2023年收集教师资格之中学语文学科知识与教学能力能力检测试卷A卷附答案

2023年收集教师资格之中学语文学科知

识与教学能力能力检测试卷A卷附答案

单选题（共50题）

1、教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对“语文

课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”进行了

理解分析并做了笔记。下列笔记内容错误的是（）o

A.为了达到这一目标，语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程

评价的多重功能

B.为了达到这一目标，教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价

方式，注重评价主体的多元与互动

C.为了达到这一目标，教师应突出语文课程评价的整体性与综合性

D.为了达到这一目标，语文课程评价应准确反映学牛的学习水平和

学习状况，有重点地落实语文课程目标

【答案】D

2、对于《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的“表达与交流”

方面的实施建议，下列理解不正确的是（）o

A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达

B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间

C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望

D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、

作品讨论会等

【答案】D

3、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、

演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教帅在教学中应多开展此

类活动，通过模拟真实情景训练学生的口沿表达能力。

A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨

教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式

B.讲解”访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍

了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问

C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍

上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经

理曾文祺之间的访谈片段

D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进

行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介

【答案】D

4、为了教授《林黛玉进贾府》，教师找到相关视频资料，对这一教

学资源使用不恰当的一项是（）

A.课前播放，引领学生走进小说的情境氛围

B.用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣

C.课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望

D.与课文作对比，分析原作与影视作品的差异

【答案】B

5、某学生要在大会上进行一次演讲，教师为其推荐了一些演讲词让

她参考，I、列不合适的是（）

A.闻一多《最后一次演讲》

B.马丽华《在长江源头各拉丹冬》

C.丁肇中《应有格物致知精神》

D.王选《我一生中的重要抉择》

【答案】B

6、某高一年级语文教师集体讨论学习《普通高中语文课程标准

（2017年版2020年修订）》中的课程基本理念，下列观点表述错误

的是（）o

A.增进对祖国语言文字的美感体验

B.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革

C.加强实践性，促进学生语文学习方式的转变

D.注重时代性，构建开放、多样、有序的涪文课程

【答案】A

7、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》,

大家围绕“文学阅读与写作”任务群的学习目标与内容展开研讨。

下列对该任务群学习目标的理解，不正确的是（）o

A.结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的

理解，力求有自己的发现

B.从多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发

现作者独特的艺术创作

C.用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，

尝试续写或改写文学作品

D.选用评论方式，写出自己的阅读感受和见解，养成写读书提要和

笔记的习惯

【答案】D

8、教师教学完七年级上册《散文诗两首》（《金色花》《荷叶・母亲》）

后，对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩

固对词语本义的理解，教师举出下列例子，其中的加点词在句中表

示本义的是（）。

A.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱

B.老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁

C在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难

D.这昏宫生怕丢了乌纱帽，一句话都不敢说

【答案】C

9、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是

)o

A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透.融为

一体，教师不能人为地进行割裂

B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时.发展思维能力.使学

生学习科学的思想方法.逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度

C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多

种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发

展感受和理解的能力

D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力.

学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际

沟通和社会交往

【答案】D

10、《普通高中语文课程标准（实验）》教学建议中提出，要针对高

中语文课程的特点实施教学。教师依据这一建议采取了以下教学行

为，其中符合这一建议要求的是（）。

A.教师注重对学生基础知识的教学，通过反复的练习让学生掌握语

文的规律

B.尊重学生个性发展。帮助学生选择适当的选修课

C.教师需要不断学习，提高自身修养。采用多种形式开展教学

D.重视合作学习，提高学习效率，锻炼学生表达和交流能力

【答案】R

11、教学《小石潭记》时，教师以“斗折蛇行”为例讲解词类活用

的现象。下列加点字的用法和例句不合适的是（）o

A.能面刺寡人之过者，受上赏（《邹忌讽齐王纳谏》）

B.日扳仲永环谒十邑人（《伤仲永》）

C・手自笔录，计日以还（《送东阳马生序》）

D.扁鹊望桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）

【答案】D

12、阅读材料，回答问题。

A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生

的品味鉴赏设置了方向

B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定.而是巧妙地引导，并

借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上

C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后

提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平

等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动

D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和

思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了

“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完

全一致

【答案】R

13、阅读下面某教师对新课程标准实施后滔文课堂教学的看法，按

照要求答题。

A.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂

活动

B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让

学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一

名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化

C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动

能力也得到了发展

D.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有

效的课堂交流

【答案】C

14、如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话，以下讲解

角度不正确的一项是（）

A.让学生在翻译时注意：此句中的“假”和“腰白玉之环”中的

“腰”一样，都是名词活用作动词

B.要向学生指明“假借”是同义复合词，“假”和“借”都理解为

借

C.可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”“当余之从

师也”“无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲

解，加深学生对“之”的几种用法的理解

D.要让学生明确这是一个倒装句，原句应是“每于藏书之家假借"

