荷花教案教学过程

荷花教案教学过程一、教学基本信息课程名称：小学语文《荷花》授课年级：小学三年级课时安排：第1课时（40分钟）核心目标：认识“挨、蓬”等生字，能有感情地朗读课文；感受荷花的姿态美，初步体会作者对荷花的喜爱之情。二、教学过程详细设计（一）情境导入，唤醒美感（5分钟）1.视觉激趣：教师播放荷花盛开的高清视频，视频中搭配轻柔的古筝音乐，展示荷花从花苞到盛放的不同姿态，以及荷叶上的露珠滚动、蜻蜓停落的画面。播放结束后提问：“同学们，刚刚视频里的景物是什么？当你们看到这些荷花时，心里有什么感觉？”2.语言铺垫：鼓励学生用自己的话描述看到的荷花，如“很漂亮”“像仙女”等。教师小结：“荷花自古以来就受到人们的喜爱，有一位作家叫叶圣陶，他看到荷花后，把自己的感受写成了一篇优美的文章，今天我们就一起走进《荷花》，感受作者笔下荷花的魅力。”3.板书课题：教师在黑板上工整书写课题《荷花》，指导学生齐读，要求读得轻柔、有美感，初步营造学习氛围。（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）1.自主朗读：出示朗读要求：“借助拼音读准生字字音，读通每一句话，不添字、不漏字；读完后圈出自己不认识的生字和难读的句子。”学生自由朗读课文，教师巡视，对读书姿势不正确的学生及时提醒。2.生字认读：（1）出示生字卡片，重点指导“蓬（péng）”“胀（zhàng）”“翩（piān）”等字的读音，通过“开火车读”“指名读”“齐读”等方式巩固，对于读错的学生，教师耐心纠正。（2）讲解生字字形：以“瓣”字为例，引导学生观察：“这个字左边是‘辛’，右边是‘瓜’，像不像荷花的花瓣？”结合图片帮助学生记忆；“蹈”字与“舞蹈”有关，所以是足字旁，联系生活经验加深理解。3.难句突破：针对学生圈出的难句，如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，教师范读，指导学生注意停顿和节奏，再让学生跟读2遍，确保读通顺。4.整体感知：提问：“读完课文后，你知道作者是在什么地方看荷花的吗？课文主要写了荷花的什么？”引导学生梳理出“作者在公园的荷花池边看荷花，主要写了荷花的样子”，初步把握课文主要内容。（三）精读品析，感受姿态（18分钟）1.聚焦核心段落：引导学生找到课文第2、3自然段，告诉学生这两段是作者描写荷花姿态的重点段落，我们要细细品读，感受荷花的美。2.赏析荷叶特点：指名朗读第2自然段中描写荷叶的句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。（1）抓关键词：提问：“‘挨挨挤挤’这个词让你想到了什么画面？”引导学生体会荷叶长得茂盛、数量多的特点；“大圆盘”这个比喻，让你觉得荷叶是什么样子的？”感受荷叶的大、圆、绿。（2）朗读指导：教师示范读出荷叶的茂盛感，“挨挨挤挤”要读得紧凑一些，“碧绿的大圆盘”要读得饱满，学生跟读，读出对荷叶的喜爱。3.品味荷花姿态：（1）找姿态：让学生默读第2自然段，圈出描写荷花不同姿态的句子，同桌之间互相交流。随后指名回答，教师根据学生回答，在黑板上板书：冒出来、才展开、全展开、花骨朵。（2）析“冒”字：重点引导学生理解“冒”字的妙处，提问：“作者为什么用‘冒’而不用‘长’或‘钻’？‘冒’字让你感受到了什么？”结合上下文和生活体验，让学生体会到荷花蓬勃的生命力，仿佛迫不及待地要展示自己的美。（3）悟姿态：出示荷花不同姿态的图片，对应课文中的描述：“才展开两三片花瓣儿”像害羞的小姑娘；“花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”像大方的少女；“花骨朵儿饱胀得马上要破裂似的”充满生机。引导学生带着对应的情感朗读，如读花骨朵时，语气要充满期待。（4）品第3自然段：教师范读“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……”，提问：“作者为什么说荷花‘像一幅活的画’？”引导学生体会荷花姿态各异、鲜活生动的特点，感受作者对荷花的赞美之情。全班齐读这一自然段，读出赞叹的语气。（四）想象拓展，升华情感（5分钟）1.角色体验：提问：“如果你就是池中的一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，会看到什么？听到什么？想到什么？”鼓励学生展开想象，大胆发言，如“我会看到蜻蜓飞过来，告诉我清晨飞行的快乐”“我会听到小朋友们夸我漂亮”。2.情感梳理：教师引导：“作者把荷花写得这么美，甚至把自己想象成了荷花，从中我们能感受到作者对荷花有着怎样的感情？”学生回答后，教师小结：“作者对荷花充满了喜爱和赞美之情，这种感情藏在每一个优美的句子里。”3.配乐朗读：播放轻柔的音乐，全班学生再次齐读课文第2、3自然段，要求读出对荷花的喜爱和赞美，在朗读中深化情感体验。（五）总结回顾，布置作业（2分钟）1.课堂总结：“今天我们认识了许多描写荷花的生字，欣赏了荷花的各种姿态，感受到了作者对荷花的喜爱。希望同学们以后也能像作者一样，用心观察身边的景物，发现更多的美。”2.分层作业：（1）基础作业：抄