2023年自考学前教育学前教育心理学历年试题

学前教育心理学试题

课程代码：00882

第一部分选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题

目规定的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

I.据理解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名卧J著作，如日本学者若井邦夫等著口勺《幼儿教育心理学》

是在20世纪的（C.80年代）

A.60年代B.70年代

C.80年代D.90年代

2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（D.卢梭）

A.福禄贝尔B.裴斯泰洛齐

C.蒙台梭利D.卢梭

3.维特罗克学习过程日勺生成模式包括四个方面，它们是（C.生成、动机、注意和先前经验）P50

A.感知、记忆、周维和想象B.动机、注意、感知和记忆

C.生成、动机、注意和先前经验D.先前经验、动机、注意和思维

4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次日勺分类中尊号提到的是（D.综合运用）知识，领会，运月，分析，综合,

评价

A.分析B.领会

C.评价D.综合运用

5.下列选项中，在潘菽专家主编的《教育心理学》的学习分类中尊有提及的是（C.发明性学习）P58

A.知识的I学习（1）B.动作技能日勺学习（2）（3）智慧技能的学习

C.发明性学习D.品德和行为规范的学习（4）

6.学生的学习准备包括哪两个方面（C）P61

1、个体生理原因口勺发展，尤其是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础；2、个体智力原

因的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件；3、个体非智力原因的发展，如学习动机,

学习态度以及爱好等，这些不仅影响学生学习成绩，并且关系到学生的学习热情和意志品质。

A.动机状态和智力水平B.原有知识水平和心剪发展水平

C.智力原因与非智力原因D.遗传素质与心剪发展水平

7.提出“发现学习”的）是（A.布鲁纳）

A.布鲁纳B.加涅

C.奥苏伯尔D.布卢姆

8.下列选项中，班杜拉没有提及的强化类型是（A）P92

A.内部强化B.外部强化

C.替代强化D.自我强化

9.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（C.托尔曼）

A.魏特海墨B.加涅

C.壬尔曼D.苛勒

10.下列选项中，不膈于前运算阶段幼儿认知特性的I是（B）P125

1.自我中心：2、只能片面地看事物：3、不理解事物时可逆性；4、无逻辑性日勺转换推理：5、能通过语

言认识事物；6、能作出延迟模仿

A.不理解事物的可逆性B.不能通过语言认识事物

C.自我中心D.无逻辑性的转换推理

II.冯忠良先生认为迁移及I实质是新旧经验的整合，而整合是通过（B）P138

A.上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的

B.同化、顺应和重组而实现的

C.感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的

D.认识和实践"勺不停循环而实现"勺

12,下列选项中，对游戏的基本特性描述错误的是（C）

A.游戏是一种意向性活动B.游戏是一种情境性活动

C.游戏是一种发明性活动D.游戏是可观测的行为

13,下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成11勺阶段理论中本强医U勺是（)P216

A.动作定向训练B.动作认知训练（动作技巧训练）

C.动作模仿训练D.动作整合训练

14.下列选项中，有关技能与知识H勺关系表述不对的日勺是（D）PI98

A.技能和知识有区别B.知识是技能日勺前提

C.技能口勺发展有助于知识的J掌握D.知识和技能掌握是同步进行日勺

6下列选项中，不屋于导致幼儿错误概念原因欧I是（A.感知缙误）P250

A.感知错误B.活跃的想象

C.受经验局限D.错误的推理

16,下列选项中表述对的的是（D）P237

前科学科学概念：小朋友入学前或在平常生活中获得的概念；

科学概念：在有计划教学过程中获得的有关事物的本质属性的概念。

A.前科学概念是错误的

B.前科学概念对掌握科学概念有重大影响

C.前科学概念和科学概念是对立日勺

D.前科学概念对科学概念掌握只起消极作用

17.柯尔伯格用来研究小朋友道德认知理论的是（C）P280

A.访谈法B.对偶故事法

C道德两难故事D.观测法

18.在下列选项中，与小朋友道德情感发展没有亲密关系的是（D）P284

A.依恋B.移情（或同情）

C.羞耻感D.惊恐

19,下列选项中，不履于发明性鉴别原则的是（）

A.与否新奇B.与否独特

A.皮亚杰B.詹姆士C.考夫卡D.维果茨基

4.斯金纳操作条件反射学习理论的关键是（C强化）。

A.动机B.练习C.强化D.及时反馈

5.下列选项中对学习理论产生时期重要特性描述不对叫的是（A)。P69

（I）重要研究口勺是动物口勺学习过程，以动物试验为基础来发现学习的基本特性；（2）学习研究均是严格