【答案】A

15、学生学习《孔雀东南飞》中“仰头相向鸣，夜夜达五更”一句

时，向教师请教古代计时方式以及“五更”所指向的时段。以下和

“五更”对应的现在的时间正确的一项是（）o

A.02：00—03：00

B.03：00—05：00

C.04：00—05：00

D.03：00—04：00

【答案】B

16、在“中国古代诗歌格律研习”教学活动中，教师提醒学生注意

区分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异。下列关于

中国古代诗歌格律的说法中，错误的是（）o

A.《琵琶行》与《孔雀东南飞》均属于古体诗中的长篇乐府诗

B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近休诗中的七言律诗

C.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的

七言绝句

D.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗

【答案】R

17、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时，为了更好地让大家理

解判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合

用来举例的是（）

A.浙江之潮，大下之伟观也。（《观潮》）

B.下视其辙，登轼而望之。（《曹刿论战》）

C.问其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）

D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）

【答案】B

18、《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，“语文教师应高

度重视课程资源的开发

A.视频能带给学生强烈的视觉冲击

B.配乐朗读能调动学生的情感因素

C.有利于提高学生的朗读和感悟能力

D.不利于学生更好地理解课文情感

【答案】D

19、某教材必修（4）第一单元的选文包括《窦娥冤》《哈姆莱特》，

教师推荐学生阅读其他戏剧作品，下列不适合的是（）

A.老舍《茶馆》

B.汤显祖《牡丹亭》

C.李汝珍《镜花缘》

D.孔尚任《桃花扇》

【答案】C

20、教学《爱莲说》时，为了引导学生掌喔“托物言志’’的与作手

法，教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例

子使用的是（）

A.陆游《卜算子・咏梅》

B.郑燮《竹石》

C.贺知章《咏柳》

D.于谦《石灰吟》

【答案】C

21、写作课教学过程中，教师发现学生在语言文字表达方面仍存在

问题，习作中常常出现病句。为引起学生对习作语病问题的重视，

减少此类问题的出现，教师举出以下病句例子让学生进行修改，以

下修改意见有误的一项是（）o

A.病句：《红楼梦》这部小说出色地塑造了以贾宝玉、林黛玉、薛宝

钗为首的诸多人物的生动事迹。修改意见：原句搭配不当，应将

“事迹”改为“形象”。

B.病句：在80多年前的那场惨烈的战斗中，他失去了一条腿。修改

意见：原句用词不当，应将“战斗”改为“战争”。

C.病句：猫儿娇憨的姿态，惹得大家忍俊不禁地笑起来。修改意见：

原句成分赘余，应去掉“地笑起来”。

D.病句：老师睁大眼睛盯住小陈，他被他的奇怪的神情弄得莫名其

妙。修改意见：原句句式杂糅，应将“被”改为“对”。

【答案】D

22、阅读以下材料，回答问题。

A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的

地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏

剧精妙语言的准确把握

B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表

现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来

C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资

源在课堂上充分发挥引导者的作用

D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品

出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入

理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥

【答案】B

23、在学习完《大堰河——我的保姆》后，教师列举了其他现代新

诗，引导学生体味新诗的特点。下列作品不适合举例的是（）。

A.戴望舒《雨巷》

B.郭沫若《天狗》

C.舒婷《致橡树》

D.鲁迅《孤独者》

【答案】D

24、教师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文，指

导学生品味散文语言。下列作品适合的是（）o

A.朱自清《春》

B.茅盾《白杨礼赞》

C.汪曾祺《昆明的雨》

D.鲁迅《藤野先生》

【答案】C

25、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选

文中《目击杨利伟飞天归来》入手，联系单元中的其他新闻作品如

《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过

让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特

点的掌握。该教学设计的特点不包括（）o

A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一

B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力

C.有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度

D.对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平

【答案】B

26、教师讲解高中语文必修（3）《琵琶行》时强调全诗以秋江月夜为

背景展开故事情节c为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句

不能作为例子使用的是（）。

A.月下飞天镜、云生结海楼

B.春风何处好、别殿饶芳草

C.却下水晶帘、玲珑望秋月

D.举杯邀明月，对影成三人

【答案】B

27、某教师设计了“体会《红楼梦》的艺术魅力”专题，这一专题

属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列的（）。

A.诗歌与散文

B.小说与戏剧

C.语言文字应用

D.文化论著研读

【答案】B

28、在学习杜甫的《登高》时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江

滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成

“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是（）o

A.这个问题问得好.其他同学也有这么认为的吗？

B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。

C.有点道理.看看这首诗中还有没有其他类似的错误？

D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下

“落木”和“落叶”的区别吗？

【答案】D

29、阅读以下材料，回答问题。

A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目

标，体现了教师将课堂还给学生.把学生视为课堂教学主体的教学思

想

B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的

实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征

C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的

节奏感.故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分

D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中

诵读教学是最主要的教学方式

【答案】C

30、阅读以下材料回答下面的问题。（画线语句的序号与选项的序号

是对应的）

A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文

本完美融合，让语文更加有魅力

B.用电影内容引出“无形，，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提

问中思想更加深刻

C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学

