2026年高考语文备考之小说情节技巧（叙事特色、谋篇布局）

一、情节叙述特征(一)叙述视角1．叙述视角的类型及内涵视角是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度。小说的叙述视角就是作家根据主观意图所确定的叙述主体及所选择的反映生活的观察点和立足点。（1）全知视角(零视角、零聚焦)是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述，通常采用第三人称的叙述方式。①视野开阔②叙述自由③客观全面例如：《百年孤独》《促织》《复活》《小二黑结婚》《西游记》等等。（2）有限视角①内聚焦视角：叙述者＝人物，即叙述者所知道的同故事中某一人物知道的一样多，叙述者只是借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。这种视角包括主人公视角和见证人视角两种。②外聚焦视角：叙述者<人物，即叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道的还要少。作用：①设置悬念②增强代入感与真实性

③还原事物本来面貌例如：《孔乙己》《故乡》《祝福》中以“我”的视角讲述故事。辨析：全知视角和第三人称①全知视角是第三人称，第三人称并不等于全知视角，有时第三人称叙事方式不是全知视角，而是有限视角。如《林黛玉进贾府》中，以林黛玉所见所思展示贾府，就是有限视角；《刘姥姥进大观园》以刘姥姥的认知角度展示大观园的建筑陈设等，也是受限视角。②视角并不是唯一的，可以是多个叙事视角交织转换。如：《林教头风雪山神庙》里，“话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。”是全知视角；而“忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来”是限知视角，是以李小二的视角来展示的，如果以全知视角展示，就会无所不知，就会写成“高俅排遣的陆虞侯闪将进来……密谋害死林冲”，这样就无所谓悬念，也就索然无味了。又如：《祝福》主体用的是第一人称/限知视角，另有卫老婆子、四婶、柳妈的“有限视角”加以补充。（3）儿童视角采用儿童视角，富有童真童趣，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质；而且展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼、平易、亲切的表达风格；儿童的好奇心推动情节的发展。如《大卫·科波菲尔》、《社戏》。（4）女性视角以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜；在取材上从小处着眼；以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀，对自由的渴望。如《百合花》《荷花淀》中妇女们视角中的战斗，《祝福》中柳妈的视角。（5）老人视角老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，诸如对自身、民族、国家的思考。老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀。《老人与海》中老人的所见所思，《百年孤独》中老乌苏拉的视角。（6）动物视角如以动物为主角的童话、动画片。以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实；动物心理往往与人心理交替进行，推动情节发展；动物非人类，引人深思，增强思想性。（7）其它：非理性视角（或精神病视角），如《狂人日记》；鬼魂视角，如《聊斋志异》；残疾人视角；物品视角；傻子视角；集体视角；等等。（8）人称交叉（全方位、立体化）例题：《祝福》叙述视角有哪些变化？有什么效果？变化：①首尾段用第一人称，更加真实。②在回忆祥林嫂生平时，从“鲁镇人”视角出发。③祥林嫂离开鲁镇的活动由卫婆子转述。效果：兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，更利于主题表达。2.“五方面”分析叙述视角的作用对“叙述视角”的作用可从以下五个方面思考：(1)这个“视角”人物的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。(2)这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又对其他人物和主题起着怎样的作用。(3)这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。(4)这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证者)，或者是情节的推动者。