控制的试验室试验条件下进行『、J；

（3）其解释的都是直接经验H勺学习过程，尚不能恰当地阐明学生间接经验的学习，对学生课堂知识学习

的指导作用不尽如人意。

A.重要以动物为研究对象B.重要以学生为研究对象

C均是严格控制的试验室试验D.只能解释直接经验日勺学习

6.马斯洛将人的需要分为二大类（R).P95

A.物质需要和精神需要B.缺失需要和高级需要

C.低级需要和高级需要D.生理需要和自我实现需要

7.根据学习的重要目口勺，可以对操作学习进行分类，下列选项中属于该分类的学习是（A)<PII6

A.形成性操作学习B.示范性操作学习C.指导性操作学习D.个体探究性操作学习

1.探究性操作学习；2.形成性操作学习；3.强化性操作学习；4.模仿性操作学习；5.发明性操作学习

8.有关操作和学习的关系，下列选项中描述错误口勺是（D）,,P117

A.操作中有学习B.学习中有操作C.操作和学习是二种相对独立U勺活动D.操作自身不是一种学习

9.在长期幼教实践基础上，我国习惯于把幼稚园的游戏分为二类，它们是（C）oP186

A.智力游戏和体育游戏B.角色游戏和体育游戏

C.发明性游戏和规则性游戏D.演出游戏与音乐游戏

10.下列选项中属于动作技能的是（D)。

A.说话B.眨眼C.婴儿吸吮动作D.膝跳反射

II.在动作技能的学习中，最重要的环节是（C）。PI99

A.教师R勺讲解B.教师的示范C.练习和反馈D.教师的鼓励

12,可以用来解释概念学习的基本过程的理论是（DP239）。1.联结理论2假设理论

A.认知理论B.原型理论C.中介理论D.联结理论

13.下列选项中属于幼儿社会性学习指导原则的是（A.生活随时性原则）。P2751.综合性渗透性原则2生

活随时性原则;3.实践参照性原则;4.合适发展性原则

A.生活随时性原则B.教育性原则C.伦理性原则D.客观性原贝！

14.下列选项中个网寸个体社会化内部动因的是（D）。P262

A.观测学习B.认知加工C.自我强化（4社会学习）D.尝试错误

6提出发明过程“三境界说”的我国著名学者是（B）。P3O4

A.梁启超B.王国维C.章太炎D.陈寅恪

16下列选项中个展于幼稚园教育活动设计的模式是（B）。P356

A.递进式B.平行式（网络式）C.放射式D.立体式

17.在接受学习与发现学习的持续体中，下列选项排列次序对的的是（）«

A.训练和练习、演绎性讲解、指导性学习和即兴发现

B.归纳性讲解.、指导性学习、训练和练习和即兴发现

C.指导性学习、归纳性讲解、训练和练习和自由探索式发现

D.演绎性讲解、训练和练习、指导性学习和自由式探索发现

18.个人成绩与同一团体平均成绩相比较，从而确定成绩合适等级的J评价属于（C.个人内评价）。P397

A.绝对评价B.相对•评价C.个人内评价D.诊断性评价

19.构成师幼互动行为的要素分为外显行为要素和内隐心理要素。下列选项中属于外显行为要素的是（C

P417）。

外显行为要素：1.师幼力动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼打动行为的主题与成果、师幼互动行

为II勺类型2.内隐心理要索:1.场景界定2角色认知:3.行为期待

A.场景界定B.角色认知C.师幼互动行为的主体D.行为期待

20.心理学家发现，小朋友教养的四种类型是通过二个维度二二组合而获得日勺。其中纵容的教养类型的组合

是（B）。P462

A.温暖、接纳和过度限制、规定B.温暖、接纳和放纵、不规定

C敌意、拒绝和过度限制、规定D.敌意、拒绝和放纵、不规定

二、名词解释（每题3分，共12分）

2L个性化教育：是指承认小朋友H勺能力差异，从而按照不一样的能力制定不一样的教育目日勺，充足地发展

每一种小朋友日勺也许性和每一种小朋友H勺能力的J教育活动过程。

22.帅幼互动：互动是指人与人之间尢时尢刻不在进行着社会交往，尢时尢刻小在行为和情感的交互相作用，

即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间口勺互动，方义R勺师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6岁幼儿

之间的互动。P415

23.学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响或习得的I经验对完毕其他活动的影响。P135

24.社会化：是个体在一定R勺社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、对H勺处理人际关系、妥善自治，从而客

观地适应社会生活H勺心剪发展的过程。P259

三、简答题（每题6分，共18分）

25.幼儿教育心理学研究的原则。

答：1、客观性原则；2、发展性原则：3、教育性原则：P23

26.幼儿错误概念的成因。P250

答：1.小朋友也许接受错误日勺信息；

2.迷信会赋于错误欧I概念；

3.受经验局限

4.缺乏识辨能力，轻易受骗；

5.错误的推理产生错误口勺概念；

6.活跃的想象;7.语言理解错误；

27幼稚园教育活动评价的特点。P394

答：1幼稚园教育活动的评价主体多元化，其评价主体包括教师，家长，幼儿和同伴；

2幼稚园教育活动B勺评价内容生活化。

3幼儿教育活动的评价技术多样亿。

四、论述题(每题10分，共20分)

