2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力押题练习试卷A卷附答案

2023年整理教师资格之中学语文学科知

识与教学能力押题练习试卷A卷附答案

单选题（共50题）

1、语文复习课上.教师引导学生总结学过的各种修辞手法及其使用

效果.并为学生列举了以下例子作为示范，其中不符合要求的一项

是（）。

A.”今年的春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住。”（《散

步》），连用两个“太迟”是运用反复的修辞手法，强调了对春天的

盼望已久，因为母亲冬天过得太艰难，可见“我”对母亲的爱

B.“等到惊蛰一犁土的春播时节，十家已有八户亮了囤底，揭不开

锅了。”（《榆钱饭》），运用了借代的修辞手法，用“亮了囤底”

代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“喝不开锅”代指没饭吃

C.“柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒

化。“（《夏》），采用比喻，突出了太阳的毒热与烈日的威势

D.“每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的‘伤疤‘，我就觉

得对不住她。”（《羚羊木雕》），用了比喻的修辞手法，把裤子上

的裂缝比作伤疤，将“我”内心的愧疚表现得更强烈

【答案】C

2、阅读某教师《浅谈“留白”艺术在阅读教学中的应用》教研论文

片段，按要求答题c在具体组织课堂教学的过程中，教师切勿将课

堂“排满”，应注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原

因如下：学生会基于过大的“留白”进行大范围的思考，且通常不

知如何将自身想法充分表达出来，长此以往，会导致学生对学习失

去信心，而倘若“留白”过小，学生无需过多思考便可以获取答案,

时间一长，会放大学生的“惰性”。基十以上原因，教帅在设计问

题的过程中，应重视合理调配问题的梯度，促使学生可以在“努力”

以后，获取答案。例如，教师在讲解《陈情表》一课时，可以优先

基于题目设计问题，学生想要更好地解决这些问题，就需要对文本

进行认真、详细的阅读，进而在理解文章大概含义以后，思考并解

决问题。

A.教师注重“留白”在阅读教学中很重要

B.“留白”过大或过小都不利于教师课堂教学

C.“留白”不合理，会导致学生产生惰性

D.对于教师设计的问题，学生经过认真、详细阅读就可以解决

【答案】B

3、某教师准备开展一次以“爱国与思乡”为主题的诗歌朗诵会，下

面不符合这一主题的诗歌是（）。

A.戴望舒《我用残损的手掌》

B.舒婷《双桅船》

C.闻一多《死水》

D.艾青《我爱这土地》

【答案】B

4、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集《彷徨》时，引导学

生对其中的作品进行归类。下列不适合与其他三项归为一类的是

()o

A.《在酒楼上》

B.《伤逝》

C.《离婚》

0.《孤独者》

【答案】C

5、下面是一位教师在教学《边城》一课时的导入语和结束语，按要

求答题。

A.导入语语言优美，营造了美妙的情境，具有吸引力和指向性

B.导入语新颖精炼，契合了课文的思想感情

C.结束语文白搭配，不易于学生明确和领会课文的主旨

D.结束语含蓄隽永，升华文章的思想感情，余味无穷

【答案】C

6、学生自主研读“名著导读”中的外国文学作品，对外国文学作品

流派产生了一定的兴趣，自主整理了相关文学流派的代表作家及其

作品。下列学生对表现主义流派作家及其作品的归纳中，有误的是

()o

A.斯特林堡《鬼魂奏鸣曲》

B.卡夫卡《变形记》

C.奥尼尔《琼斯皇》

D.契诃夫《变色龙》

【答案】D

7、教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一

人物形象进行总结E寸说：”这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历

史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗

暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学

生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这

一情况，最恰当的做法是()

A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己

的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论

B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，

要求学生准确识记

C肯定学生大胆质疑的精神，延长下课时间，组织五分钟的讨论

D.请学生阐明原因,如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理,

让学生记住自己的总结

【答案】A

8、阅读《两小儿辩日》教学实录（节选），回答问题。

A.由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使学生从人

物身上抑或故事之中受到启发.以激发学生民族自豪感和激发出学生

学习本课的浓郁兴趣

B.学习文言文最基本的方法是默读，最好的方法也是默读；重点在

读，难点也在读

C.学习文言文要使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的

积累，培养语感，发展思维

D.《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即

可，不必深究，而是注重整体理解.让学生自读自悟

【答案】B

9、阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题。

A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式

B.文言文教学不宜采用讲授法。应“以读代讲”