(5)这个“视角”人物听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又将对小说的情节、人物、主题等起到怎样的作用。(二)叙述人称1、第一人称内涵：以第一人称“我”的视角来观察和感受，并以“我”的口吻来叙述所见所闻所感。作用：使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情2、第二人称内涵：叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。作用：第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；在写作对象为物时，起到拟人化的修辞效果；起到呼告作用，富有感染力。3、第三人称内涵：以“他”“她”“他们”等视角讲述故事，不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。作用：叙述不受时空限制，叙述自由灵活客观；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情；可以深入人物内心，将人物心理告诉读者；以旁观者身份客观叙述，引起读者理性的思考与评判。（三）叙述方法、顺序1、顺叙按照时间(空间)的先后顺序来写。作用：使情节发展脉络分明，层次清晰2、倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺叙的方法叙述下去。作用：可以制造悬念，引人入胜；避免平铺直叙，增强文章的生动性。3、插叙叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着叙述原来的主要事件。插叙内容不影响主要事件的表达。作用：插叙对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实；衬托人物；深化主旨。4、补叙也叫追叙，在行文中用一小段话对前面说的人或事作一些补充交代，使事件的整个过程更加清晰完整。作用：对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果补叙与插叙的区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末；插叙只能在篇中，不能在篇末。5、平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫“分叙”。作用：使文章条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉回归教材：1.《水浒传》整本书采用平叙手法，其中《林教头风雪山神庙》一文采用顺叙手法，“李小二自述经历”情节属于插叙。2．必修下册《祝福》采用倒叙手法：先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的，起到了制造悬念的作用。(四)叙述方式叙述方式是作者在整体安排结构的过程中所采用的组织方式。1．真实与幻觉（想象、回忆、梦境）交织真实与幻觉交织，就是真实与虚构的交织，根据艺术创作的需要虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。回归教材：《红楼梦》第五回贾宝玉在秦可卿卧室所做的“太虚幻境”梦就属于真实与幻觉的交织。2．对话与心理

①展开和推动故事情节，使情节更紧凑/集中②刻画人物性格③凸显主题④语言口语化，通俗易懂心理描写便于表达人物的多重情感，叙写人物复杂的内心世界，能够使复杂的故事和情感变得条理有序，也便于读者理解文意。3．历史和现实穿插①营造历史氛围，增加文章的厚重感，读起来更加沉凝有力；②历史内容与现实内容相呼应，使文章要素齐备、情节完整，结构紧凑、层次分明；③从历史与现实不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；④在变换的时光中表达不变的主旨，多层次地表现中心思想；⑤补足对应事件的相应背景，使读者易于理解文章的内容与对应的情节；借时空变换给读者以启示。对接高考：2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》运用历史与现实交织穿插的方式叙述故事。4．场景集中与转换场景集中指故事情节集中在一个场景发生，使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，场景描写的作用可紧扣环境描写的作用回答。回归教材：必修下册《林教头风雪山神庙》有场景转换——李小二酒店、草料场；有场景集中——山神庙。5．故事新编故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。它是小说的一种特殊形式。