2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库综合试卷B卷附答案

2023年整理教师资格之中学语文学科知

识与教学能力题库综合试卷B卷附答案

单选题（共50题）

1、在“中国古代诗歌格律研习”教学活动中，教师提醒学生注意区

分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异。下列关于中

国古代诗歌格律的说法中，错误的是（Io

A.《琵琶行》与《孔雀东南飞》均属于古体诗中的长篇乐府诗

B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近体诗中的七言律诗

C.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的

七言绝句

0.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗

【答案】B

2、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集《彷徨》时，引导学

生对其中的作品进行归类。下列不适合与其他三项归为一类的是

（）o

A.《在酒楼上》

B.《伤逝》

C.《离婚》

D.《孤独者》

【答案】C

3、教师组织学生开展“中华传统文化经典研习”主题活动，鼓励学

生梳理所学作品中常见的虚词。下列学生所梳理的虚词“而”的用

法中，不同于其他三项的是（）o

A.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止

B.吾尝终日而思矣

C.青，取之于蓝，而青于蓝

D.盈虚者如彼，而卒莫消长也

【答案】B

4、阅读口语交际课“采访”的教学反思（节选），按照要求答题。

（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据

B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性

C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性

D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

【答案】D

5、某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对其

中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是（）。

A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养,

为学好其他课程打下基础

B.初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进

行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自

身精神成长

C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国洁文的思想感情方面发挥

重要作用

D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【答案】A

6、阅读《鸿门宴》教学实录（片段），按照要求回答问题。

A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法

B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展

思维

C.教师结合媒体、史料资源，有效地拓展了学生的学习

D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高

【答案】C

7、古代文学复习课上，教师弓I导学生总结记忆文言文作品。下列作

品中，出处与其他三项不同的是（）。

A.《唐雎不辱使命》

B.《曹刿论战》

C.《邹忌讽齐王纳谏》

D.《触龙说赵太后》

【答案】B

8、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法，按照

要求答题。

A.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂

活动

B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让

学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一

名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化

C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动

能力也得到了发展

D.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有

效的课堂交流

【答案】C

9、学习陶渊明的《归园田居》，教师举例阐释田园诗歌表达对美好

生活的向往和热爱之情，下列例句恰当的是（）

A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白

在人间

B.莫愁前路无知己，天下谁人不识君

C.野旷天低树，江清月近人

D.竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留

【答案】D

10、阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题。

A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式

B.文言文教学不宜采用讲授法。应“以读代讲”

C.文言文教学不宜“解经”、逐句翻译

D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟

鉴赏

【答案】D

Ik教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不

负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列

语句中，含有相同用法的一项是（）。

A.甚矣、汝之不惠

B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于郑伯日

D.石之铿然有声者，所在皆是也

【答案】C

12、教师教学柳永的《雨霖铃》时，向学生强调合理地使用不同意

象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与

《雨霖铃》中“寒蝉、长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致

的是（）o

A.五柳

B.双鲤

C.南浦

D.流水

【答案】C

13、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不

负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列

语句中，含有相同用法的一项是（）。

A.甚矣、汝之不惠

B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于郑伯日

D.石之铿然有声者，所在皆是也

【答案】C

14、学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师为学生推荐阅渎

鲁迅的同类体裁的作品。下列作品适合用于推荐的是（）。

A.《祝福》

B.《藤野先生》

C.《中国人失掉自信力了吗》

D.《故乡》

【答案】B

15、阅读某教师有关《雨巷》一课的教学反思片段，按照要求答题。

A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意

境与情感

B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法

C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点

D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读

【答案】C

16、阅读~高中语文教师讲授必修（3）《老人与海》的课后教学反思

（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据

B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力

C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题

D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方

式

【答案】D

17、某选修教材设置了“语言的艺术”选读专题，这一专题在《普

通高中语文课程标准（实验）》选修系列中所属的系列是（）。

A.新闻与传记

&小说与戏剧

C.诗歌与散文

D.语言文字应用

【答案】D

18、阅读《别了，”不列颠尼亚”》备课实录（节选），按照要求答

题。

A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性

B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活

动

C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证

新闻写作的范本，这种做法比较好

D.陈老师这样处理语言教学更实在

【答案】C

19、某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”