C.文言文教学不宜“解经”、逐句翻译

D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟

鉴赏

【答案】D

10、阅读下面的教学思路“读与品”，按要求回答问题。

A.学生在该教师的巧妙点拨下，能够身临其境地感受到乡野生活的

气息

B.教师的提问太过表面化，不利于锻炼学生深度思考的能力

C.该教师变换了“讲析”的角度，设置了非常充分的“课中活动”

让学生的活动充分而又热烈

D.我们要正确地认识“课中活动”，以便更好、更快地让学生掌握

语文学习方法

【答案】B

11、某教师在学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》“评价

建议”部分时，总结了以下几点内容，其中表述不正确的是（）o

A.阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价

B.写作评价重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感

C.综合性学习评价着重考查学生学习方法的运用、参与学习活动的

积极性

D.语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学

【答案】C

12、阅读以下《滕王阁序》的备课案例（节选），按照要求答题。

A.体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的

统一

B.体现了自主、探究、合作的学习方式

C.设计难点时必须考虑学生的接受水平

D.诗文阅读重点在于整体感悟、体会艺术效果

【答案】B

13、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议

中“教学建议”的内容的一项是（）o

A.针对高中语文课程的特点实施教学

B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性

地发展

C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

D.全面发挥语文课程的功能、促进学生素质的整体提高

【答案】B

14、阅读《荆轲刺秦王》教学实录（节选），按照要求答题。

A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去

B.从文章题目人手,引入对课文的学习

C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心

D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

【答案】C

15、在学习《胡同文化》时，教师为引导学生体会文章表达出的

“京味儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声

儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（）

A.引导学生体会“京味儿”，有利于学生品味文章语言

B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣

C.真实的教学情境对学生体会文章情感没有帮助

D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步

【答案】C

16、在教学《茶馆》后，某教师进行了教学反思，请阅读后答题。

A.忽略了对其他人物的分析，对于人物分析教学把握不够

B.对课文认识准确，分析到位，能够准确抓住教学要点

C.明确指出了教师在教学方面的引导方向

D.如果能够适当引入电子教学资源，如在教室里播放话剧片段等，

教学效果会更好

【答案】A

17、某教师在讲解标点符号的使用时举出了以下例子，其中正确的

一项是（）

A.“这题实在错得冤枉”！他恨得跺了一下脚说，“下次再不能‘大

意失荆州‘了。”

B.如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况，可以读一读

《西方名著提要（哲学、社会学部分）》。［英国汉默顿编著，何宁翻

译，1959年中国青年出版社出版）

C.我国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出

身、宗教信仰、受教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和

被选举权；但依照法律被剥夺政治权利的人除外。

D.巴金先生对历史的反思主要贡献于80年代，也就是他写作“履想

录”的时代。我们不能离开那个时代背景来理解“随想录”。

【答案】C

18、阅读苏教版高中必修（3）《谏太宗十思疏》教学实录的片段，选

出分析不正确的一项（）O

A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的

兴趣

B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一

课做了良好的铺垫

C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损

教师为人师表的形象

D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得

到陶冶

【答案】C

19、阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录（节选），回答问题。

A.教师以陶渊明的《饮酒》导入新课，新旧知识练习，有助于学生

加深对文章的理解

B.教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听

从学生的意愿

C.教师随文教授字词的读音，让学生能更好地理解和记忆

D.教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生

语文水平的提高

【答案】B

20、阅读某教师《狐独之旅》备课笔记的片段，按要求答题。

A.电影资源对教师备课没有实质性的作用

B.文意把握的具体要求制约了学生的思维

C.文意把握的四种方法在教学中难度相当

D.学情是备课过程中设计教学方案的依据

【答案】D

21、名著导读课上.教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”

