2025 小学二年级思想品德上册穿舒适的睡衣教育课件

一、教学背景与目标设定演讲人教学背景与目标设定01教学重难点解析02教学过程设计（40分钟）04总结与课后反思05教学准备与学情分析03目录2025小学二年级思想品德上册穿舒适的睡衣教育课件01教学背景与目标设定教学背景与目标设定作为从事小学思想品德教育十余年的一线教师，我深知低年级学生的品德教育需要从"生活小事"切入，通过具体可感的生活场景，引导孩子建立正确的生活观念与情感认知。"穿舒适的睡衣"这一主题看似微小，却关联着健康习惯养成、自我关怀意识、家庭情感联结等多重教育价值。结合《义务教育品德与生活课程标准》中"健康、安全地生活""愉快、积极地生活"的核心要求，本节课的教学目标设定如下：知识与技能目标认识睡衣的基本功能，能区分不同材质（棉、莫代尔、化纤等）的触感与适用性；掌握选择舒适睡衣的关键要素（材质柔软、尺码合适、款式宽松）；理解"舒适"不仅是身体感受，更与睡眠质量、心理健康密切相关。过程与方法目标01.通过"摸一摸""比一比"的实践活动，提升观察与感知能力；02.通过分享"我的睡衣故事"，学习用语言表达生活体验；03.通过小组合作设计"理想睡衣"，培养创新思维与合作意识。情感态度与价值观目标建立"关注身体感受"的自我关怀意识；0102体会家人为自己挑选睡衣时的用心，增强对亲情的感知；03形成"舒适生活需要主动选择"的积极生活态度。02教学重难点解析教学重点理解"舒适睡衣"的核心标准（材质、尺码、款式）；建立"舒适=健康+幸福"的认知联结。教学难点引导二年级学生将"穿睡衣"这一日常行为与"自我关怀""亲情传递"等抽象情感建立联系，避免教学停留在表面的"选衣服"层面。03教学准备与学情分析教学准备实物教具：不同材质的睡衣样本（纯棉、棉麻、珊瑚绒、化纤）、过紧/过松的睡衣各1件、布偶娃娃（用于模拟选衣场景）；01多媒体素材：《小熊的睡衣》动画短片（讲述小熊因穿紧绷睡衣睡不好，妈妈帮其换舒适睡衣后甜睡的故事）、学生课前拍摄的"睡前准备"家庭视频（含穿睡衣环节）；01实践材料：彩纸、蜡笔（用于设计"理想睡衣"）、便签纸（用于记录"舒适小发现"）。01学情分析二年级学生（7-8岁）已具备基本的生活观察能力，但对"舒适"的理解多停留在"感觉好"的表层；能感知家人的关爱，但常因习以为常而忽视具体细节；动手操作与表达欲望强烈，适合通过体验式活动深化认知。04教学过程设计（40分钟）情境导入：从"睡前时光"说起（5分钟）"同学们，昨天老师请大家和爸爸妈妈一起拍了一段'睡前准备'的小视频。现在我们一起来看看——"（播放3段学生家庭视频：有的孩子穿着宽松的棉睡衣叠衣服，有的穿着带卡通图案的睡衣和妈妈读绘本，有的皱着眉头扯紧绷的领口）"视频里的小朋友，谁的表情最放松？为什么？"待学生回答"穿宽松睡衣的小朋友"后，教师顺势提问："你们每天睡觉前穿的睡衣，会让你觉得像在云朵里打滚，还是像被小绳子捆住？今天我们就来聊聊'穿舒适的睡衣'这件小事。"（设计意图：用真实的生活场景唤醒学生的已有经验，通过对比引发认知关注，自然导入主题。）新知探究：解密"舒适睡衣"的密码（15分钟）第一站：睡衣的"本职工作"展示布偶娃娃"圆圆"，说："圆圆最近有点烦恼——她穿了新睡衣，可晚上总翻来翻去睡不着。我们来当小医生，帮她找找原因吧！"（1）播放动画《小熊的睡衣》前半段（小熊穿紧身亮片睡衣，翻来覆去），提问："小熊为什么睡不好？"学生观察后得出"睡衣太紧/太硬"的结论；（2）展示实物对比：一件是紧绷的化纤睡衣（边缘有硬标签），一件是宽松的纯棉睡衣（标签已处理成软边）。请学生轮流触摸，描述感受："化纤的滑溜溜但有点扎手，棉的软乎乎像摸小毯子""紧绷的睡衣勒得手腕有红印，宽松的怎么动都舒服"；（3）总结睡衣的基本功能："睡衣的第一任务是让身体放松，就像给我们的小胳膊小腿放个假。太紧、太硬、有刺刺标签的睡衣，会让身体'加班'，睡不好觉。"新知探究：解密"舒适睡衣"的密码（15分钟）第二站：材质的"温柔秘诀""我们的皮肤像小花瓣，需要轻轻的、软软的呵护。哪种布料最懂我们的皮肤？"