生的思维更加具有针对性、深入性

D.教师不应果断否定学生并给出答案，这生背了对学生的赏识性教

育的原则

【答案】D

31、以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节

选），阅读并回答问题。

A.突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与

价值观目标的要求

B.以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对

文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的

C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文

学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁

移

D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑,

阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度

【答案】B

32、某教师在讲解朱自清的《荷塘月色》时，谈及朱自清的散文有

，，抒情型，，与“叙事型”的区分，以下不属于其“抒情型”散文的

是（）。

A.《桨声灯影里的秦淮河》

B.《绿》

C.《背影》

D.《歌声》

【答案】C

33、阅读《变色龙》的课堂小结环节的教学实录，按要求回答问题。

A.结合教学内容，有针对性地生发出一些问题，引导学生从不同的

角度进行发散迁移，点燃学生智慧的火花，提升学生思维能力

B.将阅读教学和写作教学进行了有机联系，将读和说两种能力要求

合理整合，将课堂知识积极向课外拓展延伸

C.反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”

等要求，限制了学生的思维拓展，在一定程度上不利于学生创造性

思维的发挥

D.教师通过教学小结将学生思维发散开来，既巩固了当堂课的教学

效果，又培养了学生的想象能力和创造能力

【答案】C

34、在复习总结古诗文的教学中，教师引导学生回忆运用动静结合

手法的古诗词。下列不符合要求的是（Jo

A.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》）

B.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（韦应物《滁州西涧》）

C.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽（王籍《入若耶溪》）

D.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

【答案】D

35、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列

与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是

（）o

A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍《咏怀八十二首》）

B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）

C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）

D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

【答案】B

36、教师教学文言文阅读时，为帮助学生更好地掌握文言文基础知

识，引导学生对词类活用现象进行归纳梳理。下列学生的归纳梳理

不合适的是（）。

A.常以身翼蔽沛公翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样

B.然而不王者，未之有也王：名词作动词，称王

C.君子博学而日参省乎己日：名词作状语，每天

D.是以区区不能废远远：形容词作名词，远的地方

【答案】D

37、学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生探索不同悲剧艺术的

积极性，引导学生进行课后阅读，教帅向学生推荐了多部戏剧。卜

列剧目中，不适合的是（）o

A.《汉宫秋》

B.《西厢记》

C.《梧桐雨》

D.《赵氏孤儿》

【答案】B

38、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一

部分内容——“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于

教科书的什么系统（）

A.练习系统

B.知识系统

C选文系统

D.助读系统

【答案】D

39、教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在

问题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。

下列学生的判断中，错误的是（）o

A.那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画。（夸张）

B.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。（对偶、双关）

C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（拟人、比喻）

D.没事的时候，她喜欢读读张爱玲。（借代）

【答案】A

40、在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不

合适的是（）o

A.孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）

B.当窗理云鬓，对镜帖花黄（《木兰诗》）

C.斯是陋室，惟吾德馨（《陋室铭》）

D.居十日，扁鹊见桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）

【答案】C

41、阅读以下材料，回答问题。

A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查

阅资料来解决未知的好习惯

B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词

中的重要字音、字词

C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章

重要词语的深刻含义

D.这则教学设计要达成的教学目标是通过琛究性学习、提高学生的

自学能力

【答案】A

42、通过《再塑生命》，学生认识了海伦・凯勒，教师引导学生去阅

读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是

（）o

A.托尔斯泰一《安娜・卡列尼娜》

B.川端康成一《伊豆的舞女》

C.夏洛蒂・勃朗特一《简・爱》

D.海伦・凯勒一《假如给我三天光明》

【答案】B

43、古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼

夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举诗句不合适的

是（）。

A.东边曰出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词》）

B.井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠《南歌子词》）

C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》）

D.暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《题临安邸》）

【答案】C

44、某教师学习完《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对

其中重要知识点进行了归纳。其中错误的是（）。

A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养,

为学生学好其他课程打卜基础

B.义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文

字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促

进自身精神成长

C.语文课程应在激发和培养学生热爱祖国藩文的思想感情方面发挥

重要作用

D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【答案】A

45、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学

生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花”