学生做了以下笔记，其中正确的一项是（）o

A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；

“漂流”三部曲：《歧路》《炼狱》和《十字架》

B.茅盾“农村”三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》；“蚀”三部曲：

《春蚕》《秋收》《残冬》

C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发

明家的苦难》

D.阿・托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：《美丽的夫人》《一九一八》

《阴暗的早晨》

【答案】A

22、阅读《沁园春・长沙》教学实录（节选），按照要求答题。

A.引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义

B.引导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法

C.引导学生概括词作内容，锻炼学生的语言概括能力

D.引导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神

【答案】B

23、在复习总结古诗文的教学中，教师引导学生回忆运用动静结合

手法的古诗词。下列不符合要求的是（Jo

A.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》）

B.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（韦应物《滁州西涧》）

C.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽（王籍《入若耶溪》）

D.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

【答案】D

24、期末复习课上，教师考查学生对文言虚词“而”的用法的掌握

情况。下列各句中与“足肤破裂而不知”中“而”的意义和用法一

致的是（）o

A.而伯乐不常有（韩愈《马说》）

B.食马者不知其能千里而食也（韩愈《马说》）

C.久而乃和（宋濂《送东阳马生序》）

D.君子博学而日参省乎己（《荀子.劝学》）

【答案】A

25、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》

后，教师对“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读

写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活

实践的紧密结合”这一要求在综合性学习中的实施，理解错误的是

（）o

A.应联系生活中的实际问题开展学习活动

B.主要由教师自行设计和组织相关探究活动

C.应强调合作精神，培养学生组织策划协调的能力

D.应以提高语文素养为目的，进行跨学科学习

【答案】B

26、阅读两位教师教学《孙权劝学》的课堂小结，按要求答题。

A.两位教师的课堂小结均为学生后期学习文言文奠定了基础

B.两位教师的课堂小结均锻炼了学生的写作和口语表达能力

C.教师甲的总结有助于达成知识与能力维度的教学目标

D.教师乙的总结让学生趁热打铁，强化翻译文言文的能力

【答案】D

27、学习海伦・凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现

“磨难促人成长”主题的文学作品。下列适合的是（）o

A.老舍《骆驼祥子》

B.斯威夫特《格列佛游记》

C.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

D.莎士比亚《威尼斯商人》

【答案】C

28、某教师在教学学习任务群“语言积累、梳理与探究”前设计了

一系列的教学计划，下列说法不正确的是（）

A.引导学生在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词

和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异

B.引导学生通过在语境中解读词汇、理解涪义的过程，树立基本的

语言文字运用能力

C.指导学生在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识,

了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用

D.引导学生在自主修改病句和分析句子结构的过程中，休会汉语句

子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟涪法规律

【答案】B

29、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩

论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开

展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。

A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨

教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式

B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍

7《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问

C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍

上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经

理曾文祺之间的访谈片段

D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进

行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介

【答案】D

30、综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读

分享会，评价学生的既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、

深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是（）o

A.采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展

B.评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求

C.评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平

D.评价目的在于了解学生对知识的掌握情况

【答案】B

31、学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假