作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍、博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，使作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均作出观照，使作品具有深刻的思想性。对接高考：2019年全国卷Ⅰ《理水(节选)》就属于故事新编。6．穿插新闻报道、地方志、谈话等在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。对接高考：2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》中穿插报告与遗书。7.叙事与写景交织①多种表达方式运用，写景通过环境氛围渲染，为叙事提供情感基调；叙事则通过情节发展强化景物象征意义②这种写法通过时空交融、虚实相生的方式，使内容更充实，主题更深刻，同时赋予作品诗意美与层次感③舒缓原本紧张的情节，呈现散文化特点。8.重复式①强化主题表达突出核心思想：通过反复强调关键情节、语句或意象，使主题更加鲜明突出，加深读者对作品核心思想的印象。例如在《百年孤独》中，家族成员名字的重复以及相似命运的循环出现，强化了“孤独”这一主题。深化情感共鸣：重复叙述能够持续渲染特定情感氛围，使读者更深刻地感受到作品所传达的情感，增强情感共鸣。②塑造人物形象凸显性格特点：重复人物的行为、语言习惯或思维模式，可以突出人物的性格特征。如《祝福》中祥林嫂反复诉说阿毛被狼吃掉的经历，展现了她深受封建礼教迫害后的麻木、痛苦和创伤。展现人物成长：通过呈现人物在不同阶段面对相似情境时的变化，体现人物的成长历程。如《平凡的世界》里孙少平多次面临生活困境时应对方式的细微变化，展示了他从青涩走向成熟的成长轨迹。③增强结构连贯性构建线索脉络：重复出现的元素可作为小说的线索，串联起各个情节片段，使故事发展更加连贯流畅。营造节奏感：合理运用重复叙述能够为小说营造出独特的节奏感，在情节的紧张与舒缓之间找到平衡，使读者感受到张弛有度的韵律。如《老人与海》中老人与鲨鱼搏斗情节的重复，形成了紧凑与舒缓交替的节奏。④引发读者思考强调关键信息：重复叙述将重要信息或观点摆在读者面前，促使他们思考其背后的深层含义。如《1984》中“战争即和平，自由即奴役，无知即力量”这句口号的反复出现，引发读者对极权主义社会本质的深入思考。激发探索欲望：带有悬念的重复元素会激发读者的好奇心和探索欲望。如《瓶中手稿》中神秘幽灵船的反复出现，激发读者想要揭开谜底的冲动，促使他们深入阅读。⑤调节叙事节奏加快或减缓节奏：根据情节发展需要，重复叙述可以加快或减缓叙事节奏。在紧张刺激的情节中，重复可增强紧张感；在舒缓的情节里，重复则可延长时间，加深情感渲染。如恐怖小说中关键时刻恐怖场景的重复出现，使读者心跳加速；而《边城》中对湘西小镇宁静生活场景的重复描绘，则营造出悠然闲适的氛围。形成叙事韵律：重复叙述如同音乐中的节拍，能为小说创造出独特的韵律感，让读者在阅读过程中感受到一种独特的文学美感。如马尔克斯的魔幻现实主义小说常常运用重复叙述，使故事在时间与空间的交错中形成回环往复的节奏。9.片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。①小中见大，使叙事相对紧凑集中②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。如：《变色龙》截取警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的场景写成小说。10.嵌套式一个故事中穿插另一个故事,结构复杂，彰显主题。如：《祝福》中“我”回乡离乡是大故事，听来的祥林嫂的故事是嵌入其中的故事。(五)叙述节奏快：加速、略写、一笔带过、“张”慢：减速、详写、“驰”交织：一张一弛、跌宕起伏、一波三折、引人入胜小说要放慢叙述速度时，常采用以下方法：1．在叙述的过程中穿插大量的详尽的描写，如场景描写、环境描写。作用：起过渡和调节节奏的作用，在舒缓节奏的同时又推动情节发展。这是控制小说速度、营造叙述波澜的法宝，它能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。2．在讲述故事的过程中插入抒情、议论性语句，或插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入与故事有关联的或类似的神话、童话、民间传说)等。作用：这些手法的运用，能舒缓原本紧张的节奏，更充分地抒发情感、表达观点，丰富小说内容，更好地引发读者的思考与共鸣。3．运用摇摆、延迟、延宕等手法。摇摆是适度偏离，延迟则是在层层推进的情节中设置障碍。作用：起到调节叙述速度、调整情节的作用。4.多用手法：描写手法（细节）、反复、闲笔回归教材：必修下册《林教头风雪山神庙》中对林教头接管草料场的描写就起到放缓叙述速度的效果。