高效

课堂，提高课堂教学效果呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会.

一、以有效的课前准备保障高效的课堂教学

要多角度、多层次、多视角做好课前准备，写出适合学生的优秀教案，这是上好一节课的前

提。备课可以分三个步骤：精心选材；精心设计教学程序；精心设计课堂语言。课前准备过程中，

教案不仅要体现知识的传授，还应包括教学过程的设计和教学方法的选择，使教师做到启发式的

"教"，引导学生主动地去"学"，为学生提供思维空间，激发学生的学习兴趣。没有备课的全

面考虑和周密

预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成。在教学过程中，要实施"学案导学，双案并举"

的教学策略，一方面按照"导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想设计常规教学的"教案"，

另一方面按照"自主、主动、探究、合作”的新课程教学理念设计"学案"，坚持"双案并举,

教学合一"。对于每一堂课，要有明确的教学目标、教学难点、重点。教学目标要明确、具体、

可操作性强；强化重点要有落实方案，难点要有突破策略。在落实知识点的同时要关注提升能力

点、非智力因素点。要通过精心的课前准备,精选习题，编制学案，精讲精练，减轻学生负担。

二、优化时间安排，努力创建学习型课堂

时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练

习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过

程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环

节的时间。例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲，让学生自读，以练习的形式出现，一方面

检查了学生自学的效率，另一方面也节约了时间。当然，对一些理解难度较大的难点知识，教师

可以直接讲述分析，让学生在短时间内掌握知识，在练习过程中精心设计有针对性的练习，加强

巩固难点知识。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生的时

间双念,帮助学生安排时间，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大

的效益。

例如把上课反应快、勤决的学生与反应慢、手慢的学生搭配成一组互相起带动和促进作用。

对个别上课懒惰、不勤快的学生，教师可直接监督，时刻提醒督促其努力完成学习任务。另外,

课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。在小组学习中，每位学生都必须参与。

课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误

原因。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作,

决不让一个学生掉队。

三、注重有针对性的练习

练是对所学知识内容的‘运用。通过面对具体多变的实际问题情境，学生会充分运用所学及

感知，在运用过程中知道哪些自己学会了，哪些还没有学会，找到自身的薄弱之处，以便及时查

漏补缺。为了达到这个效果，教师特别要研究一下学生所做题目本身的练习价值和意义。就学生

学习水平来考虑，既要考虑能适应学习水平较低的学生，让他们通过练习在基础方面有所提高,

又要考虑学习水平较优的学生能通过练习得到实质性的提高。就完成时间来说，要使他们既能愉

快地接受完成，又要达到一定的训练效果。像地理这门学科一些纯属巩固性的和基础性的内容，

能在课堂上当堂处理的应让他们有时间在课堂上处理。就教学内容方面的考虑，首先要保证新课

程标准中提到的保底要求，这是基本标准，是每一位有学习能力的学生应达到的最低限度。例如

认识我国气温的分布规律是人人必须达到的，至于成因分析与认识，学习基础差的同学只要知道

有

哪些方面的因素就算是达标了。在这个基础上，可以充分根据学生的学习差异特点，精心为

他们选择或制作一些拓展度较高的问题，让他们既达到了双基标准，又开发了潜能。

总之，初中地理高效课堂教学，主要是指教师在先进教育理念指导下经过一段时间的教学之

后，使学生获得具体的进步或发展.然而，面对地理课堂教学改革遇到的种种困惑，教师们个个

感慨万千，有成功的喜悦，有失败的懊恼，而更多的是在新旧两种教育思想的激烈碰撞中动荡徘

徊。实际上，高效课堂是一种现代教学理念，它以学生发展为中心,强调以素质教育理论为指导,

关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。课堂教学

中充满了辩证法，教育工作者一定要扬长避短，趋利避害，努力打造高效课堂。

高效课堂教学反思9

随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而,对

于我们乡村初中英语教师来说在英语教学中遇到了部分件严重的”学习被动学习欲望不足,

甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要原因：由

于农村小学英语课堂教学条件太差，师资力量薄弱，造成学生升入初中后英语跟不上。

随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对

于我们乡村初中英语教师来说在英语教学中遇到了部分学生严重的"学习被动学习欲望不足，

甚至把英语学习当成一种负担"的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要原因：由

于农村〃浮英语课堂教学条件太差，师资力量薄弱，造成学生升入初中后英语跟不上。要想真正