意象的诗词。下列符合要求的是（）o

A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖《寒菊》）

B.待到重阳曰，还来就菊花（孟浩然《过故人庄》）

C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首》）

D.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元填《菊花》）

【答案】B

46、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录（片段），按照要求答

题。

A.学生用颁奖词表达对课文的理解.强化了语言运用实践

B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知

识

C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果

D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏

移

【答案】A

47、阅读《安塞腰鼓》教学设计（节选），回答问题。（画线语句的序

号与选项的序号是对应的）

A.教学导入设置不仅使学生了解了民族文化还激发了他们对安塞腰

鼓文化的兴趣

B.这一设计引发了学生的兴趣，消除了他4］对这种艺术形式的陌生

感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信

息的能力

C使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整休气势。把握节

奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点

D.选取喜欢的部分进行朗读.把主动权交给了学生.但不利于学生对

整体内容的理解

【答案】D

48、综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读

分享会，评价学生过既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、

深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是（）。

A.采用了多种评价方式，有利十促进学生的全面发展

B.评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求

C.评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平

D.评价目的在于了解学生对知识的掌握情况

【答案】B

49、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对语

文课程的基本理念看法如下，其中不正确的是（）o

A.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、

写作、口语交际和思维发展等方面的影响

B.为了教育公平，要尽可能地统一全国学校的课程资源

C.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合

D.义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的

语文素养

【答案】B

50、古代诗词鉴赏课上，为使学生了解更多的诗词意象，教师准备

向学生展示以下示例。下列诗句中没有出现战争类意象的是（）。

A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州（李贺《南园十三首》）

B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄《从军行》）

C.牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城（杨炯《从军行》）

D.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋兴八首》）

【答案】D

大题（共10题）

一、阅读材料，完成第题。班固《苏武传》原文武，字子卿。少以

父任，兄弟并为郎。稍迁至移中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以

相当。天汉元年，且鞋侯单于初立，恐汉袭之，乃日：“汉天子我

丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使

持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张

胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于

益骄，非汉所望也c方欲发使送武等，会缀王与长水虞常等谋反匈

奴中。绿王者，昆邪王姊子也，与昆邪王，具降汉；后随泥野侯没胡

中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阕氏归汉。会武等至匈奴，

虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常

能为汉伏弩射杀之c吾理-_与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，

以货物与常。后月余，单于出猎，独阕氏子弟在。虞常等七十余人

欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。梁王等皆死，虞常

生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武日：

“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止

之。虞常果引张胜c单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩皆

日：“即谋单于，何以复加宜皆降之。”羊于使卫律召武受辞，武

谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。卫津惊,

自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血。

武气绝，半日复息C惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问

武。而收系张胜。武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时降

武。剑斩虞常已，律日：“汉使张胜谋杀羊于近臣，当死，单于募

降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武日：“副有罪，当相

坐。”武日：“本无谋，又非亲属，何谓相坐”复举刽拟之，武不

动。律日：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众

数万，马畜弥山，富贵如此!苏君今日降，明日复然。空以身膏草野,

谁复知之!”武不应。律日：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计,

后虽欲复见我，尚可得乎”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，

畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见且单于信汝，使决人死生，

不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻,

匈奴之祸，从我始矣。”律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降

之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽

之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羊氐，芋氐乳

乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，縻食不至，掘

野鼠去草实而食之c杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五、六

年，单于弟於轩王弋射海上。武能网纺缴，集弓弩，於轩王爱之，

给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众

徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。初，武与李陵俱为侍中。

武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武

置酒设乐，因谓武日：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，

虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎前长君

为奉车，从至雍械阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自

刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，

推堕驸马河中溺死,宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。

来时，大夫人已不幸，陵迭葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。

独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露,

何久自苦如此!陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。

子卿不欲降，何以过陵且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者

数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎愿听陵计，勿复有云。”武

日：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲

近，常愿肝脑涂地c今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镶，诚甘乐之。臣

事君，犹子事父也c子为父死，亡所恨。愿勿复再言!”陵与武饮数

日，复日：“子卿壹听陵言!”武日：“自分已死久矣！王必欲降武,

请毕今曰之欢，效死于前!”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士!

