2023年小学课程实施方案

2023年小学课程实施方案

为贯彻落实教育部《义务教育课程方案（2022版）》，进

一步深化课程改革，根据《XX省义务教育课程办法》，特制

定此方案。

一、培养目标

义务教育要在坚定爱党爱国爱社会主义的理想信念、厚

植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗

精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有

担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则

为落实培养目标，义务教育课程应遵循国家义务教育课

程方案提出的“坚持全面发展，育人为本”“面向全体学生,

因材施教”“聚焦核心素养，面向未来”“加强课程综合，

注重关联”“变革育人方式，突出实践”五条基本原则，深

刻领会其基本内涵，来制定和实施本方案。

三、课程设置

（一）课程类别及科目设置

义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。

以国家课程为主体，奠定共同基础；以地方课程和校本课程

为拓展补充，兼顾差异。

L国家课程。国家课程由教育行攻部门统一开发、设置,

所有学生必须按规定修习。国家课程设置道德与法治、语文、

数学、外语（英语、日语、俄语）、信息科技、体育与健康、

艺术、劳动、综合实践活动等，有关科目开设要求说明如下：

一至六年级开设英语，一年级开设1节；二、三年级开

设2节；四至六年级开设3节；信息科技在三至六年级独立

开设；艺术在一至六年级开设，其中一、二年级包括唱游•音

乐、造型•美术；三至六年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、

戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）相关内容。

综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。一至

六年级开展班团队活动，内容由学校安排。

2.地方课程。地方课程由省级教育行政部门统筹规划设

置，确定开发主体。地方课程以地方综合课程为主，同时开

设生态文明、民族团结进步、知识产权专题教育等课程。地

方综合课程整合省情教育、地方党史学习教育、安全教育、

国防教育、健康教育：法治教育、科技教育、廉洁教育、金

融知识教育有等专题教育内容，开发地方综合课程教材。

3.校木课程。立足学校办学传统和目标，发挥特色教育

教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化学习需求进

行开发设置。

（二）教学时间及科目课时安排

1.教学时间。每学年共39周。一至六年级新授课时间

35周，复习考试时间2周，学校机动时间2周；学校机动时

间可用于集中安排劳动、科技文体活动等。

2,科目课时安排。根据国家义务教育课程方案规定的各

科目占六年总课时的比例及一至六年级每节课时长要求，及

《XX省义务教育课程实施方案》的A方案和B方案，结合学

校实际需要，我校根据B方案进行1-2年级的课程设置；根

据A方案进行3-6年级的课程设置。一至六年级周课时30课

时，周教学时长1125分钟。

地方综合课程每学期授课15周，每周1课时。专题教

育结合相关科目或单独安排课时组织教学。《习近平新时代

中国特色社会主义思想学生读本》，在三、五年级上学期道德

与法治课中开设，每周1课时。在三、五年级下学期地方课

程中安排10课时开设生态文明专题教育；在小学五、六年级

地方课程中开设民族团结进步专题教育不少于12节，学校

还可结合地方课程、校本课程及民族团结进步宣传月、班团

队会、社会实践活动等统筹实施，各学段不少于12课时。

四、课程实施

（一）科学规划课程实施

学校高度重视课程建设和管理，依据本办法，制订学校

课程实施方案，确保各类课程的有效实施。

L有效实施国家课程。严格落实国家课程要求，确保开

齐课程，开足课时，不随意增减、挤占课时。严格按照课程

方案和课程标准组织教学，严禁赶进度、超难度，坚决杜绝

实行“两张课表”等违规办学行为。积极挖掘本地本校课程

资源，研究国家课程的校本实践体系，提升国家课程实施的

针对性、实践性和有效性。加强综合实践课程建设，充分发

挥青少年校外活动中心、综合实践基地、研学实践教育基地、

劳动教育基地、爱国主义教育基地、科普教育基地等校外活

动场所的作用，综合规划综合实践课程，创新综合实践课程

实施途径。每学期安排学生到综合实践基地开展教育实践活

动，培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。严格按照

XX省课程实施方案组织开展综合性的跨学科主题学习，培养

学生应用知识解决实际问题的意识和能力。

2,规范实施地方课程。切实把地方课程作为培育学生核

心素

养的重要组成部分，严格按照课程方案开设地方课程。

将地方课程列入教学计划，加强在课时、师资、实施、评价