(六)叙述腔调叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度、身份、立场、年龄、性别等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述腔调包括“讲述”与“显示”。1．讲述叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”。如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》。2．显示客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”。小说在叙述中往往是“叙述”和“显示”交叉使用。（七）叙事语言风格1.平实直白，简洁明快：语言简洁明了，通俗易懂，少有华丽辞藻和复杂修辞。叙事节奏平稳，多按事件发展顺序展开。例：赵树理《小二黑结婚》用直白风趣的描写刻画人物形象。2.诗意抒情：语言优美富有韵律，注重情感抒发与意境营造，常用修辞。叙事节奏舒缓，耐人寻味。例：沈从文《边城》充满诗画般的忧伤美感。3.幽默诙谐：语言轻松幽默，常通过夸张、讽刺等手法制造喜剧效果。叙事节奏明确，情节跌宕有趣。例：钱钟书《围城》、老舍《四世同堂》以幽默讽刺人物形象。4.冷峻客观：叙述者冷静客观，语言克制，多采用第三人称全知视角，增强客观性。5.含蓄深沉：通过间接、留白或象征手法，传递作品深层意蕴。二、情节安排技巧(一)情节安排波澜技巧1.悬念指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。①吸引读者，引人入胜；②情节曲折，跌宕起伏；③意料之外，情理之中2.抑扬对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。回归教材：《红楼梦》中，贾宝玉正式出场之前，作者先通过王夫人之口对他进行了贬抑，说他是“孽根祸胎”“混世魔王”，后又通过外貌描写、神态描写等展示了宝玉俊逸多情的公子哥儿形象。这样写引起了读者的阅读兴趣，使人物形象更加立体3.对比把两种对立的人物、事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是表现人物或突出主题。回归教材：《红楼梦》中的林黛玉与薛宝钗，同为大家闺秀，但性格迥异，形成对比4.衬托指通过描绘某一人(事物)来表现另一人(事物)的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使人物、事物形象更突出，主题更鲜明。回归教材：必修下册《祝福》中，祝福的欢乐气氛反衬了祥林嫂的悲剧命运5.反复指根据表达的需要，有意让词语、句子或语段重复出现的一种手法。其作用需要根据反复的内容具体分析，或突出人物形象，或突出某种氛围，或突出某种情感，或突出中心主旨。回归教材：必修下册《祝福》中祥林嫂反复诉说的“我真傻”，形象刻画了祥林嫂的精神状态6.突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节上意料之外的反转，或形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。回归教材：《我的叔叔于勒》前文写于勒发了财，是全家唯一的希望，最后写他竟是船上那个又老又脏的卖牡蛎的老头，情节发生突转，这时主要写了母亲的态度——她突然暴怒起来7.误会小说通过种种“误会”推动故事情节的发展，展现人物的心灵世界，使情节引人入胜。回归教材：《红楼梦》中，林黛玉夜访宝玉，丫鬟恶语相对，拒不开门，黛玉自然对宝玉产生了误会，接着又在墙角看到宝玉送宝钗出门，误会更加深一层。这样便引出了后文黛玉葬花及桃花坡上宝黛二人和解的情节，引起了读者的心理期待及对宝黛命运归宿的揣测8.巧合利用偶然发生的事件，让故事情节更有吸引力。回归教材：必修下册《林教头风雪山神庙》中林冲被发配到沧州，他救过的李小二恰巧就到了沧州安家；沧州城那么多饭店，陆虞候偏巧就到了李小二的饭店和管营、差拨密谋；林冲被发配到草料场，大雪偏巧就压倒了草料场的茅屋；林冲到山神庙避雪，陆虞候等人偏巧也来歇脚9.卒章显志10.以小见大11.闲笔①丰富人物形象②使小说情节一波三折、跌宕生姿③叙事节奏张弛有度，使读者不至于审美疲劳。④丰富小说容量，增强小说情趣⑤暗示故事情节/为后文做铺垫/前后呼应(二)情节安排严谨技巧1.铺垫也称铺叙衬垫，即为了突出后面的主要人物或事物而在前面先铺叙另外的人物、事物、事件或环境。运用铺垫手法可以蓄积气势，突出文章主旨。回归教材：必修下册《装在套子里的人》中前面用了极为丰富的笔墨铺陈叙述别里科夫的性格2.伏笔(草蛇灰线)指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。回归教材：必修下册《林教头风雪山神庙》中大石头的伏笔(靠了门→推不开门→听清楚事情的真相)3.照应即对前文内容或伏笔的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。