2024年青海中学教师资格《教育知识与能力》高频核心题库（含详解）

2024年青海中学教师资格《教育知识与能力》高频核心题库

(含详解)

一、单选题

1.李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式，当“智慧小组”完

成任务后,李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组,在“智慧小组”

的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。这说明其他小组的学习处于()。

A\最近发展区

B、联合发展区

C、运动发展区

D、感觉发展区

答案：A

解析：最近发展区是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者是由

独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合

作时，能够解决问题的能力。题干中在“智慧小组”帮助下，其他小组能完成,

说明其他组的学习处于最近发展区。

2.“杯弓蛇影”是下列哪种现象？()

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比较

D、行为强化

答案：A

解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以

后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，没有正确区分杯中的

弓箭影子和蛇的差异而做出一样的反应，属于刺激的泛化。

3.小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度

不够，决定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是(？)。

A、情绪宣泄

B、精神升华

G行为补偿

D、认知改变

答案：C

解析：补偿法是对消极核心信念的适应性补偿，指一个真正的或幻想的躯体或心

理缺陷可以得到超乎寻常的纠正。题干中，小强在高考落榜后决定继续努力，明

年再考，这种对待挫折的方式就是行为补偿。A、B、D在题中并未体现。

4.班杜拉将观察学习分为()四个学习子过程。

A、注意、保持、复制,动机

B、注意、保持、生成,反思

C、模仿、亲历、保持,动机

D、模仿、生成、动机、反思

答案：A

解析：观察学习指个体只以旁观者的身份，观察他人的行为表现，自己不必实际

参与活动即可获得学习，包括注意、保持、复制、动机四个子过程。

5.课程论的经典著作《课程与教学的基本原理》的作者是()。

A、考夫卡

B、泰勒

C、杜威

D、夸美纽斯

答案：B

解析：《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是

美国著名课程论专家泰勒。考夫卡是格式塔心理学的代表人物；杜威的代表作品

有《哲学之改造》《民主主义与教育》。夸美纽斯是泛智教育思想的代表人物,

《大教学论》是其代表作。

6.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应

遵循（）。

A、巩固性原则

B、因材施教原则

C、直观性原则

D、启发性原则

答案:D

解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是：要引导学生，但决不牵着

学生的鼻子走；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要启发开导学生思考，

但决不把最终结果端给学生。这体现了启发性教学原则。

7.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。

A、感情关系

B、心理距离

C、友谊关系

D、互助关系

答案：B

解析：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或

心理距离。

8.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德

育的()。

A\疏导原则

B、因材施教原则

C、导向性原则

D、尊重学生与严格要求相结合原则

答案：D

解析：马卡连柯的这句话反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。

9.一种感觉引起另一种感觉变化的现象是()。

A、联觉

B、幻觉

C、感觉对比

D、感觉适应

答案：A

解析：一种感觉引起另一种感觉变化的现象是联觉。

10.倡导以美育代宗教的教育家是()。

A、王国维

B、蔡元培

C、陶行知

D、梁启超

答案：B

解析：1917年，蔡元培在《新青年》杂志上发表《以美育代宗教说》一文，进

一步阐述他的美育思想。

11.教学在学校整个教育系统中居于()o

A、基础地位

B、中心地位

C、主要地位

D、重要地位

答案：B

解析:教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学是学校教育的中心工作，学校教

育工作必须坚持以教学为主。

12.吟咏"日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南

秀丽的景色，这是一种()。

A、记忆表象

B、再造想象

C、创造想象

D、幻想

答案:B

解析：再造想象是指依据词语的描绘或符号的示意，在头脑中形成与之相应的新

形象的过程。吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了

祖国江南秀丽的景色，属于再造想象。

13.阿特金森认为个体成就动机可分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是()