题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他为

什么要把自己装在‘套子’里”从语文教材的构成来看，这属于语

文教科书的哪一系统（）

A.知识系统

B.练习系统

C.助读系统

D.范文系统

【答案】B

20、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录（片段），按照要求答

题。

A.学生用颁奖词表达对课文的理解.强化了语言运用实践

B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知

识

C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果

D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏

移

【答案】A

21、在学习了戏剧单元后，有许多学生对悲剧剧作产生了浓厚的兴

趣。教师为了加深学生对悲剧剧作的认识，鼓励学生搜集其他悲剧。

下列作品不适合的是（）o

A.莫里哀《伪君子》

B.关汉卿《窦娥冤》

C.纪君祥《赵氏孤儿》

D.莎士比亚《麦克白》

【答案】A

22、阅读某教师《狐独之旅》备课笔记的片段，按要求答题。

A.电影资源对教师备课没有实质性的作用

B.文意把握的具体要求制约了学生的思维

C.文意把握的四种方法在教学中难度相当

D.学情是备课过程中设计教学方案的依据

【答案】D

23、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是

()

A.《背影》

B.《孽海花》

C.《雨巷》

D.《秦腔》

【答案】D

24、教师教学朱自清的《背影》后，请学生列举其他描写父亲的文

章进行阅读。下列作品适合的是()o

A.史铁生《秋天的怀念》

B.刘绍棠《蒲柳人家》

C.彭荆风《驿路梨花》

D.李森祥《台阶》

【答案】D

25、阅读《记念刘和珍君》教学实录（节选），按照要求答题。

A.采用设疑导入的方式。激发学生学习兴趣

B.引导学生从文章标题入手，把握文章大意

C.引导学生答疑，锻炼学生的语言概括能力

D.引导学生找出文章的线索，把握文章中心

【答案】A

26、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习

了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的

塑造，还离不开特定的环境。（PPT展示“草料场火光冲天。天空

中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而

东……”的画面）课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极

具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是

（）o

A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当

C.多媒休画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓

D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】C

27、教师完成《渡荆门送别》一诗的教学后，通过与学生一起回顾

学过的写景抒情作品来巩固学生对此类诗词的认识。下列诗词中不

属于写景抒情作品的是（）。

A.曹操《观沧海》

B.杜甫《江南逢李龟年》

C.王湾《次北固山下》

D.马致远《天净沙秋思》

【答案】B

28、阅读某教师教学《麦琪的礼物》一课时设计的课堂导语，按要

求答题。

A.小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用作者的故事来导

入，切合小说的特点

B.导语过于冗长，不利于后面课堂内容的跟进

C.导语可以迅速集中学生的注意力，激发其探究的热情

D.教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点

【答案】B

29、教学戴望舒《我用残损的手掌》时，教师准备联系其他抗日战

争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（）o

A.孙犁《芦花荡》

B.艾青《我爱这土地》

C.李大钊《艰难的国运与雄健的国民》

D.端木藤良《土地的誓言》

【答案】C

30、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习

了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的

塑造，还离不开特定的环境。(PPT展示“草料场火光冲天。天空

中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而

东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极

具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是

()o

A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁清当

C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓

D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】C

31、在学习杜甫的《登高》时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江

滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成

“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是

()o

A.这个问题问得好、其他同学也有这么认为的吗

B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。

C.有点道理、看看这首诗中还有没有其他类似的错误

D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下

“落木”和“落叶”的区别吗

【答案】D

32、教师讲解“问渠那得清如许，为有源头活水来”时，列举蕴含

哲理的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）o

A.不识庐山真面目，只缘身在此山中

B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村

C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

D.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱

【答案】D

33、教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先潘放了一段腰鼓舞蹈，在

学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的

方式，下列评价不恰当的是（）。