陵与卫律之罪上通于天。”因泣下零衿，与武决去。昭帝即位，数

年，匈奴与汉和亲c汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，

常惠请其守者与俱，得夜见汉使。具自陈道。教使者谓单于，言

“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜,

如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使日：“武等实在。”单

于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春

至京师。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。课文

介绍该课文为某版高中语文必修⑷第四单元第二课，同单元的选文

还有《廉颇蔺相如列传》《张衡传》。单兀介绍

【答案】1.一起讨论课后“研讨与练习”第三题。谈谈对苏武的认

识。讨论明确：（这是开放性的讨论题，可以着重谈苏武的爱国主义

精神，赞颂他将个人恩怨与利益服从于国家利益.也可以谈封建时

代君王对臣下的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。）2.说到“忠

义”，我们还会想起谁（同学们讨论并发言，要求用心组织语言，精

炼流畅，注重口语的表达）引导：文天祥“人生自古谁无死留取丹心

照汗青。”谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”3.总结

一下苏武有哪些优秀的品格°苏武是一个感动古今的人物，他的

“忠信”千古流传c我们国家近些年，每年都会举行“感动中国十

大人物”的评选活动，一个个来自民间的道德模范，用自己平凡的

行动书写着不平凡的人生。请同学们仿照“感动中国十大人物”的

颁奖词，为苏武也写一份颁奖词。小组讨论完成之后请代表发言。

（PPT展示2010年“感动中国十大人物”中部分颁奖词）（1）朱邦月

一根拐杖撑起的家

二、案例：阅读下面的学生习作，完成题。爱的丝雨悄悄来了①风,

伴着花谢了又开；雨，随着风飘向大海。现在的我，才明白，爱，

是在什么时候悄悄走来。——题记②车窗外飘起了微微细雨，我回

首，雨中，母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪，夹杂着这无边的丝

雨.在地下激起跳跃的水花。她的手在空中划出了一条最美的，充

满爱的雨中的弧线c③这雨竟是如此熟悉!还记得，上小学的一个雨

天，您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞外，与雨亲

密接触，但尢论如何，都逃不出您的大伞。我分明发现，那伞完完

全全歪到我这边，而您却沐浴在雨中。④还记得，那个雨夜，您焦

急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂湾中,

喂我吃药，替我擦汗盖被子。半夜醒来，我依旧看见您布满血丝的

充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下，在那个风雨交

加的夜晚，在那个病痛折磨的夜晚，我安详入眠。⑤还记得，乘车

回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您驻立在桥头，花伞下，透露

出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖，替我背

书包，帮我打雨伞，那一天，我哭了，背着您.在雨中流淌着忍不

住的感动的泪水。⑥还记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的

宿舍，为我送吃的送穿的，看到了我，您心满意足。当晚，你们冒

着风雨回去。我站在门前，看着你们骑车远去的身影，默默祈祷，

让你们一路平安。⑦爱的丝雨悄悄来了，它竟是如此悄然无息，以

至于这十几个春秋，我竟不知它在我心里汇起了爱的海洋Q您一直

都在包容着我的任性与无知，无时无刻不在用爱的丝雨滋润我的心

房。⑧车上，我又回首，远远的，母亲还在雨幕下。心里爱的丝雨

已经悄悄来了，窗外爱的丝雨依旧落下……问题：

【答案】本文的主题内容是表达母爱，在文章中，作者选择亲身经

历的、内心感受极深的四个雨幕片段，来抒写母亲对“我”的爱。

文章虽然富有真实情感，但难免显得空洞一些。建议作者可以从中

摘取一个片段进行详细的描写，同时加入作者当时的心理感受、作

者揣测的母亲的心理感受，加入母亲的神情、动作等方面的细节描

与。另外摘取一两个片段与。将母亲的爱刻画得更加生活化、细节

化、生动化，从而引起读者的共鸣。三、教学设计题

三、宁静的文明①木心晚年避人避世于莫干山，提笔轻叹：是我在

寂寞。隐于山林是为了追求心灵的绝对宁静，正如洞穴中的蝴蝶，

离开烛光人声才能获得宁静的生活。②中国古代文人对隐居山水有

一种超常的热爱，柳宗元《渔翁》一诗中描写道：“烟销日出不见

人，歙乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。”柳宗

元幻想的这样一位云无心水自闲的渔父，寄托的正是千千万万诗人

共同的理想，他们渴望有一个对世俗完全封闭的乌托邦，来求得心

灵上的宁静与独立，这种兹兹不倦的对心灵净地的追求，即使在今

日也是可贵的。③与这些追求大雅之境的文人骚客截然不同的是，

当今一些汲汲名利的名利场人。前有刘青山、张子善，后有杨达才、

陈良宇；前有肯德基之苏丹红，后有麦当劳之速成鸡；前有药家鑫

杀人灭口，后有李天一恃父撞人。这些人，或为炒作出名，或为炫

富拼爹，迫不急待在滚滚繁华的热油锅里走了一遭又一遭。④一些

所谓的“明星”“名人”，为了一点可怜的知名度，出卖道德、灵

魂乃至良知内仅存的一丝对喧闹的抵制与对宁静的向往。社会也因

之多一些芜杂无序c⑤在如今这个叫嚣着名与利的社会，更需要像

木心那样的大雅，以自己的宁静来托住现代文明的气脉。张岱的

《隐庵梦忆》，忆的是将逝的文化；王国维先生投湖，投的是古老文

明的荒凉冬天；而济慈的《夜莺颂》，颂的是一去再不返的浪漫主义;