的动机。

A、追求利益

B、追求刺激

C、避免困难

D、避免失败

答案：D

解析：阿特金森的成就动机理论认为个人的成就动机可以分成两部分：其一是力

求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说。成就动机涉及对成功的期望

和对失败的担心两者之间的情绪冲突。

14.下述著作中反映柏亦图的教育思想的是。。

A、《理想国》

B、《政治学》

C、《论演说家的教育》

D、《民主主义与教育》

答案：A

解析：柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著《理想国》一书中。

15.群体对每个成员的吸引力，就是0o

A、群体凝聚力

B、课堂气氛

C、群体规范

D、学校人际关系

答案：A

解析：群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的

忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。

16.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的()特点作了最好的诠释。

A、稳定性

B、独特性

C、整合性

D、功能性

答案：B

解析：人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的。由于人格结构

组合的多样性，每个人的人格都有其自己的特点。在日常生活中，我们随时随地

都可以观察到每个人的行动都异于他人，每个人都各有其需要、爱好、认知方式、

情绪、意志和价值观。“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性特点

作了最好的诠释。

17.德育是学校教育的重要内容。在我国，学校有目的、有计划、系统地对学生

进行德育的基本途径是()o

A、思想品德课及各学科教学

B、政治课

C、班主任工作

D、共青团活动

答案：A

解析：思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。各科教材中都包含有

丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和

思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、

社会人文精神的熏陶，从而形成良好品德。

18.教师在制作教学课件时，应该注意字体颜色的搭配。这是因为()。

A、活动的物体更易引起人的无意注意

B、新颖的刺激更易引起人的无意注意

C、对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意

D、强度大的物体更易引起人的无意注意

答案：C

解析：本题考察知识点为无意注意。引起无意注意的客观条件，即刺激物本身的

特点。包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物与背景

的差异。强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激的东西

容易引起无意注意。不同颜色搭配之间形成了对比，容易引起人的无意注意。

19.我国教育目的的基本精神是0。

A、使受教育者得到全面发展

B、努力提升受教育者的能力

C、服从于政治的需要

D、以培养受教育者智力为主

答案:A

解析：我国教育目的的基本精神是使受教育者得到全面发展。

20.班主任教育工作的重点应该放在0上。

A、阶段性教育活动

B、日常性教育活动

C、课外教育活动

D、校外教育活动

答案：B

解析：班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成,

班主任教育工作的重点应该放在日常性的教育活动上。

21.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的

事项。

A、讲授法

B、谈话法

C、讨论法

D、练习法

答案:C

解析：通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是讨论法运用时应注

意的事项。

22.为了引起人们的兴趣，广告设计者在设计过程中往往喜欢在广告画面上空着

一部分信息，让观者自己去完善。这种利用“残缺”的画面使人形成完整印象的

设计理念充分利用了知觉的0。

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

答案：B

解析：本题的知识点为知觉的整体性。知觉的整体性指的是人们在知觉时，并不

把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。把不完整的

图形知觉为完整图形的知觉组织过程是知觉整体性的体现。只要抓住题干中的关

键词“一部分”“残缺”“完整”。就可以判断出是知觉的整体性。

23.对具体加工方法的选择、运用和调整指的是0o

A、复述策略

B、精加工策略

C、组织策略

D、概括策略

答案：B

解析：精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在

的深层意义，并促进记忆的一种策略。故选B。

24.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。

A、正式

B、非正式

C、组织化

D、非组织化

答案：C

解析：为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。通过观

摩分析，新教师可以学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理。调动学生积极

性等方面的教育机智和教学能力。

25.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是。。

A、孔子

B、杜威

C、昆体良

D、思孟学派

答案：D

解析：早在公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把

学习过程概括为学一思一行的统一过程。后来的儒家思孟学派进一步提出“博学

之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”（《礼记中庸》），其重点在说明学习过

程。

26.下述说法中不正确的是。。

A、教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体

B、一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程

C、教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是

“教”的主体

D、受教育者是教育过程中“学”的主体

答案：B

解析：一个完整的教育过程既包括教师“教”，也包括学生“学”。

27.有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有0。

A、稳定性

B、独特性

C、整合性

D、功能性

答案：D

解析：人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，往往是人

生成败的根源之一，也就是性格决定命运。

28.老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。

A、品德评价法

B、榜样示范法

C、陶冶教育法

D、实际锻炼法

答案：A

解析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,

促使其品德健康形成和发展的方法，题干中的方法属于品德评价法。

29.临近考试，小明总是特别苦恼，感到心烦意乱、紧张不安。小明存在的心理

问题属于0。

A、焦虑症

B、抑郁症

C、强迫症

D、恐惧症

答案：A

解析：中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑，其表现是随着考试临近，心情极度

紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正

常水平，考试后又持久地不能松弛下来。

30.同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很

大，但是我们总是认为他的大小没什么改变，仍按照他的实际大小来知觉。这是

知觉的（）。

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

答案：D

解析：本题考察知觉的恒常性。在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距

离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜

色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉

的这种特征，称为知觉的恒常性。

31.视觉适应表现为感受性（）。

Ax提高

B、降低

C、有时提高有时降低

D、既不提高也不降低

答案：C

解析：视觉的明适应是感受性逐渐下降的过程，视觉的暗适应是感受性逐渐升高

的过程。

32.教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视（）

A.A、传授知识B.B、发展能力

A、B、培养个性

C、D、形成品德

答案：B

解析：

这道题目强调教学应重视”授人以渔“，即培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。

选项A、传授知识，虽然是教学的一部分，但不是重点；选项C、培养个性，虽

然也是教学的目标之一，但不是本题的重点；选项D、形成品德，虽然也是教学

的目标之一，但不是本题的重点。因此，正确答案是B、发展能力。

33.课堂上有的学生会开小差，这属于（）o

A、注意的分散

B、注意的转移

C、注意的持续

D、注意的分配

答案：A

解析：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。

34.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、庄子

答案：A

解析：孔子是中国古代伟大的教育家与思想家。孔子的教学思想和教学方法是承

认先天差异，但更强调“学而知之”，主张“有教无类”，重视因材施教。

35.老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同。

他所担心的是以下哪个概念反映的内容？()

A、信度

B、效度

C、区分度

D、难度

答案：A

解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的

分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者

之间的一致性。这里老师担心第二次测试成绩不一致。实际上在谈的是信度。

36.在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学

制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是()