A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛

B.多媒休的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教

学信息

C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力

D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣

【答案】C

34、阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。

A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式

B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式

C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习

D.教师只要加强过程性指导。学生的讨论过程就不会脱离文本的中

心和重点

【答案】D

35、通过《再塑生命》，学生认识了海伦・凯勒，教师引导学生去阅

读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是

（）o

A.托尔斯泰一《安娜・卡列尼娜》

B.川端康成一《伊豆的舞女》

C.夏洛蒂・勃朗特一《简・爱》

D.海伦・凯勒一《假如给我三天光明》

【答案】B

36、教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读

活动。下列作品适合选用的是（）。

A.老舍《骆驼祥子》

B.傅雷《傅雷家书》

C・埃德加・斯诺《红星照耀中国》

D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

【答案】A

37、教授《劝学》“上食埃土，下饮黄泉”中"上”“下”的用法

时，教师为了让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式，特

举例说明。下列举例不合适的是（）o

A.少时，一狼径去，其一犬坐于前（《狼》）

B.香远益清，亭亭净植（《爱莲说》）

C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭记》）

D.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波

不兴”，石青棒之（《核舟记》）

【答案】B

38、阅读下面的教学案例。按照要求回答问题。

A.顺水推舟，幽默化解突发事件

B.善于利用资源，激发学生兴趣

C巩固知识，增强学习能力

D.教学机智是教师必须具备的素质

【答案】C

39、教师教学《过秦论》时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心

壮志，强调“八荒”所指的地域范围。下列词语中，与“八荒”所

指地域范围相差较大的是（）0

A.六合

B.四海

C.海内

D.中原

【答案】D

40、《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“增强文化意识，重视

人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化.关注当代文化生

活.学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。”

这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）o

A.积累•整合

B.感受•鉴赏

C.应用,拓展

D.发现创新

【答案】C

41、研读修辞的知识时，为使学生了解修辞手法在古诗词中的运用,

教师搜集了古代文人运用修辞手法的诗句。下列不符合要求的是

（）o

A.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺（刘禹锡《望洞庭》）

&烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

C.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（自居易《琵琶行》）

D.落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）

【答案】C

42、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下

列字词释义不正确的是（）。

A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉

B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向

C.巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经•硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明

亮

D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经灵台》）攻：建造

【答案】B

43、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是

（）o

A.朱自清《背影》

B.曾朴《孽海花》

C.戴望舒《雨巷》

D.贾平凹《秦腔》

【答案】D

44、（2018年真题）某男，60岁，患慢性肠炎数年，症见腹痛绵绵、

大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹胀、腰酸乏力、形寒肢冷，

舌淡苔白、脉虚。宜选用的成药是（）

A.启脾丸

B.右归丸

C.固本益肠片

D.四神丸

E.龟鹿二仙膏

【答案】C

45、某版高中必修教材“名著导读”共选10部中外名著，每册安排

2部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”

三个部分。其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、

语录体散文等多种文体作品，旨在丰富学生语文知识，培养学生阅

读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等。对该“名著导读”

部分的实施建议恰当的是（）。

A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大、应规定学生课内外均

要大量反复阅读

B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推

荐作品

C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习。以迅速取得此专题

的教学成果

D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的

能力。名著导读可忽略

【答案】B

46、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时,

教师引导学生归纳“察”的用法.以卜说法错误的一项是（）o

A.“明足以察秋毫之末.而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”