28.试分析游戏的心理构造。P145

答:游戏是一种复合的心理活动，虽然最简朴的游戏，也包括了多种心理成分，就一般的心理构造而言,每个游

戏都几乎具有两种成分：认知和情感，其体现方式不外两种，语言和动作；

I.游戏H勺认知特性一心理积极性维度

(1)自我导向;(2)心理积极性;(3)灵活性；

2.游戏日勺情感特性…活动强度维度

(1)内在动机;(2)内部控制能力;(3)假装

29.试从二个角度对幼稚园教育活动类型进行划分，并就互相关系作简要分析。

五、试验分析题(共10分)

3(1通过观测学习，幼儿可习得社会行为、规则和发明行为。请设计一种简要的教学案例，描述你是怎样通

过引导小朋友进行观测学习，使小朋友学到某一社会行为(或规则、发明性行为州勺。

活动二：打鱼(音乐游戏)

活动目的：

1、让幼儿快乐地参与音乐游戏，能模仿鱼游动作，边唱歌边玩游戏；2、养幼儿迅速反应能力及遵守游戏规则。

活动准备：小鱼头饰、录音带

活动过程：

1、讲解玩法：

游戏开始，请两位幼儿两手相握高举做“鱼网”，全班幼儿一边唱歌一边做小鱼游的动作，一种跟着一种从“鱼网”处低头

游过。当歌曲唱到“快快捉牢”时，“鱼网"把“小鱼”套在里面，被捕到的)“小鱼”退出游戏，直到把“小鱼”捕完，游

戏结束。

2、游戏规则:

只有当歌唱到“3I0”(捉牢)时，“鱼网”才能去打鱼。

附:

i=C2/4

565413451234I345I56

许多小鱼游来了，游来了，游来了。许多

541345125I3i0I

小鱼游来了，快快捉牢

学前教育心理学试题

课程代码：00882

第一部分选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题

目规定的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

I.布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（RP56）认知.领会・运用,分析.综合,评价

A.认知、领会、分析、综合、运用、评价B.认知、领会、运用、分析、综合、评价

C.领会、认知、分析、运用、综合、评价D.领会、认知、分析、综合、运用、评价

2.下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点时？（D）

A.接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习B.接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习

C.接受学习与发现学习都导致意义学习D.接受学习与发现学习都也许是故意义於J,也也许是机械的

3.心理学上是用哪个术语来阐明小朋友学习某种知识或行为比较轻易，心理某方面发展最为迅速的时期

的？（C.发展敏感期）

A.发展迅速期B.发展高峰期C.发展敏感期D.发展潜力期

4.游戏的心理构造包括哪两种成分？（A.认知与情感）P145

A.认知与情感B.认知与行为C.情感与意志D.意志与行为

5.根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？（A）P186

A.发明性游戏与规则性游戏B.智力游戏与非智力游戏

C.无意游戏与故意游戏D.角色游戏与音乐游戏

6.游戏准备包括哪四个方面？（A）P187

A.游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B.教师、小朋友、游戏材料与游戏场所

C.游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理港备D.游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点

7.蒙台梭利认为，动作教育重要训练幼儿艮I（C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作）P218