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

答案:B

解析：1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国

正式颁布的第一个现代学制。这个学制未及实施，到1904年又颁布了《奏定学

堂章程》，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。

37.教学从其本质上讲是。。

A、一种主体活动

B、一种实践活动

C、一种认识活动

D、一种文化活动

答案：C

解析：教学从本质上讲是一种特殊的认识活动。

38.班主任按照固定的日程组织安排的班会活动.主要是布置班级计划，讨论集

体建设情况的活动属于()。

A、班务会

B、主题班会

C、日常班会

D、非主题班会

答案：A

解析：班会依据是否有明确教育主题分为主题班会和常规班会两种形式。“班务

会”又称为常规班会.是班主任按照固定的日程组织安排的班会活动，主要是布

置班级计划，讨论集体建设情况。主题班会是班主任依据教育目标.指导学生围

绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动，它是班级活动的主要形

式.通常进行主题教育。

39.为了分班、分组的目的所进行的测验是。。

A、形成性测验

B、诊断性测验

C、总结性测验

D、安置性测验

答案：D

解析：从测验目的上考虑，可以分成安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总

结性测验。安置性测验的根本目的是分班、分组。安置性测验涉及的范围比较窄，

难度也比较低。形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目

的不在于评定学生，而是为了调控教学。诊断性测睑能够反映学习中常见的错误,

诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性测验的目的是发现问题，评分不

作为正式成绩。总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。在一个段落

或一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。现行小学学

科测验多采用闭卷形式，有时候也要求学生完成实践性课题。

40.存储短时记忆信息的有效方法是()o

A、组块

B、编码

C、联想

D、复述

答案：D

解析：复述是短时记忆信息存储的有效方法。复述分为两种：一种是机械复述,

即将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，即将短时记忆中的

信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。

41.董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法

体现了哪种课堂管理取向（）

A、建构取向

B、行为取向

C、认知取向

D、人本取向

答案：D

解析：行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程；认知主义的

观点是学习是主动地形成认知结构的过程；建构主义的观点是学习是主动地建构

知识的过程；人本主义的观点是以人为本，强调学生的主体性发挥。题干中董老

师注重满足学生的基本需要，这是关注学生的表现，符合人本主义的观点。

42.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男

性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（）。

A、顺向迁移

B、横向迁移

C、正迁移

D、一般迁移

答案：B

解析：横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响邈干

中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。

43.历史教师在教授“精耕细作农业生产模式的形成”一课时，提出了四个需要

学生掌握的大问题：1,农业的起源；2,农具的革新；3,水利设施的完善；4,

自耕农经济。教学中又把这四个问题分解成一系列小问题让学生回答，并通过回

答的形式来引导学生获得、巩固知识的方法叫作0。

A、讲授法

B、谈话法

C、讨论法

D、实验法

答案:B

解析：谈话法也叫问答法，教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生

回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的教学方法。

44.老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是。。

A、品德评价法

B、榜样示范法

C、陶冶教育法

D、实际锻炼法

答案：A

解析：品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定

或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包

括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。题干中的方法属于品德评价法。

45.学生成长记录袋的作用不包括()。

A、可提供学生学习和发展的真实证据

B、可为学生提供展示的机会，激发学习动机

C、非常有助于大型选拔性考试

D、有助于因材施教

答案：C

解析：学生成长记录袋的作用：①能够反映学生学习与发展过程中的真实信息,

让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，有利于培养进一步学

习的情感与态度。②有助于教师发现学生的个体差异，因材施教。③重视评价过

程中的主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生的主体性,

尤其是学习的内在动机。

46.某教师在进行《磁铁》教学时，使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演

示。该教师遵循了()。

A、启发性原则

B、量力性原则

C、直观性原则

D、巩固性原则

答案：C

解析：教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的

直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识的教学遵循

了直观性原则。

47.中学开设的综合实践活动课程属于0。①国家课程②地方课程③必修课程④

选修课程

A、①③

B、①④

C、②③

D、②④

答案：A

解析：综合实践活动课程是国家层面开设的必修课程。

48.德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明()o

A、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

B、德育过程促进学生思想内部矛盾斗争的过程

C、德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程

D、德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

答案：D

解析：德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明德育过程是长期的、反

复的、逐步提高的过程。

49.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵

的因素是()

A、受教育者的身心发展特点

B、哲学思想和教育思想

C、生产力水平和政治经济制度

D、文化传统和教育传统

答案：C

解析：生产力和政治经济制度决定教育目的的性质、方向。

50.初二（1）班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班工

班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请

他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王

发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取

美术专业的大学梦。泻老师遵循的主要德育原则是（？）。

A\疏导原则

B、教育影响一致性与连贯性原则

C、长善救失原则

D、严格要求与尊重学生相结合原则

答案：C

解析：长善救失指在教育学生的过程中，要善于发现学生的长处，并且能引导学

生纠正自己的失误过错。冯老师的做法是让该同学美术上的特长引导他思想的转

变，因而体现了该原则。

51.教师在班级管理中，主张无为而治，无条件地宽容学生的一切言行。这种管

理风格属于（）。

A、专制型

B、放任型

C、民主型

D、组织型

答案：B

为而治的管理风格属于放任型。

52.形式教育论的基本观点是()。

A、教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养

B、教育的核心任务是培养学生的道德情感

C、教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平

D、教育的目的在于发展学生的各种官能或能力

答案：D

解析：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、

文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,

形式教育以官能心理学为基础。

53.精神分析学家弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。它是推动人发

展的根本动因。这一观点属于教育学上的()。

A、内发论

B、外银论

C、三因素论

D、多因素相互作用论

答案：A

解析：内发论强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要。这里弗洛

伊德所强调的性本能属于内在因素，所以弗洛伊德的观点属于内发论。

54.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态

对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表

明个体身心发展具有0o

A、阶段性

B、顺序性

C、不平衡性

D、互补性

答案：D

解析：个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。互补性

反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生

理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的

超常发展得到部分补偿。

55.遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。这些遗传的生理特点，也

叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。所以()。

A、遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能

B、遗传素质来自先天，后天不再变化，它同时也是人的发展的限制因素

C、教育不能改变遗传素质决定的方向

D、人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上

答案：A

解析：遗传在人的身心发展中的作用主要有：①遗传素质是人的身心发展的物质

前提，提供了巨大的生理潜能；②遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差

异提供了最初的可能性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶

段；④遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

56.假设你对以前一个同学对你谩骂时你愤怒的心情记忆犹新，这种记忆属于0。

A、形象记忆

B、逻辑记忆

C、情绪记忆

D、运动记忆

答案:C

解析：情绪记忆指的是对自己体验过的情绪和情感的记忆。这里对过往“愤怒”