的意思

B.“徐而察之.则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的

意思

C.“水至清则无鱼.人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的

意思

D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的

意思

【答案】B

47、学习白居易的《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语

言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教

学设计的分析不恰当的是（）

A.难点的设计同时也反映出了情感态度与价值观目标

B.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求

C.教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视

D.教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成

【答案】D

48、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不

负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列

语句中，含有相同用法的一项是（）o

A.甚矣，汝之不惠

B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于郑伯日

D.石之铿然有声者，所在皆是也

【答案】C

49、《普通高中语文课程标准（实验）》提出，选修课的设计，必须

以课程目标和学生的需求为依据。对该要求的理解，正确的是（）o

A.选修课程的设计需结合实际，从学校的自身条件出发，建设学校

特色课程

B.选修课程要有新内容、新发展，可选用难度相对较大的文言文，

提升学生语感与理解能力

C.选修课程的设计应充分征求学生意见，结合社会的发展需求等，

努力创造条件进行课程建设

D.选修课程是对必修课程的补充和复习，其选修课程内容可按照大

学选修课的形式进行设计

【答案】C

50、阅读某教师的教学叙事（片段），按要求答题。

A.分组及布置组内任务时教师充分考虑了学生的实际情况

B.写作实践活动形式的多样性有利于调动学生参与的积极性

C.三个实践活动难度相当体现了教师一视同仁的教学原则

D.第一组学生改写所需时间过长，会耽误全班的教学进度

【答案】B

大题（共10题）

一、阅读下列材料C完成题。鲁迅《拿来主义》原文（节选）中国一

向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打

破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主

义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董

到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着

几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。

听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去.以催进“象征主义”，此后

是顺便到欧洲传道：我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关

系，总之。活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了：

但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！当然，能够

只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采

就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究

竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤

来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢几百年之后，

我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在

的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际,

他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种

奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些,

可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例，、我在这里也并不想

对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”To我只想鼓吹我们再

吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”：但

我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，

后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小

东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正

是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。所以我们要运用

脑髓，放出眼光，自己来拿!课文介绍本文为人教版语文必修（4）第

三单元第八课，同单元的课文还有《父母与孩子之间的爱》《短文三

篇》。单元导读真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人

清醒，感到增添了某种向上的力量。阅读这个单元的随笔、杂文等,

就能感受到这种思想冲击的力量。

【答案】一、教学目标：知识与能力目标：（1）理解本文的题旨和

“拿来主义”的基本含义；（2）掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文

的艺术特点。过程与方法目标：（1）通过阅读和分析本文，训练逻辑

思维能力；（2）通过学习本文的论证方法，训练写作能力；（3）通过

学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高语言表达能力。情

感态度与价值观目标：通过学习本文，加深对祖国改革开放的认识

和理解，培养博大的心胸和远大的政治情怀。二、教学重点：1.引

导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵；2.学习运用生动形象的

比喻论证法。三、教学难点：

二、案例：阅读“写出自己的真情实感”一课的教学实录（节选），

完成第16题。师：“人非草木，孰能无情?”有一些情感，需要表

达;有一些情感，需要宣泄，同学们，当你们高兴、伤心、失意、得

意时，你们会选择怎样的方式去表达和宣泄？（学生思考几分钟，然

后作答）生：当我高兴时，我会开怀大笑，然后买点儿好吃的慰劳自

己。生：我会把我的喜悦告诉我的亲人、朋友、同学，让他们与我

同乐，甚至我会将笑容送给一个个素不相织的路人，可能有点儿情

不自禁吧。生：当我伤心时.我会一个人躲在没人的角落放声大哭，

让所有的不快都随泪水滑落。生：我喜欢一个人去逛，看看繁华的

街市，看看美丽的景色，转移自己的注意力，让伤心慢慢逝去。师：

人是一种感情丰富的动物，每个人都有不同的方式排解自己的情绪.

老师在看同学的作文时发现有些同学喜欢将感情诉诸文字.倾泻于笔

端.其实这不仅是一种很好的排解情绪的方法，而且还能锻炼自己的

写作能力，提高写作水平，可谓是一举两得，学生对此有没有同感？

下面我们就来欣赏我们班一位同学的一篇文章.验证一下老师说得对

不对。出示本班学生的一篇文章—《苦难，是一笔财富》。（下面

是这篇文章的节选）凄冷的冬夜，空气似乎也凝固成苍白的了，骤然

的一声号啕大哭把我从梦中惊醒了。一种预感像电流般击穿了混沌

的心境，惨惨的，白亮亮的。我睁开眼：奶奶不在身边，外面的喊

声、哭声在深夜里格外的刺耳。我忙披一条毯子，光着脚、跑了出

去，外面有许多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!