A.跳的动作、跑H勺动作与抓握动作B.坐H勺动作、走的动作与跑H勺动作

C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D.走的动作、抓握动作与书写动作

8.一种概念可以从哪四个方面进行分析？（D）P233

A.概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式B.概念名称、概念原因、概念表述与概念本质

C.概念内容、概念形式、概念事例与概念特性D.概念名称、概念例证、概念属性与概念定义

9.有关概念日勺构造，目前心理学中重要有哪两种理论？（C）P234

A.分析说与综合说B.模板说与分析说

C.特性说与原型说D.演绎说与归纳说

10.柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论，其中3水平是指（A）P282

A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B.模仿水平、应用水平与创新水平

C.前道德水平、道德水平与后道德水平D.他律水平、中间水平与自律水平

11.幼儿道德情感发展三个时期依次为（B）P286

A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期B.“原伦埋状态”时期、前道德情感时期与他律性时期

C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期

D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期

12.目前对发明力和智力的关系较为一致U勺见解是（A）

A.智力高者必然有高发明性B.高发明性者智力未必高

C.高智力是高发明性的必要而非充足条件D.高智力是高发明性的充足必要条件

13.幼儿发明性测量U勺一般原则是（A）P318

A.合用性原则与活动性原则B.客观性原则与科学性原则

C.教育性原则与生成性原则D.理论联络实际原则与开放性原则

14.从教师的教学组织方式来培养幼儿的J发明性的措施包括（）

A.向幼儿传授学习日勺措施、游戏H勺措施与发明的措施

B.向幼儿传授记忆的措施、学习时措施与发明的措施

C.向幼儿传授听课的措施、游戏的措施与学习的措施

D.向幼儿传授发明性地处理问题口勺技能与技巧、发明性H勺审美活动措施与提问FI勺措施

15.对应于教育目的口勺活动指导模式的类型包括（B）P366

A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练

C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法

16.教师在幼儿发现学习中的指导可分为三类，下列哪一选项是教材中木谩业的？（B）P369

A.系统的教师指导B.听凭幼儿独立发现

C.幼儿的自我指导D.教师对幼儿自我发现的指导

17.幼稚园教育活动情境创设的原则包括（D）P382

A.通用性、有效性、适龄性与针对性B.客观性、科学性、实用性与安全性

C.普遍性、合用性、特殊性与教育性D.互动性、效用性、特殊性与安全性

18.背景型教育活动情境的创设波及口勺要素包括教育活动日勺（C）P393

A.时间、空间、背景、人物与素材B.时间、地点、人物、活动与个性

C.空间、时间、内容、材料、形式与气第D.时间、场地、主题、设计与卷入

19.幼稚园教育活动过程的评价包括（B）P394

A.成长记录袋、评估包与作品评估B.诊断性评价、形成性评价与终止性评价

C.安顿性测验、形成性测验与终止性测验D.档案袋、业绩评估与同伴评价

20.下列选项中不膈干不良的亲子互动类型的是（D）

A.拒绝型B.支配型C.过度保护型D.放任自由型

第二部分非选择题（共60分）

二、名词解释（本大题共4小题，每题3分，共12分）

21.广义的学习定义：学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久日勺心理变化过程。

P41

2.发明性学习：是指意在保护和培养个体发明性日勺学习方式。它强调小朋友学习的主体和能动性，强调

自我建构，自我发目前学习中的重要作用。P314

23.相对评价：P396是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模互相比较，从而确定其成绩口勺合适等

级口勺表达措施，也称常模参照评价。

24.师幼互动：互动是指人与人之间无时无刻不在进行着社会交往，无时无刻不在行为和情感H勺交互相作

用.即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动，方义H勺师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6岁

