七年级音乐课程教学设计范例

一、教学设计背景与理念七年级学生正处于音乐感知能力深化、艺术审美意识觉醒的关键阶段，兼具对新鲜文化现象的好奇心与对民族文化的探索欲。本教学设计以江苏民歌《茉莉花》为载体，立足“审美感知、艺术表现、文化理解”的音乐学科核心素养，通过“聆听—体验—探究—创造”的递进式学习路径，引导学生在感受民歌独特韵味的同时，理解民族音乐的文化内涵，培养传承与创新民族音乐的意识。二、教学目标（一）情感态度与价值观1.感受江苏民歌《茉莉花》的婉转柔美，激发对民族民间音乐的喜爱，增强文化自信与民族自豪感。2.体会民歌中“以花喻人”的含蓄审美情趣，初步形成健康的艺术审美观念。（二）过程与方法1.通过对比聆听、哼唱模唱、小组讨论等方式，掌握民歌的旋律、节奏特点，提升音乐感知与分析能力。2.结合文化背景资料，探究《茉莉花》的演变与传播，培养音乐文化的思辨能力。（三）知识与技能1.准确演唱《茉莉花》（江苏版），掌握波音、滑音等装饰音的演唱技巧，表现出江南民歌的温婉风格。2.识别五声音阶（do、re、mi、sol、la）的旋律特征，理解民歌“起承转合”的结构逻辑。三、教学重难点（一）教学重点1.体会《茉莉花》的江南民歌风格，用自然、柔和的声音有表情地演唱。2.分析旋律中的装饰音（波音、滑音）对音乐风格的塑造作用。（二）教学难点1.准确把握装饰音的演唱韵味，避免生硬机械的模仿。2.理解《茉莉花》在不同地域、文化语境中的演变，深化对民族音乐“变与不变”的文化认知。四、教学方法与准备（一）教学方法情境体验法：创设“民歌寻踪”情境，通过多版本《茉莉花》的对比聆听，激发探究兴趣。示范模仿法：教师范唱、学生模唱，结合手势辅助（如旋律线描绘），直观感受旋律起伏。合作探究法：分组讨论民歌的文化内涵、创编表演形式，培养团队协作与创新思维。多媒体辅助法：运用音频、视频（如奥运会开幕式《茉莉花》表演）、图谱（旋律线、节奏型）等资源，丰富教学手段。（二）教学准备1.多媒体设备、音响；《茉莉花》（江苏版、河北版、东北版、国外改编版）音频/视频资料。2.五线谱/简谱版《茉莉花》乐谱、装饰音（波音、滑音）示意图。3.表演道具（如丝巾、折扇）、小组任务卡。五、教学过程（45分钟）（一）情境导入·“茉莉寻踪”（5分钟）教师播放江苏、河北、东北三个地区《茉莉花》的片段（各1分钟），引导学生闭目聆听后，提问：“同样叫《茉莉花》，这些旋律给你的感受有什么不同？你能从旋律、歌词或演唱风格中发现地域特色吗？”学生自由分享后，教师引出课题：“今天我们将走进江苏民歌《茉莉花》，探寻它的独特魅力与文化密码。”（二）新课讲授·“茉莉赏韵”（20分钟）1.初听感悟：旋律与情感播放江苏版《茉莉花》音频，学生跟随音乐轻轻晃动身体，思考：“这段旋律给你怎样的画面感？如果用一个词形容，你会选‘婉转柔美’‘热烈奔放’还是‘古朴厚重’？”引导学生从旋律起伏（婉转曲折）、速度（稍慢）、节奏（舒展）等角度分析，初步感知江南民歌的温婉风格。2.旋律解构：五声之美与装饰音五声音阶探秘：教师出示《茉莉花》简谱，引导学生观察旋律音高（do、re、mi、sol、la），哼唱骨干音，感受五声音阶的清新典雅。装饰音点睛：聚焦乐谱中的波音（如“好一朵美（波音）丽的茉莉花”）、滑音，教师范唱有无装饰音的对比（如“美”字带波音与不带波音的效果），学生模仿体验，讨论：“装饰音让歌声有了什么变化？像不像江南水乡的流水或姑娘的轻声细语？”总结装饰音对“柔美含蓄”风格的塑造作用。3.学唱实践：韵味传递分段教唱：教师分句范唱，学生模唱，重点纠正装饰音的演唱（如波音的“轻颤”、滑音的“柔和过渡”），用“lu”哼唱旋律，体会气息的连贯。歌词与情感：分析歌词“好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝桠，又香又白人人夸……”，引导学生思考：“歌词里的‘茉莉花’仅仅是花吗？它像不像江南女子的形象？”鼓励学生用“温柔、羞涩、赞美”的语气演唱，避免“喊唱”。（三）巩固拓展·“茉莉新声”（15分钟）1.文化探究：茉莉的“变”与“不变”播放《茉莉花》的国外改编版本（如意大利作曲家普契尼《图兰朵》中的旋律原型）、2008年奥运会开幕式表演视频，分组讨论：“为什么《茉莉花》能走向世界？不同版本的改编保留了什么，又改变了什么？”引导学生理解：民族音乐的“根”（五声音阶、婉转旋律）是文化认同的核心，而“创新”（融入现代音乐元素、跨文化演绎）让它焕发新活力。2.创意表演：茉莉的“多面性”小组合作，选择以下一种形式创编并展示：演唱创新：用二声部合唱、轮唱或加入衬词（如“哎~”“呀~”），丰富表现力。跨界融合：结合江南舞蹈（用丝巾模仿花瓣）、诗词朗诵（如《江南》），打造“视听盛宴”。风格改编：尝试用摇滚、爵士风格重新编配旋律片段，体验“传统与现代”的碰撞。（四）课堂小结·“茉莉留香”（5分钟）学生分享本节课的收获（如“我学会了装饰音的演唱”“原来《茉莉花》有这么多故事”），教师总结升华：“《茉莉花》是民族音乐的一朵‘奇葩’，它的美不仅在旋律，更在‘以小见大’的文化智慧。希望大家课后收集更多民族民歌，让传统文化的‘茉莉’在心中常开不败。”六、教学评价（一）过程性评价课堂参与：观察学生在聆听、讨论、演唱中的专注度与主动性，记录创意表现（如创编环节的新颖性）。演唱表现：从音准、节奏、装饰音处理、情感表达四个维度，采用“自评+互评+教师评”的方式，如“你觉得自己的演唱是否传递出了江南的柔美？同学的表演给了你什么启发？”（二）终结性评价课后作业：收集一首家乡的民歌，分析其旋律、歌词特点，下节课分享（评价重点：文化探究的深度、表达的清晰性）。拓展任务：用《茉莉花》的旋律，填写一段原创歌词（如赞美校园、家乡），评价创意与情感的契合度。七、教学反思本设计通过“文化情境+实践体验”的方式，将知识技能与文化理解有机融合，但需关注：1.部分学生可能对装饰音的“韵味”把握不足，后续可增加“对比听辨”练习（如播放专业歌唱