字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）o

A.将军身被坚执锐（《陈涉世家》）

B.共其乏困（《烛之武退秦师》）

C.为长者折枝（《齐桓晋文之事》）

D•手自笔录，计日以还（《送东阳马生序》）

【答案】D

32、阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。

A.实用文被边缘化的主要原因是教师在日常教学中接触太少

B.实用文具有实用性，可以介绍事物、陈述事实、说明道理

C.实用文的教学方法决定着教学内容，两者都要体现多样化特色

D.实用文学习的社会情境特指基于社会生活建构的真实读写情境

【答案】D

33、阅读《荆轲刺秦王》教学实录（节选），按照要求答题。

A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去

B.从文章题目入手。引入对课文的学习

C.以旧弓I新，自然过渡，激起学生好奇心

D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

【答案】C

34、阅读下面一段材料，回答问题。

A.教学内容繁杂.欠缺逻辑性和条理性.不利于课程目标的达成

B.问题设计太过集中.五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行

设计

C.问题⑵设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决

D.问题⑶（4）（5）与所设计的四个目标没有密切关系，可删除

【答案】C

35、阅读综合性学习《正是菊黄蟹肥时》教学设计（节选），按要求

答题。

A.把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等

B.前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力

C.后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力

D.各阶段的学习形式比较繁复，增加了学生的学习负担

【答案】D

36、教学《空城计》，教师推荐另外几篇节选自四大名著的文章，建

议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（）

A.《草船借箭》

B.《智取生辰纲》

C.《香菱学诗》

D.《范进中举》

【答案】D

37、教师在讲解鲁迅的《故乡》一文时，要求学生回忆《呐喊》中

的人物形象，以下不正确的是（）

A.阿Q

B.祥林嫂

C.孔乙己

D.华老栓

【答案】B

38、学习《鸿门宴》，教师要求学生注意“大王来何操?”一句的特

殊句式，并归纳同类用法的句子。下列句子中不含有同类用法的是

（）

A.今不速往，恐为操所先

B.微斯人，吾谁与归？

C.自书典所记，未之有也

D.古之人不余欺也

【答案】A

39、教师教学朱自清的《背影》后，请学生列举其他描写父亲的文

章进行阅读。下列作品适合的是（）。

A.史铁生《秋天的怀念》

B.刘绍棠《蒲柳人家》

C.彭荆风《驿路梨花》

D.李森祥《台阶》

【答案】D

40、《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“在阅读中，体味大自

然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术

和科学中的美。提升审美境界。”这一能力发展要求侧重达成的课

程目标是（）0

A.积累•整合

B.感受•鉴赏

C.思考领悟

D.发现创新

【答案】B

41、在一次教学经验交流会上，某教师说自己在教学《听听那冷雨》

时遇到如下几个困难：

A.查找重点词汇，了解其用法

B.预习至关重要，要求学生课前熟读课文

C.课前了解作者的生平介绍，理解文章的社会背景、历史现状

D.这篇课文是节选，让学生在课前了解全文的内容

【答案】A

42、某版高中语文教材必修2中的某单元是关于古代议论性散文的

学习，教师在课前向学生推荐相关阅读篇目。下列文章适合学生阅

读的是（）o

A.《寡人之十国也》

B.《荆轲刺秦王》

C.《烛之武退秦师》

D.《晋灵公不君》

【答案】A

43、某版教材中有这样一段话：“学习这个单元，要注意反复吟咏,

体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独特性，还

要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。”从语文教材

的构成要素来看，这属于语文教科书的哪一个系统？（）

A.助读系统

B.练习系统

C.范文系统

D.知识系统

【答案】A

44、在学习《丑小鸭》之前，老师让学生说出该作者著的其他童话

作品，下列符合要求的是作品是（）

A.《白雪公主》

B.《皇帝的新装》

C.《灰姑娘》

D.《睡美人》

【答案】B

45、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下

列解释不正确的是（）o

A.素善留侯张良（与……亲善）

B.京中有善口技者（擅长）

C.有作奸犯科及为忠善者（善良）

D.善万物之得时，感吾生之须臾（做好）

【答案】D

46、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。

A.讨论法

B.点评法

C练习法

D.问答法

【答案】D

47、在一次教学经验交流会上，某教师说自己在教学《听听那冷雨》

时遇到如下几个困难：

A.查找重点词汇，了解其用法

B.预习至关重要，要求学生课前熟读课文

C.课前了解作者的生平介绍，理解文章的社会背景、历史现状

D.这篇课文是节选，让学生在课前了解全文的内容

【答案】A

48、阅读下面的教学案例，按要求答题。

A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内

容和作者思想

B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生

的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解

C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网

络平台已经逐渐发挥教学主导作用

D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有

机融合

【答案】C

49、学生喜欢寄情山水的古代记游小品，教师推荐这类作品供学生

阅读。下列不适合的是（）o

A.柳宗元《小石潭记》

B.范仲淹《岳阳楼记》

C.欧阳修《醉翁亭记》

D.袁宏道《满井游记》

【答案】B

50、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答

题。

A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教