幼儿之间的互动。P415

三、简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分）

25.幼儿教育心理学研究的原则。

答：1、客观性原则；2、发展性原则：3、教育性原则；P23

26.影响幼儿动作技能学习的I原因。

答:1.知识经验2讲解与示范3练习;P210

27.幼儿概念学习的特点。P247

答：根据日勺内容比较贫乏，每一种概念最初只代表一种或某一详细事物的特性，而不是代表某一类的大量

日勺事物的共同特性。到了幼儿晚期，概念所概括的内容才逐渐丰富；2概括日勺特性诸多是外闻日勺，非本质

口勺，如幼儿大我以功用性特性阐明事物口勺概念；3概括的内涵往往不精确，有时失之过宽，有时又失之过

窄，

四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）

28.试分析建构主义学习理论的共同主张。99

答：首先，他们都认为学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是

被动地吸取新信息，而是积极地建构信息U勺意义，这种建构不一样由其他人替代。

2.在怎样看待学习者"勺问题上，建构主义学习理论认为，学习者在任何时候都不是空着脑袋走进课堂II勺。

3.建构主义学习理论•般都认为，知识虽然包括真理性，但并不是绝对对的的最终答案，它只是对现实

日勺•种更也许的解释或假设，并不是问题日勺最终答案。

4.由此我们可以把建构主义学习理论概拈为“在整个教学过程中，作为知识意义的积极建构者日勺学生并

不是教师传授知识日勺被动接受者，而是在一定日勺社会文化背景下，运用已经有日勺知识经验，借助教师或学

习伙伴的引导和协助，充足调动自身日勺积极性，积极性和首创精神，最终到达有效地对目前所学知识进行

意义建构的过程。

29,试分析幼稚园教育活动设计的基本特性。P344

答：1、幼稚园的教育活动设计不以处理幼稚园所有幼儿的发展问题为目的，它应当有针对性的指向某一

部分的幼儿。

2、幼稚园教育活动设计必须具有协助幼儿身心发展U勺正面价值。

3、幼稚园教育活动设计的基本原理必须以幼儿日勺发展心理和学习心理中日勺有关理论观点为基础。

4、幼稚园日勺教育活动设计应包括短期和长期两种目日勺。

5、幼稚园教育活动设计的完毕必须经由系统的措施。

五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）

30.小王是一位教学上有追求打勺年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移口勺内容后，决定在

教学中进行尝试，可一时又不知从何处入手。请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益

的提议。PI40

答：我们教给幼儿某些知识、技能，不仅仅但愿幼儿保持下来，而是但愿他们能运用到不一样的情境中去,

这是一种对社会很重要口勺问题。通俗地讲，就是要让幼儿能举一反三，触类旁通。教是为了不教。

1、教给幼儿基本U勺原理、概念，鼓励幼儿概括活动经验；2、使幼儿在问题境中找到学习情境和真实生活

问题中的共同要素。

总之，未来H勺学习依赖于过去H勺学习。我们不能脱离过去欧I经验来学习，在学习新东西时，我们要尽量地

把它与先前学习的东西联络起来,

学前教育心理学试题

课程代码：00882

一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种对的答案，并将对的答案的序号填在题干的括号内。

每题2分，共40分）

I.解释概念学习艮I基本过程日勺理论重要有（D）P239

A.接受理论与建构理论B.行为主义理论与认知主义理论

C.试误理论与顿悟理论D.联结理论与假设理论

2.下位学习包括哪两种学习模式？（AP245）

A.派生下位学习与有关下位学习B.连锁下位学习与归属下位学习

C.联结下位学习与分化下位学习D.经典下位学习与操作下位学习

3.米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来论述人与社会的关系，解释人与社会

日勺生成与变迁，这种理论称为（B.符号互动论）。P414

A.人际互动论B.符号互动论

C.团体互动论D.循环互动论

4.加涅提出的学习记忆模型由哪三个系统构成？（B）第五章

A.感觉记忆、短时记忆与长时记忆B.加工、预期与执行控制

C.输入、加工与输出D.刺激、反应与反馈

5.心理学上是用哪个术语来阐明小朋友学习某种知识或行为比较轻易，心理某方面发

展最为迅速的时期的？（C.发展敏感期）

A.发展迅速期B.发展高峰期

C.发展敏感期D.发展潜力期

6.幼儿发明性测量的一般原则是（A）。P318

A.合用性原则与活动性原则B.客观性原则与科学性原则

C.教育性原则与生成性原则D.理论联络实际原则与开放性原则

7.影响迁移的重要原因有（C）oP137

A.智力原因与非智力原因B.环境原因与个体原因

C.相似性、原有的认知构造与学习的心向与定势D.生理原因、社会原因与主观能动性

8.在系统观指导下，提出教学系统设计思想H勺学者是（D.罗米索斯基）oP347

A.斯金纳B.维果茨基

C.弗洛伊德D.罗米索斯基

9.教育心理学独立的J年代是（C)。P5

A.1879年〜1880年B.1889年〜1890年

C.1899年〜1923年D.1923年〜1923年

10,下列选项中描述幼儿教育心理学口勺重要作用不•对•H•勺H勺是（A）。

测量与描述、预测与控制、理解却阐明;

A.模仿与发明B.预测与控制C.理解与阐明D.测量与描述

11.根据冯忠良专家的观点，动作技能的形成•般要依次经历哪四个阶段?（D)P205

A.动作H勺观测、动作的揣摩、动作的连贯与动作日勺自动化

B.动作日勺观测、动作的模仿、动作的J练习与动作口勺纯熟

C.动作H勺学习、动作的J练习、动作日勺合成与动作H勺创新

D.动作口勺定向、动作的模仿、动作的整合与动作口勺纯熟

12.个体的社会化过程是通过如下哪两方面而实现的？（B）P260

A.学校教学与个体努力B.社会教化与个体内化

C.教师教育与个体追求D.家庭楷模与个体自觉

13.幼儿社会性学习的指导措施重要有六种，下列选项中不用于其中的是（D）。

1.观测学习法；2.强化评价法；3.体验思索法；4.语言传递法；5.角色饰演法：6.移情训练

A.观测学习法B.强化评价法

C.体验思索法D.有关下位学习法

14.学习理论产生的标志是（)

A.桑代克提出“联结说”B.巴甫洛夫提出“条件反射学说”

C.华生提出“学习习惯说”D.斯金纳提出“操作条件信用学说”

15.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。

A.刺激与反应之间联结的形成B.学习习惯的养成

C.新旧知识之间建立起非人为日勺与实质性的联络D.知觉日勺重新组织

16.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极倡导者？（）

A.接受学习B.发现学习

C.掌握学习D.成功学习

17.对应于教育目的的活动指导模式的类型包括（B）。P366

A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练

C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法

18.根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为（B）oP159

A.赔偿说、同化说与“殊途同归”说氏生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说

C.觉醒论、权能一一效果论与异曲同工论D.剩余精力说、松驰说与“一朵不成果的花”说

19.普林格尔在其《小朋友的需要》一书中指出小朋友有哪四种基本感情需要?（B）

A.物质需要、精神需要、缺失需要与生长需要B.生理需要、安全需要、归属需要与自尊需要

C.对爱与安全感H勺需要、对新体验H勺需要、对赞扬与承认的需要及对责任感的需要

D.女全需要、认知需要、情感需要与成长需要

20.下列选项中属于独生子女家庭教育U勺心理学原则II勺是（A）。

A.以小朋友教育小朋友B.科学性原则C.成功教育原则D.挫折教育原则

二、名词解释（每题3分，共12分）

21.自我效能感：指个体对自己与否有能力为完毕某一行为所进行日勺推测与判断。

22.社会化：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、对的处理人际关系、妥善自治，从而

客观地适应社会生活"勺心剪发展的过程。P259

23意向性活动：当某种行为的生理情境或动机还没有完全增强时，其行为体现是极轻微的，或者仅体现为

初期的应作，这就称为意向性活动。

24.相对评价：P396是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模互相比较，从而确定其成绩的合适等级

的表达措施，也称常模参照评价。

三、简答题（每题6分，共18分）

25.幼儿发明性学习册|特点。P314

答:发明性学习意在保护和培养个体发明性日勺学习方式.

I.幼儿日勺发明性学习重要体目前发明性游戏之中.

2.幼儿日勺发明性学习重要借助干根像来实现.

3.幼儿H勺发明性学习受情绪影响大.