马尔克斯的《百年孤独》，则孤独着魔幻拉美文明的消逝。⑥正是这

些看似柔弱的文人坚持着宁静的心灵诉求，不断抵制着喧嚣怪异的

入侵，给我们这颗蔚蓝色的星球以无限荣光。也正因此，即使伴随

着喧闹叫嚷，始终有一脉心香使文明静传。⑦抵制喧嚣，最终是为

了获得了宁静。萨特说：“所有的封闭，都是为了打开。”也正因

此，木心既有“是我在寂寞”，也有“我养我浩然之气”的绝对的

对宁静与自由的追求。⑧蝴蝶远离了蜡烛到了更黑更暗的洞穴，我

却看见了它对宁静追求的向光性。⑨;徐志摩说：“万万里外的星亘

古亮着，树林里的夜莺到时就来唱着，人类的记忆在这里存

着。”⑩这样一种因宁静而具有的文明深远的场景，大概就是我想

说的。问题：

【答案】第②段中“兹兹不倦”中的“兹兹”应改为“孜孜”；第

③段中的“迫不急待”中的“急”应改为“及”。第④段中的“一

些所谓的‘明星“名人’，为了一点可怜的知名度，出卖良知、灵

魂乃至道德内仅存的一丝对喧闹的抵制与对宁静的向往”句序有误

应改为“一些所谓的‘明星‘‘名人’，为了一点可怜的知名度。

出卖道德、良知乃至灵魂内仅存的一丝对喧闹的抵制与对宁静的向

往。

四、阅读文本材料和具体要求，回答下列问题。柳宗元《小石潭记》

原文从小丘西行百二十步，隔篁行，闻水声，如鸣源I环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，

为垠，为屿，为蛾，为岩。奇树萃蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中

鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，

俶尔还逝，往来翁忽。似与游者相乐。滩西南而望，斗折蛇行，明

灭可见。其岸势大牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，

寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之

而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生:

曰恕己，曰奉壹。

【探究，练习】

一、背诵全文。说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪

些特点，作者对小石潭的整体感受是什么。二、仔细品味下面一段

文字，然后用自己的话复述一下这种景致。潭中鱼可百许头，皆若

空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翁

忽。似与游者相乐c三、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着

把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。单元介

绍

【答案】本题考查教学设计，要求考生进行教学片段设计，撰写相

关部分的教案。

五、根据以下材料，回答下列小题曹操《短歌行》原文对酒当歌，

人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？

唯有杜康。青青子衿①，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿

鸣②，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇?忧从

中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。月

明星稀，乌鹊南飞c绕树三匝，何枝可依。山不厌高，海不厌深③。

周公吐哺④，天下归心。

【注】

①青青子衿：出自《诗经?郑风?子衿》。原写姑娘思念情人，这里用

来比喻渴望得到有才学的人。子，对对方的尊称。衿，古式的衣领。

青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。②呦呦鹿鸣：

出自《诗经叫、雅?鹿鸣》。呦呦，鹿叫的声音。

【答案】1.