的记忆就是一种情绪记忆。

57.一个国家教育制度的核心是0。

A、社会教育制度

B、国民教育制度

C、学校教育制度

D、基础教育制度

答案：C

解析：学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民

教育制度的实质。

58.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道

德发展阶段理论，小张的道德判断处于（）

A、惩罚服从取向

B、相对功利取向

C、寻求认可取向

D、社会契约取向

答案：D

解析：处于社会契约取向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契

约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法

律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的

规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

59.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于0。

A、一般迁移

B、具体迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

答案：B

解析：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接

迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

60.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了.他根据物理课上所学的知识，

推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中的哪

个阶段？（）o

A、发现问题阶段

B、理解问题阶段

C、提出假设阶段

D、检验假设阶段

答案：D

解析：小岩通过实践（检查保险丝）来检验自己的假设（保险丝断了）是否合乎实际、

是否符合科学原理，属于检验假设。

61.按照学习进程进行的分类，做笔记属于。。

A、促进选择性注意的策略

B、促进新旧知识联系的策略

C、促进新知识长期保存的策略

D、促进短时记忆的策略

答案：A

解析：

做笔记是一种去粗取精.删繁就简.把握精髓的浓缩书本信息的方法。应属于促进

选择性注意的策略。故选A。

62.我国学校对学生进行德育的基本方法是。。

A、陶冶教育法

B、实际锻炼法

C、榜样示范法

D、说服教育法

答案：D

解析：说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识

的方法，它是我国学校对学生进行德育的基本方法。

63.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在0o

A、德国

B、英国

C、美国

D、法国

答案：B

解析：本题考查的是班级组织的发展历史。19世纪初，班级组织的发展受到了

“导生制”的巨大推动作用。而“导生制”最早出现在英国，因此本题的答案为

Bo

64.学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的()。

A、特征

B、表象

C、核心

D、内容

答案：C

解析：学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决

定作用的是思想观念，特别是价值观念。

65.学过韩语的人在学习日语时往往具有较大的优势，因韩语与日语在语法方面

有许多共同特征。这种学习迁移主要是受()的影响。

A、学习心理的固着性

B、原有知识的组织性

C、学习策略的一致性

D、学习材料的相似性

答案：D

解析：学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。由于材料

之间存在着共同的因素，就会产生相同的反应。因而在学习中就会产生不同程度

的迁移。故题干所述主要是受学习材料的相似性的影响。

66.在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、

过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能

力，张老师遵循的教学原则是()o

A、科学性和思想性相统一原则

B、直观性原则

C、启发性原则

D、因材施教原则

答案：B

解析：张老师运用语言的形象描述，丰富学生的知识，运用了语言直观，遵循了

直观性原则。

67.“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相

比的,例如学生在一个小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有0

A、引导性

B、简捷性

C、直接性

D、实践性

答案：B

解析：简捷性

68.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。

依此而建立的课程理论为0。

A、百科全书式课程理论

B、综合课程理论

C、实用主义课程理论

D、结构主义课程理论

答案：D

解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是

一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新

知识加以选择、转换、储存和应用的过程。

69.张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望

和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是。。

A、实际锻炼法

B、品德评价法

C、个人修养法

D、情感陶冶法

答案：D

解析：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法属

于情感陶冶法。

70.某学生发明了一种充气雨衣，雨衣下面是一个气圈，充气后雨衣张开，雨水

便不会灌进鞋子了。这一充气雨衣的构想，是从芭蕾舞旋转长裙和游泳圈得来的。

这种构想体现的心理机制是()o

A、思维定势

B、功能固着

C、负向迁移

D、原型启发

答案：D

解析：原型启发指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。生活

中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中都可形成“原型”。在问题解决过程

中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知

识，形成解决方案，从而创造性地解决问题。题目中的芭蕾舞旋转长裙和游泳圈

就是“原型”，由此发明了充气雨衣体现了原型启发的作用。

71.下列不是贯彻直观性原则要求的是（）。

A、正确选择直观教具和现代化教学手段

B、直观要与讲解相结合

C、重视运用语言直观

D、重视组织各种复习

答案:D

解析：重视组织各种复习是贯彻巩固性原则的要求。

72.运用班级中先进典型对学生进行思想品德教育，这体现了德育方法中的0o

A、说服法

B、榜样法

C、锻炼法

D、讨论法

答案：B

解析：德育方法中的榜样法是教师利用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成

就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中的教师在对学生进行德育教育

的过程中抓班级中的先进典型，利用先进典型对学生进行教育，体现的是榜样法

的运用。

73.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的,说明学生的认识具有特殊性，

表现在()。

A、认识的间接性

B、认识的交往性

C、认识的教育性

D、认识的领导性

答案：D

解析：教学过程是认识的一种特殊形式。四个选项均是教学过程，是一种特殊的

认识过程的表现，题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有领导的认识”。

74.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表

明教育具有()o

A、永恒性

B、依附性

C、时代性

D、独立性

答案：A

解析：任何社会进步与个人发展都离不开教育，说明教育是随着社会产生和发展

的，体现了教育的永恒性。

75.环境文化和设施文化属于()o

A、学校精神文化

B、学校物质文化

C、学校组织和制度文化

D、学生亚文化

答案:B

解析：学校物质文化是校园文化的空间物态形式,是学校精神文化的物质载体。

学校物质文化有两种：一是学校环境文化，包括校园的总体结构和布局、校园绿

化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等等；二是设施文

化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。

76.衡量学生思想品德水平高低的根本标志是()。

A、道德认识

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行为

答案：D

解析：品德的心理结构包括“知、情、意、行”四个成分，其中，道德行为是衡

量品德的根本标志。

77.尼尼认为，因为她喜欢狗，所以每个人都和她一样喜欢狗。这说明尼尼处于

()

A、感知运动阶段

B、具体运算阶段

C、前运算阶段

D、形式运算阶段

答案:C

解析：思维不可逆。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反

面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。

78.某大学生想通过中介找兼职赚点零花钱，并得到实践锻炼，却又担心上当受

骗和影响学习。这种心理状态是()。

A、双趋冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、多重趋避冲突

答案：C

解析：趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干表述为趋避冲突。

79.依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保

证的国民教育是。，它具有强制性。

A、创新教育

B、素质教育

C、义务教育

D、家庭教育

答案：C

解析：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学

校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育强制性。一是适龄儿童必须接受教

育；二是国家必须予以保障。这是义务教育的最本质的特征。

80.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教

学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力()

A、教学监控能力

B、教学操作能力

C、教学认知能力

D、教学反思能力

答案：C

解析：这个问题的答案可以从题目的描述中得出。李老师不仅掌握了所教学科的

定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了

李老师的教学认知能力。教学认知能力是指教师对教学知识和技能的掌握程度,

以及对教学内容、学生、教学方法和策略等的认知和理解。这种能力有助于教师

更好地掌握教学内容，制定合适的教学计划和策略，提高教学效果。因此，选项

C是正确的答案。

81.学生认识的主要任务是。。

A、获得直接经验

B、进行科学实验

C、进行社会实践

D、学习间接经睑

答案：D

解析：教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。

82.一个好的研究课题具备的特点不包括()。

A、价值

B、新颖

C、可行性

D、宽泛

答案：D

解析：一个好的研究课题必须具有以下特点：选题必须有价值；选题必须有科学

的现实性；选题必须明确具体；选题必须新颖，有独创性；必须有可行性。

83.在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为。。

A、杜威原理

B、泰勒原理

C、斯宾塞原理

D、赫尔巴特原理

答案：B

解析：1949年，美国的泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，揭示了课程编

制的4个阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，是对现代课程领域

研突影响最大的理论架构，被教育界称为“目标模式”或“泰勒原理”，是现代

课程论的奠基石。

84.孙老师根据小丁的气质类型特点，决定给予其更多的关怀和照顾，不在公开

场合批评他，鼓励他积极参加公开活动。由此可以推断出小丁的气质类型是()。

A、黏液质

B、多血质

C、抑郁质

D、胆汁质

答案:C

解析：抑郁质的特点是行为孤僻，不善交往，多愁善感，敏感等。孙老师考虑到

抑郁质较为敏感，所以不在公开场合批评她，考虑到行为孤僻，不善于交往，就

多鼓励其参加活动。

85.美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）、结

论的五步，简称五步教学法。

A、检验

B、论证

C、验证

D、说明

答案：C

解析:在教学过程中，杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程:

从情景中发现疑难；从疑难中捌出问题；作出解决问题的各种假设；推动哪一种

假设能解决问题；经过检验来修改假设、获得结论。它被简明的概括为：困难,

问题、假设、验证、结论的五步，也有人把它叫作“五步教学法”。

86•人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，在关键期内施加教育影响，可

以起到事半功倍的效果，这主要是为了适应个体发展的0要求。

A、差异性

B、顺序性

C、阶段性

D、不平衡性

答案：D

解析：个体的身心发展在不同时期是不均衡的，不仅不同方面在不同时期发展不

均衡，同一方面在不同时期的发展也是不均衡的。因此,教育必须遵循这一规律，

适时而教，抓关键期或最佳期，让学生在受教育的过程中达到又好又快的效果。

87.教师备课时要做好三项工作，下列不属于这三项工作的是（）。

A、备教材

B、备学生

C、备意外

D、备教法

答案：C

解析：备课要做好三方面的工作：钻研教材（备教材）、了解学生（备学生）和设计

教法（备教法）。

88.国外最早的教育学著作是（？）

A、《理想国》

B、《政治学原理》

C、《论雄辩家》

D、《论演说家的教育》

答案：D

解析：昆体良的《论演说家的教育》（又称为《雄辩术原理》）是西方最早的教育

学专著。命题分析西方最早的教育学专著是昆体良的《论演说家的教育》。本题

主要考查的是考生对于西方教育学著作的掌握。此考点常见出题方式是选择题。

技巧点拔此类题目属于教育学事实性知识，由于常见出题方式是选择题，所以只

需要考生对知识点再认。在复习策略方面，对于该类知识点反复诵读即可顺利答

题。

89.学习法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易。这属于()。

A、顺向正迁移

B、顺向负迁移

C、逆向正迁移

D、逆向负迁移

答案：A

解析：顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是后继学习对先前

学习产生的影响。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移

是两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。综上

所述，学习法语学得扎实对学习英语产生影响属于顺向正迁移。

90.注重学生基础能力培养的课程是()。

A、基础型课程

B、拓展型课程

C、研究型课程

D、隐性课程

答案:A

解析：依据课程的任务，可将其划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

其中基础型课程注重学生基础能力的培养。

91.看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们

总认为他并没有什么变化，这是0。

A、知觉的整体性

B、知觉的选择性

C、知觉的理解性

D、知觉的恒常性

答案：D

解析:在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，

虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而

有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的恒

常性。

92.德国通过洪堡教育改革，为德意志的统一和腾飞奠定了基础；美国19世纪末

20世纪初的教育改革，帮助美国最终跻身世界第一的强国；苏联通过教育改革，

经济在20世纪50〜70年代与美国分庭抗礼……这些事实都说明,教育对()具有

巨大的促进作用。

A、生产力

B、政治经济制度

C、文化实力

D、科技实力

答案:A

解析：从题干可以看出，德国、美国、苏联这些国家实力的提升很大程度上源于

自身的教育改革，因此，这表明教育对社会生产力的发展有着巨大的促进作用。

93.小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。这主要反映

了小丽的哪种性格结构特征（）

A、态度特征

B、情绪特征

C、理智特征

D、意志特征

答案：A

解析：性格的态度特征，是指人的性格中表现在对现实的态度方面的特征，如对

待集体表现为爱祖国、关心集体、热爱集体；对待工作认真细心、爱岗敬业；对

待自己严于律己、谦虚谨慎等。

94.课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的0。

A、教育者

B、受教育者

C、教育中介

D、教育媒体

答案:C

解析：教育影响是连接教育者与学习者的纽带或者说中介，包括教育内容和教育

手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、

广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语

言等。题干中描述的内容属于教育影响，即教育中介。

95.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”

这一观点属于个体发展上的（）。

A、内发论

B、外银论

C、多因素相互作用论

D、活动论

答案：C

解析：这一观点属于个体发展上的多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的

发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在

刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结

果。

96.学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是（）

A、思想政治和其它学科教学

B、课外和校外活动

C、班主任工作

D、共青团少先队活动

答案：A

解析：学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是思想政治和其它

学科教学。

97.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

答案：C

解析：水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

98.我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是()的表现。

A、课程是知识

B、课程是经验

C、课程是活动

D、课程是项目

答案：A

解析：我国中学仍然实行学科课程体系。学科课程强调知识的逻辑结构，但是往

往与学生实际生活相脱离，易忽视学生的学习兴趣及能动作用，是一种典型的“课

程即知识”的表现。

99.看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们

总认为他并没有什么变化，这是()。

A、知觉的整体性

B、知觉的选择性

C、知觉的理解性

D、知觉的恒常性

答案：D

解析：知觉的恒常性是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象

却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变

化.但感觉他没有什么变化是指映象保持稳定不变。

100.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外

显的操作方式付诸实施阶段。这是0。

A、原型操作

B、原型启发

C、原型内化

D、原型定向

答案：A

解析：心智技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化。原型操作指的是依

据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作

方式付诸实施。

101.洛克提出了“白板说”，认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的,

人的差别都是由教育产生的结果。

A、识记

B、领会

C、分析

D、运用

答案：A

解析：洛克提出的“白板说”是一种关于人类知识和学习的重要理论。根据这一

理论，人生来时心灵如同一块白板，没有任何先天的知识或观念。所有的知识、

观念和技能都是通过后天的学习和经验获得的。因此，人的知识、能力和个性差

异都主要是由教育和学习所产生的结果。在给定的选项中，A项“识记”是指对

知识的记忆和识别，这与洛克“白板说”的核心观点相符，即知识是后天通过学

习获得的，而识记是学习的基础。B项“领会”是指理解知识的含义和内在逻辑，

C项“分析”是指对知识进行分解和剖析，D项“运用”是指将知识应用于实际

情境。虽然这些过程在学习中都非常重要,但它们并不直接对应于洛克“白板说”