26.简述加涅提出的五类学习成果分类。P54

答：1言语信息即能陈说用语言文字体现的知识，这既包括知识又包括能力，其知识用来回答世界是什么，

能力规定重要是记忆。

2智慧技能既运用符号办事的能力。

3认知方略即个体对自身的认识加工过程进行内部调整与控制的能力，它是学生学会学习的关键成分

4动作技能即习得口勺用来协调自身肌肉活动的能力

5态度即习得日勺并能决定个人行为选择的内部状态。

27.简述对应于知识类型的指导模式。P367

答：1展现模式；2行动模式；3探究

四、论述题（每题10分，共20分）

28加里培林的智力技能形成阶段论。

答：第一，理解目前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般H勺表象和初步理解。

第二，运用多种实物来完毕活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。

第三、有外部语言参与的，依托表象（头脑中的形象），来完毕活动的阶段。在这一阶段，小朋友能离开

实物，而依托外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。如老师问，1+1=?，小朋友头脑中会

出现1个苹果等于2个苹果的口算。

第四，只靠内语言（不出声的语言）在脑子里完毕活动的I阶段。

第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动后来，这一智力活动日勺阶段逐步简约化，以高速度

进行，则智力活动的能力使初步形成。

3-6岁小朋友智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的也许到达第四阶段。

29.试论述幼稚园教育活动设计的基本特性。P344

答：1、幼稚园的教育活动设计不以处理幼稚园所有幼儿的发展问题为目的，它应当有针对性H勺指向某一

部分的幼儿。

2、幼稚园教育活动设计必须具有协助幼儿身心发展的正面价值。

3、幼稚园教育活动设计的基本原理必须以幼儿II勺发展心理和学习心理中U勺有关理论观点为基础。

4、幼稚园H勺教育活动设计应包括短期和长期两种目口勺。

5、幼稚园教育活动设计的完毕必须经由系统的措施。

五、案例分析题（共10分）

30.小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移II勺内容后，决定在教

学中进行尝试，可一时又不知从何处入手。请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的提

议。

幼稚园的路

有关“幼稚园的路”教学活动过程的实录与分析

活动过程实录

活动分析

教师

幼儿

第一环节：让幼儿迁移已经有的经验，协助幼儿深入理解幼稚园石子路的外型特性。在幼儿n勺脑海中给幼儿最初口勺感受和表

象。

第二环节：幼儿通过这种徒手作画的措施，

让幼儿在眼，口，手问步进行的过程中理解画圆的概念。，并让幼儿简介自己喜欢的颜色，从而更增进幼儿人胆的使用颜色。

第三环节：在第三环节中教师有重点的对个别幼儿进行指导，让幼儿在教师的协助下完毕自己的作品，并请画的好的幼儿简

介，深入巩固幼儿画圆的认识。

1、师”：谈话，引出课题。

今天，我们在小路上走的时候，小朋友看到地上H勺石子路是什么样।狗？

2、师：“我们一起来画一画。画圆H勺时候，我们要把线的两头连起来。（和老师一起来画）

我们可以用什么颜色的油画棒来画路呢？

3、幼儿自主绘画，教师巡视，鼓励个刈幼儿大胆选择各色油画棒，画一种个的圆。

4表扬有进步和圆形画合拢的幼儿。

幼：圆的长长叼一块一块的。

是让小朋友来踩的。

红儿跟着老师一起用手在空中画I员I。

幼：我喜欢红颜色。

我喜欢用绿颜色。

我喜欢用黄颜色，

我喜欢用蓝颜色。

幼儿动手尝试操作。

向大家简介他是怎样画的，并让这位幼儿带着大家一起来画圆。

活动反思：在这次活动中幼儿喜欢参与绘画活动。并能选择自己喜欢的颜色的油画棒画一种个圆型。感受了生活中我们幼稚

园内漂亮，在活动中我们能面向全体幼儿，并针对他们的不一样特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，并为幼儿