许多人都无奈地摇摇头，一些大娘大婶甚至哭起来：孩子还小呀!大

的才八岁呀!突然妈妈的哭喊声直入我的耳膜。“妈妈……”我飞也

似的跑到堂屋，立即吓呆了：中间放了一张床，床上躺着的是我那

穿军装的爸爸!一步步挪到床边，我很想和爸爸说说话，到了近前我

才发现。爸爸睡着了。我用小手摇了摇爸爸，可他就是不睁开眼睛

看我。“我的孩子，咱的命好苦啊!”妈妈一把把我拽过去.抱着我

哭道：“孩子，你爸爸走了，抛下我们不管了……”扑通一声，我双

膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊着爸爸.喊着我那远走的爸爸……

每年的清明节，我都拉着弟弟的手，带着那路人惋惜的目光，去为

爸爸扫墓。至今已有七年……

【答案】让学生能在作文中说真话、写真情，除了给学生宽松的写

作环境之外，教师的教学引导也非常重要.好的教学设计可以打开学

生的心扉，激发学生一吐为快的热情，让学生产生强烈的写作欲望,

同时也排除了写作文的畏难情绪，打破千人一面的老套式，写出有

真情实感的作文来本案例的设计重点是赏析一篇本班学生的例文,

让学生各抒己见，展开讨论。首先，教师引导学生体会到，写作是

每个人表情达意的内在需要，每个人所见、所闻、所思、所感不同,

把它真实地诉诸文字，倾泻于笔端，也就成了作文。然后，教师展

示例文，让学生各抒己见，指出文章的优点和不足，并提出修改意

见，教师适时点拨,特别提出“感情是文章的生命，要想感动别人,

首先要感动你自己”，让学生用真情感动自己，进而打动读者。最

后，给学生布置写作任务，引导他们写出有真情实感的作文来。这

种从例文入手的教学方法，可以通过实例证明，只有发自内心的真

情实感才能给读者留下深刻印象.有真情实感的作文才能打动读者。

生活是写作的源泉，可贵的是教师不但能从理论上指导学生.还能以

自己的写作实践影响学生的写作风气，让学生观察生活，关注身边

的点点滴滴，丰富写作的素材，使学生的写作走上一条正确的道路。

三、富贵不能淫景春①日：公孙衍②、张仪③岂不诚④大丈夫⑤哉？

一怒而诸侯惧，安居而天下熄⑥。”孟子曰：〃是焉⑦。得为大丈夫

乎?子未学礼乎?丈夫之冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，

往送之门，戒⑩之曰：彳主之女家？，必敬必戒，无违夫子？！‘以

顺为正者，妾妇之道也？。居天下之广居，立天下之正位，行天下之

大道？，得志，与民由之?”：不得志，独行其道？。富贵不能淫?、

贫贱不能移?，威武不能屈？〃。此之谓大丈夫。”注释：①［景春］与

孟子同时代的人，纵横家。②［公孙衍(yan)］战国时期魏国人，纵

横家，曾在秦国为相，又曾佩五国相印。③［张仪］战国时期魏国人,

纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国。④［诚］真正，

确实。⑤［大丈夫］指有大志、有作为、有气节的男子。⑥［天下熄］

指战争停息，天下太平。⑦［焉］怎么，哪里。⑧冠(gu6n)］古时男

子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。⑨［父命之］父亲给以训

导。命，教导、训诲。⑩［戒］告诚。下文的“戒”是谨慎的意思。

［女家］这里指夫家C女，同“汝”，你,［夫子］这里指丈夫。［以顺

为正者，妾妇之道也］以顺从为常法，妻妾应遵守的规则。妾妇，泛

指妇女。旧时婚姻中，男女双方的地位不平等，女子须服从夫家，

这是错误的封建伦理。孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等

准则，只知道曲意逢迎的行事作风.？［居天下之广居，立天下之正位,

行天下之大道］（大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅一仁，站在天

下最正确的位置一礼，走着天下最正确的道一义。这里的“广

居”“正位”“大道〃分别指“仁”“礼”“义〃？（［与民由之］与百

姓一同遵循正道而行。由，遵从。［独行其道〕独自走自己的道路。

《孟子尽心上》：“穷则独善其身，达则兼善天下。［淫］惑乱，

迷惑。这里是使动用法。［移］改变，动摇。这里是使动用法。［尼］

屈服，这里是使动用法。预习孟子是继孔子之后的儒家学派的代表

人物，被尊称为“亚圣〃。思考探究一、孟子为什么认为公孙衍、张

仪不配称为大丈夫?在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？

二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗

读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。三、翻译下列句子。

L一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

2.富贵不能淫，贫贱能移，威武不能屈。四、《孟子》中有不少历代

传颂的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的

座右铭，并说出理由。单元介绍

【答案】

四、阅读《沁园春长沙》教学实录片段，完成下题。师：我们先交

流一下.你认为诵读诗歌要注意什么呢生：我认为诵读诗歌先要掌

握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情.应该用抑扬顿挫

的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感觉一下诗人要表达

的思想感情。师：很好，请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的

认识，觉得应该注意诗的节奏，注意抑扬顿挫，注意把握情感。也

可以说，诵读一首诗，应该追求“声情统一”。让你的声音去表达

诗歌的情感，这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词。（生

自由诵读全词，教师在学生间巡视）师：好，下面找几位同学来诵读

一下。（生朗读全黄）师：我们找位同学来给她评价一下。（指定一名

学生评价）你认为她读得怎么样生：我感觉她读得……嗯，感觉她没

有跟诗人的心碰撞，对词的感情基调把握不够。师：你感觉这首词