B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求

C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺

D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累

【答案】B

大题（共10题）

一、阅读材料，完成第题。王羲之《兰亭集序》原文永和九年，岁

在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，

少长成集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。

引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足

以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察

品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相

与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形

骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然

自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向

之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，

终期于尽。古人云：“死生亦大矣!”岂不痛哉!每览昔人兴感之由,

若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，

齐彭残为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!故列叙时人，录其

所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感十

斯文。课文介绍本文饱含感情的笔触，记叙了兰亭周围的山水佳景

和宴会的盛况，抒发了对世事变幻、死生无常的感慨。同单元的课

文还有苏轼的《赤壁赋》、王安石的《游褒禅山记》。单元介绍这个

单元学习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的

客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分：在记叙游览的同时，

或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇

的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的

描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏

其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品

味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅读这些优美的篇章，

体会其中的节奏、语气和韵味，有助于养成良好的文言语感。而体

验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培养我们对自然之美

的感受能力。

【答案】教学目标：根据对教材和学生的分析，确立如下三个层次

的教学目标：（1）知识与能力：了解序文的写作特点，掌握“修、期、

次、致”等实词的意义。（2）过程与方法：①通过朗读品味，理清文

章的结构思路，感受文章精炼优美、朴素清新的语言；②体会文章

叙议结合的艺术特色。（3）情感态度与价值观：①体会作者对大自然

的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀；②了解兰亭宴集的起因、

经过，理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中

所蕴涵的积极情绪c确立依据：根据新课标对阅读教学的要求、本

文内容与特点和高中学生语文学习需求，确立了以上三维目标。具

体如下：（1）《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定，在阅读

与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界,

逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认

识。发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概

括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提

出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面

进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文

知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现

力。（2）《兰亭集序》是人教版高中语文教材必修⑵第3单元的第

1篇课文，记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会，文章融叙事、

写景、抒情、议论于一体，语言质朴清新，洒脱飘逸。全文可分前

后两个部分，前一部分主要是叙事、写景，后一部分笔锋一转，变

为抒情、议论，由欣赏良辰美景、流觞畅饮，而引发出乐与忧、生

与死的感慨，作者的情绪顿时由平静转向激荡。纵观全篇，作者时

喜时悲，喜极而悲，文章也随其感情的变化由平静而激荡，再由激

荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美，所以《兰亭集序》才成

为千古盛传的名篇佳作。对作者感情变化的把握，以及常见文言实

词、虚词、句式的理解和掌握，是学习本文的重点。（3）学生分析：

学生已经经过必修⑴文言文的学习，对于重要的文言实词、虚词及

文言句式.已经有了一些直观经验的积累，独立阅读文言文的能力

有了一定的基础，因此，现阶段学生在文言文的学习过程中主要让

学生继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐将重点转移到“鉴

赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习。

二、阅读文本材料和具体要求，完成题。课文原文梦游天姥吟留别

李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东

南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至划

溪。谢公宿处今尚在，泳水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。

半壁见海日，空中闻天鸡。

【答案】［答案要点］活动方式:设置情境，小组交流讨论.活动过程:

（一）读题引入教师PPt出示研讨练习题：“安能摧眉折腰事权贵，

使我不得开心颜”反映了诗人什么性格你是如何理解这句诗的（二）

课堂活动L提间：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”是一种颓

废放纵的行为吗明确:不是，李白对现实失望，无法实现自己的包袱,

但他又不愿随波追流，因此只能寄情山水，与山水为乐，保持独立

的人格理想。

2.提问：本文的中心句是什么有什么效果明确：“安能摧眉折腰事权

贵，使我不得开心颜。”本句直抒胸臆，表明了李白藐视权贵，讽

剌现实，体现了他不与世俗同流合污的高尚品格。

三、阅读材料。完成题。自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予

左迁九江郡司马。明年秋，送客溢浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其

音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二

善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然,

自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬

然自安，感斯入言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡

六百一十六言，命日《琵琶行》。潺阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江

浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶

声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始日来。

犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声

声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢

慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切

如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽

咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨

生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收

拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言木是京城女，家在虾蟆陵

下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成

每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎,

血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿

姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人

重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。

夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重

唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!我从去年辞帝京，谪居卧

病潺阳城。潺阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近潞江地低湿，

黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月

夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲口折难为听。今夜闻

君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声，满座重闻皆

掩泣，座中泣下谁最多江州司马青衫湿。课文介绍该课文选自某版

高中教科书必修⑶第二单元。同单元课文还有李白《蜀道难》、杜

甫诗三首、李商隐诗两首，本课文位于杜甫和李商隐诗之间。单元

介绍本单元学习唐代诗歌。学习这个单元，要在理解诗意的基础上,

进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的

独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作

风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感

悟能力。

【答案】（1）教学目标知识与能力：有感情地朗读、背诵课文，并能

够准确默写；积累词句，并灵活运用。过程与方法：通过比较阅读,

进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。情感态度

与价值观：通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣，体会

作者的思想感情。（2）教学目标确立的依据①根据新课程倡导从“知

识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三方面出发设计

课程目标。因此本诗歌从这三个维度进行教学目标的设计。②《普

通高中语文课程标准（实验）》中要求学生学习鉴赏中外文学作品，

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力,

有自己的情感体验和思考。本文中作者在表现音乐形象上极强的艺

术技巧历来为人称颂，而文言文的学习离个开学生反复的诵读，因

此要求学生能够通过比较阅读，进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺

术特色的方法和技巧。③《琵琶行》是高中语文教材必修⑵第二单

元“诗的唐朝”里的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写

的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的

“千古绝唱”。在自居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童

子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，

本诗已经风靡全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富

音乐性的语言摹写音乐形象，这是鉴赏和学习这课的一个重点。④

学情。学生的语文学习水平是确定教学目标的出发点。高中学生已

经具备一定的古文阅读能力，在巩固和提高文言文实词、虚词积累

的基础上，重点转移到鉴赏的层面并尝试文言文研究性学习。因此

在教学目标中，应结合学生已有的知识储备，在理解文意的基础上

领作者的语言魅力，深刻理解作者内心的无奈与痛苦.以及诗歌彰

显的社会意义。真正做到工具性与人文性的统一。

四、案例：阅读下面的作文题目和学生作文。

【作文题目】

阅读下面的文字，按要求作文。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无

声”是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格;有人说，

这是暗指一种恬淡的做人境界;有人说，这是叹息“细雨”“闲皆

不为人知的寂寞处境;有人说，“看不见”“听无声”并不等于无所

作为;还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界……请你根据自己

读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。要求：①自拟题目，

自定角度。②除诗歌外，文体不限。③全文不少于800字。

【学生作文】

细雨闲花皆寂寞文人英雄应如是①寂寞是一根断了的红线，有心人

紧紧抓着它，默默等待另一头的牵线人，即使那人早已远去。

②“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”每每读起这句诗，不禁

感叹细雨与闲花的寂寞。当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之

上，谁说这感情不滂沱?不然怎的浸湿了整件衣裳？当那柔美的花朵,

飞舞旋转飘落在青石路上，谁能不说这感情不壮烈?不然怎能铺满了

整条幽径?然而它们却是“看不见”“听无声”。③每个人都在心灵

深处有一处花冢，埋藏着那些滂沱凄美却不为外人道的情感。而这

座花冢，被寂寞上了一道琐。

【答案】本文考生直接从材料中选择“寂寞”这一提示语作为自己

文章的主旨，省去了审题的麻烦，也避免了偏题，可见该考生考场

应变能力确实很高c立意深刻，条理清晰，是本文最大的特色。文

章开篇点题，由诗句感叹寂寞，把“细雨闲花”的“迷蒙”“柔美”