提供了自由体现的机会，鼓励幼儿用不一样的颜色来感受理解和想象不一样的幼稚园的路。

学前教育心理学试题

课程代码：00882

一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种对的答案，并将对的答案的序号填在题干的括号内。

每题2分，共40分）

L教育活动中的互动过程可以概括为如下几种环节（B）。P427

A.迎接、确立一种关系、进行教学任务、评价教学活动、分离

B.迎接、确立一种关系、进行教学任务、确定关系、分离

C.迎接、确立一种关系、进行教学任务、总结评判、分离

D.迎接、确立一种关系、进行教学任务、分离

2.亚当斯日勺闭合回路理论有两个重要观点，即（B）。

一是强调知觉痕迹，二是强调记忆痕迹。

A.强调图式痕迹，强调表象痕迹B.强调知觉痕迹，强调记忆痕迹

C.强调图式痕迹，强调记忆痕迹D.强调知觉痕迹，强调表象痕迹

3.布卢姆把教育活动过程时评价分为（D.诊断性评价、形成性评价和终止性评价）。P391

A.内容评价、过程评价和成果评价B.过程评价、发展评价和成果评价

C.相对评价、绝对评价和个人内评价D.诊断性评价、形成性评价和终止性评价

4.整合可通过如下几种方式实现（C

冯忠良认为，迁移的实质，是新旧经验的整合，是经验H勺一体化现象。整合可通过三种方式实现：

同化就是把新的材料、经验或概念吸取入原本已经自的知识里.，使原有的知识丰富起来。

顺应就是学习者接受新的资料，使他变化原有的想法，对事物有了新的概念。

重组指组合原有的经验系统中某些构成要素或成分，调整各成分间H勺关系或建立新的联络，从而

应用于新情境。

A.同化、重组和异化B.同化、加工和异化

C.同化、顺应和重组D.同化、重组和加工

5.把人H勺心理活动看做一种动态H勺变化发展过程H勺研究原则就是（D.发展性原则）。P23

A.变化性原则B.动态性原则

C.变化与发展性原则D.发展性原则

6.游戏的认知特性有（B）oP145

A.R在动机、内部控制能力、假装B.自我导向、心理积极性、灵活性

C.内在动机、心理积极性、灵活性D.内部控制能力、心理积极性和自我导向

7.桑代克提出的学习的三大定律是（C

效果律、准备律、练习律

A.巩固律、练习律和效果律B.准备律、巩固律和强化律

C.准备律、练习律和效果律D.强化律、练习律和巩固律

8.皮亚杰智慈发展阶段论认为，个体的认知发展经历了如下阶段（D）。P124

A.感知运动期、前运算时期、后运算阶段和形式运算阶段

B.感知运动期、前运算时期、详细运算阶段和后运算阶段

C.汜忆运动期、前运算时期、详细运算阶段和形式运算阶段

D.感知运动期、前运算时期、详细运算阶段和形式运算阶段

9.我们可以根据幼儿的发展状况将教育活动情境提成（D）。

（一）认知型教育活动情境的创设

创设认知型教育活动情境是以幼儿认知活动内容为内容，通过设置有关自然方面的场景，让幼儿获得

知识。

（二）行为型教育活动情境内创设

创设行为型教育活动情境是为了更好地实现幼儿教育H勺社会价值。

（三）能力型教育活动情境R勺创设

能力型教育活动情境的创设，可以培养幼儿良好的个性与多种能力，这是幼儿教育的个体价值。

A.认知型、行为型和发展型B.认知型、发展型和能力型

C.认知型、行为型、能力型和发展型D.认知型、行为型和能力型

10.奥苏伯尔认为，概念的关键属性可以通过如下两种方式获得（AP243

A.概念形成和概念同化B.派生下位学习和有关下位学习

C.派生上位学习和有关上位学习D.上位学习和下位学习

11.独生子女不良心理特点形成向重要原因是（B）。P474

A.缺乏必要口勺小朋友伙伴，家长过度宠爱，家长缺乏明确的教育目的

B.缺乏必要U勺小朋友伙伴，家长过度宠爱，家庭教育不一致

C.缺乏必要的小朋友伙伴，家长缺乏明确的教育目打勺，家长教育措施不科学

D.缺乏必要日勺小朋友伙伴，家长教育措施不科学，家庭教育不•致

12.第一种从心理学角度解释剩余能量与游戏关系的学者是（B.席勒德国）。

A.斯宾塞B.席勒

C.弗洛伊德D.桑代克

13.课程决策论的教育活动设计环节为（A）。

I.目的的筛选与确定；2.确定活动主题；3.选择与分析教材：4.确定学习活动的性质与类型

5.制定完毕课程的进度表；6.空间和环境的安排；7.教学方略；8.确定评价的目的）与措施

A.目的的筛选确定、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动口勺性质与类型、制定完毕课题的进度

表、空间和环境的安排、教学方略、确定评价的目日勺与措施

B.m口勺H勺筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定多种处理措施、制定完毕课题的进度表、空间和环