做到高效课堂，必须抓好学困生的转化和提高学生学习英语兴趣的工作，才能营造出良好的课堂

学习氛围。那么，怎样增强英语课堂效果呢？

一、关注学困生，进行分层教学

教七年级新生时，英语教师不能只教初中英语的主要知识点，还要适当补充一些英语最基本

的知识，并对这些知识进行详细的讲解，给基础薄弱的学生一次感知的机会。复习过程中，巧设

课堂提问，让好学生更自信，让中等学生感到能学会，让学困生感到努力学习还有希望。这也是

分层次教学的TB分。对每个学生的要求标准可以不同，但要使全体学生都能接受，都能跟上课

堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。

二、利用课堂口语，提高学习兴趣

学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高

学困生的学习兴趣。在英语课上，要尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉

结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！让学生带着老师激励的语

言，全身心地投入到英语学习中，轻松地、愉快地感知英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣和

学习欲望。

三、加强师生互动，进行课上操练

在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单

词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句和生活性强的例句，让学生充分参与。在反

复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样能有效增强课堂凝聚力。

四、增加课前预习和课后复习环节

课前预习，对于上课起着很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的.环节。布置课

下作业时，最好分成学习〃更，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，

课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也

就给他们留下了学习的勇气。

五、取英文名字，营造学英语气氛

学生一入学就给每一位学生取一个英文名字，上下课都叫他（她）的英文名字，给学生营造

一种学英语的气氛。这样也可以提高学生学习英语的兴趣和学英语的积极性。并用英语歌曲、英

语歌谣、小故事、游戏、头脑风暴等多种形式，把学生很快带入课堂的学习。

总之，多关心、关爱学困生，把他们也融入到英语学习的大课堂中去，只有全体学生都参与

了，才能称之为"真正的高效英语课堂"。

高效课堂教学反思10

新学期伊始，在津南区"深化课程改革构建高效课堂"的指导思想下，我校大刀阔斧的进行

了课堂教育改革实践活动，推行“三六"教学模式，努力构建以"学案”为载体的富有特色的高

效课堂。

对于这一新的教学模式，起初我并非完全接纳，可以用这样一句话说明在这一过程中自己心

态的变化：在迟疑中不断尝试，在尝试中发现变化，在变化中反思提高。

作为高二年级的语文老师，起初对"学案"总有几分顾虑。学案该怎样写？复习课的学案该

怎样写？在紧张的复习中学案能否发挥应有的作用？诸多疑惑存于心中。听过几堂课后，我也开

始了自己的教学尝试。从教学目标的确立到教学过程的设计，从教学方法的斟酌到反馈练习的筛

选，在设计学案、实施学案的过程中我发现了自己和学生都有了新的变化。

变先讲后练为先学后讲，让学生体验从确实如此到原来如此的心理转变。课堂上师生、生生

之间对话交流多了，分组讨论发表各自观点，展示知识发生、发展的思维过程的.机会多了，让

每一位学生参与、分享学习的过程，在主动学习中提高了课堂效益。

在这一过程中我心里对学案也有了自己的认识。

学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教

学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学

习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学

效果。学案的落实主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学

案本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。

当然，对于语文教学我主张教学模式因文而定，因课而变，因时而改。

例如语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，阅读教

学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用

阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解.这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养

学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生

选择适合自己的学习方式。目的就是让每一个学生都主动学习、善于学习。

"学案”的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和

真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织

协调能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索;