的感情基调是怎样的生：感觉气势非常庞大，给人一种激励的作用。

师：这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解，再把这首词

读一遍（生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家

给予了热烈的掌声鼓励）

【答案】教师首先通过交流诵读诗歌注意问题的方式引入朗读，为

即将展开的诵读、解读、鉴赏活动做了相应的心理准备和知识准备。

诗歌教学，诵读是第一要务。叶圣陶先生关于诵读教学有独到的见

解.他说：“作者胸有境，入境始与亲.一字未宜乎，语语悟其

神。”李镇西老师则说：“朗读一遍胜过济授十遍。”教师引导学

生回忆朗读技巧的环节把诵读作为整体感知文本的第一步。整体感

知的关键是把握住诗歌的核心意蕴。要求学生自由诵读全词.不要

求学生齐读，是因为诗歌的解读是多元化的，应充分尊重学生的自

主阅读体验。学生的体验是进一步学习的基础，也是教师指导的前

提。语文朗读教学，要尊重个性化的理解，但诵读文学作品，绝不

是放羊式的自由读.一定是经由教师指导而完成的由浅入深的诵读,

这就在这则教学实录中得到了充分的体现。多方面r解作者才能走

进诗歌的世界.恰当选择、充分利用教学资源是教师能力的重要体

现。初步感知文本，也没有草草阅读了事。而是不急不缓地弓I导学

生从感情基调、抑扬顿挫、节奏等多个方面探讨诵读的基本技巧。

使学生的文体意识、文本认知能力以及阅读能力在反复的揣摩体味

中得到强化和提升c这种润物无声，是教育的一种境界。

五、案例：阅读下面的作文题目和学生作文，完成题。

【作文题目】

请以“冬已至”为题，写一篇不少于800字的文章。立意自定，文

体自选，但不要求写诗歌；不得抄袭，书写清楚，不要出现表明学

校和班级的文字。

【学生作文】

冬已至①有人说，这是一个出快餐书籍的时代，高雅文人们的冬天

到来了。②前些日子，香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时,

被坠下的书压死，其尸首十天后才被发现。报道一出，引得爱书人

唏嘘不已。书店老板的死，大概在一定程度上反映了〃-3今书市现

状。内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津，相反，各种奇情、惊悚、

低劣庸俗甚至错误百出的书，竞被宣传为适应最广大百姓，美其名

日上了“排行榜”的快餐书而不停地再版。这样火热的书籍营销市

场背后。是何等刺骨的寒冷!确实是让人感到冬天到了!③我曾经试

着去追寻前人的读书之路，感受他们经历过的读书四季。④那是个

飘逸着奇幻之梦的书之春。有《诗三百》的奇异绵长，有老庄的诡

伟超绝，有诸葛亮的慷慨激愤，有曹操“方其破荆州卜江陵”的霸

气。有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅，有李清照“惊起一滩鸥鹭”的超

脱，有姜夔“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的寂僚。有李白

的飘逸，有杜甫的沉郁，有陶渊明的菊花盛开，有龚自珍的寒梅怒

放。有王维的诗画一体，有王勃的情景交融。书之春是诗词赋的季

节啊，她涤荡着人们的心灵，人们变得纯真而高雅。⑤那是个流光

溢彩的书之夏。人们饱吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智，激起

对“面朝大海，春暖花开”的幸福期待；经受欧亨利精巧结尾的震

撼，馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润。到雨果笔下巴黎圣母院访古。去

杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思；随鲁迅到成亨酒家闻烧黄酒的

醇香，跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋。书之夏啊，让人们

思索、感悟，悟出人生的真谛。⑥那是个沉稳而丰实的书之秋。看

卡夫卡在《城堡》里深思，观唐吉诃德大成风车的荒诞；感受《铁

皮鼓》的沉重，沉思《追忆似水年华》的直意。王小波何以表述建

筑的三个时代，周国平为何要构想精神的家园，余华笔下几世几代

的中国民众是怎样的不幸，张玮在《古船》里究竟留下了多少时代

的印记，在这思索的书之秋啊，令人们清醒，使人们求索。

【答案】本文亮点之一是立意新颖，思考深刻。学生能够避开一般

构思，而从书市现状写起，表达对健康读书生活的神往和对现实没

有良好读书生活的批评。这是一个许多人都能感受得到，但是没去

细致思考，更可能写不出的问题。该学生能在紧张的考试时间里把

对这个问题的思考清晰地表达出来，显示了思考的新颖和深度。小

作者的思维触角很敏锐。从一则有关书店老板的事情，马上想到r

书市的不正常现象，由此生发出对健康读书生活的向往和对在现实

生活中不能读书的痛心。表述不温不火，却耐人思考。亮点之二是

体现了较为丰厚的积累。小作者在考场上能写出那么多的作家、书

名和实例，本身就表现了其宽广的阅读面和较为丰厚的知识积累，

这也正是小作者能够这样善于思考的主要原因。一个没有良好读书

体验的人，很难有对读书生活的深层思考；没有深切体会，很难感

受到不能读书的痛苦，这就是语文素养的体现。教育如果不能让学

生读书，那绝对是失败。亮点之三是文章结构很有章法，首尾圆合,

扣题紧密。文章从高雅文人的冬天到了起笔，自然想起那文人的春

夏秋该是怎样的话题，待写到冬天，又由前面的铺垫，自然想到

“我”的设想，实际这是委婉表达对好的读书环境的渴望—对春

天的渴望。但是现实却是连“我”这不是高雅文人的人也感到寒冷,

既照应开头，又把意义推广一层，显示出了写作厚度。

六、爱在屋檐下①母爱深。虽然刚出生我力那根连接母体的脐带就

被剪断，可是，与母亲的血缘关系却终生难以割断。当我们呱呱堕

地时，便占据了母亲的心；当我们咿呀学沿时，第一句便是“妈

妈”。在我们的身边，永远有母亲的伴随。母爱像身边的空气，虽

然看不见摸不到，却充满世界；它又像春天的甘霖.洒落在我们的

心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。母爱是最无私、

最温暖的太阳，奉献着光和热；母爱是肥沃的土壤，为儿女茁壮成

长提供充足的养分；母爱是无垠的宇宙.任儿女自由遨翔。（2）母爱