境的安排、教学方略、确定评价的目的与措施

C.弓U勺的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、确定多种处理措施、空间

和环境的安排、教学方略、确定评价的目的与措施

D.HIft的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完毕课题的进度表、

确定多种处理措施、教学方略、确定评价的目的与措施

14.良好的家庭互动一般具有下列特性（B）。

1.稳定性;2.凝聚性;3.适应性;4.支持性;5.滋润性

A.互动性、凝聚性、主体性、支持性和滋润性B.稳定性、凝聚性、适应性、支持性和滋润性

C.稳定性、互动性、造成性、支持性和主体性D.主体性、凝聚性、造应性、互动性和滋润性

15.提出假设阶段是处理问题过程中日勺一种重要阶段，在该阶段的发明性体现为（D）o

论述问题的能力.组织问题的I能力输出问题处理方案的能力

A.明确问题H勺能力、组织问题H勺能力、提出假设H勺能力

B.论述问题H勺能力、明确问题H勺能力、输出问题处理方案的能力

C.论述问题口勺能力、组织问题H勺传力、提出假设H勺能力

D.论述问题的能力、组织问题的能力、输出问题处理方案的能刀

16.符号互动论的基本观点为（A）o

（1）互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础。

（2）符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者。

（3）个体的心灵与自我是互动的产物。

（4）社会的形成与变化是互动的成果。

A.互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建

构者：个体的心灵与自我是互动的产物：社会H勺形成与变化是互动H勺成果

B.互动是人类个体生存发展H勺前提，是社会生活日勺基础：符号是人际互动H勺媒介，个体是其自身行为的建

构者；社会的形成与变化是互动的成果

C.互动是人类的天性，是社会生活的基础；符号是人际互动欧］媒介，个体是其自身行为的建构者：个体的

心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动卧J成果

D.互动是人类的天性，是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是

其自身行为的建构者：个体R勺心灵与自我是互动H勺产物

17.根据学习的重要目的，操作学习可分为（B）（＞P116

1.探究性操作学习：2.形成性操作学习；3.强化性操作学习：4.模仿性操作学习：5.发明性操作学习

A.发现性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和发明性操作学习

B.探究性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和发明性操作学习

C.探究性操作学习、形成性操作学习、发现性操作学习、模仿性操作学习和发明性操作学习

D.探究性操作学习、形成性操作学习、模仿性操作学习和发明性操作学习

18.幼儿社会性学习日勺特点是（C）。

（-）防机性和无意性

幼儿可以在许多活动中随机地、无意地进行社会性学习。

（二）长期性和反复性

不仅是幼儿的社会性学习，并H成有的社会性学习都是长期、绳身的任务。此外，幼儿社会性学习

具有可朔性和不稳定性，有时会出现反复。

（三）实践性

幼儿社会性学习是一种不停内化的过程。但在内化的初期，行为规范、是非原则对于幼儿来说，并

没有形成信念或行为准则，只是外在的规定。幼儿社会性学习具有实践性特点。

A.随机性、无意性和实践性B.长期性、反复性和实践性

C.随机性和无意性、长期性和反复性、实践性D.随机性、反复性和实践性

19.心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，即（A）0

A.情绪维度和控制维度B.认知维度和情绪维度

C.认知维度和意志维度D.控制维度和意志维度

20.奥苏伯尔根据学习内容和学习者原有知识的关系把学习分为（A工

A.接受学习和发现学习B.知识学习和技能学习

C.掌握学习和发明学习D.机械学习和意义学习

二、名词解释（每题3分，共12分）

21.社会化：是个体在一定的）社会条件卜逐渐独立地掌握社会规范、对的处理人际关系、妥善自治，从而

客观地适应社会生活H勺心剪发展的过程。P259

22.师幼互动：互动是指人与人之间无时无刻不在进行着社会交往，无时无刻不在行为和情感U勺交互相作

用，即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动，方义的师幼互动包括发生在托儿所口勺教师与3-6

岁幼儿之间的互动。P415

23.学习动机：是发动、维持个体学习活动并使之朝向一定目的的内部动力机制。

24.教育活动设计：P341是指在教育活动开始之前对教育过程中日勺一切预先加以筹划，从而安排教育情境,

以期到达教育目的啊系统性设计。

三、简答题（每题6分，共18分）

25.简述幼稚园教育活动评价的特点。P394

答：1幼稚园教育活动的评价主体多元化，其评价主体包括教育，家长，幼儿和同伴；

2幼稚园教育活动的评价内容生活化。

3幼儿教育活动的评价技术多样亿。

26.简述华莱士提出的发明性过程的“四阶段论

27.简述布鲁纳提出的知识学习的三个过程。P83

答：布鲁纳认为，知识的学习包括三种几乎同步发生的过程：1、新知识的习得，新知识往往是与一种人

已经有知识相背的者是已经有知识的替代，或者是已经有知识口勺提炼，它是一种积极积极的认知过程。

2、旧知识的转换，这是一种处理旧知识以便使其适应新的学习任务，人们往往采用外推、内插或变换

等措施把旧知识整合成另一种形式，从而超越所予以的知识。3、知识的评价，这重要是枪查我们处理

新旧知识H勺方式与否适合于任务。

答：布鲁纳认为，知识的学习包括三种几乎同步发生的的过程

1.新知识H勺习得：2。旧知识的转换；3。知识的I评价。

四、论述题（每题10分,共20分）

28.试述个性化教育口勺继续进步原理及对应H勺指导措施。

29.试述学习与发展的辩证关系。P59

答：1.发展对学习的制约作用;

2.学习对个体发展的增进作用

总之学习与发展的关系是互相制约，互相增进.个体身心发展的已经有水平为学习提供必要的生理与心理基

础和也许，而学习又使个体身心发展的也许变成现实,从而增进个体身心的发展.

五、案例题（10分）

30.小张老师正在准备有关“鱼”口勺概念学习的教案，她打算用例证法进行“鱼”的概念教学。请你运用

所学啊知识，从理论与实践朗个方囿给小张老帅叫教学设计提出提议。

教育活动设计举例（中班）

活动一：鱼（常识）

活动目的：1、通过认识鲫鱼的外形特性，形成“鱼”的概念。

2、培养幼儿观测能力并丰富词：鲫鱼、鳞、鳍、鲸。

活动