的核心观点。因此，根据洛克“白板说”的理论，最符合的答案是A项“识记”，

因为它直接涉及到知识的获得和学习，与洛克的观点相一致。

102.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结均的关系把学习分为()。

A、知识学习和技能学习

B、接受学习和发现学习

C、概念学习和意义学习

D、机械学习和意义学习

答案：D

解析：奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习

者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。根据这一关系将

学习分为机械学习和意义学习。

103.(2020年真题)在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段

接受统一的基础教育，高中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制

类型属于。。

A、单轨学制

B、双轨学制

C、多轨学制

D、分支型学制

答案：D

解析：分支制学制是指在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段

分职业教育和普通教育两个分支的学制。代表国家：前苏联、中国。

104.“终身化''的教育特征出现在。。

A、古代社会

B、文艺复兴后的欧洲

C、近代社会

D、现代社会

答案：D

解析：“终身教育”是20世纪以后出现的教育思想，它倡导教育的“终身化”。

105.教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现

了教学的（）。

A、直观性原则

B、启发性原则

C、循序渐进原则

D、因材施教原则

答案：D

解析：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要

求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。

106,在英语学习中,学生在学习eye（眼）和baII（球）后学习eyebaII（眼球）就比

较容易。这种现象属于（）。

A、一般迁移

B、水平迁移

C、垂直迁移

D、具体迁移

答案:D

解析：具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组

成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到

另一种学习之中。由eye和ball的学习到eyeball的学习就是经验要素重新组

合获得的一种新的学习结果。属于具体迁移。

107.教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等

一系列活动，最后得到学习结果。这是()教学方法的做法。

A、发现法

B、探究一研讨法

C、暗示教学法

D、范例教学法

答案：A

解析：发现法又称探索法、研究法、现代启发式或问题教学法。指教师在学生学

习概念和原理时，只是给他一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究,

自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

108.下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述,正确的是()。①学习难度大,

学习动机水平高，学习效果好②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好③学

习任务容易，学习动机水平高，学习效果好④学习任务容易，学习动机水平低,

学习效果好

A、①②

B、①④

C、②③

D、②④

答案:C

解析：动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度

的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

由此可知①④错误，排除A、B、D项。

109.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是0。

A、发展勤奋感

B、培养主动性

C、形成亲密感

D、建立自我同一性

答案：D

解析：埃里克森的人格发展阶段理论认为，中学生处于第五个阶段，其发展危机

是自我同一性对角色混乱（12〜18岁）o该阶段的发展任务是培养自我同一性。

110.各级学校和每一门学科，都有其相应的教学方法，每一种教学方法都有其特

定的功能。其中，教师引导学生运用已有知识经验，回答提出的问题，借以获得

新知识，或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法，是0。

A、谈话法

B、讲授法

C、讨论法

D、练习法

答案：A

解析：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学

生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法有助于激

发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

111.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是()。

A、社会意义

B、动机的作用与学习活动的关系

C、个人的前途

D、动力来源

答案：D

解析：根据动机产生的诱因来源，可把学习动机分为内部学习动机和外部学习动

机。

112.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发

展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段()

