交流会议上校长讲话：办学就是做对“选择题”

交流会议上校长讲话：办学，就是做对“选择题”真正的教育家精神，就是具有悲悯的教育情怀和赤诚的教育理想，有坚持做正确事情的锐气，有甘愿承担风险的勇气，更有愿意吃亏的“傻气”⋯⋯前段时间，我与省内外50多位校长一起交流学习，问起他们：用教育家精神办学指的是什么？每位校长的表达各不相同：要着眼学生的未来，要无私奉献，要有坚定信念，要把理论与实践联系起来做教育，要懂得教育规律⋯⋯不过，大家的底层逻辑是趋同的：教学生几年，为学生一生。可为什么一到现实，往往会出现“动作变形”的情况呢？因为，办学不是抽象的理论和响亮的口号，而是一道道具体的“选择题”：你是明哲保身还是勇于变革？你是做表面文章还是能忘我付出？你是追求个人名利还是全身心为了师生⋯⋯在真实场域里，透过校长所选择的答案，其胸怀和格局一目了然。场景一学校安排每周班会设5分钟“新闻时空”栏目，让学生搜集材料，轮流播报；每月班级举办一次“我是科学家代言人”演讲活动，请学生讲述科学家的生平事迹。但有的班级是检查就安排，不检查就做题，作为校长你该怎么办？A：把这些活动变成“魅力德育”的特色课程，让各班把“新闻时空”栏目、演讲活动拍成小视频，在班级群里分享，每月评选金牌主持人。在学校显眼处设置“世界之窗”专栏，鼓励各班学生把搜集到的新闻贴在上面，设置“我最崇拜的偶像”宣传栏。以“晒”促评，使学校处处彰显向上的价值力。B：这事也就是一个形式，考试又不考，教师愿意做就做，不愿意做也不勉强，何必得罪人。选A的是有思想的校长，引领学生树立远大目标、厚植爱国情怀。他们会优化内部管理，通过丰富的活动帮助学生打开眼界、提升境界，把立德树人落实在教育生活的每个细节里。选B的是重智育轻德育的校长，觉得这些活动是“虚”的，跟他的政绩没有关系。场景二有的教师为了提高学生成绩，课堂密集灌输，课后大量重复练习，你要求教师注意方法，但是他们依然我行我素，怎么办？A：陪这些教师一起在班级蹲班一天，以学生身份上课、做作业、锻炼，让教师真切感受到启发式教学和针对性练习的重要性。围绕如何组织学生合作学习、如何设计分层作业等小专题，与教师一起探讨轻负高效策略，改良教学方法。B：教学是教师自己的事情，不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫，等考不好再批评教育。选A的是有方法的校长，他们会改变教师的教育观念，引领教师的专业成长，让其获得自我效能感，追求职业的乐趣。选B的校长明知道竭泽而渔带来的是学生学习兴趣的丧失，但不想为教师成长费力费神，索性当个老好人，坐视不管。场景三除了体育课外，学校要求学生每天上午跑操30分钟，中午伙伴玩耍20分钟，下午“绳彩飞扬”20分钟，但隔壁学校每天拿这些时间讲课、刷题，期末考试比你们学校考得好，家长和教师对你有意见，怎么办？A：一方面对考试进行精准分析，加强教学质量提升策略研究；另一方面要争取各方的支持，召开家长会，告诉家长和教师运动的好处。B：迫于压力，减少锻炼时间，叮嘱教师成绩排在第一位，让学生多练习、多测试。选A的是有良知的校长，他们会为了孩子的终身发展顶住重重压力，他们有等得起的决心和定力。选B的校长虽然知道健康重要，但是与学校的考试成绩和自己的面子相比可以让步。场景四学校准备拿出下午课后服务的部分时间来发展学生的特长，有教师持反对意见，认为学校开齐开足国家课程就可以了，培养孩子兴趣爱好是家长的事，学校没有必要越俎代庖，你怎么办？A：通过有效培训，让教师理解国家课程是“主粮”，地方课程和校本课程是“水果”，三大课程要融合实施。充分挖掘教师的优势资源，开展丰富多彩的社团活动，让学生自主选择，为学生搭建各类展示平台。B：既然有人不乐意，就让所有学生都做书面作业，教师轻松，管理简单，何必折腾。选A的是有远见的校长，他们会领导课程教学，创新机制，搭建平台，促进学生全面发展。选B的校长把家校职责割裂开来，缺乏全方位开发师生潜能的意识，主动作为的动力不足。场景五学校附近有一块1000多平方米的稻田，你想让孩子参与收割的过程。但学生外出要层层审批，签订安全责任状，教师觉得影响上课，家长担心孩子安全，还去不去？A：向教育局领导汇报特色劳动方案，利用周边稻田建立“水稻实践基地”，让学生参与播种、除草、收割，请家委一起参加，做好必要的防护措施。B：算了算了，多一事不如少一事，没有必要冒险做这件事。选A的是有魄力的校长，他们会优化外部环境，利用一切有利的条件经营学校、成就师生。选B的校长认为少做事就会少出错，一旦出现意外会给自己带来麻烦。以上略举几例，涵盖德智体美劳五个方面。选B的校长可能还自诩是“无为而治”，其实不然，他们总是想保持所谓的“一团和气”，不彻底解决问题，结果不仅有害于团队，也有害于个人。而选A的校长是这个时代的教育勇者，他们用责任担当来托举学生的美好未来。我想，真正的教育家