（1）分发材质样本（棉、莫代尔、珊瑚绒、化纤），引导学生用"摸一摸""贴脸试试"的方法体验：纯棉："像妈妈晒过的被子，暖暖的，吸汗"（展示吸水滴实验：棉布料迅速吸收水珠，化纤布料水珠滚动）；莫代尔："比棉更软，像云朵的绒毛"；珊瑚绒："冬天穿像抱暖水袋，但夏天会出汗"；化纤："滑滑的但有点凉，贴脸会痒"（请过敏体质的学生分享："我穿化纤的会起小红点"）；（2）结合季节讨论："夏天适合穿棉或莫代尔，透气不闷汗；冬天可以选珊瑚绒或夹棉，但别太厚，否则会热醒；过敏的小朋友要选纯棉哦！"新知探究：解密"舒适睡衣"的密码（15分钟）第三站：款式的"自由哲学"在右侧编辑区输入内容"除了布料，睡衣的样子也很重要。你们见过哪些奇怪的睡衣？"（学生可能提到"带亮片的""有很多绳子的""太小的"）在右侧编辑区输入内容（1）展示过紧的睡衣（袖口勒出痕迹）和过松的睡衣（裤脚拖地），请学生用布偶娃娃演示："给圆圆穿太紧的睡衣，她的胳膊像被绑住；穿太松的，她走路会被裤脚绊倒"；在右侧编辑区输入内容（2）总结合适的尺码标准："袖子和裤腿能轻松塞进一个小拳头，不勒肚子，不拖地板。"（用学生的手掌现场测量："看，小宇的手掌塞进袖口，刚好不松不紧，这就是合适的尺码"）；（设计意图：通过"问题-观察-体验-总结"的探究链，将抽象的"舒适"拆解为可感知的材质、尺码、款式要素，符合二年级学生的认知特点。）（3）讨论"装饰的学问"："漂亮的图案可以有，但亮片、珠子会硌人，绳子会缠脖子。我们的睡衣要'好看但不麻烦'。"情感升华：睡衣里的"爱之味"（10分钟）"刚才我们说了很多'怎么选睡衣'，但你们知道吗？每一件睡衣里，都藏着爸爸妈妈的爱。"情感升华：睡衣里的"爱之味"（10分钟）分享"我的睡衣故事"请3-5名学生分享："你的睡衣是谁买的？有没有特别的故事？"（预设回答："妈妈说我总踢被子，特意买了带脚套的棉睡衣""奶奶亲手织的毛衣当睡衣，有她身上的肥皂香""去年生日，爸爸选了我最喜欢的恐龙图案"）教师适时追问："妈妈为什么选棉的？""奶奶织的时候手指会不会酸？"引导学生感知家人挑选睡衣时的用心："原来爸爸妈妈不是随便买睡衣，他们会想'宝宝怕热，要选透气的''宝宝睡觉不老实，要选宽松的'，这些都是藏在睡衣里的爱。"情感升华：睡衣里的"爱之味"（10分钟）制作"爱心便签"发放便签纸，说："现在请你写一写，想对为你选睡衣的人说什么。可以是'谢谢妈妈选的软睡衣'，也可以是'爸爸，下次我们一起挑新睡衣吧'。"（学生书写时播放轻音乐《虫儿飞》，教师巡视指导，帮助识字较少的学生）邀请2-3名学生分享便签内容，教师总结："睡衣不仅是一件衣服，它是家人的关心变成了布，是爱变成了我们身上的温暖。"（设计意图：从"物"转向"情"，通过真实的生活故事与情感表达，将"穿睡衣"升华为"感知爱、回应爱"的教育契机，落实品德教育的情感目标。）实践延伸：做自己的"舒适小管家"（8分钟）"现在，我们不仅知道怎么选舒适睡衣，还明白了睡衣里的爱。接下来，我们要做自己的'舒适小管家'！"实践延伸：做自己的"舒适小管家"（8分钟）活动一：帮布偶选睡衣每组发放布偶娃娃和不同睡衣样本，任务："帮娃娃选一件最舒适的睡衣，说说为什么选它。"（小组讨论后展示，教师点评："第三组选了棉的、宽松的，还检查了标签，真是细心的小管家！"）实践延伸：做自己的"舒适小管家"（8分钟）活动二：设计"理想睡衣"用彩纸和蜡笔设计"我心中最舒适的睡衣"，要求标注材质（写"棉"或画云朵）、款式（画宽松的袖子）、特别设计（比如"妈妈的名字绣在口袋"）。展示环节请学生介绍："我设计的是粉色棉睡衣，袖子有小恐龙，因为我属龙，妈妈说这样抱着睡觉像抱她。"实践延伸：做自己的"舒适小管家"（8分钟）家庭任务：和家长一起整理睡衣布置课后任务："今晚和爸爸妈妈一起整理衣柜，把太紧、太旧的睡衣收起来，说说你想要的新睡衣是什么样的。记得对帮你整理的人说声'谢谢'哦！"（设计意图：通过实践活动将知识转化为行动，通过家庭任务延伸教育场域，实现"知-情-行"的统一。）05总结与课后反思课堂总结"同学们，今天我们一起解开了'穿舒适睡衣'的秘密——它需要软软的布料、合适的尺码，更藏着家人的爱。希望从今天开始，你们能像关心自己的玩具一样关心自己的身体，穿上让自己放松的睡衣，也记得对为你挑睡衣的人说声'谢谢'。因为，爱就是在这些小小