A、相对功利取向

B、惩罚服从取向

C、寻求认可取向

D、遵守法规取向

答案：B

解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水

平,每一水平又包括两个阶段,分别是惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段、

寻求认可取向阶段（也魂“好孩子”取向阶段）、遵守法规和秩序取向阶段、社会

契约取向阶段、普遍伦理取向阶段（也称原则或良心取向阶段）。其中，处于惩罚

与服从取向阶段的人表现为避免惩罚和服从权威，题干中小辉害怕教师的批评是

典型的避免惩罚的表现。

113.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于

（）O

A、外部、不可控和不稳定归因

B、外部、可控和稳定归因

C、外部、不可控和稳定归因

D、外部、可控和不稳定归因

答案：C

解析：本题考查的是个体对成功或失败作任务难度归因的分类。根据归因理论,

个体对事件的归因可以分为三个维度：内部/外部、可控/不可控、稳定/不稳定。

其中，内部/外部维度指的是个体是否将事件归因于自身因素或外部环境因素；

可控/不可控维度指的是个体是否认为自己能够控制事件的发生;稳定/不稳定维

度指的是个体是否认为事件是一直存在的或只是暂时的。根据题干中的描述，个

体对成功或失败作任务难度的归因属于外部、不可控和稳定归因，因此选项C

为正确答案。

114.从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容即时练习与反馈校正属于。。

A、教师主导取向

B、学生自学取向

C、形式型策略

D、方法型策略

答案：A

解析：从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容及时练习与反馈校正，是一种教

师占主导的教学形式，教师在其中扮演着主要的角色，引导学生进行系统的学习

和回顾，掌握知识体系。

115.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为0o

A、先慢后快

B、先快后慢

C、时快时慢

D、均匀递减

答案：B

解析：遗忘的特点是先快后慢，不均衡的。

116.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义。并使自己的行动

服从于社会活动的要求。这种意志品质被称为意志的0。

A、自制力

B、自觉性

C、果断性

D、坚韧性

答案：B

解析:意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动,

使之服从于活动目的的品质。

117.皮亚杰认为，()是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩

大的过程。

A、同化

B、平衡

C、顺应

D、调整

答案：A

解析：皮亚杰认为同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富

主体的动作。顺应是指个体改变自己的动作以适应客观变化。平衡是指个体通过

同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去了平衡,需要改变行为以重建平衡。

个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

118.下列不属于班级管理内容的是()o

A、班级组织建设

B、班级制度管理

C、班级教学管理

D、班级目标管理

答案：D

解析：班级常规管理包括:班级教学管理，课外活动管理和班级制度管等。班级

目标管理是班级管理的一种模式，不属于班级管理内容的范畴。

119.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特发性,

表现在()。

A、认识的间接性

B、认识的交往性

C、认识的教育性

D、认识的引导性

答案:D

解析：教学过程是认识的一种特殊形式。四个选项均是教学过程，是一种特殊的

认识过程的表现，题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有引导的认识”，

故选Do

120.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是()o

A、引起学习动机

B、领会知识

C、巩固知识

D、运用知识

答案：B

解析：领会知识是教学过程的中心环节。

121.苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持()的经典实验。

A、形式训练说

B、相同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

答案：D

解析：苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。

122.小文因上课专心咛讲受到老师的表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于

()0

A、经典条件反射

B、操作条件反射

C、联结反射

D、习惯成自然

答案：B

解析：学生先做出了专心听讲的行为之后，老师给予了强化即表扬，属于操作性

条件反射。

123.高水平学生在测验中能得高分，而低水平的学生只能得低分，说明该测验的

()质量指标高。

A、效度

B、信度

C、区分度

D、难度

答案:C

解析：区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平

考生的能力。测验能够区分出高水平和低水平的考生，说明区分度质量指标高。

124.某小学开展全校性“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于0。

A、个人活动

B、小组活动

C、群众性活动

D、班级活动

答案：C

解析：群众性教育活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。活动

的规模常根据活动的目的、内容而定。参加这种活动的人数较多，可以在短时间

内使较多的学生受到教育，同时对活跃学校生活、创造某种气氛和一定的声势有

很大的作用。群众性活动的方式有集会活动，竞赛活动，参观、访问、游览和调

查，文体活动，墙报和黑板报，社会公益劳动和主题系列活动等。

125.晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习

和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于0O

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆阶段

D、公正阶段

答案：D

解析：公正阶段的表现主要有出现利他主义，晓霞能以平等为标准，在同情、关

心的基础上判断道德事件，说明她处于公正阶段。

126.下列选项中属于权威型教养方式的是（）。

A、对儿童的态度积极肯定，对儿童提出明确的要求

B、倾向拒绝和漠视孩子