【参考设计】

⑴教学目标知识与能力：①了解诗歌写作的时代背景和现实背景，

掌握有关诗人的文学常识，理解诗歌中涉及的文学典故c（2）朗读课

文，体会节奏和韵味，理解诗歌内容，体会诗人渴望招纳贤才来建

功立业的心情，能够背诵诗歌。过程与方法：①反复诵读，品味语

言。②小组合作讨论，学习用典、比喻等诗歌表达技巧。情感态度

与价值观：体会诗人求贤若渴的心情、统一天下的雄心壮志与积极

进取的精神。（2）设计依据综合以下几方面内容设计了以上三维教学

目标。①《普通高中语文课程标准（实验）》的相关要求高中语文课

程要让学生在学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的

审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力；语文课程应该引导学

生自觉继承中华优秀传统文化；教学目标应从知识与能力、过程与

方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。

六、阅读下面的材料，完成下题。案例：师：本文的题目是“故都

的秋”，在作者笔下，哪一句能概括“故都的秋”的特点生：“北

国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（教师板书：清、

静、悲京）师:文章是通过哪些回面来表现故都的秋的“清、静、悲

凉”的生：主要是通过五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残呜、

闲话秋雨、佳日胜果。师：清静悲凉不是空穴来风，它来自作者对

故都秋景的客观感受。在五幅画面中，作者是从哪些方面来写秋的

生：从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微的展开描写。师：为什

么作者要从声色的角度来刻画秋景生：声色的角度能很好地表现出

故都的秋的特点。使读者如闻其声，如见其景，如入其境。师：江

南的秋有什么特点生：“慢”“润”“淡：师：作者为什么要提

到江南的秋

【答案】本课体现了语文新课改的精神：第一，注重诵读教学，通

过诵读加深对语言的感受，充分发挥学生的主体地位，让学生自身

品味语言的精妙。第二，注重创设情境，学生自主探究式学习，激

发学生的学习兴趣培养学生的自学能力。第三，注重了课堂提问,

激发探讨兴趣，促进引发多数学生积极的活动愿望，有助于学生表

达能力的提高，并能促进人际活动，加强学生与其他同学的沟通与

反应。第四，注重了语文学科的特点，从品味语言人手，去解读全

篇。第五，注重了合作学习，学生在相互讨论评价中共同提高.培

养了学生的协作意识。

七、案例：阅读下面一篇高考作文，完成后面的第题。成才校园招

生广告①亲爱的朋友们，欢迎你看到此广告后来我校就读!陶行知曾

说：“思想与行动相结合而产生的知识是真知识。”没错，如果你

有一点野心与雄心，不满足于现状，请来我们这里吧。在这里，你

的思想与行为将会得到完美结合。一位船主感谢修船工为他的船补

洞这样一件小事，放心，在这里，教你做的都是大事，助你“乘风

破浪会有时，直挂云帆济沧海”！我校秉持“生愚人之智，开愚人之

窍，同生存，共发展”的办学宗旨，开创了这独一无二的精英教育

辅导班，不信，请往下看：一、适时拍马屁系系主任：牛博士②身

处如今社会之中，想要升官，想要发财，想要更进一步，不拍马屁

行吗此系教你如何拍马屁：大拍，适用于官场；小拍，适用于生活；

随时拍，适用于商场；恰当拍，适用于任何地点!此系精英教育会让

你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹坏，把坏的吹好。君不见，

有人竞瞎说绿豆能治百病，引来无数粉丝追随。哎，只可惜，他生

不逢时，最后落个开门陪钱的凄惨下场；君不见，无数自学成才的

人凭借一张金口骗取他人信任.集资逃跑了吗他们也算是成功人士

吧君不见，我校培养出的一批精英人物成为传销组织的骨干，功成

名就了吗不要再迟疑，来这个山清水秀、人杰地灵的宝地吧！二、游

刃有余系系主任：老狐狸③朋友，你是否陷入“山重水复疑无路’

的绝境，不用慌，来这里，你将“柳暗花明又一村”。朋友，你是

否想“会当凌绝顶，一览众山小”，那你来这里吧!朋友，你是否想

“潮平两岸阔，风正一帆悬”那你就来这里吧!在这里，你将会变得

机智、聪明，成龙成凤!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帅被杀、陆

游被贬镐的境地，此系是你的必佳选择。幸好此类好系数不胜数，

来此之后，你一定会满意之至!④（顺便说一下，我系毕业的学生不

能随便利用所学知识干违法之事，因为，我校不少精英已深陷牢中,

后悔不已！其实我校境况已日薄西山了，社会上出现了一大批“最美

妈妈”“铁血将帅”“最美师傅”，这些弘扬真善美的平凡人，严

重打击了我校的发展。）⑤朋友，不能不说，一些微不足道的小事会

让大事更顺利地完成：微小之事，会让干涸的心得到滋润；微小之

事，会让生活更美，更真；微小之事，会让社会更安定，祖国更富

强!请记住，从小事做起，方能成就大事业！

【答案】文章的不足有几处：第一，此文有几个很明显的错别字，

且个别句子还有语病，比如“这些弘扬真善美的平凡人，严重打击

了我校的发展”一句，“打击”与“发展”显然搭配不当°第二，

既用了“招生广告”这种文体，就要首尾兼顾，考虑周全。此文前

半部分语气、用词颇有“招生广告”语招施生源的腔调，但在最后

关于“成才校园”这样发广告者的落款也没有。作者既想用这种新

鲜的文体，又考虑是在写高考作文，难免顾此失彼。第三，小作者

虽有一定的灵气和悟性，但行文中也能看出有点流于随意，“笔力

不逮”处也很明显c从篇幅的分配上，“反话”所占比重太大，后

面的“正话”寥寥几笔，虽已点明，毕竟给人留下“反话”喧宾夺

主的印象。且终于开始说“正话”时，转得太急，衔接有些生硬，

到“微小之事，会让社会更安定，祖国更富强”处，在喊口号了。

点评：小作者有一定的灵气和悟性，在紧张的考场上急中生智，能

采用“招生广告’’的表述和文体，说明小作者有一定的积累，文章

引用处颇多，从陶行知“思想与行动相结合而产生的知识是真知识”