回归教材：必修上册《百合花》中，小通讯员衣服上的破洞这个细节在文中出现了四次，此处使用了伏笔与照应衔接教材:必修下册《装在套子里的人》分析本文叙述故事的艺术(1)叙述节奏有缓有急，使情节波澜起伏。在恋爱事件、骑自行车事件和漫画事件中，叙述时间大于事实时间，叙述节奏放缓，小说情节推进缓慢。但谈判结束后，仅用两句话“然后他上了床，从此再也没起过床。过了一个月，别里科夫死了”交代了别里科夫的结局，叙述时间明显短于事实时间，叙事节奏明显加快(2)铺垫手法的运用。(3)第一人称与第三人称的交叉运用，增强了文章的表现力。同时用全知视角使荒诞的故事更有现实意味。叙述者作为知识分子的代表，布尔金(即文中的“我”)作为醒悟并打算反抗的人们的代表，增加了作品的广度与深度(4)采用了倒叙的手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述其故事，这样写能制造悬念，引人入胜(5)含蓄的对比。如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂《祝福》在叙述谋篇上的特点①采取了倒叙的手法。将祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。②以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性，便于展示“我”的心理，同时这个线索人物使得情节紧凑。采用的是有限视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙述祥林嫂在鲁镇的生活；副视角是卫老婆子，叙述祥林嫂在娘家和贺家墺的情况。③现实与回忆交织，把祥林嫂死前穷困潦倒的现实与“我”对她大半生的回忆融合在一起，丰富了人物故事，突出了人物形象。④前后照应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化了文章主题。⑤时空集中。故事发生在“鲁镇”这一地点，集中在除夕“祝福”这一时间段，情节紧凑。⑥对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去，祝福与死亡、热闹与冷凄，形成了鲜明的对比，突出了文章主题。★⑦采用嵌入式。《祝福》大故事是“我”的“回乡——离乡”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。通过“祥林嫂”的故事，表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。⑧中间行文多处运用了反复（“我真傻”等）。【重复中有变化】例一：听众的反应：(1)四婶起初还踌蹰，待到听完她自己的话眼圈就有些红了。她想了一想，便教拿圆篮和铺盖到下房去。(2)这故事倒颇有效，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷地评论着。(3)“是的，你是单知道雪天野兽在深山里没有食吃，才会到村里来的。”他们立即打断她的话，走开去。作用:1.突出祥林嫂失去孩子的痛苦和自责。2.批判鲁镇人“看客”的心态；从同情，到逐渐将他人的痛苦“审美化”来转移自身的痛苦，直到厌烦。例二：（1）“他比先前并没有什么大改变，单是老了些。”（2）“他们也都没有什么大改变，单是老了些。”

辛亥革命后，中国正经历翻天覆地的变局。辛亥革命并未深入人心，这些封建遗老们依然固守着落后的旧思想。不仅是身体的老化，更是思想的老化。例三：（1）“大家都叫她祥林嫂。”（2）“大家仍然叫她祥林嫂。”（3）“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。”在夫权社会，祥林嫂是失去姓名的无名之辈，她只是作为丈夫的附庸品存在于社会之中。祥林嫂已经二嫁给贺老六，大家仍然叫她“祥林嫂”，这说明鲁镇的人深受贞洁观的影响，并不认可她的第二段婚姻。集体称呼她为“祥林嫂”，其本质上是一种自诩站在道德制高点上的语言的霸凌，这也反映了鲁镇人们集体的排斥和歧视。（无意义的重复只是言语的赘余，但《祝福》中的每一处重复却各有深意。这些重复的语句，不仅深化了人物的形象，更揭示了当时人性的黑暗、价值观的扭曲和社会的沉疴，同为庸众的冷漠麻木和相互践踏。）《林教头风雪山神庙》叙事特点①全知视角。小说在整体上采用第三人称的全知视角来叙述故事，讲述人对故事无所不晓。“他”可以交代故事的原委，如沧州李小二在东京曾得到林冲求助；能够透视人物内心，如接管草料场时，林冲的“寻思”一节；可以对小说人物或情节进行评价，如文中“原来天理昭然，佑护善人义士……。②顺叙。小说按照时间顺序讲述故事，以林冲在沧州在遭遇为线索，讲述林冲沧州遇旧一接管草料场一火烧草料场一怒杀陆虞侯一投东落草的故事，环环相扣，结构清晰，层次分明。③叙述节奏张驰有度。小说叙述的节奏有缓有急，有张有驰，波澜起伏，引人入胜。如“沧州遇旧”舒缓，“林冲寻仇”紧张，“接管草料场”平静，“怒杀陆虞侯”急促。《大卫·科波菲尔》的叙事特