潜心研读，独立思考；质锭问难，互动合作；善于发现，注重总结。

高效课堂教学反思11

经过一学期的努力，在高效课堂的探索方面认识和体会更加深刻，要取得较高的课堂效益,

就必须对影响课堂效益的因素有比较全面的了解，在这个探索过程中既取得了点滴成功，也有很

多的不足，反思过去更好地把握未来，为了学生的将来，就要加强研究。

首先说说收获，任何工作要取得成功必须付出努力，付出努力后能否取得成功并不一定，这

就要看付出努力的方式和方法，方式方法对头，会取得事半功倍的效果，反之则会白白浪费时间

和精力，在提高课堂效果方面，遵循的原则是“立主脑、剪枝圆"，通过抓住课堂的主线，去掉

没有必要的多余环节，少说废话少做无用功，围绕中心组织教学，把握重点进行反复的训练，对

于毕业年级而言既要确定重要知识点更要确定重要学生，在这样的思路指导下逐步取得了进步,

这一进步是明显的。

金无足赤，人无完人。对于自己所做的高效课堂实践工作，也存在很多的不足，总结一下对

于指导下一步的教学大有禅益。一是高效课堂的意识没有一以贯之，坚持不够恒久，有时候还是

按照自己的老习惯浪费了很多时间；二是两个重点的把握上很需要下力气进行研究和探索，尤其

是重要知识点的把握和训练方面，训练方式和方法还需要认真的思考，虽然重点抓住了可是训练

的方式和方法不合理，直接影响了最后的结果，我们的教学是过程和结果双重标准来衡量的，只

有好的过程没有好的结果不行，不重视过程结果肯定也好不了，课堂实施的过程要继续完善和紧

凑，去掉拖沓和散慢，把握收放的"度"，该收必须收该放的也必须要放开；三是对高效课堂的

研究和总结还远远不够，没有深入进去，紧紧停留在表面上，甚至对于表面的探索还没有持之以

恒，这就制约了自身的发展和提高，更直接地影响了课堂的效益，可以说不改正不提高，其结果

既害人又害己。

新的一学年又开始了，面对课堂上求知若渴的学生，他期待着老师能够给他们带来精美的

课堂，教师教的轻松学生学得自在，师生在非常融洽的气氛中经过双方的'努力把每节课要做的

事情都做好，让每一位学生都学有所获，作为课堂主导的教师扮演着至关重要的角色，担负的责

任不言而喻，无论到什么时候教师的主导地位是不可动摇的，要主导好课堂就要做到准备十足,

心中有课堂心中有学生，学生的参与度是决定一节课成败与否的最关键因素，教师首先准备的是

能否激发起学生的参与热情用什么方法通过哪种途径调动起学生的积极性这是教师面对学生要

做的工作之一。总之，教师要做好充分的准备，从调动自己的情绪，磨炼自己的基本功，丰富自

己的课堂表情，提高自己的语言表达能力，增加课堂的活力，让每一位学生都喜欢自己的课堂,

吩望着上自己的课。

高效课堂教学反思12

经过两年来的高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂教学工作从入门到现在对教

学流程和教学环节都有了一个系统和认识。在地理课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从

传统的教学方式向高效的教学方式转变那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式

的转变。那么,怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让地理课堂更加高效呢?

一、教师要转变教学理念。

理念的转变，是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有

教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施地理新课程改革，地理教师要尽快转变传

统教学理念，确立新课改的教学理念.只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与

研究。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之

间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往"平等中

的首席"。"重结果轻过程”是传统地理课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教

学的结果，甚至让学生去背诵"标准答案"。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，

放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知一概括一应用的思维过程去掌握知识，掌握

规律。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新

和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流枕,作的

能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和

终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生

的发展，以及学生个体的全面发展。

二、要改变学生的学习方式。

新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探

究"的学习方式。通过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意

识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中我们还要注意几个问题。

1、不要让"自主"变成了放任。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现

出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师

再重点进行点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性，特别是有利

于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。但令人遗憾的是，这个自主

性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，教师似乎就可以退避三

舍了。于是课堂上教师变得谨小慎微，话语不多了。他们在课堂上只是做出一种民主的姿态，鼓

励学生发表自己的意见不断听到的是“讨论讨论""不要拘谨”"要敢于发表自己的独立见解”

这一类鼓励的话语，却难得听到他们分析与讲解的声音.言不知，这种为了强调学生的自主性而

弱化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给"泛化"和"圣化"了，是把自主演变成了一

种放任。实际上，强调自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，

引导是一种精当的启迪，弓导还是一种热情的激励。让学生的自主与教师的引导合而为一，高度

统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到"导"与"放"的切入点与平衡点，做到

"导""放"有度。

2、不要让"合作"停留于形式。我们经常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思考的情

况下就进行合作学习的情况，由于学生对教材的理解还不深入，对客观事物的认识也不深刻，这

样的合作只能流于形式，只能是为个别优生提供展示的机会，小组合作加工整理的结果与所得也

是肤浅的、片面的。同时，各组的成员在组成上也差异过大，自然对各自承担的探究任务、合作

目标在完成质量上有好有坏，影响集体对文本的整体学习效果。另夕一种情况是在学生什么都不

会的情况下，就放手让学生合作，这与让不会走路的孩子学跑步又有什么区别？还有一种情况是

教师只关注合作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出天的情感、态度和习惯。

合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导合

作学习时要注意三点：

一是做好合作准备。这里有两层意思，对七年级的学生要教给他们学习方法，特别是对学生

进行培训。另外在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对

所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。

二是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达

到什么目标，各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而有的放矢的让学生进行小

组合作学习。

三、教学中怎么提高学生的预习效率？

为了培养学生在学习的过程中有主动学习意识，也为了学生能学会自主学习的方法，为将来

终身发展打下基础，我们在教学中要给学生一定的时间来自主预习课文。但是通过地理课堂的预

习，我发现学生的预习效率并不高。虽然我们的这种教学模式中只要学生能在规定的时间内完成

60%—80%的任务即可，但是还有很多同学预习时进度过慢,或是没有预习。预习对学生学习

新知识有非常重要的作用，为学生更好的交流以及展示能提供很大的帮助，同时也能发展学生的

自学能力，分析能力，概括总结能力等等，但是现在有的学生预习流于形式，预习的效率非常低。

所以在预习时我们应该做好以下工作。

精心设计预习的引领问题。打无准备的'仗必输，所以在备课时要把问题设置得更能激发学

生的学习兴趣，让学生发自内心地想学，而不是老师逼着学生学；根据课程的总体进度来合理安

排预习时间，预习的时间可以自由调节，让那些学困生也能有信心来完成，让他们积极参与，而

不是看客；问题的设置不能过于笼统，让学生有明确的预习目标，就如校长说的，把问题分解开，

设置成若干小问题，让学生