到“潮平两岸阔，风正一帆悬”等古诗文，弓I用准确且用得都比较

恰当；另外，小作者的语言也较为流畅，有些文字还很凝练，有一

定的语言功底。如“生愚人之智，开愚人之窍，同生存，共发展”，

“如果你想避免屈大夫被逐、岳元帅被杀、陆游被贬谪的境地”，

“微小之事，会让干涸的心得到滋润；微小之事，会让生活更美，

更真”等。

八、案例：阅读下面的学生习作。完成题。磨①老话常讲“十年磨

一剑”，这里的磨，是一种品质的保障。文人常说“吟安一个字，

捻断数茎须”，这里的磨，是一种艺术上的不懈追求。②中央电视

台曾播出过一部关于漆器的纪录片，片中年近八旬的匠人，带着老

花镜，将一根生有到刺的细草伸入漆器雕花的每一条细缝之中，细

细打磨，磨完一翻对着灯光细细打量后，再不慌不忙地继续磨。磨

好的地方用灯光一照，便漾出一层琥珀色的光辉。整件漆器磨好后

如玉雕成一般，温润，晶莹。“磨”使漆器脱胎换骨，精美绝纶。

③“好的漆器是漆出来的，也是磨出来的。”匠人蔼然地说道。这

场景让我久久不能忘怀。匠人以草磨漆器，而文人以心磨诗词。昔

有贾岛之“推敲”.“千锤百炼”得一敲字。今有周汝昌三代白首,

60余年汇校《红楼梦》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道迈

不过去的坎。器具也好，诗词也罢，少了磨，就如同少了点睛之笔

的龙，难以腾飞。④当今社会却恰恰缺失这种“磨”的意识。前日,

惊闻某家出版社最新出版的教科书，在一册书中竞出现五处错误。

记者究其原因，有关人士的解释竟是“出版社需要尽量压缩从编稿

到出版的时间，以求盈利。”这令我心中满是凉意—连教材这种

最需要“磨”的东西都可以忽略“磨”，何况其他呢我又忽然忆起

那纪录片拍摄的乃是日本漆器，而作为漆器发源地的中国，在国际

上却未获得太多认可.这其中是否也因为少了“磨”的缘故不止漆

器，我们的很多国货都因做工粗糙而在竞争中输给“做工精致”的

日本，我们和先进国家的差距，是不是就在一个“磨”上面呢⑤在

如今这个所谓讲求效率的时代，“磨”似乎成为是一种费力不讨好

的无用功。然而我们忘记了，我们能在灯下欣赏那精致美妙的漆器,

正是“磨”带来的悦目享受；我们能在月光下赏析绝妙诗篇，是诗

人的“磨”带来的醉心怡情。其实，我们需要那“磨”出来的精致,

涤荡弥漫在社会中的浮躁之气，引领人们诗意地栖居。问题：请指

出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。（12分）查看材料

【答案】本文开篇点题、文意明确，内容丰富，语言富于文采。语

言方面：语言富于文采，开头诗文引入“十年磨一剑”“吟安一个

字，捻断数茎须”，遣词造句，营造意境，引出本文的中心论点：

“磨”是一种艺术追求。内容方面：内容丰富，以物喻证，紧扣题

意。这篇以“磨”为题的文章，引用名言开宗明义。要言不烦地阐

明了“磨”对达到至高境界的重要意义和作用。紧接其后，作者以

八旬老人打磨漆器为例展开论证。重点交代老人“磨”之仔细、

“磨”之用心，突出“磨”所产生的“脱胎换骨”之功效，从而有

力地支撑了文章的观点。之后作者用“匠人以草磨漆器，而文人以

心磨诗词”转折过渡，以贾岛千锤百炼地“推敲”、周汝昌“三代

自首”汇校《红楼梦》为据，进一步证明“磨”是一种持久而艰难

的付出，是诞生精品的必由之路和“点睛之笔”。在此基础上，作

者针对教科书出错、漆器等国货在贸易竞争中落败等事实，分析其

“做工糙、没档次”的根源在于缺乏“磨”的意识。更鲜有“磨”

的行动。文章从反向思考。增加了文章论证的力度。

九、遇见①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时,

则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。

②初读易安居士的词，令我印象深刻的不叹是诗词中清丽隽秀的巧

妙比拟，亦有闰中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中

那个丁香一样的姑娘。读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时,

使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶,

掩不住那衰败的花，诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟

出这样一阙清丽脱俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般,

数不胜数吧。③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世

才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭

遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父、丧夫之痛。她将

这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从此

又添一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗漫

有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此

再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小

家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。④

打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来’

的感伤，遇到醉翁"白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处

似樽前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪掏尽，千古风流

人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”

的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，

遇到他们，依然熠熠生辉，给我