深，深的尢法比拟c③父爱沉。父亲在我心中永远是那么严肃，那

么不易接近。小时候，父母亲总爱站在我的左右两旁张开手臂，每

次我都习惯性地向右边的母亲跑去，而忽略了站在左边的父亲。然

而，如果没有父亲.怎会有我和母亲幸福快乐的生活那粗大的手是

家庭的支柱，那宽阔的肩是子女的靠山。他辛勤劳作，总是无怨无

悔；教导子女，总是赏罚分明。④父爱如江流，澎湃奔涌；父爱如

草原，辽阔无边；父爱如酒，需细细品尝；父爱如诗，需认真品读

感悟。⑤父爱沉，沉得无法称量。⑥师爱暖。如果说父母是我们的

第一任老师，那老师便是我们的第二任父母。老师教给我们做人的

道理，教给我们文化知识和技能，是我们成长路上的引路人。我们

成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦；我们失败的时候，老师

鼓起我们前进的风帆；我们犯错误的时候，老师耐心细致地拔正我

们的航向：我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师的谆谆教导是

我们的清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友!⑦师

爱如阳光，照在我们的心灵上。它的温暖不亚于母爱的深，父爱的

沉。⑧友爱浓。当我们从父母的羽翼下走出来时，我们开始寻找朋

友。朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在

人生的旅途上朋友伴我们同行，友爱照亮我们的生活之路。当我们

难过时，朋友是肩膀，可以依靠着哭泣，友爱就像熨斗烫平我们心

中的苦恼；当我们绝望时，朋友是一双手，把我们从绝望中拉H来，

友爱就像火把重新点燃我们心中的希望；当我们快乐时，朋友是巨

浪，可以把我们的快乐推向更高处，友爱就像乐曲增添我们前进的

动力。⑨友爱浓，浓似咖啡，杳气醉人。⑩我们生活在爱的屋檐卜。

【答案】1、错别字：第①段中“呱呱堕地”改为“呱呱坠地”，第

⑥段中“拔正”改为“拨正”。病句：第⑥段“我们成功的时候，

老师和我们分享幸福和痛苦”搭配不当，删掉“和痛苦”。2、优点：

结构严谨匀称。该作文围绕“爱在屋檐下”，采取分总的结构进行

论述，写了母爱、父爱、师爱、友爱，且每个部分都是论述加总结

的格式进行写作，如论述完母爱总结“母爱深，深得无法比拟”；

论述完父爱总结“父爱沉，沉得无法称量”；写完师爱总结“师爱

如阳光，照在我们的心灵上”；写完友爱总结“友爱浓，浓似咖啡，

香气醉人”，并在最后一段用“我们生活在爱的屋檐下”总结全文

并点题。缺点：论述方式单一，详略不当。全文在论述母爱、父爱、

师爱、友爱时，每个部分采用的都是道理论证，且每个部分所用篇

幅大致相同，这样不能给读者留下深刻印象，而且也不是很能打动

读者。建议可以多元化论述，比如加入事例论证、对比论证、引用

论证等多种论证方式，如在写“师爱”时，可以记叙生活中的事例，

这样更能够打动读者，引起情感共鸣。另外，在论述上可以有所侧

重，对某一两个点进行详写，其他略写。

七、阅读材料和具体要求，完成第题。《鸿门宴》原文（节选）沛公军

霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽日：“沛

公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒日：“旦日飨

士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沽公

兵十万，在霸上。范增说项羽日：“沛公居山东时，贪于财货，好

美姬。今入关，财物尢所取，妇女尢所幸，此其志不在小。吾令人

望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”楚左尹项伯

者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之

沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，日：“毋从俱死

也。”张良日：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不

可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，日：“为之奈何”张良

日：“谁为大王为此计者”日：“鲫生说我日：‘距关，毋内诸侯,

秦地可尽王也。故听之。”良日：“料大王士卒足以当项王乎”沛

公默然，日：“固不如也。且为之奈何”张良日：“请往谓项伯，

言沛公不敢背项王也。”沛公日：“君安与项伯有故”张良日：

“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛

公日：“孰与君少长”良日：“长于臣。”沛公日：“君为我呼入,

吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即人见沛公。沛公奉卮酒为

寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库,

而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军

至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公日：

，，旦日不可不蚤自来谢项王。，，沛公日：，，诺。”于是项伯复夜去,

至军中，具以沛公言报项王，因言日：“沛公不先破关中，公岂敢

入乎今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。沛

公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公日：“今者出，未辞也，为

之奈何”樊哙日：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀

俎，我为鱼肉，何辞为”于是遂去。乃令张良留谢。良问日：“大

王来何操”日：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与业父。

会其怒，不敢献。公为我献之。”张良日：“谨诺。”当是时，项

王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身