等方面的管理和保障，其他科目不得占用地方课程时间。加

强地方课程资源建设，充分发挥和利用各专题教育相关领域

的教育资源组织开展教学活动。

3.科学开发校本课程。根据国家课程、地方课程要求,

结合我校实际，细化培养目标和学科育人目标，探索开发校

本课程。利用校本课程和综合实践活动课时组织开展入学适

应活动，对学生学习、生活和交往进行指导。将一二年级道

德与法治、劳动、综合实践活动，以及班队活动、地方课程

和校本课程等相关内容整合实施。

4•加强课内外学习的有机融合。围绕“五育并举”和立

德树人根本任务，统筹合理规划课内外学习安排，有效利用

课后服务时间，创造条件开展体育锻炼、艺术活动、科学探

究、班团队活动、劳动与社会实践、国防教育实践等，发展

学生特长。不占用课后服务时间讲新课。

（二）深化教育教学改革

1.坚持素养导向。落实育人为本理念，准确把握课程的

育人价值和要培养的学科核心素养，明确教学内容和教学活

动的素养要求，设定教学目标，改革教学过程和教学方法,

培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，把立德树人根

本任务落实到具体的教育教学活动中。

2.强化学科实践。注重“做中学”，加强知识学习与学

生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的

创设，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问

题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法，增强

学生认识真实世界、解决真实问题的能力。

3.推进综合学习。整体理解与把握学习目标，注重知识

学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育

人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等

综合性教学活动，加强知识间的内在关联，促进学生举一反

三、融会贯通。

4.落实因材施教。尊重学生的学习主体地位，创设以学

习者为中心的学习环境，激发学生学习兴趣，开展差异化教

学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。引导学生

明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学

习能力，形成良好的思维习惯。发挥新技术的优势，探索线

上线下深度融合，服务个性化学习。

（三）改进教育教学评价

1.更新教育评价观念。强化素养导向，注重对正确价值

观、必备品格和关键能力的考查，开展综合素质评价。充分

发挥评价的导向、激励、诊断、反馈、改进功能，引导学生

形成自我评价、自我反思、自我改进的能力。严格遵守评价

的伦理规范，尊重学生人格，保护学生自尊。

2.创新评价方式方法。充分利用好师生综合性评价系统,

强化形成性评价，注重对学习过程的观察、记录与分析，倡

导基于证据的评价。强化正面评价，关注学生真实发生的进

步，积权探索增值评价。推进表现性评价，注重动手操作、

作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为

表现。倡导协商式评价，加强对话交流，增强评价双方自我

总结、反思、改进的意识和能力。推动考试评价与过程性评

价的深度融合。

3.提升考试评价质量。全面推进基于核心素养的考试评

价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一

学一评”有机衔接。增强考试评价的育人意识，注重伴随教

学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现，因时因事因人选

择评价方式和手段，增强评价的适宜性、有效性。提高期末

考试、学业水平考试试卷及作业设计质量，增强针对性，丰

富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重学业负担。优化

试题结构，增强试题的探究性、开放性、综合性，提高试题

信度与效度。

（四）强化教师专业支持

L加强培训。组织开展义务教育课程方案和课程标准培

训，用3年时间，实现所有科目任课教师培训全覆盖，确保

教师准确把握课程标准和教学要求。组织教师参与有关课程、

教材、教学、考试评价培训，定期开展校本研修，提升对课

程标准的认识水平和实施能力，提升教师应用信息技术实施

课程方案的能力。

2.强化教研、科研的专业支撑。学校要深入研究培养时

代新人的要求，传播先进教育理念，推介课程改革优秀经帮

助教师准确把握课程改革方向，钻研课程标准、教材，改进

教学。加强教研队伍建设，增强教研供给的全面性与均衡性，

实现学段全覆盖、学科全覆盖、教育教学环节全覆盖。提高

教研活动的针对性，深入学校、课堂、教师和学生之中，了

解和把握各方对教研的多样化需求，积极利用多种技术和手

段，丰富教研活动的途径和方式