拓深为情感的滂沱壮烈，即“每个人都在心灵深处有一处花冢”，

“而这座花冢，被寂寞上了一道锁”。接着以纳兰性德和李煜为典

例，来阐释寂寞为何，即“寂寞的意义”。然后列举陆游、王维、

元稹，将寂寞升华为“巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔

的动力，让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭”。最后一段在

内容上又进了一层.由“一个人的寂寞可以被印在书上，刻在碑上，

这寂寞是美丽的，是供人欣赏的”拓展为林则徐、韩愈式的寂寞

“是奉献，让人仰望”。如果考生只是在淡寂寞，那本文只是一篇

一般的考场作文而已，但作者把寂寞提升为奉献，让人仰望，主旨

就得到了提升。同E寸，我们也可以从这篇文章看出作者丰厚的材料

积累和深厚的思想沉淀，因此这是一篇颇有韵味的考场作文。但考

生一定要注意书写及标点符号的用法，注意考试作文不要写错别字,

这些简单的语言表达问题，也会在一定程度上影响考场作文的得分。

五、案例：阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录（节选），完成第

16题。（一）导入新课师：有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。

读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。今天，我们一起来欣赏李

瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心

之舞蹈。（二）听读后赛读，初步感知师：听完朗读，大家觉得这首

诗洋溢着一种什么样的感情?生：骄傲（自豪）。师：下面请同学们放

声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听.尽可能把骄傲的

情愫表现出来。（男生读自选章节；女生读自选章节：互评谁更优秀）

女生：我认为我骄傲，我读得比男生有感情。（三）吟读，认识树的

形象师：树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢?请同学们

浏览全诗，思考：我骄傲，因为我是一棵……的树?从文中探寻答案。

生：生长在中国大地上，从第一章节第一节看出。（读第一节）

【答案】本题考查诗歌教学实录的评析。

【解题思路】

（1）先完整地阅读给定教学实录，在读的过程中考生可以边读边有侧

重地画出解题要点：教师良好有效的教学行为和有问题、有欠缺的

教学行为以及学生的特别反应。为进一步作答提供依据。（2）将圈画

出的重点与理论相联系。考生可结合新课改的目标、语文课程理念、

新课标的学段目标等相关理论对该教师行为予以评价。（3）评价可以

从优点、缺点两方面进行。并分别展开阐述。

【参考答案】

⑴提倡多形式读，体会诗歌魅力。古人常说“熟读唐诗三百首，不

会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖。语文课程标准对

朗读要求是：读正确，流利，有感情c《我骄傲，我是一棵树》这首

诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点。在这节课中，这

位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”。

自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会。此外，还进行了

齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其

中的情感，达到“诗言志.诗言情”。（2）在品味中领悟诗意。诗歌

语言生动、凝练，这位教师把这首诗歌重点不放在词句赏析上，让

学生在领悟诗意中分析词句。学生要理解树的“骄傲”何在，必然

会从字、词、句人手，这样，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗

的完整性。（3）读写结合，深化情感体验。诗歌的仿写，几乎每位老

师都会采用这样的方式，但如何操作，则仁者见仁，智者见智。而

这堂课。教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第一

句开头.让学生发挥想象去写，但必须牢牢抓住全文的情—为人

民服务.为人民奉献之情。学生在写诗中.就会把自己当作诗人，

结合前面两部分写作特色，去揣摩，去感唔。仿写中，深化了情感

体验。（4）提高学生阅读兴趣。光靠一首诗、一节课，无法提高学生

对现代诗歌的阅读兴趣，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作

品。在平时生活中.也可用诗歌抒发自己的情感。总之，本节课既

力求贯彻新的教学理念.又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯

穿全课，让学生领悟诗意。不过.这节课也存在一些不足，读的还

是过少，对背景介绍过简，还要进一步反思，让诗歌真正走入学生

生活。

六、案例：阅读教师的教学实录（节选），完成下题。师：小说《三

国演义》中有一个情节“曹操青梅煮酒论英雄”，不知道同学们是

否熟悉现在，正逢青梅时节，我们也来论论“英雄”。不过很抱歉,

我没有准备酒。（生笑）请大家说说何谓英雄生：有勇有谋。生：对

社会作出了巨大贡献的人。师：真是一千个人心中有一千种英雄。