C、对儿童缺乏基本的关注

D、不对孩子提出任何要求，让其随意控制，协调自己的一切行为

答案：A

解析：权威型教养方式的特点是理性、严格、民主、耐心和爱。

127.初中阶段开设的科学课，融合了物理、化学和生物等内容，该课程属于()。

A、学科课程

B、综合课程

C、活动课程

D、综合实践活动课程

答案：B

解析：综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值

在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的

全面的视野与方法。

128.罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江

大湖的雄伟壮观。他在教学中贯彻了()

A、直观原则

B、科学性和思想性相结合

C、循序渐进

D、巩固性

答案：A

解析：直观性原则是指在教学过程中，要通过实物、模型、语言的形象描写，使

学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念,

掌握规律奠定基础。主要依据是：学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识

为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,

特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生

感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。直观性是指在教学中要通过学

生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表

象，丰富硬性知识，从而使他们正确理解书本知识和发展认识能力。

129.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。

A、发展性功能

B、个体性功能

C、教育性功能

D、社会性功能

答案：D

解析：德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质

的作用。主要是指德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功

能、文化功能等。

130.旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教

育的延续。这种现象表明教育发展就有（）。

A、相对独立性

B、历史局限性

C、社会制约性

D、社会能动性

答案：A

解析：本题干考查教育的社会属性。教育的相对犯立性强调教育具有自身特点和

规律以及能动性。在内容、方式等方面有继承，同时也与社会之间具有能切性。

131.注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的课程属于0。

A、基础型课程

B、拓展型课程

C、活动型课程

D、研究型课程

答案：B

解析：拓展型课程是指拓展知识、拓展能力、拓展视野的课程。题目中注重学生

文学、艺术鉴赏方面的培养，注重拓展学生的能力，所以这种课程属于拓展型课

程。

132.“余音绕梁，三日不绝于耳”属于()。

A、形象记忆

B、动作记忆

C、情绪记忆

D、逻辑记忆

答案：A

解析：根据记忆内容的不同可分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、

动作记忆。其中，形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。这种形象并非

单纯指看得见摸得着的实物,声音也是一种形象,对它的记忆便是一种形象记忆。

133.考试中，当一个学生想偷看纸条时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作

弊，做一个诚实的人。按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格

成分是()。

A、本我

B、自我

C、超我

D、现实我

答案：C

解析：弗洛伊德提出心理可分为三部分：本我、自我与超我。其中本我遵循快乐

原则，自我遵循现实原则，而超我遵循道德原则。题干描述体现了学生规定自己

行为免于犯错的限制，表明超我在起作用。

134.活动和交往是学生品德形成的()。

A、关键

B、基础

C、内容

D、途径

答案：B

解析：学生的思想品德是在社会交往活动q-形成的，活动和交往是品德形成的

基础。

135.中学生晓楠极端争抢好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张

状态，很难使自己放松，小楠的人格属于()。

A、型人格

B、型人格

C、型人格

D、型人格

答案：A

解析：美国学者M.H.弗里德曼等人研究心脏病是［亿师学整理］,把人的性格分

为两类：A型和B型。A型人格属于较具进去心，自信心，并且容易紧张。A型

人格总是愿意从事高难度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的

事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击。

136.教育的本质特点是()o

A、影响人的身心发展

B、促进社会发展

C、有目的地培养人

D、完善人的自身生产

答案：C

解析：教育的本质是有计划、有目的地培养人的活动。

137.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影

响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式是()。

A、平行管理

B、常规管理

C、民主管理

D、目标管理

答案：A

解析：根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管理分为常规管理模式、平行

管理模式、民主管理模式、目标管理模式，题中表述的是平行管理模式。

138.人类认识过程的开端是0。

A、表象

B、知觉

C、感觉

D、想象

答案:C

解析：本题考点为感觉。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性

的反映。感觉是一种简单的心理现象,是认知的起点,是一切知识和经睑的基础，

是正常心理活动的必要条件。

139.新课程教学改革要求我们首先确立()o

A、先进的教学观念

B、与新课程相适应的,体现素质教育精神的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、以课堂教学为中心的教学观念

答案：B

解析：教学观念不转变，教学改革无从谈起。新课程教学改革要求我们首先应确

立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。

140.了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师。的

目的。

A、讲授新教材

B、上课