独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等匹人持剑盾步走，从郦山下,

道芷阳间行。沛公谓张良日：“从此道至吾军，不过二十里耳。度

我至军中，公乃入C”沛公已去，间至军中。张良入谢，日：“沛

公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉

斗一双，再拜奉大将军足下。”项王日：“沛公安在”良日：“闻

大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。

亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，日：“唉!竖子不足与谋。夺

项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”沛公至军.立诛杀曹无伤。

课文介绍本篇课文是人教版高中《语文》必修⑴第二单元中的第六

课，同单元的课文还有《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》。单元导语

【答案】介绍几首与项羽悲剧有关的诗词，了解各位诗人对项羽的

不同评价。（课件展示）题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍辱是

男儿。江东子弟多才俊。卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳

壮士衰，中原一改势难回。江东子弟今虽在。肯与君王卷土来。咏

项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽。不肯过江东。

人民解放军占领南乐

八、阅读材料和具体要求，完成第题。《鸿门宴》原文（节选）沛公军

霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽日：“沛

公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒日：“旦日飨

士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公

兵十万，在霸上。范增说项羽日：“沛公居山东时，贪于财货，好

美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人

望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”楚左尹项伯

者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之

沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，日：“毋从俱死

也。”张良日：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不

可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，日：“为之奈何”张良

日：“谁为大王为此计者”日：“鲫生说我日：‘距关，毋内诸侯,

秦地可尽王也。故听之。”良日：“料大王士卒足以当项王乎“沛

公默然，日：“固不如也。且为之奈何”张良日：“请往谓项伯，

言沛公不敢背项王也。”沛公日：“君安与项伯有故'’张良日：

“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛

公曰：“孰与君少长”良日：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入,

吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即人见沛公。沛公奉卮酒为

寿，约为婚姻，日：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库,

而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军

至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公日：

“旦日不可不蚤自来谢项王。“沛公日：“诺。”于是项伯复夜去,

至军中，具以沛公言报项王，因言日：“沛公不先破关中，公岂敢

入乎今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。沛

公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公日：“今者出，未辞也，为

之奈何”樊哙日：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀

俎，我为鱼肉，何辞为”于是遂去。乃令张良留谢。良问日：“大

王来何操"日:“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。

会其怒，不敢献。公为我献之。”张良日：“谨诺。”当是时，项

王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身

独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等匹人持剑盾步走，从郦U下,

道芷阳间行。沛公谓张良日：“从此道至吾军，不过二十里耳。度

我至军中，公乃入C”沛公已去，间至军中。张良入谢，日：“沛

公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉

斗一双，再拜奉大将军足下。”项王日：“沛公安在”良日：“闻

大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。

亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，日：“唉!竖子不足与谋。夺

项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”沛公至军.立诛杀曹无伤。

课文介绍本篇课文是人教版高中《语文》必修⑴第二单元中的第六