但有一点是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面对挫折，敢于担当责

任。那么，美国作家海明威笔下的桑地亚哥老人算不算一位英雄呢

让我们来学习诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》。师：这是一篇自

读课文，同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。现在大家每

4人为一小组，从屏幕上选择一个任务进行合作学习。投影显示：

1.讲一讲老人的故事。2.说一说老人的形象：桑地亚哥是一个怎

样的老人你是怎样感受到的（教师巡回走动，询问各小组的学习情况,

强调分析人物性格必须从细节入手）师：同学们的任务完成得怎样了

谁先来讲一讲老人的故事生：老渔夫桑地亚哥捕到一条大马林鱼，

在归航途中一次又一次遭遇鲨鱼的袭击。老人利用手中简单的武器

与鲨鱼展开了搏斗c最终马林鱼被吃得只剩下一副骨架。老人精疲

力尽地回到自己的茅棚。

【答案】优点：该教学片段较成功的地方，是找准了学生的兴杳点。

如描摹老人外貌的活动，既是对人物形象的另一种形式的解读，也

是文学欣赏中的再创造过程。通过想象和描绘，人物形象渐趋丰满,

乃至立在眼前。在畅谈感悟这一环节中，学生亦有非常精彩的展示。

“勇气，是梦想的帆；奋斗，是梦想的桨。带上勇气与奋斗，人生

的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壮的话语啊c语文教学的最

高境界，不正是让学生受到情感与美的熏陶吗不足：作为自读课没

能很好地体现学生的自主性。尽管学生活动较充分、活跃，但基本

上还是按教师设计的思路在走。教师在其中牵引着学生的思维活动,

没有很好地引导学生有效地开展自主、合作、探究性学习。

七、实心球我带来快乐①对我而言，小时候最快乐事莫过于搬起小

马扎，坐在电视机前聚精会神地观看铅球比赛了。铅球运动员发达

的肌肉和惊人的爆发力让我深深着迷。因此，我的心中被播种下了

一颗“铅球梦〃的种子…②在小学的体育课上，我第一次接触实心球。

别看它外形是那样小巧，可初次练习实心球时，它那足有二三千克

的重量着实惊呆了我。每次都需要召集双臂、腰部和腿部的“力量

大军”才能将它抛出掌心。在课堂中，体育老师被我对于实心球的

努力与热爱打动，建议我参加运动会的实心球项目。③开始的我虽

然满怀欣喜但也忐忑不安，一声声〃我能行吗?〃的质疑声在我脑海里

回荡。每当一想起“阳光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后，我

就又斗志昂扬，充满烈烈雄心。④从那往后，当同学们在操场上自

由自在地玩耍奔跑E寸，我总在一旁默默地仔细聆听体育老师传授给

我的技巧和要领。一次又一次的练习，我在操场上尽情挥洒热烈的

汗水，常常一转眼就到了天黑，但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦。

经过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。从“一无所知”的菜

鸟，变成了“抛球小能手”。⑤盼望已久的实心球比赛来临了，同

学们与老师在场外为我加油鼓劲。我握紧手中那沉甸甸的实心球，

它凝聚着我这些天来数不尽的热切企期望和不泻努力。我抡圆了双

臂把球抛向空中，一道完美的抛物线划过眼前。此时此刻，那实心

球仿佛像星星般在空中闪烁°〃往前、往前、再往前”只听见“当”

的一声，实心球落到了最前面。欢呼声和掌声瞬间响遍全场，我与

同学们相拥在一起，喜悦之情涌上心头。⑥实心球给我带来无限的

快乐问题：请指出该习作的一个优缺点，并结合习作加以点评。

【答案】

八、案例：阅读下面的学生习作，完成题。爱的丝雨悄悄来了①风,

伴着花谢了又开；雨，随着风飘向大海。现在的我，才明白，爱，

是在什么时候悄悄走来。——题记②车窗外飘起了微微细雨，我回

首，雨中，母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪，夹杂着这无边的丝

雨.在地下激起跳跃的水花。她的手在空中划出了一条最美的，充

满爱的雨中的弧线c③这雨竟是如此熟悉!还记得，上小学的一个雨

天，您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞外，与雨亲

密接触，但尢论如何，都逃不出您的大伞。我分明发现，那伞完完

全全歪到我这边，而您却沐浴在雨中。④还记得，那个雨夜，您焦

急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂湾中,

喂我吃药，替我擦汗盖被子。半夜醒来，我依旧看见您布满血丝的

充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下，在那个风雨交

加的夜晚，在那个病痛折磨的夜晚，我安详入眠。⑤还记得，乘车

回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您驻立在桥头，花伞下，透露

出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖，替我背

书包，帮我打雨伞，那一天，我哭了，背着您.在雨中流淌着忍不

住的感动的泪水。⑥还记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的

宿舍，为我送吃的送穿的，看到了我